SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: THPT Nam Hà Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SOẠN THẢO BÀI TẬP THÍ NGHIỆM VẬT LÍ CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10 CƠ BẢN Ngƣời thực hiện: PHẠM THỊ MAI Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phƣơng pháp dạy học môn: VẬT LÍ  (Ghi rõ tên mơn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2014-2015 SƠ LƢỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: PHẠM THỊ MAI Ngày tháng năm sinh:10/05/1988 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Tổ 8B, ấp Đồng Nai, xã Hóa An, Biên Hịa, Đồng Nai ĐTDĐ: 0933848143 E-mail: pt.mai1005@gmail.com Chức vụ: giáo viên Nhiệm vụ đƣợc giao (quản lý, đồn thể, cơng việc hành chính, cơng việc chun mơn, giảng dạy mơn, lớp, chủ nhiệm lớp,…): giảng dạy mơn vật lí, chủ nhiệm lớp 11C9 Đơn vị công tác: Trƣờng THPT Nam Hà, Biên Hịa, Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: thạc sĩ - Năm nhận bằng: 2012 - Chuyên ngành đào tạo: Vật lí nguyên tử hạt nhân III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Số năm có kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây:  Thiết kế trò chơi tập thể tiết dạy vật lí – SKKN 2014 Tên SKKN: SOẠN THẢO BÀI TẬP THÍ NGHIỆM VẬT LÍ CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10 CƠ BẢN MỤC LỤC I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN II.1 Các khái niệm II.2 Vai trò phát triển nhận thức BTTN vật lí q trình dạy học II.3 Phân loại BTTN vật lí II.4 Các bƣớc hƣớng dẫn HS giải BTTN vật lí II.5 Phƣơng án xây dựng BTTN vật lí II.6 Đặc điểm bật chƣơng “Động lực học chất điểm” II.7 Mục tiêu kiến thức, kĩ thái độ chƣơng II.7.1 Mục tiêu kiến thức: II.7.2 Mục tiêu kĩ năng: II.7.3 Mục tiêu thái độ: II.8 Cấu trúc chƣơng động lực học chất điểm III XÂY DỰNG BTTN CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” III.1 Sƣu tầm soạn thảo BTTN vật lí chƣơng “Động lực học chất điểm” III.2 Gợi ý hƣớng dẫn HS giải BTTN 10 IV THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 18 IV.1 Mục đích thực nghiệm: .18 IV.2 Đối tƣợng thực nghiệm: 18 IV.3 Đánh giá kết thực nghiệm 18 V KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 19 V.1 Kết luận .19 V.2 Kiến nghị đề xuất: 19 VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị Hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo xác định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hƣớng coi trọng phát triển phẩm chất, lực ngƣời học” Do đó, việc dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh (HS) có ý nghĩa to lớn Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, thí nghiệm vật lí đóng vai trị quan trọng việc hình thành tri thức vật lí Một nhiệm vụ quan trọng dạy học vật lí bồi dƣỡng cho học sinh lực thực nghiệm Nhiệm vụ bồi dƣỡng đƣợc thực nhiều cách, qua thực hành vật lí, thí nghiệm biểu diễn giáo viên hay hệ thống tập thí nghiệm (BTTN) vật lí Thực trạng nội dung giảng dạy kiểm tra vật lí cịn tập trung nhiều dạng tập tính tốn định lƣợng HS thƣờng bối rối, chƣa biết cách vận dụng lí thuyết để giải thích tƣợng vật lí đời sống; chƣa tự tin sử dụng dụng cụ thí nghiệm chƣa có kĩ sử dụng; lúng túng xử lí số liệu thực hành Chƣơng “Động lực học chất điểm” chƣơng khai thác tốt BTTN vật lí để bồi dƣỡng tƣ vật lí cho HS Trên tinh thần đó, tơi thực đề tài: “Soạn thảo tập thí nghiệm vật lí chƣơng “Động lực học chất điểm”, vật lí 10 bản” Mục đích đề tài soạn thảo đƣợc hệ thống BTTN vật lí để hỗ trợ giảng dạy, nhằm phát triển lực học tập HS, trọng lực thực nghiệm Để đạt đƣợc mục đích này, nhiệm vụ cần nghiên cứu gồm: khái niệm, vai trò, phân loại, bƣớc tiến hành, phƣơng án xây dựng BTTN; mục tiêu chƣơng; soạn thảo hệ thống BTTN bƣớc đầu đánh giá hiệu giảng dạy sử dụng hệ thống BTTN II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN II.1 Các khái niệm Bài tập vật lí luyện tập đƣợc lựa chọn cách phù hợp với mục đích chủ yếu nghiên cứu tƣợng vật lí, hình thành khái niệm, phát triển tƣ vật lí học sinh rèn kĩ vận dụng kiến thức học sinh vào thực tiễn [1] BTTN vật lí tập thí nghiệm để xác định đại lƣợng vật lí, thơng số cần tìm, nghiên cứu phụ thuộc thơng số, để kiểm tra tính chân thực lời giải lí thuyết BTTN vật lí địi hỏi học sinh phải vận dụng cách tổng hợp kiến thức lí thuyết thực nghiệm, kĩ hoạt động trí óc chân tay,vốn hiểu biết vật lí, kĩ thuật thực tế đời sống để tự xây dựng phƣơng án, lựa chọn phƣơng tiện, xác định điều kiện thích hợp, tự thực thí nghiệm theo qui trình, qui tắc để thu thập xử lí kết nhằm giải cách khoa học, tối ƣu tốn cụ thể đƣợc đặt [2] II.2 Vai trị phát triển nhận thức BTTN vật lí trình dạy học [3,110-116] - Chuẩn bị kiến thức kĩ cho HS trƣớc bƣớc vào học Hình thành tri thức, kĩ cho học sinh Ôn luyện, củng cố tri thức kĩ cho HS Tổng kết hệ thống hóa kiến thức Kiểm tra đánh giá trình độ chất lƣợng tri thức kĩ HS BTTN góp phần thực nhiệm vụ nhận thức trình dạy học: - Truyền thụ cho HS hệ thống tri thức Phát triển lực nhận thức cho HS Giáo dục tƣ tƣởng, đạo đức nhân cách cho HS Giáo dục kĩ thuật tổng hợp hƣớng nghiệp Các khả sử dụng BTTN dạy học vật lí: - BTTN vật lí làm lớp, nhà hay chƣơng trình ngoại khóa - BTTN vật lí đƣợc sử dụng tất giai đoạn trình dạy học:  Đề xuất vấn đề nghiên cứu  Hình thành kiến thức, kĩ  Củng cố kiến thức, kĩ thu đƣợc  Kiểm tra, đánh giá kiến thức, kĩ HS II.3 Phân loại BTTN vật lí [4,5-7] BTTN đƣợc phân thành bốn loại vào mục đích thực - Loại thứ nhất: Giáo viên (GV) mơ tả chi tiết thí nghiệm tình có vấn đề thực tế, làm thí nghiệm cho HS quan sát tƣợng, yêu cầu học sinh giải thích tƣợng - Loại thứ hai: GV mơ tả chi tiết thí nghiệm, u cầu HS dự đốn tƣợng xảy ra, làm thí nghiệm kiểm tra Loại có mức độ yêu cầu cao so với loại thứ - Loại thứ ba: GV nêu yêu cầu, cho dụng cụ thí nghiệm, u cầu HS thiết kế phƣơng án thí nghiệm (có thể thí nghiệm thực thí nghiệm ảo) Loại tập có mức độ yêu cầu cao so với hai loại - Loại thứ tƣ: GV nêu yêu cầu thí nghiệm, HS phải tự chọn dụng cụ thí nghiệm, bố trí thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm Đây loại tập có mức độ yêu cầu cao II.4 Các bƣớc hƣớng dẫn HS giải BTTN vật lí [4,5-7] - Loại thứ nhất:  Bƣớc một: GV mơ tả chi tiết thí nghiệm tình có vấn đề thực tế HS nhận biết đƣợc công dụng dụng cụ thí nghiệm, phƣơng án thí nghiệm; hiểu đƣợc nguyên lí vật lí thí nghiệm, sơ đồ thí nghiệm  Bƣớc hai: GV tiến hành thí nghiệm, HS quan sát tƣợng  Bƣớc ba: HS đối chiếu tƣợng xảy thí nghiệm với kiến thức liên quan; từ tìm mối liên hệ tƣợng với ngun lí, định luật vật lí có liên quan để giải thích tƣợng - Loại thứ hai:  Bƣớc một: GV mơ tả chi tiết thí nghiệm HS nhận biết đƣợc cơng dụng dụng cụ thí nghiệm, phƣơng án thí nghiệm; hiểu đƣợc nguyên lí vật lí thí nghiệm, sơ đồ thí nghiệm  Bƣớc hai: HS dự đốn tƣợng vật lí xảy  Bƣớc ba: HS tiến hành thí nghiệm kiểm tra  Bƣớc bốn: sở tƣợng quan sát đƣợc thí nghiệm, HS dự đoán đƣợc tƣợng trƣờng hợp khác thay đổi yếu tố liên quan - Loại thứ ba:  Bƣớc một: GV đƣa yêu cầu đề dụng cụ đƣợc sử dụng HS hiểu đƣợc yêu cầu đề nhận biết đƣợc cơng dụng dụng cụ thí nghiệm  Bƣớc hai: HS đối chiếu kiện dụng cụ cho, lựa chọn kiến thức liên quan sử dụng  Bƣớc ba: HS vạch phụ thuộc đại lƣợng cần khảo sát điều kiện để nghiên cứu phụ thuộc  Bƣớc bốn: HS đề phƣơng án thí nghiệm lựa chọn phƣơng án khả thi số phƣơng án - Loại thứ tƣ:  Bƣớc một: GV đƣa yêu cầu đề HS đối chiếu kiện cho, lựa chọn kiến thức liên quan sử dụng  Bƣớc hai: HS vạch phụ thuộc đại lƣợng cần khảo sát điều kiện để nghiên cứu phụ thuộc  Bƣớc ba: HS đề phƣơng án thí nghiệm lựa chọn phƣơng án khả thi số phƣơng án  Bƣớc bốn: lựa chọn dụng cụ thí nghiệm cần thiết, bố trí thí nghiệm theo phƣơng án thiết kế, thực quy tác kĩ thuật an toàn  Bƣớc năm: tiến hành thí nghiệm, ghi kết quan sát xử lí số liệu II.5 Phƣơng án xây dựng BTTN vật lí - Từ tập có ý nghĩa thực tế sách giáo khoa sách tập vật lí, ta thay đổi kiện đề để đƣợc BTTN vật lí - Sƣu tầm sách tham khảo, đề tài nghiên cứu khoa học BTTN vật lí; từ đó, lựa chọn BTTN phù hợp với HS trung học phổ thơng (THPT) - Kết hợp tƣợng vật lí lí thú với u cầu mơn học để sáng tạo BTTN vật lí II.6 Đặc điểm bật chƣơng “Động lực học chất điểm” Chƣơng “Động lực học chất điểm” chƣơng thứ hai chƣơng trình vật lí 10 THPT Đây chƣơng quan trọng, bao gồm khái niệm định luật học; góp phần làm sáng tỏ kiến thức mà chƣơng chƣa giải đƣợc, nguyên nhân chuyển động; sở để nghiên cứu chƣơng sau Cở sở lí luận chƣơng ba định luật Niu-tơn Định luật I thể thuộc tính bảo tồn vận tốc vật chất Định luật II cho ta cách tiếp cận để xác định trạng thái chuyển động vật, theo đó, gia tốc vật tỉ lệ thuận với lực tác dụng tỉ lệ nghịch với khối lƣợng vật Định luật III thể mối liên hệ lực tác dụng phản lực Để hiểu vận dụng đƣợc nội dung định luật Niu-tơn, HS phải nhận biết đƣợc khái niệm lực khối lƣợng Nhƣ vậy, ba định luật Niu-tơn khái niệm đại lƣợng lực khối lƣợng nội dung quan trọng chƣơng Chƣơng II đề cập đến khái niệm, biểu thức, đặc điểm lực học quen thuộc: lực hấp dẫn, lực đàn hồi, lực ma sát.Trong thực tế, vật chuyển động hay đứng yên chịu tác dụng đồng thời nhiều lực, biết cách sử dụng quy tắc hợp lực phân tích lực để giải tập kĩ khơng thể thiếu Ngồi ra, chƣơng cịn đƣa phƣơng pháp tọa độ để khảo sát chuyển động vật trọng trƣờng chịu tác dụng trọng lực Cuối chƣơng II, HS tiến hành thí nghiệm xác định hệ số ma trƣợt II.7 Mục tiêu kiến thức, kĩ thái độ chƣơng [5,11-13], [6,53-89], [9, 46] Kết hợp với mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ chƣơng theo sách giáo viên vật lí 10 với thành tố lực thực nghiệm, tơi trình bày mục tiêu chƣơng nhƣ sau: II.7.1 Mục tiêu kiến thức: - Phát biểu đƣợc định nghĩa lực Phát biểu đƣợc định nghĩa quy tắc tổng hợp lực phân tích lực Nêu đƣợc điều kiện cân chất điểm Phát biểu đƣợc ba định luật Niu-tơn viết đƣợc biểu thức chúng Nêu đƣợc quán tính vật kể đƣợc ví dụ quán tính vật Nêu đƣợc định nghĩa khối lƣợng vật Nêu đƣợc khái niệm trọng lực, trọng lƣợng viết đƣợc biểu thức chúng Nêu đƣợc định nghĩa lực phản lực Phát biểu đƣợc định luật vạn vật hấp dẫn viết đƣợc hệ thức định luật Nêu đƣợc đặc điểm điểm đặt hƣớng lực đàn hồi lò xo Hiểu đƣợc giới hạn đàn hồi lò xo Phát biểu đƣợc định luật Húc viết đƣợc hệ thức định luật Nêu đƣợc điều kiện xuất đặc điểm lực ma sát trƣợt, lực ma sát lăn, lực ma sát nghỉ Viết đƣợc cơng thức tính lực ma sát trƣợt - Nêu đƣợc định nghĩa lực hƣớng tâm viết đƣợc công thức lực hƣớng tâm Hiểu đƣợc lực hƣớng tâm chuyển động tròn hợp lực lực tác dụng lên vật - Nêu đƣợc ví dụ chuyển động ném ngang thƣờng gặp đời sống kĩ thuật - Nhận biết đƣợc công dụng, cách sử dụng dụng cụ đo phịng thí nghiệm quy định an toàn sử dụng chúng - Hiểu đƣợc cách bƣớc xử lí số liệu, cách tính sai số, cách biểu diễn số liệu dƣới dạng bảng biểu II.7.2 Mục tiêu kĩ năng: - Biết cách xác định hợp lực lực đồng quy biết cách phân tích lực hai lực thành phần theo hai phƣơng xác định - Vận dụng đƣợc ba định luật Niu-tơn để thiết lập biểu thức liên hệ đại lƣợng liên quan tính chất chuyển động vật (li độ, vận tốc, gia tốc, quãng đƣờng đƣợc, thời gian chuyển động) - Vận dụng đƣợc mối liên hệ khối lƣợng mức quán tính vật để giải thích tƣợng thƣờng gặp đời sống kĩ thuật - Vận dụng đƣợc hệ thức định luật vạn vật hấp dẫn để tìm đại lƣợng liên quan - Vận dụng đƣợc công thức tính lực ma sát trƣợt tốn chuyển động - Vận dụng đƣợc cơng thức tính lực hƣớng tâm để tìm đại lƣợng liên quan chuyển động tròn - Sử dụng đƣợc phƣơng pháp tọa độ để khảo sát chuyển động ném ngang vật - Thiết kế đƣợc phƣơng án thí nghiệm BTTN loại - Lựa chọn lắp ráp đƣợc dụng cụ thí nghiệm - Sử dụng đƣợc dụng cụ đo: hiệu chỉnh dụng cụ đo, đọc số liệu - Quan sát đƣợc diễn biến tƣợng - Ghi lại đƣợc kết đo biểu diễn chúng bảng biểu, đồ thị - Tính đƣợc sai số - Biện luận trình bày đƣợc kết đo - Tự đánh giá cải tiến phép đo II.7.3 Mục tiêu thái độ: - Thái độ hứng thụ, tích cực nghiên cứu, tìm hiểu kiến thức vật lí Có ý thức ứng dụng lí thuyết đƣợc học để đƣa vào thực tiễn Thái độ làm việc khoa học, trung thực, kiên nhẫn, tỉ mỉ Thái độ hợp tác làm việc nhóm Thái độ khách quan khoa học tiến hành thí nghiệm kiểm chứng lí thuyết II.8 Cấu trúc chƣơng động lực học chất điểm ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM Lực, hợp lực Tổng hợp lực Lực hƣớng tâm (CĐ trịn đều) Phân tích lực ĐK cân chất điểm Lực học Ba định luật Niu-tơn Định luật I Định luật II Định luật III Quán tính Khối lƣợng mức quán tính Lực phản lực Lực hấp dẫn ĐL vạn vật hấp dẫn Lực đàn hồi Lực ma sát Định luật Húc Lực ma sát trƣợt Trọng lực, trọng lƣợng Lực ma sát lăn Lực ma sát nghỉ III XÂY DỰNG BTTN CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10 CƠ BẢN III.1 Sƣu tầm soạn thảo BTTN vật lí chƣơng “Động lực học chất điểm” Trong đề tài, sƣu tầm soạn thảo đƣợc hai mƣơi hai BTTN theo phân loại: Loại thứ nhất: GV mô tả chi tiết thí nghiệm tình có vấn đề thực tế, làm thí nghiệm cho HS quan sát tượng, yêu cầu học sinh giải thích tượng Bài 1: Một ngƣời chặt hai ngƣời phụ kéo cho đổ, để đổ theo ý muốn ngƣời ta phải dùng hai sợi dây cột điểm cao kéo hai phía khác nhau, khơng trùng với phƣơng mà ngƣời mong muốn Tại không dùng sợi dây kéo thẳng xuống nơi muốn đổ mà phải cột hai dây nhƣ kéo hai sợi dây nhƣ để đổ xác? [7] Bài 2: Một ngƣời đứng hai thuyền Mỗi chân đặt thuyền dùng lực giữ hai thuyền lại Khi hai thuyền cạnh (hai chân dang hẹp) ngƣời thấy dễ dàng hai thuyền vị trí xa (hai chân dang rộng) Giải thích tƣợng trên.[7] Bài 3: Khi ngồi xe lúc ta bị ngã phía trƣớc, lúc bị ngã phía sau, ngã bên phải, ngã bên trái Giải thích nhƣ vậy? Hỏi xe chuyển động nhƣ ứng với trƣờng hợp? Bài 4: Ở sân bay, thƣờng ngƣời ta thiết kế đƣờng băng dài Tại phải thiết kế nhƣ mà khơng làm ngắn hơn? Bài 5: Có câu chuyện đùa nhƣ sau: Một ngựa đƣợc học định luật III Niutơn từ chối không kéo xe Nó nói: “Tơi có ráng sức kéo vơ ích, tơi kéo xe với lực nào, xe kéo lại với lực Hai lực độ lớn ngƣợc hƣớng hai lực cân nên xe không nhúc nhích” Hãy cho biết ngựa nói hay sai? Vì sao? [7] Bài 6: Tại vật thể nhƣ: tủ, bàn, ghế … chúng hút nhƣng không tự di chuyển lại gần Bài 7: Tại muốn cho đầu tàu hỏa kéo đƣợc nhiều toa đầu tàu phải lớn? Bài 8: Tại đƣờng ô tô chỗ quanh, mặt đƣờng bị nghiêng phía tâm cong? Loại thứ hai: GV mơ tả chi tiết thí nghiệm, yêu cầu HS dự đoán tượng xảy ra, làm thí nghiệm kiểm tra Bài 9: Treo vật vào lực kế thấy lực kế 0,5 N Hỏi treo vật hai nhánh sợi dây thẳng đứng, lực kế buộc vào nhánh sợi dây lực kế giá trị bao nhiêu? Tiến hành thí nghiệm để kiểm chứng kết Bài 10: Dùng lực kế kéo vật cho chuyển động mặt bàn hai cách: vật trƣợt trực tiếp mặt bàn vật đƣợc đặt xe lăn (khối lƣợng nhỏ so với khối lƣợng vật).So sánh số lực kế hai hai trƣờng hợp trên, từ kết luận độ lớn lực ma sát lăn so với lực ma sát trƣợt? Tiến hành thí nghiệm kiểm chứng Bài 11: Dùng lực kế để xác định độ lớn lực ma sát trƣợt độ lớn lực ma sát nghỉ cực đại mặt bàn gỗ tác dụng lên vật gỗ So sánh hai kết thu đƣợc thực hành kiểm chứng Loại thứ ba: GV nêu yêu cầu, cho dụng cụ thí nghiệm, yêu cầu HS thiết kế phương án thí nghiệm Bài 12: Làm để xác định độ lớn lực ma sát trƣợt vật gỗ trƣợt bề mặt bàn gỗ ngang em có dụng cụ: vật gỗ, bảng gỗ lực kế? Bài 13: Làm để xác định đƣợc độ dốc đoạn đƣờng có tay gỗ lực kế, biết độ dốc đoạn đƣờng không đổi không đủ lớn để gỗ tự trƣợt mà không cần lực tác dụng bên Bài 14: Giả thiết 14 giống hệt 13, nhƣng yêu cầu thiết lập lập phƣơng án xác định hệ số ma sát trƣợt gỗ mặt phẳng nghiêng Bài 15: Làm để xác định hệ số ma sát trƣợt gỗ gỗ dùng dụng cụ: bảng gỗ, thỏi gỗ, thƣớc dây đồng hồ bấm giây? Bài 16: Khi xe lửa xuất phát từ ga, có thời gian chuyển động nhanh dần Hãy xác định gia tốc xe lửa thời gian cách dùng sợi dây, cân 100 g thƣớc có chia độ Bài 17: Làm giải đƣợc toán dùng lực kế thay thƣớc Bài 18: Làm giải đƣợc toán dùng thƣớc đo góc thay thƣớc Bài 19: Khi tới gần hành tinh lạ, tàu vũ trụ sau tắt tất động chuyển động quỹ đạo tròn quanh hành tinh ấy, nhà du hành bắt đầu tiến hành nghiên cứu Liệu họ xác định đƣợc khối lƣợng riêng vật chất tạo nên hành tinh khơng, có đồng hồ?[8,22,110-112] Loại thứ tư: GV nêu yêu cầu thí nghiệm, HS phải tự chọn dụng cụ thí nghiệm, bố trí thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm Bài 20: Bằng dụng cụ đơn giản, em xác định độ cứng lò xo Bài 21: Nếu mâm đặt đĩa máy quay đĩa có lót dạ, ngƣời ta đặt miếng gỗ vuông gần trục quay thấy quay với đĩa Nhƣng đặt miếng gỗ xa trục nói chung bị văng Hãy xác định hệ số ma sát gỗ biết đƣợc tần số quay máy quay đĩa Bài 22: Bằng dụng cụ đo đơn giản, xác định vận tốc ban đầu viên đạn đƣợc bắn từ súng đồ chơi III.2 Gợi ý hƣớng dẫn HS giải BTTN Bài 1: Gợi ý: Khi sử dụng hai sợi dây để kéo chịu thêm tác dụng lực? Sử dụng quy tắc để tìm hợp lực? Có thể sử dụng sợi dây để kéo khơng? Có nguy hiểm cho ngƣời kéo trƣờng hợp này? Giải: Khi dùng sợi dây để kéo, chịu thêm tác dụng lực nên nguy hiểm cho ngƣời kéo, đổ theo hƣớng lực kéo Khi dùng hai sợi dây kéo theo hai hƣớng khác nhau, chịu thêm tác dụng hai lực đồng quy khác hƣớng nên đổ theo hƣớng hợp lực, khơng nguy hiểm cho ngƣời kéo Hợp lực đƣợc xác định theo quy tắc hình bình hành Trong trƣờng hợp đặc biệt, hai lực kéo dây có độ lớn hợp lực trùng với đƣờng phân giác góc tạo hai lực kéo Bài 2: Gợi ý: Mỗi chân đặt thuyền phải dùng lực giữ hai thuyền lại, điều cho thấy có lực tác dụng làm hai thuyền có xu hƣớng rời xa Lực đâu mà có? Trọng lực ngƣời bị tách thành hai thành phần theo phƣơng hai chân làm thuyền có xu hƣớng trơi xa Độ mở rộng hai chân có ảnh hƣởng đến độ lớn hai lực thành phần không? 10 Giải: Trọng lực ngƣời bị tách thành hai thành phần theo phƣơng hai chân ngƣời Trƣờng hợp đầu hai chân dang hẹp nên hai lực thành phần nhỏ, ngƣời khơng cần dùng nhiều sức để giữ hai thuyền không bị trôi xa Trong trƣờng hợp hai, trọng lực ngƣời tạo nên hai lực thành phần lớn nên hai thuyền có xu hƣớng bị đẩy xa nhiều Ngƣời thuyền phải dùng nhiều sức để giữ thuyền lại Bài 3: Gợi ý: Sử dụng định luật I Niu-tơn để giải thích Ngƣời ngồi xe có qn tính, nên có xu hƣớng bảo tồn vận tốc hƣớng độ lớn Giải: Trong xe chuyển động, ngƣời ngồi xe chuyển động với xe Nhƣng xe thay đổi trạng thái chuyển động có thân ngƣời tiếp xúc với xe nên thay đổi chuyển động với xe; phần ngƣời chƣa kịp thay đổi trạng thái khơng tiếp xúc với xe Vì vậy, xe đột ngột dừng lại ngƣời có xu hƣớng bị chúi phía trƣớc, xe đột ngột tăng tốc ngƣời có xu hƣớng bị ngả phía sau Khi xe đột ngột rẽ sang trái ngƣời bị nghiêng sang phải, xe đột ngột rẽ phải ngƣời bị nghiêng sang trái Bài 4: Gợi ý: Để cất cánh, máy bay phải đạt đến vận tốc đủ lớn Dựa vào mối quan hệ khối lƣợng mức qn tính, máy bay có mức qn tính nhƣ nào? Có thể tăng vận tốc cách đột ngột không? Giải: Theo định luật II Niu-tơn, vật có khối lƣợng lớn mức qn tính lớn Máy bay có khối lƣợng lớn nên tính ì lớn, nên khơng thể tăng tốc đột ngột Đƣờng băng dài để máy bay đạt đƣợc vận tốc cần thiết để cất cánh Bài 5: Gợi ý: Dựa vào đặc điểm hai lực cân bằng, cho biết lực ngựa kéo xe lực xe kéo ngựa có phải hai lực cân khơng? Từ đƣa nhận định hay sai câu chuyện ngựa Giải: Lực ngựa kéo xe lực xe kéo ngựa không điểm đặt, nên khơng phải hai lực cân bằng, mà hai lực trực đối định luật III Niu-tơn Lực làm cho xe ngựa di tiến phía trƣớc lực ma sát nghỉ chân ngựa mặt đất ráng sức đẩy mặt đất để tiến lên Bài 6: Gợi ý: Các vật phịng nhƣ bàn, tủ, ghế có khối lƣợng nhƣ so với khối lƣợng hành tinh vũ trụ? Vậy lực hút hấp dẫn đồ vật phịng lớn hay nhỏ? 11 Ngồi lực hút hấp dẫn, chúng chịu tác dụng lực khơng? Giải: Các vật phịng nhƣ bàn, tủ, ghế có khối lƣợng nhỏ so với khối lƣợng hành tinh vũ trụ nên lực hút hấp dẫn đồ vật phòng bé Ngoài ra, lực hút hấp dẫn với nhau, chúng chịu tác dụng lực khác, chẳng hạn nhƣ trọng lực, lực nâng mặt sàn, lực ma sát nên chúng tự di chuyển lại gần Bài 7: Gợi ý: Lực đóng vai trò lực phát động kéo đầu tàu di chuyển? Lực phụ thuộc nhƣ vào khối lƣợng đầu tàu? Giải: Lực ma sát nghỉ đƣờng ray bánh xe đóng vai trị lực phát động kéo đầu tàu di chuyển Lực có độ lớn tỉ lệ thuận với khối lƣợng Vì đầu tàu phải có khối lƣợng lớn để kéo đƣợc nhiều toa tàu Bài 8: Đƣờng ô tô chỗ quanh thƣờng phải làm nghiêng Khi xe ô tô đến chỗ quanh, chịu tác dụng trọng lực P phản lực N mặt đƣờng, lực vng góc với mặt đƣờng Hợp lực hai lực hƣớng vào tâm làm cho ô tô chuyển động tròn cách dễ dàng Bài 9: Trong trƣờng hợp hai, lực kế 0,25 N Bài 10: Lực ma sát lăn nhỏ nhiều so với lực ma sát trƣợt Lực 11: Lực ma sát nghỉ cực đại lớn lực ma sát trƣợt Bài 12: Gợi ý: Điều kiện xuất lực ma sát trƣợt? Các lực tác dụng lên vật? Để dễ dàng nhất, ta kéo vật trƣợt nhƣ nào? Lực kéo có phƣơng nhƣ nào? Áp dụng định luật II Niu-tơn chiếu lên chiều chuyển động, kết luận độ lớn lƣc ma sát trƣợt so với lực kéo? Cở sở lí thuyết: Móc lực kế vào vật đặt bàn ngang kéo theo phƣơng ngang cho vật chuyển động thẳng (a=0) N FK F mst Áp dụng định luật II Niu-tơn: Fk  F mst  N  P  O (12) Chiếu (12) lên phƣơng chuyển động, ta đƣợc: Fmst  Fk 12 P Do đó, lực kế độ lớn lực ma sát trƣợt tác dụng vào vật Ta làm nhƣ vài lần, lần ghi giá trị mà lực kế Sau lấy giá trị trung bình làm độ lớn lực ma sát trƣợt Bài 13: Cở sở lí thuyết: Móc lực kế vào gỗ kéo chuyển động thẳng lên mặt phẳng nghiêng N F Lên F mst Áp dụng định luật II Niu-tơn:  F Lên  F mst  N  P  O (13.1) Chiếu (13.1) lên phƣơng chuyển động, ta đƣợc: P FLên  Fmst  P sin    N  P sin  (13.1.1) Chiếu (13.1) lên phƣơng vng góc với phƣơng chuyển động, ta đƣợc: N  Pcos (13.1.2) Từ (13.1.1) (13.1.2), suy ra: FLên   Pcos  P sin  (13.1.3) Móc lực kế vào gỗ kéo chuyển động thẳng xuống mặt phẳng nghiêng Áp dụng định luật II Niu-tơn: F Xuông  F mst  N  P  O (13.2) F mst N Chiếu (13.1) lên phƣơng chuyển động, ta đƣợc: F Xuông FXuông  Fmst  P sin    N  P sin   (13.2.1) Chiếu (13.1) lên phƣơng vng góc với phƣơng chuyển động, ta đƣợc: P N  Pcos (13.2.2) Từ (13.2.1) (13.2.2), suy ra: FXuông   Pcos  P sin  (13.2.3) Trừ vế với vế phƣơng trình (13.1.3) cho phƣơng trình (13.2.3) Ta đƣợc: sin   FLên  FXuông (13.3) 2P Trong công thức (13.3), FLên FXng đƣợc đo lực kế, cịn trọng lƣợng P vật đƣợc đo đƣợc cách dùng lực kế treo vật thẳng đứng đọc số lực kế Bài 14: Cở sở lí thuyết: 13 Để giải 14, ta tiếp tục phát triển 13 Cộng vế với vế phƣơng trình (13.1.3) cho phƣơng trình (13.2.3) Ta đƣợc: cos  FLên  FXuông (14.1) 2 P F F  F F  Vì sin   cos   , nên từ (13.3) (14.1), ta có:  Lên Xng    Lên Xuông   2P 2 P     2 Suy ra:   2 FLên  FXuông (14.2) 4P2  ( FLên  FXuông )2 Các lực FLên FXuông P đo đƣợc lực kế Bài 15: Gợi ý: Đặt ván nằm nghiêng cho vật trƣợt xuống Vật chịu tác dụng lực nào? Vận dụng định luật II Niu-tơn, tìm biểu thức tính hệ số ma sát, để đo đại lƣợng liên quan Cở sở lí thuyết: Đặt ván nằm nghiêng cho vật trƣợt từ đỉnh ván không vận tốc đầu N Áp dụng định luật II Niu-tơn: F mst P  N  F mst  ma S (15.1) Chiếu (15.1) lên phƣơng song song với phƣơng chuyển động, chiều dƣơng chiều chuyển động, ta đƣợc: P sin    N  ma (15.2) h P  Chiếu (15.1) lên phƣơng vng góc với phƣơng chuyển động, ta đƣợc: N  P cos Từ (15.2), (15.3) P=mg, suy ra:   (15.3) g sin   a g cos  (15.4) Dùng thƣớc đo xác định chiều dài ván, dùng đồng hồ xác định thời gian trƣợt thỏi gỗ, từ tính đƣợc gia tốc a thỏi gỗ qua công thức: a  2S t2 Dùng thƣớc đo xác định chiều cao ban đầu h vật,từ tính góc nghiêng  mặt phẳng nghiêng qua cơng thức: sin   h S Bài 16: 14 Cở sở lí thuyết: Buộc cân vào đầu sợi dây treo lắc lên trần toa xe Nếu xe lửa chuyển động nhanh dần với gia tốc a, lắc lệch so với phƣơng thẳng đứng hợp lực trọng lực P lực căng dây T có giá trị đủ để truyền cho cân gia tốc với gia tốc a xe lửa Gọi  góc hợp phƣơng dây treo phƣơng thẳng đứng, x khoảng cách từ vật nặng đến phƣơng thẳng đứng Ta có: P  T  ma (16.1)  T l m.a P x Suy ra: ma  P tan   mg tan  Nên: a  g tan   g x (16.2) l  x2 Nhƣ vậy, đo chiều dài l dây treo khoảng cách x, ta xác định đƣợc gia tốc xe lửa Bài 17: Cở sở lí thuyết: Treo cân vào lực kế buộc vào sợi dây treo lắc lên trần toa xe Tƣơng tự nhƣ 16, ta có: ma  T  P2 T  P2 T  P2 T  Suy ra: a  g  g   1 m P P (17) Trong công thức (17), P đƣợc đo lực kế xe lửa đứng yên chuyển động thẳng đều; T đo lực kế tàu chuyển động nhanh dần Bài 18: Từ công thức (16.2): a  g tan  , ta tìm đƣợc gia tốc a cách dùng thƣớc đo góc xác định góc  Bài 19: Gợi ý: Lực đống vai trò lực hƣớng tâm giữ cho cọn tàu vũ trụ quay xung quanh hành tinh Cở sở lí thuyết: Nếu tàu vũ trụ quay quanh hành tinh với động ngừng hoạt động, chịu tác dụng lực hút hành tinh Fhd  G Mm R2 (19.1) Trong công thức (19.1), G số hấp dẫn, M khối lƣợng hành tinh, m khối lƣợng tàu, R khoảng cách từ tàu đến tâm hành tinh Nếu độ cao tàu nhỏ so với bán kính hành tinh, ta xem R bán kính hành tinh 15 Giả thiết hành tinh có dạng cầu, khối lƣợng M hành tinh biểu diễn qua bán kính R khối lƣợng riêng D: M   R3 D (19.2) Thay (19.2) vào (19.3), ta đƣợc: Fhd   GRmD (19.3) Vì tàu chuyển động trịn đều, nên lực hấp dẫn đóng vai trịn lực hƣớng tâm, ta có: Fht  Fhd 4 Hay: Fht  m R =  GRmD T Suy ra: D  3 GT (19.4) Trong công thức (19.4), T chu kì quay tàu vũ trụ quanh hành tinh, đƣợc xác định đồng hồ Bài 20: Cở sở lí thuyết: Chọn vật biết trọng lƣợng, treo vật vào lò xo cần xác định độ cứng dùng thƣớc xác định độ dãn lị xo Tính độ cứng cơng thức: k  P l Bài 21: Gợi ý: Hãy suy nghĩ lực làm dịch chuyển mẫu gỗ theo vòng tròn, tức lực đóng vai trị lực hƣớng tâm Cở sở lí thuyết: Để mẫu gỗ có khối lƣợng m quay với đĩa theo vịng trịn bán kính R với tần số f, chịu tác dụng lực hƣớng tâm: Fht  mR  4 f 2mR (21.1) Từ (21.1), ta thấy với tần số f không đổi, lực hƣớng tâm quay tỉ lệ thuận với bán kính R Tuy nhiên, lực ma sát nghỉ đĩa quay vật đóng vai trị lực hƣớng tâm lớn lực ma sát nghỉ cực đại Fms   mg (21.2) Dùng thƣớc đo bán kính Rmax mà mẫu gỗ văng khỏi đĩa Từ (21.1) (21.2), ta suy ra:   4 f Rmax g Bài 22: Có nhiều phƣơng án thí nghiệm khả thi Dƣới hai phƣơng án phù hợp với trình nhận thức HS Cách thứ nhất: Bắn đạn theo phƣơng ngang đo tầm ném xa L viên đạn 16 Nếu nòng súng đặt cách mặt đất khoảng h, tầm ném xa viên đạn đƣợc xác định: L  v0 2h g g 2h Suy ra: v0  L Cách thứ hai: Hƣớng nòng súng lên theo phƣơng thẳng đứng bắn dùng đồng hồ bấm giây xác định thời gian t0 từ lúc đạn bay khỏi nòng tới đạn rơi chạm đất Thời gian viên đạn bay lên: t  v0 g Vì thời gian bay lên với thời gian rơi xuống, nên tổng thời gian vật chuyển động là: t0  Suy ra: v0  v0 g gt0 17 IV THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM IV.1 Mục đích thực nghiệm: Mục đích thực nghiệm sƣ phạm để kiểm chứng giả thuyết khoa học đề tài, qua khẳng định tính khả thi đề tài IV.2 Đối tƣợng thực nghiệm: Đối tƣợng thực nghiệm đối chứng đƣợc chọn học sinh lớp 10C9 10C10 trƣờng THPT Nam Hà, Biên Hòa, Đồng Nai Đây hai lớp học chƣơng trình vật lí 10 có học lực tƣơng đƣơng Tôi sử dụng tập để củng cố kiến thức tổng hợp lực phân tích lực tiết dạy học số 9: “Tổng hợp phân tích lực Điều kiện cân chất điểm” Bài tập 3, đƣợc sử dụng để đặt vấn đề trƣớc HS nghiên cứu học số 10 ba định luật Niu-tơn Để kích thích HS nghiên cứu lực hấp dẫn định luật vạn vật hấp dẫn, chọn tập 19 Bài tập 20 đƣợc HS dễ dàng tiến hành vận dụng kiến thức lực đàn hồi lò xo định lật Húc Trong tiết dạy học số 13: “Lực ma sát”, chọn tập 7, 10, 11, 12 Bài tập 13, 14, 15 đƣợc sử dụng để ôn tập tiết ôn tập lực ma sát, nhằm chuẩn bị kiến thức kĩ cho thực hành Bài học số 14: “Lực hƣớng tâm” đƣợc mở đầu câu hỏi tập Bài 21 22 đƣợc chọn tiết ôn tập chuyển động ném ngang Trong tiết ôn tập cuối chƣơng, ta sử dụng tập 16, 17, 18 IV.3 Đánh giá kết thực nghiệm Bƣớc đầu, đánh giá thái độ học tập HS qua không khí lớp học (sơi nổi, hào hứng, hay trầm); kĩ làm việc nhóm HS (xung phong phát biểu ý kiến, đề xuất ý kiến, thảo luận phƣơng án thí nghiệm); ý thức hồn thành BTTN nhà Đối với lớp đƣợc giảng dạy BTTN vật lí, HS hứng thú để nghiên cứu vấn đề mới, tích cực tham gia đóng góp ý kiến để xây dựng tiết học HS có kĩ làm việc nhóm việc giải thích tƣợng, quan sát thí nghiệm, xây dựng phƣơng án thí nghiệm, lựa chọn lắp ráp dụng cụ thí nghiệm, đo đạc đại lƣợng, thu thập xử lí số liệu HS có ý thức làm BTTN nhà Đối với lớp đối chứng, khơng khí lớp học thƣờng trầm HS có điều kiện thảo luận ý kiến Các em giải đƣợc tốn lí thuyết đơn thuần, cần vận dụng lí thuyết có sẵn cách hợp lí HS lúng túng tiết học thực hành Nhƣ vậy, bƣớc đầu khẳng định tính khả thi đề tài; phát triển đƣợc bốn nhóm lực chun biệt mơn vật lí, đặc biệt lực phƣơng pháp (tập trung vào lực thực nghiệm) 18 V KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT V.1 Kết luận Căn vào mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài đạt đƣợc số kết nhƣ sau: - Trình bày sở lí luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu: khái niệm, vai trò, phân loại BTTN, bƣớc hƣớng dẫn HS giải BTTN phƣơng án xây dựng BTTN; trình bày đặc điểm, mục tiêu, cấu trúc nội dung chƣơng “Động lực học chất điểm” - Sƣu tầm, soạn thảo hƣớng dẫn giải đƣợc hai mƣơi hai BTTN vật lí phù hợp - Thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá tính khả thi đề tài Kết luận, đề tài phát triển đƣợc bốn nhóm lực chun biệt mơn vật lí cấp độ III, cụ thể: Đề tài phát triển lực sử dụng kiến thức HS, biểu khả vận dụng tổng hợp tồn lí thuyết chƣơng “Động lực học chất điểm” để phát giải thích tình thực tiễn Đề tài phát triển lực phƣơng pháp (tập trung vào lực thực nghiệm) HS lựa chọn phƣơng án thí nghiệm dựa vào lí thuyết học dụng cụ cho sẵn; tiến hành thí nghiệm, xử lí số liệu, tính sai số ghi kết đo Đề tài phát triển lực trao đổi thông tin HS, thể khả trao đổi thảo luận nhóm để lựa chọn đánh giá đƣợc phƣơng án thí nghiệm Đề tài phát triển lực cá thể: HS tự đánh giá đƣợc kiến thức kĩ thân q trình phát hiện, giải thích tƣợng, đề xuất phƣơng án thí nghiệm, thực hành thí nghiệm V.2 Kiến nghị đề xuất: - Xây dựng hệ thống kiểm tra, đánh giá HS phù hợp với yêu cầu BTTN vật lí - Xây dựng hệ thống BTTN vật lí đa dạng nội dung mức độ chƣơng trình vật lí phổ thơng 19 VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2005), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn vật lí, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thƣợng Chung (2002), Bài tập thí nghiệm vật lí trung học sở, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Tiến Dũng (2007), Sử dụng tập thí nghiệm dạy học vật lí, Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm TP.HCM, 10 Nguyễn Thị Anh Đào (2011), Soạn thảo sử dụng hệ thống tập thí nghiệm chương “Mắt Các dụng cụ quang” vật lí 11 THPT, Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Lƣơng Duyên Bình cộng (2009), Vật lí 10 Sách giáo viên, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Lƣơng Duyên Bình cộng (2007), SGK vật lí 10, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Đinh Văn Đô (2012), Biên soạn sƣu tầm số tập định tính phần “cơ học” vật lý lớp 10 chƣơng trình chuẩn, http://dethi.violet.vn/present/show/entry_id/7218214, đăng ngày 13/03/2012 V.Langue(2006), Những tập hay thí nghiệm vật lí, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2014), Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, Hà Nội năm 2014 NGƯỜI THỰC HIỆN PHẠM THỊ MAI 20 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị: THPT Nam Hà ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Biên Hòa, ngày 19 tháng 05 năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014-2015 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Soạn thảo tập thí nghiệm vật lí chƣơng “Động lực học chất điểm”, vật lí 10 Họ tên tác giả: PHẠM THỊ MAI Chức vụ: Giáo viên Đơn vị:THPT Nam Hà Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phƣơng pháp dạy học môn: Vật lí  - Phƣơng pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm đƣợc triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác nhƣng chƣa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, đƣợc thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, đƣợc thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, đƣợc thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, đƣợc thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác nhƣng chƣa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Cung cấp đƣợc luận khoa học cho việc hoạch định đƣờng lối, sách: Trong Tổ/Phịng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đƣa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã đƣợc áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu ngƣời khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trƣởng Thủ trƣởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm đƣợc tổ chức thực đơn vị, đƣợc Hội đồng chuyên môn trƣờng xem xét, đánh giá; tác giả không chép tài liệu ngƣời khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ tác giả Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm 21 NGƢỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) PHẠM THỊ MAI 22 THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) ... NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014-2015 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Soạn thảo tập thí nghiệm vật lí chƣơng “Động lực học chất điểm”, vật lí 10 Họ tên tác giả:... dƣỡng tƣ vật lí cho HS Trên tinh thần đó, tơi thực đề tài: ? ?Soạn thảo tập thí nghiệm vật lí chƣơng “Động lực học chất điểm”, vật lí 10 bản? ?? Mục đích đề tài soạn thảo đƣợc hệ thống BTTN vật lí để... dạy vật lí – SKKN 2014 Tên SKKN: SOẠN THẢO BÀI TẬP THÍ NGHIỆM VẬT LÍ CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10 CƠ BẢN MỤC LỤC I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN