MỞ ĐẦU Trong xã hội ngày nay, mà phát triển kinh tế phải kinh tế tri thức với nguồn nhân lực chất lượng cao đảm bảo yếu tố giáo dục đào tạo Trong đó, thực trạng cho thấy, chất lượng giáo dục toán nan giải đầy thách thức ngành giáo dục mà cịn tồn xã hội, toán giáo dục Quốc hội nhiều lần bàn bạc đưa nhiều giải pháp thiết thực Chính xác định tầm quan trọng nghiệp giáo dục nên Ban Bí thư Trung ương Đảng có Chỉ thị số 40/CT-TW xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý cấp, bậc học hệ thống giáo dục đào tạo Hoạt động dạy học trường tiểu học hoạt động chính, chiếm hầu hết thời gian khối lượng công việc thầy trị năm học Nó chi phối hoạt động giáo dục khác Đồng thời định kết đào tạo nhà trường, quy định tính đặc thù lao động sư phạm người giáo viên Vì việc nâng cao chất lượng dạy học cho đội ngũ giáo viên việc làm thường xuyên thiếu nhà quản lý Muốn vậy, cần phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, chất lượng phải đạt chuẩn có tay nghề cao phù hợp với xu phát triển thời đại Đó tinh thần Đại hội X Đảng Cộng sản Việt Nam nhận định giáo dục Việt Nam đưa học thành cơng “Ưu tiên đầu tư phát triển người, tăng cường diện rộng, bảo đảm cơng bằng, tự hóa bước, đa dạng hóa thị trường” Đối với nhà trường nơi trực tiếp quản lý sử dụng đội ngũ giáo viên, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng phải có nhận thức sâu sắc có kế hoạch dài hạn ngắn hạn, lựa chọn hình thức phù hợp để cơng tác đạt hiệu cao Người cán quản lý phải nhận thức đắn vị trí quan trọng tính đặc thù hoạt động dạy học Thường xuyên kiểm tra để đưa giải pháp tối ưu nhất, sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho đội ngũ giáo viên Người cán quản lý phải dành nhiều thời gian cơng sức cho cơng tác quản lý, kiểm tra hoạt động dạy học có chất lượng chuyên môn nhà trường nâng cao, đáp ứng với yêu cầu ngày cao xã hội Trong tình hình thực tế nay, hoạt động dạy học nhà trường bị ảnh hưởng nhiều tác động sở vật chất thiếu thốn, phát triển kinh tế - xã hội, nhận thức số phận chưa thông suốt giáo dục thường khốn trắng cho nhà trường… Vì địi hỏi người cán quản lý phải vững vàng, phải theo dõi kiểm tra đề biện pháp chuyên môn phù hợp với điều kiện đơn vị nhằm đem lại hiệu cao Xoay quanh việc nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học, Sở Giáo dục đào tạo An Giang có nhiều văn hướng dẫn đạo công tác nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho đội ngũ giáo viên nhà trường công văn 1435/GDĐT-TH, ngày 19 tháng 09 năm 2006 việc hướng dẫn thực thị 16 UBND tỉnh An Giang, đặc biệt kiểm tra việc thực hai không: “Không tiêu cực thi cử không chạy theo thành tích giáo dục” Tuy nhiên qua thực tế khơng trường tiểu học nhiều cán quản lý lúng túng việc điều hành đạo kiểm tra chun mơn có thực lại thiếu kiểm tra phận Thậm chí Ban giám hiệu cịn hạn chế việc kiểm tra dự giờ, thăm lớp, tham gia sinh hoạt tổ chun mơn để có đạo kịp thời thiếu sót vướng mắc giáo viên Bản thân người quản lý suy nghĩ: làm để đơn vị trở thành đơn vị tốt Muốn trước hết phải có đội ngũ mạnh Với cương vị cán quản lý, hiểu tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học cho đội ngũ giáo viên, nên không ngần ngại chọn đề tài với mong muốn qua nghiên cứu đề tài khả giúp tơi học hỏi thêm kinh nghiệm để làm tốt công tác đạo chuyên môn nhà trường; lý nên chọn đề tài “Nâng cao chất lượng dạy học cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học A Long Bình huyện An Phú – Thực trạng giải pháp” để làm tiểu luận tốt nghiệp lớp TCLLCT-HC Chương LÝ LUẬN CHUNG VỀ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Một số khái niệm liên quan 1.1.1 Khái niệm giáo dục Theo Tự điển Tiếng Việt hiểu: “Giáo dục lĩnh vực truyền bá, cung cấp kiến thức đạo đức, khoa học, kỹ thuật nhằm phát triển trí tuệ, nâng cao hiểu biết, hình thành nhân cách lối sống kỹ lao động, thơng qua người vận dụng trí tuệ, kỹ hiểu biết vào thực tiễn” Giáo dục tác động có hệ thống đến phát triển thể chất tinh thần người, để họ có phẩm chất lực yêu cầu đề ra, giáo dục thành tố văn hoá Giáo dục cịn q trình khơi gợi tiềm sẵn có người, góp phần nâng cao lực phẩm chất cá nhân thầy trị theo hướng hồn thiện hơn, đáp ứng u cầu tồn phát triển xã hội loài người đương đại Do vậy, giáo dục nhằm phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách người, tạo sở tảng cho người tham gia vào sống xã hội lao động thực tiễn Giáo dục - đào tạo nhân tố quan trọng để phát triển nguồn lực người, tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, có đạo đức, có tri thức kỹ lao động, mà tri thức liên quan mật thiết đến tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa định phát triển bền vững 1.1.2 Chất lượng dạy học Theo tổ chức Quốc tế tiêu chuẩn hoá ISO đưa định nghĩa chất lượng đông đảo quốc gia chấp nhận: "Chất lượng tồn đặc tính thực thể tạo cho thực thể khả thoả mãn nhu cầu công bố hay tiềm ẩn" Dạy hoạt động giáo viên, không hoạt động truyền thụ cho học sinh nội dung đáp ứng mục tiêu đề ra, mà hoạt động giúp đỡ đạo hướng dẫn học sinh trình lĩnh hội Chỉ nắm bắt điều kiện bên (hiểu biết, lực, hứng thú…) học sinh giáo viên đưa tác động sư phạm phù hợp để hoạt động học đạt kết mong muốn Học, theo nghĩa rộng nhất, hiểu trình phát triển nhân cách hoạt động người, lãnh hội “sức mạnh chất người” đối tượng hóa sản phẩm hoạt động người Đó hoạt động phản ánh mặt định thực khách quan vào ý thức người học Tuy nhiên chủ yếu hướng người học vào lĩnh hội chân lý loài người phát chúng lại họ Chất lượng dạy học trùng khớp với mục tiêu đề cho hoạt động dạy học gắn với giá trị gia tăng tri thức, kỹ năng, thái độ người học có tham gia hoạt động dạy học giá trị gia tăng phát huy tác dụng sống 1.1.3 Đội ngũ giáo viên Khái niệm đội ngũ sử dụng rộng rãi dùng để tổ chức xã hội như: đội ngũ trí thức, đội ngũ giáo viên, đội ngũ niên, đội ngũ tình nguyện viên… Đó gắn kết cá thể với nhau, hoạt động qua phân công, hợp tác lao động, người có chung mục đích, lợi ích ràng buộc với trách nhiệm pháp lý Đội ngũ giáo viên tập hợp người làm nghề dạy học – giáo dục, tổ chức thành lực lượng, chung nhiệm vụ, có đầy đủ tiêu chuẩn nhà giáo, thực nhiệm vụ hưởng quyền lợi theo Luật giáo dục luật khác nhà nước quy định Khái niệm đội ngũ giáo viên khái niệm chung cho người làm nghề dạy học – giáo dục, ta cịn có khái niệm riêng cho bậc học, cấp học như: đội ngũ giáo viên mầm non, đội ngũ giáo viên tiểu học, đội ngũ giáo viên trung học sở, đội ngũ giáo viên trung học phổ thông, đội ngũ giáo viên dạy nghề, đội ngũ giáo viên trung học chuyên nghiệp… 1.2 Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Theo Hồ Chí Minh, giáo dục có vai trị to lớn việc cải tạo người cũ, xây dựng người Người nói: "Thiện, ác vốn tính cố hữu, phần lớn giáo dục mà nên" Không thế, giáo dục cịn góp phần đắc lực vào cơng bảo vệ xây dựng đất nước Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, nội dung giáo dục phải đào tạo người xây dựng chủ nghĩa xã hội "vừa hồng vừa chuyên", đặc biệt trọng phương châm giáo dục thiết thực, cụ thể Chủ tịch Hồ Chí Minh ln nhắc nhở người làm cơng tác giáo dục phải "nhận thức tầm quan trọng giáo dục, coi giáo dục nghiệp quần chúng, nhiệm vụ toàn Đảng, toàn dân" Coi trọng phương pháp giáo dục người toàn diện Tư tưởng giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh vạch phương hướng cho chiến lược người, chiến lược phát triển giáo dục nước ta suốt chục năm qua thời gian tới Người kêu gọi: "Quốc dân Việt Nam ! Muốn giữ vững độc lập, Muốn làm cho dân giàu nước mạnh, người Việt Nam phải có kiến thức để tham gia vào công xây dựng nước nhà, trước hết phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ" 1.3 Quan điểm Đảng Nhà nước ta công tác giáo dục 1.3.1 Quan điểm Đảng ta công tác giáo dục Đảng ta đặt công tác giáo dục vị trí cao Nghị Trung ương khoá XIII ( nghị chuyên đề giáo dục đào tạo) xác định phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Tại Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Đảng ta tiếp tục khẳng định “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo” Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng, đề cao trách nhiệm gia đình xã hội, phối hợp chặt chẻ với gia đình việc giáo dục hệ trẻ Tiếp tục phát triển nâng cấp sở vật chất – kỹ thuật cho sở giáo dục, đào tạo Đầu tư hợp lý có hiệu xây dựng số sở giáo dục đào tạo đạt trình độ quốc tế” 1.3.2 Một số văn pháp lý cơng tác giáo dục Nhà trường nơi trực tiếp thực chủ trương, quan điểm Đảng, Nhà nước công tác nâng cao chất lượng giáo dục Từng sở giáo dục phải tiến hành dạy học đạo, hướng dẫn ngành để hoàn thành nhiệm vụ mà cấp giao cho Ngành giáo dục đối tượng phải trực tiếp thực thi chủ trương, quan điểm Đảng, nhà nước công tác nâng cao chất lượng giáo dục Trong hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2012 – 2013 Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện An phú phần lớn quan tâm đến nâng cao chất lượng dạy học, theo văn hướng dẫn, đạo Bộ, ngành Đó là: Quyết định 09/2005/QĐ-TTg phê duyệt Đề án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đôi ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 2010" Thủ tướng Chính phủ ban hành Căn Thơng tư số: 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 10 năm 2006 việc Hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo Căn Điều lệ trường tiểu học Ban hành kèm theo Quyết định số 51/ 2007/ QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Căn văn số 42/2009/QH12, Quốc hội ban hành Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục số 38/2005/QH11 Trong giải pháp thứ hai Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam năm 2009-2020 Bộ giáo dục đào tạo có nêu: "Tổ chức chương trình đào tạo đa dạng nhằm nâng cao chuẩn trình độ đào tạo cho đội ngũ nhà giáo Đến năm 2020 có 80% số giáo viên mầm non 100% số giáo viên tiểu học đạt trình độ từ cao đẳng trở lên; 100% số giáo viên trung học phổ thơng trung học sở đạt trình độ đại học trở lên;…” Chỉ thị số 19/2005/CT-UBND, ngày 21/7/2005 Ủy ban nhân dân tỉnh tỉnh: “Về việc hạn chế quy định, hoạt động mang tính hình thức, nhằm nâng cao chất lượng dạy học ngành giáo dục - đào tạo” Tiếp tục thực Nghị 02/NQ.TU ngày 01/8/2006 BCH Đảng tỉnh An Giang phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2006-2010 Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh An Giang tiếp tục triển khai thực kế hoạch số 04/2005/KH-UB, ngày 23/02/2005 Ủy ban nhân dân tỉnh “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý ngành giáo dục theo tinh thần Chỉ thị 40- CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng giai đoạn 2005 - 2010” Công văn số 465/GDĐT-TH ngày 3/9/2008 Sở GD&ĐT nội dung thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực cấp tiểu học 1.4 Quản lý kiểm tra trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho đội ngũ giáo viên Theo quy định ngành giáo dục nhà trường phổ thơng cơng tác quản lý kiểm tra nhiệm vụ người quản lý Tất hoạt động, cơng tác quản lý hoạt động dạy học hoạt động bao trùm tất hoạt động lại, định lên nhà trường Do người cán quản lý trường tiểu học xem nhẹ vấn đề mà phải đặt lên trọng tâm hàng đầu Quản lý hoạt động dạy học nhà trường đạt kết hay khơng cịn phụ thuộc nhiều vào lực thân người quản lý với nhận thức nhiệt tình thành viên đơn vị Quản lý hoạt động dạy học phải xuất phát từ đặc điểm lao động sư phạm giáo viên đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh Nhân cách giáo viên ảnh hưởng lớn đến học sinh Chỉ có thật tâm trị thành thạo phương pháp lao động sư phạm người giáo viên có hiệu Nhiệm vụ người quản lý tạo điều kiện cho giáo viên có tay công cụ tốt để thực hoạt động dạy học giáo dục Muốn nâng cao chất lượng, trước tiên phải nâng cao trình độ tay nghề lực giáo viên đội ngũ giáo viên có vai trị định việc nâng cao chất lượng giáo dục Đây cơng việc khơng dễ địi hỏi người quản lý phải có lực lĩnh đồng thời phải nhận thức đắn vấn đề này, kiểm tra việc làm cần thiết người quản lý Từ có biện pháp tác động tốt đến việc làm, thúc đẩy nhà trường tiến bộ, ngược lại người cán quản lý nhận thức sai lầm vai trò kiểm tra hoạt động dạy học dẫn đến kết nhà trường không tiến hay bị tụt hậu Người cán quản lý phải nhận thức vị trí quan trọng tính đặc thù hoạt động dạy học để có biện pháp quản lý khoa học, sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho đội ngũ giáo viên nhà trường Công tác quản lý chất lượng dạy học cho đội ngũ giáo viên nhiệm vụ trọng tâm người quản lý Xuất phát từ vị trí, nhiệm vụ yêu cầu chất lượng dạy học, người quản lý phải dành nhiều thời gian cơng sức cho công tác quản lý, kiểm tra hoạt động dạy học để chất lượng dạy học ngày nâng cao đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Chương THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC A LONG BÌNH HIỆN NAY 2.1 Đặc điểm tình hình chung trường tiểu học A Long Bình 2.1.1 Đặc điểm tình hình Trường Trường tiểu học A Long Bình thuộc thị trấn Long Bình huyện An Phú, có đường biên giới tiếp giáp Campuchia Trước đây, Trường trường tiểu học A Khánh Bình Trường thành lập vào năm 1982 đến ngày 12/4/2005 Thủ tướng phủ ký Nghị định số 52/2005/NĐ-CP thành lập thị trấn Long Bình từ 02 ấp xã Khánh Bình 01 ấp xã Khánh An có diện tích 422 ha, số hộ 1975 với 9845 nhân khẩu, có 217 hộ nghèo Năm 2005, Ủy ban nhân dân Huyện kí định đổi tên trường tiểu học A Khánh Bình thành trường tiểu học A Long Bình Trong suốt trình hình thành, nhà trường bước củng cố để nâng cao hiệu giảng dạy nhằm hoàn thành nhiệm vụ mà Ngành nhân dân giao phó Trường có điểm trường: Điểm trường đóng khu dân cư ấp Tân Khánh điểm trường lẻ đóng ấp Tân Thạnh, hai điểm trường cách khoảng 1,5 km Tất giáo viên qua trường lớp sư phạm, nhiệt tình giảng dạy Đa số học sinh ngoan, nổ lực học tập Ngồi ra, Trường cịn ủng hộ nhiệt tình phụ huynh học sinh quan tâm Ngành, cấp địa phương Do phần lớn dân địa phương sống nghề nông buôn bán nhỏ không ổn định nên quan tâm, chăm sóc việc học hành em nhiều hạn chế Trường phải tiếp nhận học sinh từ Campuchia sang nên công tác chủ nhiệm gặp nhiều khó khăn, việc học sinh bỏ học Ngồi ra, học sinh thường phải nghỉ học theo mùa theo gia đình chuyển nơi khác nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng dạy học trì sỉ số 2.1.2 Tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên phụ huynh học sinh Trường Có thể nói, nhận thức số cha mẹ học sinh thấp, chưa thực quan tâm đến việc học tập em mình, chưa phối hợp với nhà trường để dạy dỗ chúng mà thường khoán trắng cho nhà trường Trình độ dân trí nhân dân địa bàn thấp nên họ chưa xem việc nâng cao trình độ quan trọng Ban Đại diện cha mẹ học sinh hoạt động tốt, thường xuyên phối hợp với Nhà trường chăm lo cho em học sinh nghèo, học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, cơng tác xã hội hóa giáo dục thực tốt Trong Ban đại diện cha mẹ học sinh có nhiều người đóng góp cho Nhà trường tiền cơng sức như: Góp cơng làm nhà xe, tráng trước cổng trường, trồng sân trường, tặng tập vở, tiền Đội ngũ cán giáo viên, nhân viên trường 51 người ( Nữ 24), đó: Ban giám hiệu: (Nữ 1); Tổng phụ trách Đội: (Nữ 0); Thư viện: ( Nữ 1); Quản lý thiết bị: ( Nữ 1); Văn thư: ( Nữ 0); Kế toán: ( Nữ 0); Nhân viên y tế: ( Nữ 0); Bảo vệ: (Nữ 1); Giáo viên dạy lớp: 32 ( Nữ 17); Giáo viên chuyên: ( Nữ 3) Về trình độ chun mơn: Đại học: 25 (Nữ 13); Cao đẳng: 20 (Nữ 10); Trung học: (Nữ 0); Lớp 9: (Nữ 1) Lực lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trường thế, nhiên, công tác lãnh đạo quản lý Ban giám hiệu thiếu quan tâm đến việc kiểm tra chất lượng dạy học đơn vị, hạn chế kiểm tra hoạt động chuyên môn, qui chế làm việc không rõ ràng, cụ thể Các mối quan hệ phối hợp cá nhân, phận, lãnh đạo với phận, giáo viên chưa tích cực, chưa chặt chẽ dẫn đến việc cịn bị chồng chéo cơng việc, hiệu Chưa khuyến khích, động viên, cổ vũ người tích cực kiểm điểm cá nhân tiêu cực, nên để xảy tượng “cá mè lứa” đội ngũ cán bộ, giáo viên Chính mà đơn vị xảy dấu hiệu cụ thể là: Một số thành viên lười làm việc, ý thức tổ chức kỷ luật không cao, ln kích động lơi thành viên tiêu cực khác để công việc nhẹ nhàng Năng suất lao động hiệu công việc Thực qui chế Ngành không nghiêm, tự cá nhân xuất bừa bãi làm cản trở công việc chung đơn vị Bầu khơng khí sư phạm nặng nề thiếu kết dính 10 - Thực tốt tính dân chủ, công khai phân phối nguồn quỹ công bằng, hợp lý Đối xử công bằng, khách quan, công khai hoá hoạt động đơn vị để người biết, làm kiểm tra lẫn - Người quản lý phải thường xuyên theo dõi, đánh giá hoạt động nhà trường theo mục tiêu đặt Có tập thể sư phạm hết lịng, gắn bó với nhà trường tận tâm, tận lực để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao *** Đối với giáo viên - Lòng yêu thương người, trước hết thể lòng yêu thương học sinh đồng nghiệp, điều giúp cho lời giảng dạy người thầy lời xuất phát từ đáy lòng Từ đó, thấm sâu vào trí nhớ học sinh - Người thầy cần phải có kiến thức vững vàng, sâu rộng chuyên môn, xã hội người, ngành khoa học khác để giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức, Bác Hồ dùng lời dạy Khổng Tử nhắc nhở “ Học chán, dạy mỏi ” - Phương pháp sư phạm vấn đề cần thiết quan trọng giáo viên đứng lớp, người thầy có phương pháp sư phạm khơng tốt hiệu giảng dạy nhiều, ngược lại, người giáo viên có phương pháp sư phạm tốt khơi dậy học sinh say mê học tập, khác khao cải thiện hứng thú khám phá đẹp, lời Bác Hồ thường dặn: “Các thầy, phải tìm cách dạy, dạy gì, dạy để trị hiểu chóng, nhớ lâu, tiến nhanh Thầy dạy tốt, trị học tốt nhiệm vụ vẻ vang thầy cô giáo” - Với truyền thống cần cù, thông minh hiếu học dân tộc ta tâm nổ lực phấn đấu không ngừng học tập thầy cô giáo nhằm đáp ứng phát triển chiến lược giáo dục – đào tạo giai đoạn - Người trực tiếp làm công tác giáo dục, hết phải tự tâm hoàn thành nhiệm vụ cao Đảng, Nhà nước xã hội giao cho, dù có nhiều sách, nhiều biện pháp tốt đến đâu trở thành hình thức thân thầy giáo khơng có ý thức tự vươn lên, làm tròn trách nhiệm 14 Chương MỤC TIÊU VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC A LONG BÌNH HUYỆN AN PHÚ HIỆN NAY 3.1 Mục tiêu 3.1.1 Mục tiêu chung Thực nhiệm vụ chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố - đại hoá đất nước vấn đề cấp bách đặt cho ngành giáo dục Cần phải xây dựng hoàn chỉnh phát triển bậc học tiểu học tảng vững cho bậc học Nâng cao chất lượng giáo viên ngang tầm, để đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt Đảm bảo triển khai tốt nhiệm vụ năm học tất điểm trường thông qua thực chức năng: lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra Tạo điều kiện nâng cao trình độ, hiểu biết giáo viên giáo dục nói chung; Hỗ trợ tăng cường kiến thức chuyên môn, nâng cao tay nghề Mục tiêu giáo dục tiểu học giúp em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, hình thành phát triển em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Phấn đấu xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia năm 2013-2014 Trên sở Trường tiến hành đề mục tiêu chung sau: - Thực tốt qui chế chuyên môn, nâng cao chất lượng giáo dục đạt chuẩn kiến thức kỹ phát triển chất lượng cao chuẩn - Nâng cao lực quản lý ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giảng dạy, - Thực tốt công tác xã hội hóa giáo dục nhà trường, tuyên truyền ý thức nhân dân giáo dục 15 3.1.2 Mục tiêu cụ thể - Tăng cường công tác kiểm tra hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng chuyên môn khối lớp - Phát triển giáo viên dạy giỏi cấp trường đạt 50%, cấp huyện, tỉnh 30% khơng có giáo viên yếu chun môn - Kiểm tra việc giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy, không đọc chép truyền thụ chiều - Huy động học sinh đầu năm phải đạt 100%, không học sinh nghỉ học 01% đảm bảo tỷ lệ hiệu đào tạo đạt 90% - Thực nghiêm túc việc thi cử Khơng để tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp, học sinh lên lớp non Giúp học sinh học học nhằm để nâng cao chất lượng văn hố Khơng giáo viên vi phạm đạo đức người thầy giáo 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học A Long Bình huyện An Phú 3.2.1 Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên a Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thông qua dự Kế hoạch đầu năm Hiệu trưởng đạo: Phó hiệu trưởng Tổ trưởng xây dựng kế hoạch dự cho giáo viên năm học Tổ trưởng - Tổ phó dự giáo viên hàng tháng, giáo viên dự chéo để học hỏi kinh nghiệm, dự khác khối Chỉ tiêu dự giáo viên tiêu xét thi đua cuối năm Trong hoạt động dự có đưa yêu cầu cụ thể, trước dự giáo viên phải nghiên cứu dạy dự xong phải có nhận xét góp ý cho tiết dạy thực sổ dự quy định Nhận xét rút kinh nghiện cho tiết dạy phải thật nghiêm túc, đảm bảo tính xác, khoa học, có đổi phương pháp giảng dạy theo yêu cầu chương trình hay khơng, học sinh đạt kiến thức qua tiết học Và giáo viên dự học hỏi kinh nghiệm qua tiết dạy có đồng nghiệp dự góp ý Sau tổng kết, đánh giá xếp loại tiết dạy Ban giám hiệu kiểm tra sổ vào cuối tháng Ban giám hiệu dự tiết/ tuần nhiều nên tất giáo viên trường 16 Ban giám hiệu nhận biết chất lượng dạy học giáo viên từ uốn nắn, chỉnh sửa kịp thời sai sót giáo viên, giúp giáo viên nâng cao tay nghề b Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thông qua thao giảng, chuyên đề Để đổi phương pháp giảng dạy nâng cao tay nghề trình độ chun mơn cho giáo viên Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên học Đại học Từ xa Đại học Huế tổ chức Ngoài ra, hàng năm lên kế hoạch tổ chức thao giảng cấp trường vào tháng Trong tiết thao giảng Ban giám hiệu yêu cầu giáo viên dạy phải cố gắng đầu tư cho tiết dạy nội dung, hình thức, phương pháp phương tiện đồ dùng phục vụ tiết dạy phải phong phú, đa dạng nhằm giúp cho tiết dạy đạt hiệu cao Bên cạnh đó, Hiệu phó cịn xây dựng mở buổi chuyên đề tiết dạy mà giáo viên cịn vướng mắc hay gặp khó khăn trình truyền thụ kiến thức cho học sinh chưa thống cách dạy Thông qua buổi thao giảng, chuyên đề này, tất giáo viên vừa tìm biện pháp dạy tốt nhất, vừa học hỏi kinh nghiệm lẫn thông qua đồng nghiệp Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên tham gia buổi chuyên đề Phòng Giáo dục tổ chức Đây việc làm thiết thực vô cần thiết giúp cho giáo viên nâng cao tay nghề c Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn Đầu năm học Ban giám hiệu đạo số nhiệm vụ tổ chuyên môn việc bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn để bước nâng cao chất lượng công tác giảng dạy Tổ chun mơn sinh hoạt hai lần/tháng vào ngày thứ bảy Tổ 3,4,5 chiều thứ năm Tổ 1,2 Phó hiệu trưởng - Tổ trưởng lập kế hoạch hoạt động tổ vào đầu năm học, có kế hoạch hoạt động tổ hàng tháng hàng tuần Sinh hoạt tổ chuyên môn phải nghiêm túc, phải có nội dung bàn chun mơn Phải có Sổ nghị họp tổ chun mơn, sau buổi họp thư ký thông qua biên trước tổ, có chữ ký thư ký tổ trưởng Sau đó, nộp sổ nghị cho Ban giám hiệu Trong kế hoạch tổ phải có kế hoạch sinh hoạt 17 chuyên đề chuyên môn, chuyên đề phải cụ thể nội dung, thời gian thực hiện, phân công giáo viên phụ trách Trong buổi sinh hoạt tổ, Tổ trưởng phải rà soát lại việc thực kế hoạch giáo viên, kiểm điểm lại công tác tổ, thảo luận chuyên môn nội dung thực chương trình, đổi hình thức kiểm tra Tổ trưởng ký duyệt giáo án giáo viên hàng tuần, giáo án phải duyệt trước lên lớp Phó hiệu trưởng duyệt giáo án vào cuối tháng Phó hiệu trưởng - Tổ trưởng tuyên dương kịp thời thành tích bật tuần, tháng qua để giáo viên hăng say phấn đấu hơn, đồng thời động viên nhắc nhở nhẹ nhàng giáo viên chưa đạt kết cao để họ phấn đấu Bên cạnh tổ phải vận động, động viên giáo viên tham gia đăng ký viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học dự thi, thi giáo viên viết chữ đẹp, thi giáo viên dạy giỏi Đây tiêu chuẩn để xét công nhận lao động tiên tiến chiến sĩ thi đua sở 3.2.2 Xây dựng kiểm tra kế hoạch chuyên môn Kế hoạch chuyên môn phận kế hoạch năm học bao gồm mục tiêu có liên quan chặt chẽ với nhau, thống với mục tiêu chung hệ thống biện pháp xây dựng trước giai đoạn định nhằm thực nhiệm vụ giáo dục xác định Kế hoạch chuyên mơn chương trình hành động tập thể giáo viên xây dựng sở nhiệm vụ chung nhà trường Quy trình xây dựng kiểm tra kế hoạch chuyên môn gồm bước: Bước 1: Điều tra bản, xác định tình hình chung đầu năm Bước 2: Phân tích tình hình vạch phương hướng phấn đấu cho năm học tới Bước 4: Thảo luận dự thảo kế hoạch Bước 5: Hoàn chỉnh kế hoạch – Hiệu trưởng duyệt kế hoạch Để tổ chức kiểm tra việc thực kế hoạch dạy học năm phận, Hiệu trưởng cần hướng dẫn kiểm tra phận xây dựng chương trình hoạt động hàng tháng theo bảng sau : Thời gian Nội dung Yêu cầu cần Người phụ trách Chuẩn bị điều 18 Thời gian người Nhận xét đánh Ghi ( Sửa đổi điều hoạt động đạt kiện kiểm tra giá chỉnh ) 3.2.3 Kiểm tra thời khóa biểu giảng dạy Một hình thức quan trọng có hiệu lực việc lập kế hoạch công tác dạy học lập thời khóa biểu Thời khố biểu cố định nhà trường đảm bảo tổ chức hoạt động học sinh suốt tuần lễ ngày học cách nhịp nhàng, đắn mặt sư phạm Chất lượng thời khố biểu chi phối mạnh mẽ tồn trình giảng dạy giáo dục nhà trường ảnh hưởng trực tiếp đến nhịp độ hoạt động nhà trường Hiệu trưởng cần kiểm tra việc xếp thời khố biểu phó hiệu trưởng chun mơn Kiểm tra xếp thời khố biểu, Phó hiệu trưởng phải vào tài liệu sau đây: Kế hoạch chun mơn trường; Bảng phân phối chương trình môn học; Danh sách phân công giáo viên; Số lượng phòng học, thiết bị dạy học Phải xếp học phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh, đặc biệt ý đến tính ổn định thời khóa biểu, điều làm cho nhịp độ cơng tác nhà trường đảm bảo, thời khố biểu khơng ổn định gây rối loạn đến công việc giáo viên học tập học sinh Đối với trường có giáo viên chuyên môn hát nhạc, mĩ thuật, thể dục, ngoại ngữ, tin học phải xếp thời khóa biểu chéo để giáo viên dạy song song Cách xếp thời khóa biểu thể mối quan tâm đến quỹ thời gian giáo viên, tạo điều kiện cho họ làm việc hợp lý có suất cao mà không bị mệt mõi sức Công bố thời khóa biểu cho giáo viên, học sinh, cán có liên quan cha mẹ học sinh biết để thực 3.2.4 Thường xuyên kiểm tra việc tổ chức thực kế hoạch a Qui định nề nếp, chế độ, hồ sơ sổ sách, qui chế chuyên môn Ban giám hiệu cần hiểu rõ vai trò lên lớp trường tiểu học Giờ học yếu tố quan trọng có tính chất định kết đào tạo giáo dục nhà trường Trước hết học mang tính bắt buộc học 19 sinh, sở chương trình Bộ Giáo dục đào tạo ban hành, học chiếm phần lớn thời gian trình đào tạo Hoạt động dạy học thể chủ yếu hình thức dạy học lớp Trong dạy, công việc, thái độ biểu thị trước học sinh giáo viên chi tiết thể phương pháp dạy học, thể hài hồ cơng việc thầy trị; cân đối khâu công việc thầy (giảng kiến thức luyện tập kỹ năng, truyền thụ kiểm tra); lúc, mức độ thái độ động viên khuyến khích chê trách học sinh Do tầm quan trọng lên lớp nên Ban giám hiệu giáo viên tập trung ý, cố gắng vào lên lớp người có vai trị riêng Trực tiếp định kết lên lớp người giáo viên Quản lý kiểm tra để lên lớp có kết tốt việc làm Ban giám hiệu b Ban giám hiệu quy định nề nếp chuyên môn từ đầu năm học Do tính chất gián tiếp việc quản lý lên lớp, Ban giám hiệu cần xây dựng hệ thống nề nếp giảng dạy có nề nếp lên lớp, đồng thời thường xuyên kiểm tra việc thực nề nếp giáo viên Đó sở để đảm bảo chất lượng dạy học Kiểm tra nề nếp lên lớp : - Kiểm tra chuẩn bị tốt trước lên lớp - Kiểm tra vào lớp - Kiểm tra thực chương trình giảng dạy - Kiểm tra thực tốt việc kiểm tra học sinh, ghi điểm, ghi sổ đầu Kiểm tra quy định phải giáo viên nắm vững, Ban giám hiệu đạo tổ trưởng chuyên môn theo dõi nhắc nhở việc thực giáo viên thường xuyên 3.2.5 Kiểm tra theo dõi ngày công giáo viên - Ban giám hiệu đạo kiểm tra tổ chuyên môn việc phối hợp với cơng đồn theo dõi tình hình nghỉ dạy giáo viên Chỉ đạo kiểm tra tổ trưởng chuyên mơn chịu trách nhiệm bố trí giáo viên dạy thay, dạy bù 20 tổ quản lý Nếu có khó khăn báo cáo với Ban giám hiệu để bàn bạc tìm cách giải - Tổ chức cơng tác dự phân tích sư phạm dạy giáo viên: - Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch dự giờ, thăm lớp phân tích dạy giáo viên sở tổng hợp kế hoạch dự tất phận Quản lý kiểm tra hoạt động dạy học thông qua việc dự phân tích sư phạm dạy để sở đề định quản lý hợp lý nhằm thúc đẩy hoạt động nhà trường chức trung tâm Ban giám hiệu, đặc thù công tác quản lý trường học Không thể quản lý đối tượng kiểm tra phát việc vận dụng phương pháp quy tắc trái với chất Trong thực tiễn việc phân tích dạy cách khoa học, tác động tích cực đến giáo viên học sinh 3.2.6 Kiểm tra công tác chuẩn bị dự Phó hiệu trưởng lập kế hoạch tổng thể việc dự phân tích sư phạm học Trên sở xếp lịch dự phân tích dạy tuần Mẫu thiết kế sau: Thời gian GV dạy Tổ CM Người dự Tiết Tên dạy Nhận xét đánh giá Ghi Thống với tổ trưởng chuyên môn trọng tâm dự giờ, giáo viên dự thời điểm Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng phân cơng tham gia dự giáo viên theo chuyên môn mà am hiểu, xây dựng lực lượng cốt cán chuyên môn tham gia dự - Xác định mục đích dạy - Nắm mục đích nội dung giảng dự kiến thực giảng giáo viên - Nghiên cứu nắm vững tình hình học tập học sinh Phương pháp làm việc thầy hoạt động trò: Thầy kiểm tra, cho điểm đánh giá học sinh; Giảng mới; Rèn kỹ năng, củng cố kiến thức 21 cho học sinh; Phát huy tính tích cực tự giác học sinh, động viên tham gia vào trình dạy học (Chú ý đến học sinh lớp giúp em nắm bài); Sử dụng đồ dùng dạy học lớp có hiệu quả; Tổ chức nề nếp tự học, công việc tự làm học sinh lớp; Hệ thống câu hỏi tập rèn kỹ năng, đánh giá số lượng chất lượng câu hỏi tập; Yêu cầu sư phạm kĩ thuật tiết học, tổ chức công việc thầy trị học, kỷ luật trật tự, khơng khí học tập học sinh lớp; Vấn đề vệ sinh sức khoẻ; giấc vào lớp, tư ngồi học học sinh lớp; Đánh giá chất lượng tiết học kết học tập học sinh 3.2.7 Công tác xây dựng đội ngũ giáo viên Phân công giảng dạy cho giáo viên thực chất công tác tổ chức công tác cán bộ, Ban giám hiệu cần thấu đáo chỗ mạnh, chỗ yếu, sở trường, hoàn cảnh giáo viên để sử dụng họ, tạo cho họ niềm tin nghề nghiệp Mỗi giáo viên cố gắng để khẳng định tập thể sư phạm Trong tình hình đội ngũ giáo viên chất lượng chuyên môn nghiệp vụ không đồng (do nhiều nguồn đào tạo trước chưa đủ chuẩn SP 9+3; 12 + …) với thân giáo viên phải dạy tất mơn trình độ cịn hạn chế Vì vậy, Ban giám hiệu phải cân nhắc kĩ phân công giảng dạy cho giáo viên Phân công giảng dạy cho giáo viên việc quan trọng thu hút ý Ban giám hiệu giáo viên Phân công sử dụng mang lại kết to lớn, ngược lại phát sinh nhiều vấn đề phức tạp tư tưởng tình cảm ảnh hưởng không tốt đến mặt hoạt động nhà trường Ở trường tiểu học hình thức phân công giảng dạy chủ yếu theo khối (chuyên dạy khối), hình thức có ưu điểm giáo viên nắm vững chương trình dạy học khối dạy, dạy lâu năm khơng nắm vững chương trình tồn cấp ảnh hưởng đến tính tồn diện chương trình Mỗi hình thức có mặt mạnh, mặt yếu Hiệu trưởng nên xem xét cụ thể lực lượng đội ngũ (số lượng trình độ tay nghề) mà lựa chọn hình thức nào, kết hợp nhiều hình thức phân cơng giảng dạy nhà trường, sở: 22 Năng lực sở trường: Xét lực, giáo viên trước hết phải thể lực mình, giáo viên khơng có lực giảng dạy nên kiên chuyển sang công việc khác Năng lực đạt trình độ cao, kỹ tinh thơng, giao việc đạt kết tốt Thâm niên nghề nghiệp: Đối với nghề dạy học thâm niên có ý nghĩa đặc biệt Thâm niên nghề nghiệp thông báo cho người quản lý biết vốn liếng nghề nghiệp mà người giáo viên tích luỹ Tuy nhiên, điều với người thực yêu nghề tận tuỵ với nghề Hồn cảnh gia đình nguyện vọng cá nhân: Đây nội dung cuối mà Ban giám hiệu cần lưu ý Tuy chuẩn không lấn át chuẩn trước, cần xem xét trường hợp cụ thể để giải hợp lý cho tình nghĩa thêm ấm áp, từ thân người giáo viên quan tâm cố gắng nhiều công việc chung Bên cạnh việc phân công phụ trách lớp cần kết hợp phân công mặt hoạt động khác để biết rõ khối lượng công việc người Sau tháng năm học Ban giám hiệu cần kiểm tra xem xét lại để kịp thời điều chỉnh cho hợp lý (đây việc làm bất đắc dĩ mà thôi) Hiệu trưởng định việc phân công ghi vào sổ phân công (sổ phân công giảng dạy công cụ để Hiệu trưởng theo dõi việc xếp bố trí giáo viên nhiều năm Từ đó, biết phấn đấu chuyên môn người để sử dụng tốt lực họ tạo điều kiện cho họ vươn lên) 3.2.8 Tổ chức kiểm tra việc thực mặt công tác chuyên môn a Công tác soạn giảng Căn vào kế hoạch tổ chuyên môn, Ban giám hiệu đạo kiểm tra tổ trưởng chuyên môn việc tổ chức cho giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy cá nhân cụ thể kiểm tra nội dung sau: Giáo viên có vào nhiệm vụ dạy học phân cơng: Lớp dạy, mơn dạy, phân tích tình hình học tập học sinh, yêu cầu chương trình dạy học mơn phải dạy, điều kiện nhà trường hay không ( sách hướng dẫn giảng dạy, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học…); Xác định tiêu phấn đấu thân; Thực phân phối chương trình dạy học mơn; Chất 23 lượng học tập học sinh; Thực đầy đủ hồ sơ sổ sách; Công tác bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ: học tập gì? Cải tiến phương pháp dạy học nào? nâng cao tay nghề đến mức độ nào? Các biện pháp thực để đạt tiêu b Chuẩn bị lên lớp Việc chuẩn bị lên lớp định đến tính chất lên lớp chất lượng q trình dạy học Đó việc quan trọng qui trình lao động sư phạm, khâu lao động trí óc độc lập giáo viên Nếu người giáo viên khơng có đầy đủ tinh thần trách nhiệm, khơng có chế độ làm việc ngày rõ ràng, khơng chuẩn bị sớm cho lên lớp cơng việc hời hợt mang tính hình thức Ban giám hiệu quan tâm đến chất lượng lên lớp trước tiên phải quan tâm đến việc kiểm tra chất lượng chuẩn bị lên lớp giáo viên nhiêu Sự chuẩn bị giáo viên chu đáo kết dạy học sai sót Quản lý kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp hoạt động quản lý cần thiết để nâng cao hiệu việc dạy học Do đặc điểm đặc thù lao động sư phạm nên công tác chuẩn bị lên lớp giáo viên thực nhà gắn với thời gian rảnh rỗi họ Vì khâu khó kiểm tra quản lý Ban giám hiệu Cần kiểm tra giúp đỡ giáo viên phải thường xuyên rèn luyện phong cách làm việc có hệ thống khâu tự chuẩn bị cho lên lớp Việc chuẩn bị lên lớp giáo viên bao gồm việc chuẩn bị dài hạn cho năm học việc chuẩn bị phận cho tiết lên lớp cụ thể c Kiểm tra sinh hoạt chuyên môn Tổ chuyên mơn hình thức tổ chức nghề nghiệp có từ lâu nhà trường, đơn vị sở trực tiếp hoạt động giáo viên Nó tổ chức nhà trường, tập hợp giáo viên có chun mơn giúp họ thành công theo mục tiêu thống Hoạt động tổ chuyên môn tạo điều kiện cho giáo viên hồn thành nhiệm vụ q trình dạy học giáo dục Thông qua tổ chuyên môn, Ban giám hiệu nắm sâu sắc hoạt động giáo viên, phát huy cao độ thống người cán quản lý với thành viên tập thể sư phạm Vì vậy, tăng 24 cường đạo, kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn mối quan tâm thường xuyên Ban giám hiệu Thường xuyên kiểm tra sổ nghị tổ chuyên môn để nắm nội dung họp Từ có định hướng đạo kịp thời trả lời đề nghị mà tổ vướng mắc 3.2.9 Ban giám hiệu tổ chức theo dõi kiểm tra cơng tác khác - Kiểm tra tồn q trình tuyển sinh phân phối học sinh lớp - Kiểm tra việc học tập nội quy đầu năm học sinh, để tạo cho học sinh thói quen học tập tốt ngày đầu bước chân vào nhà trường (có thể phân cơng cho trực ban, đội cờ đỏ phối hợp theo dõi, kiểm tra) - Tổng kết kết học tập học sinh toàn trường hàng tháng - Thường xuyên theo dõi kiểm tra học sinh mặt: chuyên cần điểm số hàng tháng thống kê cụ thể ghi rõ tên học sinh vắng mặt nhiều lần điểm số (thông qua kiểm tra giáo viên chủ nhiệm lớp) Chú ý dự giáo viên, Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng cần kiểm tra trước tình hình chuyên cần điểm số lớp (điểm Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng ý đến) - Ban giám hiệu kiểm tra việc thực chương trình qua nội dung sau: Dạy đủ mơn theo quy định; Dạy theo phân phối chương trình; Đảm bảo nội dung kiến thức truyền đạt đến học sinh; Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh; Đảm bảo nhiều hình thức tổ chức phong phú dạy học Hình thức kiểm tra: Kiểm tra biên sinh hoạt tổ chuyên môn; Kiểm tra soạn dự giờ; Kiểm tra tập học sinh; Xem làm kiểm tra học sinh Tóm lại: Vai trị Ban giám hiệu quan trọng Năng lực người quản lý giữ vị trí đặc biệt hoạt động nhà trường, hiệu quản lý định chất lượng dạy học Việc nâng cao chất lượng cần đòi hỏi thân người quản lý phải thể vai trị “ đầu tàu ” cơng tác, phải có phong cách làm việc nghiêm túc, nổ, bám trường, bám lớp đầu tư tốt cho hoạt động chuyên môn, gương mẫu sinh hoạt, tranh thủ ủng hộ thành viên Từ thấy vai trị tổ chun mơn tổ trưởng chuyên môn việc nâng cao chất lượng dạy học 25 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Công tác kiểm tra, quản lý chuyên môn nhà trường vơ quan trọng cần thiết Nó yếu tố định chất lượng giáo dục nhà trường Đặc biệt giai đoạn phát triển giáo dục từ 2015 Muốn quản lý đạo dạy học tốt, người quản lý cần phải nhận thức vị trí vai trị chun mơn thường xun thực cơng tác kiểm tra hoạt động dạy học nhà trường Hướng dẫn tổ chuyên môn lập kế hoạch kiểm tra cách đầy đủ nội dung hoạt động chuyên môn, kiểm tra để đưa giải pháp tiêu phấn đấu thời gian tới Ngoài ra, người quản lý cần theo dõi kiểm tra việc thực kế hoạch phận, yếu tố quan trọng có mối quan hệ mật thiết với Xây dựng giải pháp kiểm tra cho hoạt động, thường xuyên theo dõi cập nhật tiêu đạt để kịp thời điều chỉnh, uốn nắn, tác động, thúc đẩy để đưa nhà trường đến trạng thái mong muốn Qua việc kiểm tra để tư vấn thúc đẩy phận cá nhân thực tốt hoạt động dạy học nhà trường Từ xây dựng tập thể nhà trường đoàn kết thành khối thống cao, chất lượng chuyên môn hoạt động đồng nhịp nhàng đạt hiệu thời gian tới Kiến nghị * Đối với Hiệu trưởng: - Tiếp tục bồi dưỡng tay nghề chuyên môn cho giáo viên lớn tuổi nắm bắt phương pháp giảng dạy theo chương trình thay sách cịn chậm - Bồi dưỡng nghiệp vụ nhiều cho tổ trưởng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn khối - Xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu bồi dưỡng học sinh giỏi đảm bảo nội dung theo trình độ học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục * Đối với Phòng Giáo dục, Sở Giáo dục: 26 - Tổ chức thường xuyên đảm bảo chất lượng câu lạc Hiệu trưởng để trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn - Cung cấp đầy đủ trang thiết bị dạy học để học sinh dễ dàng chiếm lĩnh kiến thức trình học tập - Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu Tồn quốc lần thứ XI, NXB trị quốc gia, Hà Nội, 2011 [2] Các giáo trình Trung cấp Lí luận trị - hành chính, Nxb Chính trị hành chính, HN, 2009 [3] Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, Nhà xuất giáo dục, 1977 [4] Luật giáo dục, NXB CTQG, 2005 [5] Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng Tỉnh An Giang lần thứ IX nhiệm kỳ 2010 - 20015 [6] Báo cáo trị Đại hội Đại biểu Đảng Huyện lần thứ X, Nhiệm kỳ 2010 - 2015 [7] Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục Tiểu học năm học 2012 – 2013 Phòng Giáo dục đào tạo An Phú [8] Báo cáo tổng kết năm học 2011 - 2012 phương hướng nhiệm vụ năm học 2012 - 2013 Phòng Giáo dục đào tạo An Phú [9] Kế hoạch năm học 2012 – 2013 Trường Tiểu học “A” Long Bình [10] Thơng báo số 424/TB.TW thơng báo kết luận Bộ trị tiếp tục thực Nghị Trung ương II ( Khóa VIII ) phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 [11] Văn số 42/2009/QH12 Quốc hội ban hành Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục số 38/2005/QH11 [12] Điều lệ trường tiểu học Ban hành kèm theo Quyết định số 51/ 2007/ QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [13] Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 10 năm 2006 việc hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo 28 ... riêng cho bậc học, cấp học như: đội ngũ giáo viên mầm non, đội ngũ giáo viên tiểu học, đội ngũ giáo viên trung học sở, đội ngũ giáo viên trung học phổ thông, đội ngũ giáo viên dạy nghề, đội ngũ giáo. .. THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC C? ?A ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC A LONG BÌNH HIỆN NAY 2.1 Đặc điểm tình hình chung trường tiểu học A Long Bình 2.1.1 Đặc điểm tình hình Trường Trường tiểu học. .. TIÊU VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC A LONG BÌNH HUYỆN AN PHÚ HIỆN NAY 3.1 Mục tiêu 3.1.1 Mục tiêu chung Thực nhiệm vụ chiến lược phát triển giáo