ng giáo dc giá tr ca cha m i vi con la tui trung hc ph thông Nguyn Tun Anh i hc Khoa hc Xã h Lu: Tâm lý hc; Mã s: 60 31 04 01 ng d Khánh Hà o v: 2014 Keywords. Tâm lý hc; Giáo dc; Trung hc ph thông Content 1. Lý do chọn đề tài i mi, hi nhp và phát trin. c nhng bii v kinh t - xã hn ra nhanh chóng, nhiu giá tr xã h ng ng mnh bi xu th toàn c a nhng giá tr truyn thng và các giá tr hii to nên cuu tranh trong quá trình tip nhn và hình thành nên h giá tr ca mi cá a cng giáo dc giá tr có vai trò ht sc quan tri vi s hình thành và phát trin nhân cách, góp phn xây dng, nim tin, hình c li sng, ý thc và trách nhim ca mi cá nhân. N   i sng ca mc bc ht t pht cui h t sc quan trng. Nc coi là t bào ca xã h   c coi là ht nhân ca t ng thi,                 ,  ,        nhân phát trin toàn din.       rõ: “Xây dựng gia đình ấm no, tiến bộ, hạnh phúc, thật sự là tế bào lành mạnh của xã hội, là môi trường quan trọng, trực tiếp giáo dục nếp sống và hình thành nhân cách”. La tui trung hc ph n v th cht và nhân cách. Thi k này các em rt nhy cm vi cái my nhit huyt, sôi ni, nhit tình, song thiu chin chn, kh  kim chc chn lc, tii tri thc còn i sng tinh thn bing nhanh. Bên ct s thunh u này d dn vic thc hin nhng hành vi tiêu cc nc giáo dng. Thc t cho thy, nhiu em trong la tui này mc vào nhng t nn xã hi, bo lc hng; không kính trng thng bn bè, mi xung quanh; không hiu tho vi ông bà cha m; thio; nghin game, t ng giá tr tp ca dân tc. Vì vy ving giáo dc giá tr trong hc sinh ph u rt cn thit, góp phy s hoàn thiy nhanh s phát trin ca c nói chung. T nha chn nghiên c tài “Định hướng giá trị của cha mẹ đô ́ i vơ ́ i con lứa tuổi trung học phổ thông” n và thc tin cao, có vai trò quan trng trong công tác giáo dc giá tr cho hc sinh la tui trung hc ph n hin nay. 2. Mục đích nghiên cứu        c giá tr ca cha m i vi con la tui trung hc ph   xut mt s khuyn ngh nhm giúp các bc cha m giáo dc giá tr cho con phù ht hiu qu. 3. Đối tượng, khách thể nghiên cư ́ u 3.1. Đi tưng nghiên cứu  3.2. Khch th nghiên cứu 300     : 150   ; 150     4. Giơ ́ i ha ̣ n, phạm vi nghiên cứu 4.1. Phm vi v địa ba ̀ n:             i. 4.2. Đc đim khch th nghiên cứu:          ( , )      (    , ). 4.3. Phm vi nghiên cứu v nội dung: +                                    . +        c giá tr ca cha m v           ;                     ;        c giá tr cho con. 5. Gi thuyt khoa học     . c giá tr ph bin nht ca các bc cha m      , phân , . 6. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cu lý lun v giá tr,         c giá tr. -        c giá tr ca cha m i vi con la tui trung hc ph thông. -  xut mt s khuyn ngh nhm giúp các bc cha m giáo dc giá tr cho con phù hp t hiu qu. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Phương php nghiên cứu tài liệu m mu v tình hình nghiên cu v giá tr, giáo dc giá tr ng giáo dc giá tr ca cha m i vi con cái la tui THPT bng cách nghiên cu, tng hp, phân tích, h tht lu s nh các khái ni lý lun c tài. 7.2. Phương php chuyên gia Trong quá trình thc hin Lua vào mc tiêu ca tn nghiên cu, chúng tôi s xin ý kin, góp ý ca mt s chuyên gia, nhà khoa hc có chuyên môn, kinh nghim trong nghiên cu v v giá tr, giáo dc giá trng giáo dc giá tr nhm xây d lý lun và la chu phù hp cho Lun  7.3. Phương php điu tra bằng bảng hỏi Chúng tôi s dng mc chu         i tr li.        , chúng tôi phát ra 300     : 150       150     .      ,  300     .                 20.0. References 1. A.G. Xpi-Rikin (1989), Triết học xã hội, Tp I, II, NXB.Tuyên hun. 2. A.N. Leonchiev (1989), Hoạt động, ý thức, nhân cách, Nxb Giáo dc, Hà Ni. 3. A.V. Petrovxki và M.G.Iarosevxki (1995), Từ điển Tâm lý học tóm tắt (1985), Nxb Sách báo chính tr, M 4. C.Mác-  Tác dụng của lao động trong sự chuyển biến từ vượn thành người, Tuyn tp, tp 4, NXB. S tht, Hà Ni. 5. Nguyn Trng Chun - NguyGiá trị truyền thống trước những thách thức của toàn cầu hóa, Nxb Chính tr quc gia, Hà Ni. 6. Diane Tillman (2010), Những giá trị sống cho tuổi trẻ, NXB. Tng hp Tp. H Chí Minh. 7. (2008), Tư ̀ điê ̉ n Tâm ly ́ ho ̣ c. 8.  Định hướng giá trị của thanh niên sinh viên trong sự nghiệp đổi mới ở Việt Nam, Hà Ni. 9. ng Cng sn Vit Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ 5 Ban chấp hành TW (Khoá VIII), NXB. Chính tr Quc gia. 10. Nguym (2001), Xây dựng và phát triển văn hoá Việt Nam tiên tiến đậm đà bản sắc văn hoá dân tộc, NXB. Chính tr Quc gia, Hà Ni. 11. Tr Giá trị tinh thần truyền thống của dân tộc Việt Nam, NXB.Khoa hc xã hi. 12. H. Fichter (1973), Xã hội học, NXB giáo dc, Hà Ni. 13.  Ngc Hà (2002), Định hướng giá trị của thanh niên sinh viên hiện nay, Lun án Ti   Tâm lý hc, Hà Ni. 14.  ng dng lý thuyt c tìm hiu các giá tr n ca sinh viên ViTạp chí Tâm lý học (11). 15. Phm Minh Hc (1994), Vấn đề con người trong công cuộc đổi mớic cc KX-07, Hà Ni. 16. Phm Minh Hn b giáo dc cho th k XTạp chí Nghiên cứu Giáo dục (4). 17. Phm Minh Hc (ch biên) (1996), Vấn đề con người trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, NXB. Chính tr Quc gia, Hà Ni 18. Phm Minh Hu khoa hc v Giá trTạp chí Nghiên cứu Con người s (6). 19. Phm Minh Hc (2010), Giá trị học - Cơ sở lý luận góp phần đúc kết xây dựng giá trị chung của người Việt Nam, NXB Giáo dc Vit Nam, Hà Ni. 20. Phm Minh Hc (2010), Những luận cứ khoa học của việc xây dựng hệ giá trị chung của con người Việt Nam trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hội nhập dưới tác động của toàn cầu hoá,  tài cp B. 21. Cn Hu Hi (2002), Ảnh hưởng của truyền thống gia đình đến định hướng giá trị của lứa tuổi đầu thanh niên, Lun án Tii. 22. Ngô Công Hoàn (1995), Tâm lý học gia đìnhi hm Hà Ni. 23. Hi Sinh viên Vit Nam (2007), Định hướng giá trị cho sinh viên Việt Nam hiện nay 24. Nguyn Th Hùng dch (1989), Từ điển Bách Khoa toàn thư Xô Viết. 25.  Huy (1993), Nhân cách văn hóa trong bảng giá trị Việt Nam,       . 26.    S  i các chun mc giá tr    n kinh t Vit Nam chuy th ngTạp chí triết học (1). 27. ng Cnh Khanh (1999), Giáo dục những giá trị truyền thống trong gia đình,  tài do Vin Nghiên cu Thanh niên ch trì. 28. ng Cnh Khanh (2001), Thế hệ trẻ Việt Nam – nghiên cứu lý luận và thực tiễn, NXB. Lao ng xã hi, . 29. ng Cnh Khanh (2003), Gia đình, trẻ em và sự kế thừa các giá trị truyền thống, NXB. ng xã hi, Hà Ni. 30. Nguyn Th Khoa (1996), Định hướng giá trị chất lượng cuộc sống gia đình của nữ tri thức, Lun án Tic. 31. Nguyn Lân (1989), Từ điển Tiếng Việt, NXB Tp. H Chí Minh, Tp H Chí Minh. 32. Các giá trị truyền thống con ngời Việt Nam hiện nay tài KX-07-02, Hà Ni. 33. Phan Huy Lê (1996), Các giá trị truyền thống và con người Việt Nam hiện nay,    -07. 34.  Long (2000), Quan hệ dòng họ và cá nhân trong tâm lý nông dân, Nx.b. KHXH. 35. Lê Minh (1994), Văn hoá gia đình Việt Nam và sự phát triển xã hội, NXB. c, Hà Ni. 36. c Phúc (1992), Giá trị, định hướng giá trị và mục tiêu, iu Vin Khoa hc giáo dc Vit Nam. 37.  ng giá tr, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục (13). 38. H  Về giá trị và giá trị Châu Á, NXB. Chính tr quc gia. 39. Raymond Beach (1990), Giáo dục gia đình, NXB. Thành ph H Chí Minh. 40. Rokeach, M. (1968) Tín ngưỡng, thái độ, và các giá trị: Một lý thuyết về tổ chức và thay đổi, San Francisco:Jossey-Bass. 41. Cao Xuân Tho (2008), Một số biểu hiện về định hướng giá trị của thanh niên, sinh viên hiện nay trước sự chuyển đổi kinh tế xã hội của đất nước, Lu 42. Hà NhGiáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn, NXB Giáo dc. 43. Trn Ngc Thêm (1996), Tìm về bản sắc văn hóa Việt Nam, Nxb Thành ph H Chí Minh. 44. Trn Trng Thng giá tr   Tạp chí Nghiên cứu giáo dục (7). 45. Thái Duy Tuyên (1994), Tìm hiểu định hướng giá trị của thanh niên Việt Nam trong điều kiện kinh tế thị trường tài KX-07-10, Hà Ni. 46. Thái Duy Tuyên (1995), Nghiên cứu con người Việt Nam trong kinh tế thị trường: Các quan điểm và phương pháp tiếp cận, Hà Ni. 47. Nguyn Quang Un (1995), Nghiên cứu về định hướng giá trị của con người Việt Nam, K yu hi tho quc t: Nghiên ci, giáo dc, phát trin và th k XXI, Hà Ni. 48. Nguyn Quang Un, Nguyn Thc, MGiá trị, định hướng giá trị nhân cách và giáo dục giá trị tài KX-07-04, Hà Ni. 49. Lê NgGia đình Việt Nam với chức năng xã hội hoá, NXB. Giáo dc 50. Vin Xã hi hc (1989), Chuyển đổi về cơ cấu xã hội và định hướng giá trị ở nông thôn đồng bằng Bắc Bộ. 51. Hunh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề về lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, Nxb Chính tr Quc gia, Hà Ni. 52. Trn Qung (ch biên) (1998), Cơ sở văn hóa Việt Nam, NXB. Giáo dc, Hà Ni . Định hướng giá trị của cha mẹ đô ́ i vơ ́ i con lứa tuổi trung học phổ thông  n và thc tin cao, có vai trò quan trng trong công tác giáo dc giá. Nghiên ci, giáo dc, phát trin và th k XXI, Hà Ni. 48. Nguyn Quang Un, Nguyn Thc, M Giá trị, định hướng giá trị nhân cách và giáo dục giá trị  tài KX-07-04,. Phúc (1992), Giá trị, định hướng giá trị và mục tiêu, iu Vin Khoa hc giáo dc Vit Nam. 37.  ng giá tr, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục (13). 38.