TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - ĐÀO THỊ THANH CÁC BIỆN PHÁP SỬA LỖI DÙNG TỪ, ĐẶT CÂU TRONG BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT CỦA HỌC SINH LỚP - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Tiếng Việt Người hướng dẫn khoa học Th.S LÊ THỊ LAN ANH HÀ NỘI - 2011 Lêi c¶m ¬n Để hồn thành khố luận tốt nghiệp với đề tài Các biện pháp sửa lỗi dùng từ, đặt câu Tập làm văn viết học sinh lớp - 5, nhận cộng tác nhiệt tình thầy giáo em học sinh Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học, cô giáo học sinh Trường Tiểu học Phù Lỗ A- Sóc Sơn- Hà Nội Đặc biệt, vô cảm ơn Th.S Lê Thị Lan Anh, người trực tiếp hướng dẫn để hồn thành khố luận Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2011 Sinh viên Đào Thị Thanh Lêi cam ®oan Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, cứ, kết có tập trung thực Đề tài chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2011 Sinh viên Đào Thị Thanh MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7 Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG Chương Cơ sở lí luận 1.1 Một số đặc điểm từ câu 1.2 Tập làm văn viết tiểu học 13 1.3 Phân loại lỗi dùng từ, đặt câu Tập làm văn viết học sinh tiểu học 21 26 1.4 Kết luận Chương Thực trạng lỗi dùng từ, đặt câu Tập làm văn viết học sinh lớp - 27 2.1 Địa điểm tiến hành điều tra 27 2.2 Phương pháp điều tra 27 2.3 Cách thức tiến hành 27 2.4 Kết điều tra 27 Chương Nguyên nhân biện pháp sửa lỗi dùng từ, đặt câu Tập làm văn viết cho học sinh lớp - 35 3.1 Nguyên nhân chung biện pháp khắc phục 35 3.2 Nguyên nhân biện pháp sửa lỗi dùng từ 37 3.3 Nguyên nhân biện pháp sửa lỗi đặt câu 39 3.4 Một số biện pháp hạn chế lỗi dùng từ đặt câu cho học sinh tiểu học lớp – 44 KẾT LUẬN & KHUYẾN NGHỊ 52 Kết luận 52 Khuyến nghị 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO 55 PHỤ LỤC 56 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong trình đổi phương pháp nội dung dạy học bậc tiểu học với mục tiêu giáo dục tồn diện, em học sinh học mơn học mơn Tiếng Việt mơn học quan trọng Nhất lớp 1, lớp đầu cấp, người ta thường nói “cấp nền, lớp móng” móng có vững Ở lứa tuổi em bắt đầu làm quen với kỹ nghe, nói, đọc, viết Và kĩ viết hình thành em, theo em suốt đời mà để em phát triển tư duy, cảm nhận hay, đẹp học Hiểu nghĩa tiếng, từ, câu mà vừa viết, em nắm kho tàng tri thức loài người Để rèn kĩ viết cho học sinh, người giáo viên phải dạy tốt phân mơn Chính tả, Luyện từ câu, Tập viết Tập làm văn Để viết đẹp viết đúng, người giáo viên phải trọng rèn kĩ cho học sinh dạy Tập viết Chính tả Còn muốn dạy cho học sinh viết hay phải đặc biệt ý dạy tốt hai phân môn Luyện từ câu Tập làm văn Trong hai phân mơn Tập làm văn phân môn quan trọng dạy học Tiếng Việt Nó thực mục tiêu cuối cùng, quan trọng dạy học tiếng mẹ đẻ dạy học sinh sử dụng tiếng Việt để giao tiếp, tư học tập Ngoài ra, việc dạy học Tập làm văn cịn có tác dụng lớn việc hình thành phát triển óc quan sát, trí tưởng tượng, lực tư khả nhận xét, đánh giá, bộc lộ cảm xúc học sinh Hơn nữa, Tập làm văn cịn góp phần ni dưỡng phát triển mối quan tâm em với vật, tượng, người xung quanh Khơng thế, cịn góp phần khơi gợi em lòng yêu đẹp khả phát triển ngơn ngữ Trong thực tế dạy học, có nhiều văn hay học sinh thể khả tái đời sống, tư linh hoạt, sáng tạo trí tưởng tượng phong phú em Tuy nhiên, lỗi mà em mắc phải làm Tập làm văn khơng ít, lỗi mà học sinh thường gặp nhiều lỗi dùng từ, đặt câu Về phần cá nhân, nhận thấy rằng, để dạy học phân mơn Tập làm văn tốt việc nghiên cứu lỗi dùng từ, đặt câu Tập làm văn học sinh công việc cần thiết Nó giúp cho giáo viên bậc phụ huynh phát hạn chế học sinh làm Tập làm văn, từ có phương pháp dạy học Tập làm văn cho em phù hợp hiệu Ở Tiểu học, từ lớp học sinh làm quen với môn Tập làm văn qua tập nhỏ trả lời câu hỏi Tuy nhiên, phải đến lớp 4, lớp em thức học môn Tập làm văn thông qua việc phát triển câu trả lời thành đoạn, thành văn Thêm vào đó, giai đoạn em bắt đầu tiếp thu khái niệm Tập làm văn viết, đồng thời học tương đối có hệ thống kỹ xây dựng Tập làm văn viết hồn chỉnh Có thể nói, giai đoạn tảng để em học tốt môn Tập làm văn viết cấp học Chính lí trên, định sâu nghiên cứu đề tài Các biện pháp sửa lỗi dùng từ, đặt câu Tập làm văn viết học sinh lớp – Lịch sử vấn đề Tập làm văn phân môn quan trọng dạy học Tiếng Việt Chính vậy, làm để giúp học sinh viết Tập làm văn đạt hiệu cao vấn đề nhiều tác giả quan tâm Trong “Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học”, Nxb Trường ĐHSP Hà Nội 1, Lê Phương Nga, Đỗ Xuân Thảo, Lê Hữu Tỉnh, Nguyễn Trí, năm 1995 “Dạy học mơn Tiếng Việt Tiểu học (theo chương trình mới)”, Nxb Giáo dục, Nguyễn Trí, năm 2007 đề cập đến việc hình thành, rèn luyện kĩ viết cho học sinh tiểu học thông qua cách luyện viết văn môn Tập làm văn, chưa đề cập cụ thể đến lỗi dùng từ, đặt câu cách khắc phục Tác giả Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) Nguyễn Văn Hiệp “Tiếng việt thực hành” (năm 1996) – Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội đưa số lỗi câu sai, lấy ví dụ chữa lại cho phù hợp với văn phong cách giao tiếp Tác giả đề cập đến số lỗi sai dùng từ, cách chữa Tuy nhiên lỗi chưa cụ thể vấn đề tác giả xem xét diện rộng, chưa thật phù hợp cấp tiểu học Ngoài ra, tác giả Nguyễn Trí “Dạy Tập làm văn trường tiểu học”, Nxb Giáo dục, năm 2000 đề cập đến vấn đề lỗi sai mà học sinh tiểu học thường gặp (bao gồm lỗi dùng từ, đặt câu) Tập làm văn viết Nhưng vấn đề tác giả xem xét đưa phương pháp dạy học cách khái quát mà không đưa biện pháp chữa lỗi cụ thể Tác giả Lê Phương Nga “Dạy học ngữ pháp tiểu học” ,Nxb Giáo dục, (năm 1998) nêu lỗi câu mà học sinh tiểu học thường mắc phải đưa cách chữa Có thể nói tác giả viết chi tiết, đầy đủ lỗi câu học sinh tiểu học Tuy nhiên, tác giả không đề cập đến lỗi dùng từ học sinh tiểu học Trong “Lỗi ngữ pháp cách khắc phục” (năm 2002) – Nhà xuất Khoa học xã hội tác giả Cao Xuân Hạo (chủ biên) viết rõ lỗi câu cách khắc phục Tuy nhiên, tác giả khảo sát lỗi câu phương tiện truyền thơng thành phố Hồ Chí Minh không đề cập đến lỗi dùng từ 10 Vấn đề lỗi cấp bậc tiểu học đưa tập nghiên cứu khoa học khóa luận tốt nghiệp như: “Tìm hiểu kỹ viết câu học sinh lớp 4” Đặng Thị Thu Hà; khóa luận “Tìm hiểu lỗi câu học sinh tiểu học tập làm văn” Nguyễn Thị Kiên… Song khóa luận xem xét lỗi câu học sinh tiểu học theo góc độ, phương tiện khác chưa đề cập đến lỗi dùng từ học sinh tiểu học Kế thừa phát triển thành tựu nghiên cứu trên, tiến hành Các biện pháp sửa lỗi dùng từ, đặt câu Tập làm văn viết học sinh lớp - để có nhìn cụ thể vấn đề Tơi khơng thống kê loại lỗi dùng từ, lỗi câu, tìm cách sửa chữa mà cịn đề xuất số biện pháp để hạn chế lỗi dùng từ đặt câu, rèn kỹ dùng từ, đặt câu cho học sinh tiểu cuối cấp Mục đích nghiên cứu Trên sở tìm hiểu thực trạng Tập làm văn viết học sinh lớp - thống kê, khảo sát, phân tích, từ tìm lỗi dùng từ, đặt câu mà học sinh thường mắc phải, nguyên nhân cách chữa lỗi Từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Tập làm văn nói riêng dạy học Tiếng Việt nói chung Tiểu học Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Các lỗi dùng từ, đặt câu Tập làm văn viết học sinh lớp - Nguyên nhân cách chữa lỗi 4.2 Phạm vi nghiên cứu Khóa luận sâu vào nghiên cứu lỗi dùng từ, đặt câu Tập làm văn viết học sinh lớp - Nguyên nhân cách chữa lỗi sai Chúng tơi tiến hành điều tra, khảo sát thực tế Trường Tiểu học Phù Lỗ A (Huyện Sóc Sơn- Hà Nội) 11 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Cơ sở lí luận 5.2 Thực trạng lỗi dùng từ, đặt câu Tập làm văn viết học sinh lớp - 5.3 Nguyên nhân biện pháp sửa lỗi Phương pháp nghiên cứu Trong khóa luận này, chúng tơi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng hợp Cấu trúc khóa luận Ngồi phần Mở đầu phần Kết luận, phần Nội dung khóa luận bao gồm: Chương Cơ sở lí luận Chương Thực trạng lỗi dùng từ, đặt câu Tập làm văn viết học sinh lớp - Chương Nguyên nhân biện pháp sửa lỗi dùng từ, đặt câu Tập làm văn viết cho học sinh lớp – 12 + Xác định cấu trúc ngữ pháp câu + Tìm từ để diễn đạt nội dung câu tuân theo cấu trúc ngữ pháp định + Diễn đạt thành câu hoàn thiện + Kiểm tra sửa chữa câu vừa đặt - Để học sinh ham thích rèn luyện viết câu viết câu có hiệu cần cho học sinh thực hành viết câu với: + Các dạng khác nhau: đặt câu, điền từ, viết đoạn + Các hình thức làm khác : theo lớp, theo nhóm, cá nhân + Các phương pháp khác nhau, cách thức thực khác nhau: viết câu viết kịch để đóng kịch, thi viết câu nhanh, trị chơi tìm từ nhanh, thi ứng đáp câu + Đưa tình giáo tiếp đa dạng thực tiễn đời sống - Việc sửa lỗi câu tổ chức cách cần thận, tỉ mỉ Khi hướng dẫn học sinh sửa lỗi câu cần: + Đưa câu có lỗi sai điển hình + Chỉ lỗi sai + Xác định nguyên nhân dẫn đến lỗi sai + Đối chiếu câu sửa câu sai, rút lưu ý viết câu - Dạy viết câu khơng gói gọn phạm vi phân môn Luyện từ câu, phân môn khác môn Tiếng Việt mà tất môn học Đồng thời phối hợp rèn kỹ viết câu với kỹ sử dụng từ - Thường xuyên đánh giá chất lượng viết câu học sinh khảo sát định ký viết môn học sinh để xác định học sinh yếu phần Từ xác định nguyên nhân có biện pháp khắc phục Trên số biện pháp hạn chế lỗi dùng từ, đặt câu cho học sinh Tiểu học Những biện pháp giúp em thực hành từ ngữ, từ làm 55 phong phú vốn từ, mở rộng vốn từ, nâng cao khả giải nghĩa từ biết cách hệ thống hóa vốn từ theo chủ điểm Đồng thời thông qua số tập thực hành viết câu giúp cho học sinh hoàn thiện kĩ viết câu Nhờ em hạn chế tối đa lỗi dùng từ, đặt câu Tập làm văn viết 56 KẾT LUẬN & KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong khn khổ khóa luận này, chúng tơi tiến hành điều tra thực trạng lỗi tập làm văn viết học sinh khối lớp - Trường Tiểu học Phù Lỗ A, huyện Sóc Sơn, Hà Nội Đậy trường mà thành phần học sinh bao gồm nông thôn thành thị Kết thống kê chưa thể đánh giá chất lượng văn miêu tả học sinh tiểu học nói chung, phản ánh thực trạng lỗi mà học sinh thường mắc phải văn miêu tả Bước vào nghiên cứu đề tài Các biện pháp sửa lỗi dùng từ, đặt câu Tập làm văn viết học sinh lớp - vào tìm hiểu thực tế việc dạy học phân môn Tập làm văn trường tiểu học, nhận thấy việc nghiên cứu lỗi văn viết, tìm nguyên nhân biện pháp sửa lỗi việc làm cần thiết Chúng mong muốn rằng, đề tài đem lại hiệu cao việc nâng cao chất lượng dạy học văn miêu tả nhà trường tiểu học Cũng việc nghiên cứu đề tài giúp nắm vững kiến thức phân mơn Tập làm văn tự trang bị cho tri thức phong phú, đầy đủ Đó điều kiện để sau chúng tơi truyền thụ kiến thức cho học sinh cách dễ dàng Hơn nữa, việc tiếp xúc với giáo viên học sinh, tìm hiểu thực tế dạy học trường tiểu học đem lại cho thân nhiều học thực tế giúp chúng tơi có thêm kiến thức, kinh nghiệm bước đường dạy học thân sau Chúng mong rằng, tài liệu tham khảo hữu ích cho em học sinh, giúp em hệ thống nhũng lỗi sai bản, nguyên nhân cách khắc phục Từ đó, em có lưu ý viết mình, giúp em bình tĩnh, tự tin viết 57 Khuyến nghị Qua việc khảo sát thực trạng lỗi dùng từ, đặt câu tập làm văn viết học sinh khối lớp - 5, xin đưa số khuyến nghị sau: Trước hết, nguyên nhân dẫn đến tình hình học sinh mắc lỗi văn viết kết dạy học phân môn môn Tiếng Việt nói chung dạy phân mơn Tập làm văn nói tiêng chưa đạt hiệu cao Vì cần phải điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học Luyện từ câu, Tập đọc nói chung dạy học phân mơn Tập làm văn nói riêng cho phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học để học sinh dễ dàng nắm kiến thức dùng từ, đặt câu Đặc biệt phải cho học sinh phân loại, nhận diện lỗi dùng từ, đặt câu tập làm văn viết, từ học sinh lưu ý khắc phục lỗi Cần trọng đến việc gắn việc dạy Tập làm văn với trình lĩnh hội sản sinh lời nói gắn với hoạt động giao tiếp Để thực điều cần ý số đặc điểm sau: Về sách giáo khoa phân bố chương trình, nhìn chung có nhiều tập giúp em nắm vững cách viết câu, nhiên theo giáo viên tiểu học số lượng tập chưa thật phong phú, đa dạng (các tập chủ yếu xoay quanh dạng thông thường như: điền từ, phát lỗi sai, luyện đặt câu ) Chính chúng tơi mong muốn chương trình, sách giáo khoa tiếp tục bổ sung đề bài, gợi mở sáng tạo cho học sinh nhằm góp phần phục vụ cho q trình viết văn Với tư cách giáo viên tiểu học cần nắm nội dung dạy học kiến thức kĩ làm văn viết cần trang bị cho học sinh Hơn nữa, cần nắm ý dồ sách giáo khoa, thấy ưu, nhược điểm chương trình để phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế, nhược điểm 58 Mặt khác, cần xác định thái độ nhận thức đắn Một người giáo viên tiểu học cần có thái độ mềm dẻo, khơng tuyệt đối hóa, phiến diện, cứng nhắc, phải biết lựa chọn ngữ điệu điển hình, chắn, tránh trường hợp mơ hồ, có vấn đề cịn nhiều tranh cãi Đặc biệt, không lấy quyền làm thấy để đưa kết luận cuối mà thân kiện khoa học chưa có tính thuyết phục Về phương pháp, tổ chức q trình dạy học mơn Tập làm văn Tiểu học, giáo viên cần nắm đặc điểm học sinh để đảm bảo thống nội dung hình thức Tập làm văn viết học sinh 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO Diệp Quang Ban (2002), Giáo trình Ngữ pháp Tiếng Việt – tập 2, Nxb Giáo dục Diệp Quang Ban, Hoàng Văn Thung (2003), Ngữ pháp Tiếng Việt, Nxb Giáo dục Đỗ Hữu Châu Bùi Minh Toán (1993), Đại cương ngôn ngữ - tập 2, Nxb Giáo dục PGS Cao Xuân Hạo (chủ biên 2002), Lỗi ngữ pháp cách khắc phục, Nxb Khoa học xã hội Bùi Văn Huệ (2006), Tâm lí học Tiểu học, NXB Đại Học Sư Phạm Đỗ Việt Hùng (2008), Sổ tay kiến thức tiếng Việt tiểu học, Nxb Giáo dục Trần Mạnh Hưởng – Lê Hữu Tỉnh (2008), Giải đáp 188 câu hỏi giảng dạy môn Tiếng Việt Tiểu học, NXB Giáo dục Lê Phương Nga (1998), Dạy học ngữ pháp Tiểu học, Nxb Giáo dục Lê Phương Nga, Đỗ Xuân Thảo, Lê Hữu Tỉnh, Nguyễn Trí (1999), Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, Nxb Trường ĐHSP Hà Nội 10 Nguyễn Minh Thuyết, Hồng Hịa Bình (2009), Sổ tay ngữ pháp Tiếng việt Tiểu học, Nxb Giáo dục 11 Nguyễn Minh Thuyết, Nguyễn Văn Hiệp (1996), Tiếng việt thực hành, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Bùi Minh Toán, Lê A (2002), Tiếng Việt thực hành, Nxb Giáo dục 13 Nguyễn Trí (2007), Dạy học mơn Tiếng Việt Tiểu học (theo chương trình mới), NXB Giáo dục 14 Nguyễn Trí (2000), Dạy Tập làm văn trường tiểu học, Nxb Giáo dục 15 Bộ giáo dục đào tạo, Trường ĐHSP Hà Nội 2, Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, NXB Đại Học Sư Phạm 60 PHỤ LỤC LIỆT KÊ MỘT SỐ CÂU SAI THƯỜNG GẶP TRONG BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT CỦA HỌC SINH LỚP – Đến mùa chín, chim chóc bắt sâu bọ cho khỏi chết (Mai Thanh Tùng – Lớp 5A3) Mẹ em chợ mua đặt lên bàn thờ (Vũ Công Tồn – Lớp 4A2) Nhìn từ xa em thấy bàng to lùm xùm (Đào Văn Hùng – Lớp 5A5) Cây nở hoa từ lúc em không hay biết (Lê Nguyên – Lớp 4A1) Những cành đào tươi tốt xum xuê (Vi Ngọc Quân – Lớp 4A3) Bên cạnh cịn có dưa leo quấn quanh leo lên cao muốn nói chuyện với (Nguyễn Thị Thư – Lớp 5A1) Tớ có việc nhờ cậu có khơng (Ngơ Thanh Dương – Lớp 5A2) Bà nội em hiền Mắt bà mí nhìn sụp xuống Bà khối ăn trầu, ngày bà ăn (Lại Quốc Huy – Lớp 4A5) Thôi bút viết mỏi (Hà Mạnh Tuấn – Lớp 4A4) 10 Và cố gắng chăm ngoan, lời cha mẹ (Nguyễn Công Dũng – Lớp 5A5) 61 11 Mình có ước mơ muốn chia sẻ với bạn ước mơ bạn và tất người xung quanh hạnh phúc vui vẻ (Nguyễn Văn Mạnh – Lớp 5A4) 12 Mắt bà em mờ, ôi đôi mắt hiền từ (Đào Duy Long – Lớp 5A2) 13 Ở đầu đường có nhà xinh (Phan Thu Hằng - Lớp 4A4) 14 Mỗi em học lao sủa ầm ĩ (Nguyễn Khánh Linh – Lớp 4A2) 15 Em nhìn bên cạnh người bắt cá nhiều (Nguyễn Ngọc Oanh – Lớp 5A4) 16 Nó người bạn thân thiết đời em (Vũ Văn Long – Lớp 5A3) 17 Chiếc áo có cổ đẹp màu hồng (Phan Hồng Anh – Lớp 4A5) 18 Đã theo em suốt thuở bé (Phạm Thế Hùng – Lớp 4A2) 19 Nó thân thuộc với em từ năm từ năm lớp đến lớp (Ngô Mai Hương – Lớp 5A4) 20 Mỗi buồn em lại trở nên vui vẻ có làm bạn (Nguyễn Văn Công – Lớp 4A2) 21 Hôm em học thấy ơng em ngồi tỉ mỉ chẻ tăm (Vũ Ngọc Hoa – Lớp 5A1) 22 Cơ giáo em có đơi bàn tay đẹp, đẹp ý (Phạm Phương Hoa – Lớp 4A5) 23 Nhà em có gà Buổi sáng thức dậy, nhảy từ đất lên chuồng, lại nhảy lên đống củi, vỗ cánh gáy ầm ĩ (Nguyễn Hồng Vân – Lớp 5A3) 62 24 Trên mặt sông nhiều thuyền thả lưới bắt cá (Nguyễn Văn Tú – Lớp 5A2) 25 Đã nhiều tháng bút cũ khơng cịn viết trơn (Ngơ Bích Ngọc – Lớp 4A2) 26 Có hàng xanh mát, cột đén nhiều màu sắc (Đào Thị Mai – Lớp 4A4) 27 Mồm chó nhà em : chưa đầy gang tay (Vũ Văn Kiên – Lớp 4A3) 28 Trong ngày tết có nải chuối đặt lên bàn thờ thật đẹp (Nguyễn Mạnh Dũng – Lớp 4A3) 29 Ngày tết ngày vui chơi, nghỉ ngơi người: ông, bà, bố, mẹ, anh, chị em (Ngô Thị Mai – Lớp 4A5) 30 Đường phố em nhà trồng xanh (Nguyễn Kiều Anh – Lớp 5A2) 31 Trong nhà có cành đào (Vũ Văn Lợi – Lớp 4A3) 32 Hôm trời mưa đường không trơn (Lê Văn Ngun – Lớp 5A3) 33 Trời đẹp có mây xanh nắng vàng hoa cỏ thơm ngát (Dương Ngọc Hoa – Lớp 4A2) 34 Nhà em có nhiều người thân em em quý bà em (Lê Hương Lan – Lớp 4A5) 35 Nhà em có chó Đầu có hình n xe đạp (Hà Mạnh Dũng – Lớp 4A5) 63 36 Mùa hè lần học ánh nắng nhẹ nhàng dọi xuống đường thân quen, lần em lại chìa bàn tay đón ánh nắng ban mai nhẹ nhàng (Nguyễn Viết Đoan – Lớp 5A3) 37 Bóc vỏ em cắn miếng mát và thơm em nhè tầm bốn, năm hột (Đỗ Mai Anh – Lớp 4A2) 38 Vì cho em biết tình bạn (Ngơ Thị Mai Trang – Lớp 5A5) 39 Dịng sơng, đồng ruộng, người bạn em (Phạm Thế Hùng – Lớp 4A5) 40 Con chó làm sợ ánh nắng chói chang (Phạm Hải My – Lớp 4A2) 41 Nếu bạn muốn chia sẻ ước mơ gửi thư đến địa Khu 5, huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội (Hà Mạnh Tuấn – Lớp 5A3) 42 Tôn thêm vẻ đẹp trường (Phạm Ngọc Quỳnh – Lớp 5A1) 43 Lúc cịn bé thân nhỏ to cành bé gốc có nhiều rễ non (Đào Như Tâm – Lớp 4A5) 44 Tuổi thọ xoài cao nên sống lâu phải 80 năm (Nguyễn Thị Chinh – Lớp 5A2) 45 Khơng ngờ bạn Lan có cặp đẹp đến mức vây (Nguyễn Hải Phong – Lớp 4A4) 46 Hồi nhà em ni tháng tuổi (Phạm Linh Vũ – Lớp 4A3) 64 47 Những chùm xoài xanh to cổ tay (Vũ Mai Linh – Lớp 4A5) 48 Em thích ln bên cạnh em cho em học bổ ích (Phạm Huy Minh – Lớp 5A4) 49 Bố em trồng cách hai năm rưỡi (Nguyễn Mạnh Quân – Lớp 4A3) 50 Cây xoài khoảng năm (Phạm Phương Thảo – Lớp 4A5) 51 Phần cuối na nhọn đầu kim (Nguyễn Kim Anh – Lớp 5A2) 52 Vào mùa hè cành xoài lại đâm hoa kết trái (Hoàng Thu Hiền – Lớp 5A3) 53 Con đường đường ngoằn nghèo dẫn đến trường em (Nguyễn Hồng Vân – Lớp 5A2) 54 Thỉnh thoảng lại có tiếng lộp bộp xe đạp xe máy (Lê Quốc Đoàn – Lớp 4A1) 55 Con đường phẳng (Đỗ Huyền Trang – Lớp 4A2) 56 Tớ chúc cậu học giỏi năm lớp lớp cậu phải học giỏi cậu 10 (Vi Hồng Vân – Lớp 4A1) 57 Hơm biết cậu có thời gian gửi thư cho cậu giao tiếp với cậu (Phạm Việt Hương – Lớp 5A2) 58 Em giữ gìn cẩn thận kể cũ em khơng từ bỏ đến rách (Nguyễn Thị Yến Trang – Lớp 4A4) 65 59 Thân áo có hình tam giác (Nguyễn Quốc Doanh – Lớp 4A3) 60 Em biết, đời học sinh có áo trắng, mặc áo em cảm thấy ấm áp mẹ ( Vũ Văn Phong – Lớp 4A5) 61 Cổ áo cấu tạo cổ chéo (Hoàng Hoàng Thanh – Lớp 5A2) 62 Đã chín nhót vàng, chuyển sang đỏ (Đỗ Quang Tùng – Lớp 5A1) 63 Mùa xuân tháng tháng (Bùi Đức Hiếu – Lớp 4A3) 64 Giờ em lớn, tạm biệt với đường (Vũ Mai Linh – Lớp 4A5) 65 Nhưng khơng có ánh nắng ban mai chói chang cối ủ rũ khơng có ánh nắng (Phạm Đức Minh – Lớp 5A2) 66 Cảnh vật khoe sắc (Đỗ Minh Châu – Lớp 4A5) 67 Không cho phá đường (Phan Thùy Trang – Lớp 4A4) 68 Năm em lớn lên nên nhiều kỉ niệm tuổi thơ (Nguyễn Trung Hiếu – Lớp 5A3) 69 Và lơng bên ngồi bốn chân thon thả đẹp (Đồn Thu Hồng – Lớp 4A3) 70 Đến trưa hoa chụp lại (Nguyễn Viết Đoan – Lớp 4A2) 71 Thân hỏ bàng ngón tay nhỏ (Dương Thị Nga – Lớp 5A1) 66 72 Cây cao to, rễ lan rộng dài (Tô Chúc Quyên – Lớp 4A3) 73 Cây xồi giống chuối nên khơng nỏ thứ (Trần Thu Trang – Lớp 4A4) 74 Cịn tuyệt vời sau bữa ăn ăn miếng soài (Trần Ngọc Anh – Lớp 4A2) 75 Thân to, da xù xì có chỗ chóc mảng (Nguyễn Thị Dung – Lớp 5A1) 76 Bức thư cháu xin gửi cho chú, nhớ ngày tháng buồn vui (Phan Hoàng Yến Nhi – Lớp 4A2) 77 Đến trường phải qua sơng (Vũ Kim Hiền – Lớp 5A3) 78 Con chó nhà em (Phạm Thảo Nhi – Lớp 5A1) 79 Bố mẹ em bên em nuôi em ăn học (Nguyễn Thùy Dương – Lớp 5A2) 80 Chả biết cậu thích nhỉ! (Mai Lệ Thanh – Lớp 4A3) 81 Ở làng em có gạo đầu làng hoa gạo đẹp (Vũ Ngọc Khánh – Lớp 4A5) 82 Và buổi chiều, rơi (Nguyễn Phương Anh – Lớp 5A2) 83 Không hôm mẹ cịn sót bơng hoa mang (Hà Ngọc Vi – Lớp 4A1) 84 Mẹ em ngắt xồi chín vào cho em ăn (Tơ Thanh Trang – Lớp 5A2) 85 Cây hoa để trang trí cho đẹp cắm bàn (Vũ Thùy Dương – Lớp 4A2) 67 86 Mùa thu qua xong đến mùa (Nguyễn Thu Trang – Lớp 4A1) 87 Mỗi em áo bay lên đàn có bay (Hà Thị Hồng – Lớp 5A2) 88 Khi em đội mũ vào ấm đầu che tai cho em đỡ khỏi bị ốm (Vũ Mạnh Đức – Lớp 5A1) 89 Trên đường, dòng người lại thật ồn ã giống kiến chăm (Trần Thị Như Tâm – Lớp 4A5) 90 Bước chân dẻo dai em tiếp tục đường (Mai Thế Dương – Lớp 4A3) 91 Chứng kiến cảnh đó, đường đau lòng thay (Phùng Ngọc Dũng – Lớp 5A2) 92 Đặc biệt vứt giấy đường bừa bãi, buồn (Vũ Văn Lượng – Lớp 4A5) 93 Cây có bốn phân rễ cây, thân cây, cành to ngón tay, phận thứ cuối là to hai ngón tay (Đặng Ngọc Hân – Lớp 5A3) 94 Những bác cò bay lả bay la, hạ cánh xuống bờ ao để tìm cá (Vũ Thu Hiền – Lớp 4A4) 95 Em thích hồng xiêm có ngon, (Lê Vi Na – Lớp 4A2) 96 Hôm chủ nhật bố em cho em lên nhà bà ngoại em chơi (Lê Xuân Quân – Lớp 5A5) 97 Cây trồng vườn (Nguyễn Thảo Trang – Lớp 4A5) 68 98 Trên non trổ (Vi Ngọc Liên – Lớp 4A3) 99 Bầu trời muốn ban mai cho hoa mùi hương thoang thoảng bay xa (Hoàng Thảo Nguyên – Lớp 4A2) 100 Để hỏi thăm sức khỏe ơng bà bạn muốn nói với bạn chúc ơng bà bạn khỏe mạnh (Tạ Hải Yến – Lớp 4A4) 101 Có khỏe khơng? (Nguyễn Trung Hiểu – Lớp 5A5) 102 Mình ước mơ bà lại sống lại chơi với (Phạm Hồng Hương Thảo – Lớp 4A5) 103 Nhánh hoa màu vàng nhạt (Dương Tùng Quân – Lớp 5A1) 69 ... từ câu 1.2 Tập làm văn viết tiểu học 13 1.3 Phân loại lỗi dùng từ, đặt câu Tập làm văn viết học sinh tiểu học 21 26 1 .4 Kết luận Chương Thực trạng lỗi dùng từ, đặt câu Tập làm văn viết học sinh. .. hành Các biện pháp sửa lỗi dùng từ, đặt câu Tập làm văn viết học sinh lớp - để có nhìn cụ thể vấn đề Tôi không thống kê loại lỗi dùng từ, lỗi câu, tìm cách sửa chữa mà cịn đề xuất số biện pháp. .. cứu 4. 1 Đối tượng nghiên cứu Các lỗi dùng từ, đặt câu Tập làm văn viết học sinh lớp - Nguyên nhân cách chữa lỗi 4. 2 Phạm vi nghiên cứu Khóa luận sâu vào nghiên cứu lỗi dùng từ, đặt câu Tập làm văn