Đang tải... (xem toàn văn)
Đạo đức là những việc làm tốt đẹp có giá trị được x hội v cộng đồng chấp nhận, đạo đức là một mặt của nhân cách, là những chuẩn mực, hành vi đạo đức
Hãy thật sự yêu nghề - yêu học sinh như con em mình KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH- NHỮNG EM KHĨ DẠY Ở BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ I .ĐẶT VẤN ĐỀ: 1.Mục đích, u cầu : +Đạo đức là những việc làm tốt đẹp có giá trị được x hội v cộng đồng chấp nhận, đạo đức là một mặt của nhân cách, là những chuẩn mực, hành vi đạo đức. - Gia đình v nh trường ln u cầu giáo dục các em học sinh biết sống và ứng xử phù hợp trong các mối quan hệ. Sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, để rèn luyện trở thành học sinh ngoan, cơng dn tốt của x hội mai sau 2. Thực trạng và ngun nhân học sinh khó dạy Hiện nay nhiều thầy cơ giáo cũng như các bậc học sinh kêu ca về tình trạng đạo đức học sinh: “đạo đức học sinh hiện nay có vẻ như xuống cấp!”; có nhiều em chưa ngoan, chưa thực hiện theo u cầu giáo dục của nhà trường cũng như của gia đình, u cầu đạo đức xã hội; nhiều em ham chơi khơng chịu học hành, khơng ngoan, khơng lễ phép, thiếu tinh thần tập thể, khơng biết u q tơn trọng của cơng… khơng như lớp người đi trước…! Điều ấy có đúng khơng? Theo tơi điều ấy chỉ có ở một số ít em mà thơi chứ khơng phải nhiều. Tuy nhiên nếu trong lớp học mà có 3 đến 4 em như thế thì thầy cơ giáo cũng khá vất vả vì các em sẽ gây phiền phức cho nề nếp lớp và có thể lơi kéo theo một số em khác. Nhưng vì sao có những em như vậy? Ơng cha ta đã có câu “Thời nào chẳng có anh hùng. Thời nào chẳng có thằng khùng thằng điên”. Ơ đây tơi xin nói rằng: “Thời nào, lớp học nào cũng có học sinh ngoan và thời nào, lớp học nào cũng có học sinh khó dạy cả”. Nhưng Thời nay, theo tơi những em khó dạy do một trong những ngun nhân sau: * Về phần gia đình: - Một số phụ huynh thật sự chưa quan tâm hoặc vì điều kiện cơng tác, làm ăn khơng thường xun gần gũi con em hoặc khơng có phương pháp giáo dục các em. - Có gia đình khó khăn, bố mẹ đi làm vất vả, xa xơi lâu mới về nhà, để tiền, gạo cho con tự chăm lo ăn, học, khơng biết cả tuần, cả tháng con ở nhà ra sao nên các em tự do chơi bời khơng lo việc học. Khi giáo viên chủ nhiệm cần liên hệ thì khơng biết làm sao tìm được phụ huynh. Đến lúc phụ huynh biết được thì có khi đã muộn. - Có gia đình bố mẹ khá giả cho con sử dụng tiền tùy thích, nhưng khơng có cách quản lý con. Con em say mê điện tử, chọi gà, thả diều, ăn nhậu, hút thuốc, kéo bè kéo cánh đánh nhau. Khi thầy cơ hoặc người khác báo tin thì có khi lại bao che, bênh vực con mình trước mặt người khác. - Có vị có chức có quyền, thân thế hoặc giàu có nhưng thể hiện ra mặt làm cho con ái ỉ lại, khơng sợ gì ai, khơng rèn đạo đức, khơng chịu học. - Những em vì hồn cảnh gia đình bố mẹ khơng hòa thuận hay lục đục trong nhà hoặc bỏ nhau rồi mỗi người đi thêm bước nữa, rồi cách cư xử của bố dượng hay mẹ kế, con ơng, con bà …hoặc cả bố mẹ đều bỏ con lại cho ơng bà nội hoặc ngoại ni… đã làm cho con em buồn chán, bất cần việc học, lêu lỏng. Kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh- Bùi Văn Bửu 1 Hãy thật sự yêu nghề - yêu học sinh như con em mình -Một số anh chị của học sinh lớp trước trong nhà cũng nghịch ngợm là đàn anh, đàn chị bảo kê cho em làm điều trái với đạo đức, nội qui nhà trường khi có việc gì ở trường về mách anh chị đến trường đe dọa bạn bè có khi đòi đánh cả thầy cơ, coi trường khơng ra gì, xem thường đạo đức lối sống và xem thường cả pháp luật. - Khi con học yếu thì bố mẹ tìm mọi cách để năn nỉ, van nài thầy cơ giáo để được thi lại, được lên lớp…sợ xấu hổ với bạn bè, làng xóm mà khơng thấy tai hại của việc hổng kiến thức của con em. * Về phía nhà trường: - Có những thầy cơ vụng xử, thiếu khinh nghiệm, khơng có phương pháp phù hợp, giờ sinh hoạt lớp khơ khan khơng thu hút học sinh u trường u lớp, hằng ngày chỉ biết la rầy, quở trách các em, bắt các em phải làm như thế nầy hay thế khác và thường hay đe dọa, xử phạt có khi còn dùng lời lẽ thiếu tế nhị, thiếu trách nhiệm với lời nói của mình, la rầy khơng đúng chỗ, thù vặt, cố chấp làm tổn thương đến danh dự các em nên khơng những khơng uốn nắn được các em mà còn đẩy các em ngày càng xa nội dung u cầu giáo dục hơn. Các em tự ái, bất cần học, đến trường đến lớp chỉ để quậy phá mà thơi. - Có những thầy cơ, tinh thần trách nhiệm chưa cao: nhắc nhở học sinh nhưng khơng có biện pháp, ngại khó, mời mà phụ huynh khơng đến thì cũng khơng liên lệ trực tiếp phụ huynh để tìm hiểu ngun nhân để phối hợp giáo dục. Khi khơng thành cơng trong việc uốn nắn học sinh lại cũng chẳng học hỏi đồng nghiệp có kinh nghiệm hoặc báo với tổ chủ nhiệm, tổ chun mơn hay nhà trường… để cùng tìm biện pháp tháo gở. - Một số thầy cơ muốn học sinh mình tốt nhưng cứ chê nhiều hơn khen, xử sự thiếu thống nhất, thiếu cơng bằng, cùng một sự việc như nhau nhưng em này bị chê, bị khiển trách, em khác lại cho qua. Đơi khi cho là chuyện nhỏ nên khơng để ý uốn nắn ngay, khơng nghĩ: “Đừng chê lổ nhỏ, lổ nhỏ đắm thuyền” hoặc “măng khơng uốn để thành tre mới uốn”! - Khi học sinh có lỗi nào đó thì giáo viên cho ngồi riêng một bàn và tun bố khơng cho bạn nào chơi với bạn ấy nữa và làm cho những em khó dạy căm thù tất cả có thể dẫn đến bỏ học, hẹn sẽ trả thù thầy cơ và lớp - Giáo viên chủ nhiệm coi nhẹ, hiểu sai giờ sinh hoạt: giờ sinh hoạt chỉ để nhắc việc thu các khoản tiền, kiểm điểm những bạn chưa thực hiện tốt nội qui làm cho lớp bị hạ loại … rồi hăm dọa các em làm cho giờ sinh hoạt nặng nề, học sinh lo sợ tiết sinh hoạt của giáo viên chủ nhiệm. Giáo viên chửi lớp hết giờ rồi về hoặc thấy cán bộ lớp nói tuần qua lớp khơng có ai vi phạm nội qui thế là giáo viên làm việc riêng, lớp ngồi im lăng hoặc nói chuyện bằng cách chuyền giấy cho nhau chờ trống hết giờ. Nhà trường ngày nay khác xưa về biện pháp giáo dục học sinh: ngày nay nhà trường, nhà giáo tuyệt đối khơng được giáo dục học sinh bằng roi, bằng hình thức phạt q gối, véo tai… như xưa, vì như thế là xúc phạm thân thể học sinh. Cũng khơng la rầy học sinh , vì như thế là xúc phạm nhân phẩm, danh dự học sinh, nhà giáo sẽ bị kỷ luật. Khơng được đuổi học vì như thế ảnh hưởng thi đua của lớp của trườngcủa giáo viên chủ nhiệm về giáo dục đạo đức, về duy trì sĩ số mà còn có thể bị học sinh, phụ huynh đe doạ…Từ những lý do trên ngày nay nhiều học sinh khơng sợ gì thầy cơ, thậm chí thiếu tơn trọng thầy cơ giáo. Câu nói: “Trọng thầy mới được làm thầy” ngày xưa nay đã đã đi vào lảng qn rồi. Kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh- Bùi Văn Bửu 2 Hãy thật sự yêu nghề - yêu học sinh như con em mình Về xã hội: Ngày nay phương tiện giải trí mời chào, quyến rủ các em: Qn xá, phim ảnh trò chơi giải trí khắp nơi, hay có, dở có, ban ngày co, ban đêm có, đều sẵn sàng mời chào niềm nỡ đối với các em. Nhiều trò chơi điện tử “ Game” q hấp dẫn lơi cuốn các em bất cứ giờ nào nên gia đình và nhà trường rất khó quản lý các em. Các hàng tạp hóa bán đủ các loại dao bấm, dao Thái, Trung quốc,… sắc nhọn, trẻ con mua bỏ trong cặp sách để gọi là “ tự vệ”. Có hàng qn bán rượu, bia cho trẻ con ăn nhậu say xỉn như bợm nhậu chẳng ai nói gì. Mà nói thật, có một vài người làm nghề kinh doanh họ chỉ biết “vui” khi thu được nhiều tiền còn con ai ra sao thì mặc, khơng cần biết. Người nhà thầy cơ giáo đến tìm gọi con em, gọi học trò mình về còn bị chủ qn chửi bới thậm tệ, có khi hăm doạ bằng vũ lực với thầy cơ. - Việc học sinh đánh nhau, đặc biệt các em học sinh nữ THCS, THPT còn ghi video clip tung lên mạng gây xơn xao dư luận một số em cũng muốn làm nổi, học đòi nên vụ việc phản giáo dục ấy ngày càng rộ lên, nhưng việc xử lý lại khơng thật sự nghiêm . Các em xem thường trật tự kỷ cương cũng như đạo đức một con người. Chính vì những lẽ trên, tơi thấy đây là những nỗi lo của nhiều bậc phụ huynh, thầy cơ giáo và là nỗi lo chung của xã hội. Tuy khơng phải là tất ca, nhưng sự thật có nhiều em là học sinh nhưng còn có những hạn chế khơng đáp ứng u cầu đạo đức tối thiểu của nhà trường và xã hội đã làm cho một số người đánh giá lệch lạc về nhà trường. Họ cho rằng nhà trường hiện nay khơng chú ý đến việc giáo dục: “Tiên học lễ, hậu học văn” như trường học ngày xưa. Điều ấy có đúng khơng? Là người thầy giáo mỗi chúng ta phải làm gì và làm như thế nào trong tình hình hiện nay? Để mỗi thầy cơ giáo, mỗi cán bơ giáo dục ln xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, để đạo đức học sinh khơng bị trượt dốc, xã hội khơng còn phê phán trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh của nhà trường thì thầy cơ giáo và ban giám hiệu mỗi nhà trường có suy nghĩ như thế nào? Từ những suy nghĩ trên, là một thầy giáo tơi đã ln tự vấn, rồi nghĩ cách cho mình trong cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trong nhiều năm qua. Do đó tơi ln tìm đọc sách báo, tìm hiểu những đồng nghiệp có kinh nghiệm để vận dụng cho q trình cơng tác chủ nhiệm, cơng tác giảng dạy bộ mơn và cả khi tơi đã làm cơng tác quản lý. Để có biện pháp khả thi trong việc giáo dục đạo đức học sinh, đặc biệt những học sinh khó dạy (người ta hay gọi học sinh cá biệt) tơi đã tìm hiểu phân tích kỹ những vấn đề sau: Đạo đức học sinh theo u cầu giáo dục nói nơm na là những gì? Học sinh phải: - Kính trọng người lớn tuổi, thầy cơ giáo, đồn kết thương u giúp đỡ anh chị em trong gia đình, bạn bè, các em nhỏ và người tàn tật, neo đơn…ghét bỏ, phê phán những thói hư tật xấu - Khiêm tốn, thật thà. Ln có ý thức tơn trọng, xây dựng và bảo vệ của cơng, thực hiện nghiêm túc nội qui nhà trường, phấn đấu trong rèn luyện đạo đức và học tập các bộ mơn văn hóa. Nghiêm chỉnh chấp hành luật giao thơng, an ninh trật tự cơng cộng… - Ln có ý thức phấn đấu là con ngoan trò giỏi, là cháu ngoan Bác Hồ. Còn những em khó dạy có những đặc điểm như thế nào? 1.Có thói quen hay quay cóp, lừa dối bố mẹ thầy cơ, bạn bè, dọa nạt, gây gỗ với bạn bè yếu thế hơn chúng, lảng tránh hoạt động tập thể, thích trốn học nhưng thích làm thủ lĩnh. Kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh- Bùi Văn Bửu 3 Hãy thật sự yêu nghề - yêu học sinh như con em mình 2. Trẻ khó dạy giảm sút phổ biến trong tất cả các lĩnh vực trừ những lĩnh vực gắn liền với những nhu cầu trái với xã hội nhưng hợp với nhu cầu của nó. Có thể học bài khó vơ, giải bài tập khơng được nhưng lại rất nhanh trí và kiên nhẫn trong những trò tinh nghịch, ăn cắp. 3. Sẵn sàng làm những gì theo kiểu trêu ngươi, khiêu khích người khác để thỏa mãn nhu cầu tinh nghịch trái đạo đức. Ví dụ; viết bậy vào vở bạn, giấu vở bạn trong giờ học khơng cho bạn ghi bài, giấu khăn lau bảng lớp, bơi phấn móc mèo vào ghế học sinh và ghế thầy cơ… 4. Khơng biết xấu hỗ và lại rất chai lì, khi bị cảnh cáo phê bình khơng biết mắc cở, e thẹn 5. Tự ái khơng lành mạnh chúng thường phản ứng : “Thì đã sao!”, “Tơi khơng làm”, “ Còn bạn đã làm được gì nào!”, Oi dào: “Văn hay chữ tốt, khơng bằng dốt lắm tiền”… 6. Nói dối xem là chuyện bình thường . Ví dụ: Khơng chịu làm bài nhưng bảo do chăm sóc bố ốm ở bệnh viện… 7. Coi thường mọi người, có khi còn hăm dọa cả thầy cơ giáo. 8. Thường xung đột với người khác, với tập thể, đặc biệt với những nhà giáo vụng xử. 9. Đua đòi, theo băng nhóm đánh nhau, trộm cắp, hút thuốc, uống rượu bia, xăm mình với những câu chữ, hình ảnh khơng hợp gì với các em cả, ví du: Hận đời đen bạc; Hận kẻ bạc tình; Chim trời chưa mỏi cánh; hình ảnh đầu lâu; quan tài . 10. Trẻ khó dạy khi đã mâu thuẫn với mơi trường giáo dục dễ rơi vào nhóm băng vi phạm pháp luật. Từ chỗ tìm hiểu đạo đức xã hội và những đặc điểm tâm lý trẻ nói trên chúng ta thấy rằng việc giáo dục đạo đức học sinh để các em thật sự là con ngoan trò giỏi khơng đơn giản và cũng khơng thể nói rằng ai cũng làm được hoặc đạt được kết quả ngay hoặc em nào cũng có thể giáo dục thành cơng theo như ý nhà sư phạm được. II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : 1.Cơ sở lý luận: Từ những kiến thức học được trong nhà trường, những gương tốt thầy cơ giáo mà bản thân được học. Đặc biệt những thầy cơ tơi đã đi qua đời tơi có những lần xử lý tình huống sư phạm đối với học sinh, phụ huynh mà tơi đã thấy và đã giúp tơi trong qng đời học sinh đầy gian khó. -Tham khảo cuốn “Sổ tay người giáo viên nhân dân”. -Tham khảo cuốn “Những tình huống sư phạm người hiệu trưởng”. - Tham khảo những bài viết từ các Báo Giáo Dục, Báo Tuổi Trẻ …về kỷ niệm học đường - Học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, bản thân tích luỹ từ thực tế cơng tác 2/ Những biện pháp đã thực hiện: Trong những năm là giáo viên chủ nhiệm lớp: tơi cũng đã gặp một số em học sinh có những hành vi đạo đức có thể nói là khó dạy nhưng với lương tâm, tình thương và trách nhiệm của người giáo viên nhân dân tơi đã cố gắng thực hiện hồn thành nhiệm vụ của mình mà đến nay thời gian đã qua đi rất lâu nhưng những hình ảnh ấy vẫn còn lưu mãi trong tơi như những kỷ niệm nghề nghiệp khó phai. Tơi xin kể ra đây cách làm của người giáo viên chủ nhiệm và một vài trường hợp học sinh cụ thể để cùng rút kinh nghiệm. Kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh- Bùi Văn Bửu 4 Hãy thật sự yêu nghề - yêu học sinh như con em mình 1.1/ Khi mới ra trường, nhận cơng tác chủ nhiệm lớp, bao giờ tơi cũng u cầu các em viết tóm tắt lý lịch cá nhân mỗi em viết vào một trang giấy học trò, trong đó có ghi họ tên, ngày sinh, địa chỉ, họ tên tuổi cha mẹ, anh, chị, em ruột cơng việc của từng người hiện tại để nắm được hồn cảnh gia đình. Nhắc nhở hướng dẫn việc chuẩn bị đồ dùng học tập nhãn vở, giấy nháp, túi đựng bài và giấy kiểm tra… 1.2 Sắp xếp thời gian để đi thăm gia đình học sinh. Đặc biệt những em chưa ngoan, khó dạy, những em có hồn cảnh gia đình khó khăn là ưu tiên đến thăm trước để tìm hiểu và tiếp cận các em cùng gia đình để có biện pháp cụ thể giáo dục hoặc giúp đỡ có hiệu quả. Trong năm học tơi sẽ đến thăm ít nhất 90% gia đình học sinh trong lớp. Còn những em cần phối hợp giáo dục có thể tơi sẽ đến nhà nhiều hơn. 1.3/ Thường xun quan tâm đến lớp, theo dõi sổ đầu bài hàng ngày để nắm bắt kịp thời tình hình học tập của lớp để uốn nắn, tham gia sinh hoạt cùng các em, từ sinh hoạt 15 phút đầu buổi, sinh hoạt cuối tuần, sinh hoạt đội, tham gia các buổi lao động. Trong các buổi sinh hoạt khơng để khơng khí nặng nề mà ln tạo khơng khí nghiêm túc trong việc nhắc nhở nề nếp học tập, cơng tác tổ chức; vui tươi trong sinh hoạt như kể chuyện, giới thiệu những cuốn sách hay, câu ca dao, tục ngữ, lời hay ý đẹp mang tính kinh nghiệm và giáo dục, tập bài hát mới, xì điện hát cá nhân, hát theo bàn, theo nhóm… hướng dẫn các em làm bài báo tường, định hướng các tiết mục dự thi văn nghệ trong năm học. Khuyến khích các em lập sổ ghi bài hát, sổ ghi lời hay ý đẹp để vừa rèn luyện năng khiếu, vừa rèn đạo đức, kỷ nămg sống, vừa rèn chữ viết đẹp. (Đồng nghiệp hãy thực nghiệm điều này từ con, cháu hoặc học sinh lớp chủ nhiệm sẽ thấy kết quả vui) 1.4/ Dùng biện pháp nêu gương từ các bạn có việc tốt của lớp của trường hay trên sách báo. Đồng thời khơng gay gắt, khơng miệt thị hay coi thường những em có khuyết điểm mà ln tỏ thái độ tơn trọng, khoan dung, sẵn sàng tha thứ khi em nhận lỗi và hứa khắc phục. Thầy cơ giáo, người lớn khơng bao giờ cứ mãi nhắc lỗi các em. 1.5/ Khi xử lý việc nào cũng từ nhẹ nhàng đến cương quyết và xử đến cùng khơng bỏ dở chừng. Nói là làm đến nơi đến chốn. Việc tốt và chưa tốt của em nào đều ghi vào phần theo dõi của em đó trong sổ chủ nhiệm và cho các em ký tên vào. Và ghi cụ thể vi phạm lần thứ mấy hình thức xử lý nếu lần sau tái phạm thì sẽ có những hình thức xử lý cao hơn. 1.6/ Khi gặp khó khăn trong việc xử lý hành vi sai trái của một em nào đó tơi tranh thủ các đồng nghiệp tư vấn ngay khơng để kéo dài. 1.7/ Giáo dục các em biết phân biệt những lời nói, những hành vi nào là u thương, là căm ghét, khơng được bao che, a dua, dung túng cho cái xấu. 1.8/ Nếu lỡ mình có khuyết điểm với lớp hoặc các nhân nào đó tơi sẵn sàng xin lỗi, chứ khơng bảo thủ vì tơi ln giáo dục các em cần biết cảm ơn và xin lỗi đúng lúc, khơng quanh co chối tội. 2/ Khi tơi hiệu trưởng: Tơi thấy phạm vi giáo dục đạo đức học sinh của mình đã nới rộng ra. Tơi lại truyền lại những kinh nghiệm mình đã làm cho đồng nghiệp để đồng nghiệp chọn lọc áp dụng. Đồng thời tơi lại thực hiện cơng việc này theo phạm vi trách nhiệm của mình bằng cách: 2.1/ Thường xun theo dõi các buổi nhận xét của đội cờ đỏ trực tuần vào các buổi chào cờ, sinh hoạt đầu tuần và làm hòm thư góp ý, tố giác … để kịp thời nắm bắt uốn nắn những em chưa ngoan. Kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh- Bùi Văn Bửu 5 Hãy thật sự yêu nghề - yêu học sinh như con em mình 2.2/ Lập sổ ghi người tốt, việc tốt, người có việc chưa tốt có ghi cụ thể Ngày tháng năm/ Họ tên học sinh/ Lớp/ Họ tên cha mẹ/ Địa chỉ, điện thoại cha mẹ / Việc chưa tốt/ Biện pháp xử lý(nhẹ thì nhắc nhở, nặng thì u cầu viết kiểm điểm, mời bố mẹ đến…) /Vi phạm lần thứ mấy/ Cam đoan và chữ ký học sinh/ Người xử lý. Qua các buổi chào cờ, sinh hoạt đầu tuần, ban giám hiệu hoặc tổng phụ trách đội tun dương người tốt việc tốt, phê bình những em có việc chưa tốt dưới cờ và có thể kể câu chuyện ngắn hoặc đoạn thơ mang tính giáo dục phù hợp với hồn cảnh buổi chào cờ hơm đó. Ví dụ: để học sinh biết xin lỗi khi có khuyết điểm tơi đọc bài thơ Chuyện Ngồi Đường cho các em nghe và nhận xét chú bé ở trong bài thơ: “Chú bé đâm xe rách áo tơi, Cái đau bất chợt cũng thường thơi. Đau hơn là xé trong lồng ngực, Chú chẳng xin tơi lấy một lời”. 2.3/ Sưu tầm những bài viết về gương người tốt việc tốt trên báo, các câu lời hay ý đẹp, những bài thơ nói về thầy cơ giáo, người mẹ, về việc học… dán lên bảng thơng báo chung của trường, có thể sau mỗi tuần thay đổi bài mới theo chủ đề thi đua từng tháng để các em đọc, ghi và làm theo… Tơi thấy việc làm này các em rất hứng thú đọc và ghi chép về chép lại vào vở ghi lời hay ý đẹp để đọc, kể lại cho người nhà nghe. Đây cũng giúp các em có ý thức tự giác rèn luyện chữ viết và tu dưỡng hành vi đạo đức từ ngay khi còn bé. 2.4. Ngồi việc phổ biến những qui định của Bộ Giáo Dục đối với học sinh tơi cùng với các tổ chức đồn thể và cán bộ giáo viên thảo luận ra nội qui nhà trường trong đó có qui định khơng được đưa bạn bên ngồi vào trường gây rối trật tự … 2.5 Việc xử lý học sinh vi phạm đạo đức tuỳ theo mức độ mà GVBM, GVCN, đến ban nề nếp, BGH, hoặc đưa ra hội đồng kỷ luật và đã xử lý thì phải làm đến nơi đến chốn, cơng minh, cơng bằng, có tác dụng giáo dục khơng qua loa, tuỳ tiện nhưng bằng tất cả tình thương u, lòng bao dung, rộng lượng tha thứ của người thầy giáo đối với học sinh như con em ruột thịt của mình và cần có cái nhìn tiến bộ của các em về sau. 2.6 Cùng chi bộ chỉ đạo các đồn thể, đặc biệt tổ chức đồn đội sinh hoạt đều đặn giáo dục truyền thống, tích cực tổ chức các hoạt động vui chơi thể dục thể thao, trò chơi dân gian… thu hút các em hoạt động mang tích rèn luyện giáo dục hữu ích hạn chế việc “nhàn cư vi bất thiện” mà ơng cha ta đã dạy. III/ KẾT QUẢ: Thời gian đã hơn 28 năm trong nghề dạy học của mình hầu hết tơi thấy học sinh của mình em nào cũng dễ thương, dễ mến, chăm ngoan nhưng tơi cũng đã gặp khơng ít những học sinh khó dạy làm người thầy giáo phải trăn trở, suy nghĩ nhiều ngày đêm. Tơi xin đơn cử một vài kết quả tơi đã đạt được như sau: 1/Năm tơi chủ nhiệm ở lớp 8B trong những buổi đầu năm học tổ chức lao động chuẩn bị cho khai giảng tơi theo dõi có một vài em khơng tham gia lao động, tơi chỉ ghi nhận và nhắc nhở. Rồi những ngày bắt đầu vào năm học cũng có một số em đi học muộn giờ, khơng chào cờ đầu tuần … Tơi tiếp cận từng em tìm hiểu ngun nhân khun giải và lần lượt đến gia đình để kiểm tra lời thanh minh của các em. Tuy nhiên trong đó có một em lầm lì ít nói, tơi nghĩ từ từ sẽ cảm hóa em. Sáng thứ 2 hơm ấy có một em học sinh của lớp tơi bị cơ tổng phụ trách đội bắt gặp em đi muộn và đi thẳng Kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh- Bùi Văn Bửu 6 Hãy thật sự yêu nghề - yêu học sinh như con em mình vào lớp khơng ra sân chào cờ đầu tuần. Cơ tổng phụ trách vào lớp gọi hỏi em gì em cũng làm thinh khơng nói cũng khơng đứng dậy. Thầy hiệu trưởng vào gọi, hỏi em cũng chẳng trả lời. Thầy hiệu trưởng gọi tơi vào đề nghị tơi phải xử lý trường hợp này. Tơi đã vào lớp gặp riêng và tìm hiểu lý do nhưng em cũng khơng trả lời gì cả. Im lặng. Tơi đành phải tun bố với lớp: “Mấy hơm nay bạn Sơn (Sơn là học sinh đã bỏ học mấy năm rồi đi học lại nên lớn tuổi nhất của lớp) đã có những khuyết điểm cả lớp cùng thầy nhắc nhở bạn có chút tiến bộ nhưng nay bạn lại tiếp tục mắc khuyết điểm, bạn lại khơng hề trả lời những câu hỏi của thầy cơ. Vậy thầy u cầu cuối buổi học này em Sơn mang giấy mời cua thầy về mời bố hoặc mẹ. Trong ngày mai, chừng nào bố hoặc mẹ cùng Sơn đến gặp thầy thì Sơn mới được vào lớp học tiếp”. Sáng hơm sau, tơi ngóng mãi vẫn khơng thấy Sơn và bố mẹ em đâu. Suốt cả buổi tơi vẫn ngóng, nhưng vân khơng thấy, khơng biết sự việc rồi sẽ ra sao. Cuối buổi tơi lại nhờ em học sinh gần nhà động viên Sơn nên báo với gia đình đến gặp thầy, nếu khơng thầy cũng sẽ đến nhà gặp bố mẹ Sơn. Thế là may cho tơi, Sơn sợ tơi gặp bố mẹ sẽ bị tội nặng hơn nên đã tự trình bày với gia đình; khơng những ghi ý kiến vào giấy báo tơi đã gửi mà chiều hơm đó bố Sơn còn trực tiếp đưa Sơn đến gặp tơi, cám ơn thầy và u cầu Sơn hứa với bố và thầy về việc học và rèn luyện sau này. Từ đó về sau em Sơn dã ngoan hẳn và ngồi việc chăm ngoan trong học tập em còn ln xung phong trong lao động và các hoạt động tập thể của lớp. Thành cơng bước đầu này tơi vơ cùng phấn khởi. 2/ Em Mai Thiên Tuyển khi là học sinh lớp 9 sau khi nhà trường phát động các lớp thi đua trồng hoa sân trường thì em đã nhổ hết hoa. Tơi đã điều tra tìm được thủ phạm là em Tuyển. Tơi đã gọi riêng và phân tích cho em rõ tác dụng việc trồng hoa sân trường mình, sự nỗ lực của cả trường cũng như việc sai phạm của em. Em đã xin lỗi và đã tự hứa và thực hiện khắc phục bằng cách trồng và chăm sóc lại bồn hoa các lớp trong vòng 10 ngày và bàn giao lại cho các lớp. Khơng những thế, sau khi tốt nghiệp em còn tự tìm một số cây phượng mang đến trường xin được trồng và chăm sóc trong dịp hè để làm kỷ niệm với ngơi trường cũ của em, điều ấy đã thấy được hiệu quả giáo dục và gây ấn tượng tốt đối với thầy cơ và học sinh nhà trường. 3/ Em Phạm Đăng Khoa hiện là học sinh lớp 10 trường THPT Đào Duy Từ – Cư Jút. Ngun trước đây, từ khi học lớp 8 em thường nghịch ngợm, gây gổ đánh nhau, cúp tiết, …nhà trường nhiều lần giáo dục, nhắc nhở, mời bố mẹ để phối hợp giáo dục, ghi nhiều biên bản, nhưng rồi vẫn khơng chuyển biến tốt. Nhà trường u cầu em viết cam đoan nếu có thêm một lần vi phạm nội qui nữa là đình chỉ học. Đúng vậy đến tháng 3/ 2008 sắp hết năm học lớp 9 rồi nhưng em vẫn vi phạm khuyết điểm vơ lễ với thầy cơ. Thực hiện cam kết trước đó, nhà trường đã mời phụ huynh và hội đồng kỷ luật đình chỉ việc học của em. Gửi thơng báo về địa phương nơi em cư trú. Nhưng có lối mở, nếu từ nay đến đầu năm học tới em khơng vi phạm pháp luật ở địa phương và làm đơn xin đi học lại có xác nhận của chính quyền địa phương nhà trường sẽ tạo có hội cho em tiếp tục học lại. Đầu năm học 2009-2010 mẹ em đã đưa em đến trường với đơn xin học lại có xác nhận của chính quyền. Được đi học lại sau lần kỷ luật ấy em đã thay đổi hẳn cố gắng trong học tập và tu dưỡng, gia đình và thầy cơ giáo đã rất vui mừng. Ngày nhà giáo việt nam em còn ghé về thăm trường và thầy cơ giáo cũ với những lới chúc và biết ơn sâu sắc của em. 4/ Trong thời gian làm hiệu trưởng đến nay tơi đã thường xun làm sổ ghi người tốt việc tốt, người có việc chưa tốt, trực tiếp xử lý giáo dục những học sinh đặc Kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh- Bùi Văn Bửu 7 Hãy thật sự yêu nghề - yêu học sinh như con em mình biệt khó dạy đã được sự cộng tác của thầy cơ giáo và các em học sinh nên đã ngăn chặng được nhiều hành vi vi phạm nội qui và pháp luật như học sinh mang vũ khí đến trường để đánh nhau; dao nhọn, nhị khúc, đưa người ngồi vào trường, đón đánh học sinh khi tan học …giáo dục được rất nhiều học sinh khó dạy, đã tiến bộ được thầy cơ giáo và cha mẹ học sinh phấn khởi tin u. Một số em ngày còn học lúc đầu nghịch ngợm, khơng ham học khi xa trường, đã tiếp tục học lên hay đã nghỉ học đi học nghề, giúp việc gia đình mỗi khi gặp thầy cơ đều ngoan và lễ phép có khi còn tâm sự hối hận, xin lỗi vì những dại dột ngày xưa, mong thầy cơ thơng cảm tha thứ. 5/Thống kê số liệu ghi nhận số lần xử lý HS vi phạm nội qui hàng năm từ năm học 2006-2007 đến năm học 2010-2011 Năm học Việc chưa tốt đã xử lý Ghi chú Những em khó dạy tiêu biểu Số vụ Diễn giải 2006-2007 123 Đánh nhau, cúp tiết, đốt pháo… Võ Hồng Hiệp 8a1, Quang Xn Phúc 6a7, Phạm Đăng Khoa 8a1, Trần Đại Hiệp 6a3 2007-2008 69 Đa số các vụ đánh nhau, Vơ lễ Nguyễn Trung Giang 8a4 Vương Khả Bình 9a7; Võ Hồng Hiệp 8a8, Đinh Thị Hậu 8a3, Trần Đức Trí Nguyễn Văn Đơng 7a2 gia đình phải gửi đi trại giáo dưỡng 2008 2009 42 Đa số các vụ đánh nhau, cúp học chơi điện tử Võ Hồng Hiệp 9a8,Phạm Đăng Khoa 9a2, Mạc Hưng Đăng, Nguyễn Xn Phúc(nay đang học lớp 9 nhưng đã ngoan) 2009-2010 35 Phạm lỗi nhỏ Khơng có trường hợp đặc biệt 2010 -2011 22 Phạm lỗi nhỏ Khơng có trường hợp đặc biệt III. BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1/ Kinh nghiệm cụ thể: Đối với tơi trong thới gian cơng tác qua đã giáo dục được rất nhiều học sinh khó dạy thành học sinh ngoan nhưng cũng khơng ít lần coi như thất bại vì có em do hổng kiến thức nên khơng phá nhưng cung khơng chịu tiếp tục học nữa, có em khơng thể để giáo dục ở trường phổ thơng mà đành để gia đình gửi đi trại giáo dưỡng. Tuy nhiên tơi xin rút ra một số kinh nghiệm trong việc giáo dục đạo đức học sinh khó dạy thuộc bậc THCS như sau: */Mỗi một cán bộ giáo viên trong nhà trường nói chung: Trước hết phải xác định “nghề dạy học khơng có phế phẩm”, nhân cách tồn diện của nhà giáo gồm cả ba yếu tố sau đây: nắm vững các kiến thức khoa học về bộ mơn, các phẩm chất đạo đức tốt để làm gương cho học sinh, các phương pháp giảng dạy, giáo dục tốt. đều có trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh. Trước hết phải ln thể hiện tính sư phạm, gương mẫu trong tác phong, ngơn ngữ, cử chỉ ở mọi lúc mọi mơi. Vì xung quanh ta, trong nhà trường cũng như ngồi xã hội có biết bao cặp mắt của học sinh, phụ huynh Kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh- Bùi Văn Bửu 8 Hãy thật sự yêu nghề - yêu học sinh như con em mình và nhân dân nói chung, theo dõi giám sát, đánh giá, học tập theo hoặc lên án chúng ta người làm cơng tác giáo dục. */ Đối với giáo viên bộ mơn: - Hãy bước vào lớp với nụ cười. Khi học trò chào hãy nhìn vào mắt các em để biết tâm trạng của chúng, vui thì chia vui, buồn thì động viên. - Thầy cơ giáo là người gần gũi với học trò, hãy cố gắng để chúng ln cởi mở tâm sự. Thầy vửa là thầy nhưng cũng là người bạn lớn của học sinh. -Trong tâm thế thầy cơ giáo ln nhìn về hướng tích cực cuả các em học sinh, khơng nên có ác cảm ban đầu với bất cứ em nào, khơng vì một khuyết điểm nào đó mà đánh giá bản chất một con người, khơng nghĩ rằng em này, em nọ “khơng bao giờ tiến bộ” được…Hãy thật bình tĩnh, kiềm chế, khơng nóng vội, khơng thiên vị, khơng bất cơng, hãy kiên trì và mềm mỏng khi xử lý vụ việc. - Nếu phải cân nhắc giữa hai điểm số khi cho điểm học sinh thì bạn hãy chọn điểm cao hơn. Hãy chắp cho đứa trẻ đơi cánh, hãy tin ở em hãy cho em hy vọng. */ Đối với GVCN: - Khi nhận cơng tác chủ nhiệm nên nắm lý lịch học sinh tên, nghề nghiệp, chỗ ở, số điện thoại của bố mẹ và có thể cả các anh chị em ruột để có thể dễ liên hệ khi cần. Liên lạc chặt chẽ với gia đình học sinh đặc biệt những học sinh khó dạy. - Trong năm học cần có kế hoạch thăm nhà học sinh để nắm sát điều kiện hồn cảnh thực tế từng em. Đặc biệt những em có biểu hiện chưa ngoan - GVCN họp cha mẹ học sinh đầu năm u cầu cha mẹ học sinh tham gia đầy đủ và phổ biến cụ thể về những điều qui định đối với học sinh của Bộ Giáo Dục, nội qui của nhà trường, qui định về đồng phục, sách vở, đồ dùng học tập, thời khố biểu để cha mẹ học sinh nắm theo dõi, quản lý giúp đỡ con em họ. Đồng thời giáo viên chủ nhiệm cũng cần tư vấn với phụ huynh viêc người lớn ở nhà thể hiện tính gương mẫu, quản lý giúp đỡ tạo điều kiện cho con em học tập ở nhà. GVCN lấy số điện thoại, mẫu chữ ký của phụ huynh ngay vào buổi họp đầu năm học để tránh việc học sinh giả mạo chữ ký sau này. Điều đáng lưu ý: Nếu GVCN khơng biết mặt cha mẹ học sinh thì học sinh khó dạy bậc THCS này sẽ th ơng xe thồ hoặc bà bán vé số làm bố mẹ chúng khi GVCN mời bố mẹ đến gặp. - Phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ mơn, gia đình để theo dõi và có biện pháp thích hợp, kịp thời trong việc giáo dục học sinh. - Nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn: người thầy giáo dạy hay sẽ thu hút học sinh u q mình qua từng bài học (nhưng khơng được nói dở về mơn khác, thầy cơ giáo khác), tìm đọc tích luỹ những câu chuyện hay mang tính giáo dục, gương người tốt từ sách báo, đài phát thanh, truyền hình đã đưa để áp dụng liên hệ, kể chuyện trong các buổi sinh hoạt tuỳ hồn cảnh sẽ có hiệu quả nhiều hơn là la rầy, chửi mắng hoặc phạt nặng các em. Nghĩa là thầy cơ giáo nào có chun mơn vững, có năng khiếu kể chuyện, hát, vẽ, hài hước sư phạm hoặc có chút tài vặt… thì cơng tác giáo dục sẽ chắc chắn đạt hiệu quả cao hơn. - Các buổi lao động GVCN cần cho học sinh hiểu ý nghĩa mục đích cơng việc làm và có kế hoạch phân cơng dụng cụ lao động cụ thể cho tổ hoặc cho từng em, từng nhóm khi được nhà trường phân việc cho lớp, theo dõi nhận xét đánh giá sau mỗi buổi lao động. GVCN khơng được khốn trắng cho học sinh còn GVCN khơng có mặt ở buổi lao động. Kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh- Bùi Văn Bửu 9 Hãy thật sự yêu nghề - yêu học sinh như con em mình - Tìm hiểu hồn cảnh ngun nhân dẫn đến học sinh khó dạy để có hướng khun nhủ, giúp đỡ để các em khơng mặc cảm, đổ lỗi hồn cảnh mà hãy lấy đó làm động lực vươn lên. ) - Khi gặp sự việc éo le chưa có biện pháp giải quyết được thì cần hỏi thăm đồng nghiệp có kinh nghiệm hoặc ban giám hiệu để cùng tìm cách giải quyết, “khơng giấu dốt”. Nhưng khơng phải cứ việc gì của học sinh cũng đưa về ban nề nếp hoặc ban giám hiệu xử. Như thế thể hiện sự thiếu trách nhiệm, sự bất lực và sẽ đánh mất vai trò của GVCN, học sinh sẽ đánh giá khả năng sư phạm và xem thường GVCN. */ Đồn đội: - Tổ chức sinh hoạt đều đặn nội dung sinh hoạt phong phú, lành mạnh, tích cực tổ chức các hoạt động truyền thống, trò chơi dân gian thu hút học sinh hoạt động vui chơi giải trí hữu ích. -Tổ chức sinh hoạt chi đội, Ban chỉ huy liên đội đều đặn, phân cơng trực tuần theo dõi việc thực hiện nề nếp của đội viên, học sinh, nhận xét đánh giá tập thể lớp, tun dương phê bình một số cá nhân điển hình hàng tuần dưới cờ. - Tổ chức đội thanh thiếu niên xung kích, đơi cờ đỏ theo di nề nếp cng với lớp trực tuần v cc hoạt động tập thể của đồn đội. Nếu có trường hợp q giới hạn hoặc khơng có cách giải quyết được cần xin ý kiến ban giám hiệu giúp đỡ xử lý kịp thời. */ Đối với nhà trường: - Chỉ đạo tồn bộ cán bộ, giáo viên cơng nhân viên nhà trường đều có trách nhiệm gương mẫu về hành vi ngơn ngữ cử chỉ để học sinh học tập, đồng thời có trách nhiệm giúp đỡ giáo dục đạo đức học sinh chứ khơng chỉ riêng ban giám hiệu hay ban nề nếp. - Thành lập ban nề nếp, ngay từ đầu năm học để theo dõi, xử lý, giáo dục nề nếp học sinh. - Có nội qui học sinh cụ thể của trường, thơng báo đến từng học sinh và cha mẹ học sinh vào các dịp họp cha mẹ học sinh đầu năm. - Tổ chức hòm thư góp ý, tố giác theo dõi và xử lý kịp thời hàng ngày, hàng tuần - Làm sổ theo dõi người tốt, việc tốt, người có việc chưa tốt ghi xử lý học sinh vi phạm nội qui nhà trường (ban nề nếp quản lý) -Phát động trong học sinh kịp thời tố giác cho nhà trường những học sinh có hành vi vi phạm nội qui như hút thốc lá, mang vũ khí đến trường, phá tài sản bàn ghế nhà trường, cúp tiết đi chơi điện tử…để kịp thời ngăn chặng. - Ban giám hiệu thường xun quan tâm, theo dõi tình hình nề nếp chung tồn trường để nhận xét uốn nắn, nhắc nhở dưới cờ hàng tuần hoặc chỉ đạo các đồn thể, ban nề nếp có kế hoạch khắc phục chứ khơng hồn tồn khốn trắng cho đồn đội, giáo viên chủ nhiệm. - Trong q trình xử lí học sinh khó dạy người xử lí thật bình tĩnh, nhẹ nhàng, khơng nóng nảy, áp đảo làm các em ức chế kháng cự lại, nhưng cương quyết chỉ ra điểm tốt và điểm chưa tốt để giúp các em nhận ra phát huy những ưu điểm và hứa khắc phục sửa chữa những khuyết điểm. - Phối hợp chặt chẽ gia đình học sinh, với các đồn thể đồn thanh niên địa phương, lực lượng cơng an địa phương để giáo dục và ngăn chặng kịp thời các hành vi gây rối trật tự nhà trường của học sinh đang học cũng như thanh thiếu niên bên ngồi vào trường. Kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh- Bùi Văn Bửu 10 [...]...Hãy thật sự yêu nghề - yêu học sinh như con em mình - Tổ chức chun đề về cơng tác chủ nhiệm hoặc về giáo dục đạo đức học sinh để trao đổi học tập kinh nghiệm trong tồn bộ cán bộ giáo viên nhà trường 2/ Phạm vi sử dung kinh nghiệm này: Kinh nghiệm này áp dung trong phạm vi mơi trường giáo dục bậc THCS, thầy cơ giáo trực tiếp tham gia giảng dạy bộ mơn, thầy cơ giáo chủ nhiệm, ban giám hiệu, đều... sinh, đặc biệt học sinh khó dạy, tơi khơng mặc cảm ác cảm mà nghĩ rằng các em nhận thức chưa đầy đủ, mình chưa có cách dạy các em tiến bộ nên phải tìm cách giúp các em đi đúng, thực hiện đúng mục tiêu, u cầu giáo dục, chuẩn mực đạo đức xã hội và tơi tự thấy mình có nhiều thành cơng trong việc giáo dục đạo đức học sinh Tuy nhiên khơng phải tơi đã thành cơng tất cả, trong q trình cơng tác của mình tơi... kiến thức mơn học nên nay học THCS khơng thể uốn nắn được, các em khơng chịu sự giáo dục của nhà trường thường hay vi phạm nội qui, qui định của người học và có thể chuyển đi nơi khác, có trường hợp bỏ học (như em Võ Hồng Hiệp, Nguyễn Văn Đơng, … ) Kết quả giáo dục đạo đức học sinh khơng thể đến với nhà giáo một sớm một chiều mà có thể đến một năm, vài năm sau khi các em khơng còn là học sinh của trường... sinh của trường nữa các em mới thấy được, mới hiểu ra, mới sửa đổi gặp thầy cơ giáo cũ để có lời nhận lỗi Vì vậy nhà giáo cần biết kiên nhẫn, giúp đỡ và tin tưởng chờ đợi sự tiến bộ của các em Mỗi cán bộ giáo dục, mỗi thầy cơ giáo cần nhớ: “Thầy giáo dạy người chủ yếu bằng bản thân con người mình” “Nghề dạy học khơng có phế phẩm” Vì vậy, hãy thật sự u nghề thương u học sinh như con em mình, ln tự trau... là những tích luỹ trong q trình học tập từ các thầy cơ giáo cũ của mình, của đồng nghiệp và sách báo cũng như q trình thực hiện rút kinh nghiệm của bản thân vì xác định: Nghề dạy học khơng có phế phẩm Bằng tất cả lòng u nghề, u trẻ, u con người tơi đã ln quan tâm tu dưỡng phẩm chất đạo đức của người thầy giáo, trau dồi về chun mơn nghiệp vụ, quan tâm việc giáo dục đạo đức giúp đỡ học sinh, đặc biệt học. .. con em mình, ln tự trau dồi về phẩm chất tốt đẹp của nhà giáo, nâng cao nghiệp vụ chun mơn, nghiệp vụ, xử lý tình huống sư phạm đáp ứng lòng mong đợi của người học, của nhân dân, của Đảng và Nhà nước nhằm hạn chế học sinh khó dạy, các tệ nạn xã hội, giữ mãi truyền thống tốt đẹp của nhà giáo Góp phần vào phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần xây dựng đất nước Việt Nam... dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần xây dựng đất nước Việt Nam ngày càng giàu đẹp văn minh Người viết BÙI VĂN BỬU Trường THCS Phạm Văn Đồng Cư Jút –Đăk Nơng 11Kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh- Bùi Văn Bửu . yêu học sinh như con em mình KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH- NHỮNG EM KHĨ DẠY Ở BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ I .ĐẶT VẤN ĐỀ: 1.Mục đích, u cầu : +Đạo đức. lý giáo dục những học sinh đặc Kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh- Bùi Văn Bửu 7 Hãy thật sự yêu nghề - yêu học sinh như con em mình biệt khó dạy