TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA SINH – KTNN LÙ THỊ VƢƠNG SƢU TẦM VÀ SỬ DỤNG MẨU TƢ LIỆU ĐỂ THIẾT KẾ CÂU HỎI DẠY HỌC CHƢƠNG II, SINH HỌC 11 (CTC) KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Sinh học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học Th.S ĐỖ THỊ TỐ NHƢ HÀ NỘI - 2014 LỜI CẢM ƠN     sâu ThS. Đỗ Thị Tố Nhƣ  KTNN, tr     KTNN ên       Hà Nội, tháng 5 năm 2014 Sinh viên Lù Thị Vƣơng LỜI CAM ĐOAN   ThS. Đỗ Thị Tố Nhƣ. T  Hà Nội, tháng 5 năm 2014 Sinh viên Lù Thị Vƣơng CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN CTC  GV : Giáo viên HS  PHT  Nxb  PTTQ  SGK : Sách giáo khoa TV  XTK n kinh MỤC LỤC  1  1  2 3.  2  2  3 6. Ph 3  3  3  3  4  5  5  5 1.1. 5  5  5 1.2.  6 1.2.1.  6 1.2.1.1.  6 1.2.1.2.  7 1.2.1.3. Vai trò 9  10  10  11 1.2.2.3. Vai trò 14  14  14  15  18    18  18  18  20  (CTC) 20  20  22  (CTC) 29  c 11 (CTC) 29    40   46  66  66 3.1.  66 3.2.  66 3.3. P 66  66  68  70  1 Phần I. MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài 1.1. Do yêu cầu đổi mới của phƣơng pháp dạy học          Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy được tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.”      c sinh  1.2. Do thực tiễn dạy học bộ môn môn khoa             2   1.3. Do thực trạng sƣu tầm và sử dụng mẩu tƣ liệu để thiết kế câu hỏi dạy học sưu tầm và sử dụng mẩu tư liệu để thiết kế câu hỏi dạy học       .        mẩu tư liệu   “Sƣu tầm và sử dụng mẩu tƣ liệu để thiết kế câu hỏi dạy học Chƣơng II, Sinh học 11 (CTC)”. 2. Mục đích nghiên cứu   3. Giả thuyết khoa học  h, CTC). 4. Đối tƣợng nghiên cứu   3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu - . - Xá . -  (CTC). -  11 (CTC). 6. Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết -   -  -  6.2. Phƣơng pháp điều tra . 6.3. Phƣơng pháp chuyên gia  n . 7. Đóng góp mới của đề tài -   -  C -    4 8. Phạm vi giới hạn của đề tài    [...]... sau, khi dạy học chƣơng II, Sinh học 11 (CTC) ở trƣờng THPT, thầy (cô) thƣờng sử dụng PPDH nào? Hầu hết GV đều sử dụng kết hợp nhiều phƣơng pháp dạy học khác nhau để nâng cao hiệu quả dạy và học của GV và HS Tuy nhiên phƣơng pháp giảng giải vẫn là chủ yếu Câu 2 Thầy (cô) có sử dụng việc sƣu tầm và sử dụng mẩu tƣ liệu để thiết kế câu hỏi dạy học trong dạy học Sinh học 11 không? Có thầy cô có sử dụng việc... để tôi tham khảo Câu 4 Những ƣu điểm của việc sƣu tầm và sử dụng mẩu tƣ liệu để thiết kế câu hỏi dạy học Sinh học: Đa số các thầy cô đều cho rằng việc sử dụng các câu hỏi thiết kế từ những mẩu tƣ liệu thu thập đƣợc vào trong dạy học sẽ làm cho bài học phong phú, đa dạng; kích thích gây hứng thú học cho học sinh; mở rộng kiến thức và nhiều CH vận dụng hay Câu 5 Những hạn chế của sƣu tầm và sử dụng mẩu. .. cô có sử dụng việc sƣu tầm và sử dụng mẩu tƣ liệu để thiết kế câu hỏi dạy học nhƣng có nhiều thầy cô cũng rất ít sử dụng phƣơng pháp này Câu 3 Để dạy học chƣơng II, Sinh học 11 thầy cô có sử dụng tài liệu nào ngoài SGK không? Cho biết tên sách Tất cả các thầy cô đều có sử dụng sách tham khảo nhƣ: Bài tập sinh học 11, Sách giáo viên Sinh học 11, Chuẩn kiến thức kĩ n ng 11 Câu hỏi này đƣợc biên soạn... rộng và nâng cao thêm kiến thức 17 Chƣơng 2 SƢU TẦM VÀ SỬ DỤNG MẨU TƢ LIỆU ĐỂ THIẾT KẾ CÂU HỎI DẠY HỌC CHƢƠNG II, SINH HỌC 11 (CTC) 2.1 Sƣu tầm mẩu tƣ liệu 2.1.1 Các bƣớc sƣu tầm mẩu tƣ liệu Bƣớc 1 Tìm hiểu nội dung Đọc SGK và sách hƣớng dẫn giảng dạy Chƣơng II, Sinh học 11 (CTC) Khâu này nhằm mục đích nắm chắc nội dung chƣơng trình, từ đó phân tích cấu trúc nội dung Chƣơng II, Sinh học 11 (CTC) để tìm... Kiên: Sưu tầm và sử dụng tư liệu về đặc điểm thích nghi của sinh vật để tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh ở trường phổ thông” đã sƣu tầm đƣợc một số tài liệu về b ng hình và các đoạn v n trích đã có những thành công ban đầu về phân loại tƣ liệu và phƣơng pháp sử dụng tƣ liệu để thiết kế câu hỏi 5 N m 2005, công trình luận v n thạc sĩ của Mai Thị Liên: Sưu tầm và sử dụng mẩu tư liệu để xây... luận dạy học và đƣa vào thiết kế bài học Lựa chọn và sắp xếp thành hệ thống các CH đƣợc xây dựng ấy theo một logic chặt chẽ, phù hợp với mục đích lí luận dạy học Việc sắp xếp các CH thành hệ thống đƣợc chỉ đạo bởi các quan điểm hệ thống nhƣ đã trình bày ở phần trƣớc 2.3 Sử dụng mẩu tƣ liệu để thiết kế câu hỏi dạy học Chƣơng II, Sinh học 11 (CTC) 2.3.1 Sử dụng mẩu tƣ liệu dạng kênh chữ để thiết kế câu hỏi. .. Kết quả sƣu tầm các mẩu tƣ liệu Các mẩu tƣ liệu sƣu tầm đƣợc gồm mẩu tƣ liệu dạng kênh chữ và dạng mẩu tƣ liệu gồm cả kênh chữ và kênh hình, cụ thể đƣợc trình bày ở mục 2.3 2.2 Sử dụng mẩu tƣ liệu để thiết kế câu hỏi dạy học Chƣơng II, Sinh học 11 (CTC) 2.2.1 Nguyên tắc sử dụng 2.2.1.1 Quán triệt mục tiêu dạy học Mục tiêu bài học là mục tiêu rộng hay mục tiêu cụ thể của từng đơn vị bài học tƣơng ứng... thú và tích cực hóa hoạt động của HS trong dạy học Nhờ đó, việc học tập của HS trở thành một hoạt động hấp dẫn HS tự giác, tích cực, tự mình tìm tòi khám phá ra chân lý - Việc sƣu tầm và sử dụng mẩu tƣ liệu để xây dựng câu hỏi trong dạy học trong THPT còn chƣa đầy đủ, vì vậy đề tài chúng tôi tập trung vào việc sƣu tầm và sử dụng các mẩu tƣ liệu sƣu tầm đƣợc vào việc thiết kế câu hỏi dạy học Chƣơng II,. .. dụng mẩu tƣ liệu để thiết kế câu hỏi dạy học Sinh học: 15 Hầu hết các thầy cô đều cho rằng việc sƣu tầm và sử dụng mẩu tƣ liệu để thiết kế câu hỏi trong dạy học mất rất nhiều thời gian và nếu không đƣợc chọn lọc kĩ lƣỡng thì sẽ làm bài học phức tạp và khó hiểu hơn - Đối với HS, tôi tiến hành điều tra bằng việc phỏng vấn 2 lớp 11 và qua dự giờ tôi thu đƣợc kết quả nhƣ sau: Điểm trung bình kì học kì I của... biện pháp dạy học thì chúng phải đƣợc thiết kế và sử dụng theo một logic hệ thống trong đó có sự phối hợp giữa CH có vấn đề với CH có tính thông báo 2.2.2 Các bƣớc sử dụng mẩu tƣ liệu để thiết kế câu hỏi dạy học Việc thu thập và gia công các mẩu tƣ liệu là bƣớc khởi đầu quan trọng để tạo dựng một một bộ sƣu tầm phong phú và đa dạng Nhƣng quan trọng hơn là làm thế nào để sử dụng những mẩu tƣ liệu này .   1.3. Do thực trạng sƣu tầm và sử dụng mẩu tƣ liệu để thiết kế câu hỏi dạy học  sưu tầm và sử dụng mẩu tư liệu để thiết kế câu hỏi dạy học  . ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA SINH – KTNN LÙ THỊ VƢƠNG SƢU TẦM VÀ SỬ DỤNG MẨU TƢ LIỆU ĐỂ THIẾT KẾ CÂU HỎI DẠY HỌC CHƢƠNG II, SINH HỌC 11 (CTC) KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC.     mẩu tư liệu   “Sƣu tầm và sử dụng mẩu tƣ liệu để thiết kế câu hỏi dạy học Chƣơng II, Sinh