Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC Trang A. Mở đầu 2 B. Nội dung Chương 1: Quan niệm về đào tạo nghề cơ khí và chủ trương đào tạo nghề cơ khí ở trường dân tộc nội trú hiện nay. 1.1. Quan niệm về đào tạo nghề cơ khí và sự cần thiết phải đào tạo nghề cơ khí hiện nay. a. Quan niệm về đoà tạo nghề cơ khí……………………………………… b. Sự cần thiết phải đào tạo nghề cơ khí ở các trường dân tộc nội trú hiện nay……………………………………………………………………….. 1.2. Những chủ trương, chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước về công tác đào tạo nghề cơ khí trong các trường dân tộc nội trú ở nước ta hiện nay. Chương 2: Thực trạng công tác đào tạo nghề cơ khí của khoa cơ điện trường trung cấp nghề dân tộc nội trú huyện Tri Tôn hiện nay 2.1. Khái quát đặc điểm chủ yếu về tổ chức bộ máy và phương thức hoạt động đào tạo nghề cơ khí của khoa cơ điểnường trung cấp nghề dân tộc nội trú huyện Tri Tôn hiện nay. a. Đặc điểm về sự hình thành, cơ cấu tổ chức bộ máy…………………… b. Đặc điểm về phương thức hoạt độngđào tạo nghề cơ khí …………. 2.2. Thực trạng công tác đào tạo nghề cơ khí của khoa cơ điện trường dân tộc nội trú huyện tri Tôn từ năm ….đến nay. 2.2.1. Những kết quả đạt được và nguyên nhân. a. Những kết quả đạt được……………………………………. b. Những nguyên nhân đạt được………………………… 2.2.2. Những hạn chế, yếu kém và nguyên nhân. a. Những hạn chế, yếu kém……………………….. b. Nguyên nhân hạn chế, yếu kém…………………. Chương 3: Mục tiêu, yêu cầu và giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cơ khí của khoa cơ điện trường dân tộc nội trú huyện tri tôn đến năm 2015 3.1. Mục tiêu, yêu cầu của việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề cơ khí của khoa cơ điện trường dân tộc nội trú huyện Tri Tôn đến năm 2015. 3.2. Những giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cơ khí của khoa cơ điểntường dân tộc nội trú huyện tri Tôn đến năm 2015. C. Kết luận và kiến nghị.
MỤC LỤC - - Trang A Mở đầu B Nội dung Chương 1: Quan niệm về đào tạo nghề khí và chủ trương đào tạo nghề khí ở trường dân tộc nội trú hiện 1.1 Quan niệm về đào tạo nghề khí và sự cần thiết phải đào tạo nghề khí hiện a Quan niệm về đoà tạo nghề khí……………………………………… b Sự cần thiết phải đào tạo nghề khí ở các trường dân tộc nội trú hiện nay……………………………………………………………………… 1.2 Những chủ trương, chính sách, pháp luật Đảng Nhà nước công tác đào tạo nghề khí các trường dân tộc nội trú ở nước ta Chương 2: Thực trạng công tác đào tạo nghề khí của khoa điện trường trung cấp nghề dân tộc nội trú huyện Tri Tôn 2.1 Khái quát đặc điểm chủ yếu về tổ chức bộ máy và phương thức hoạt động đào tạo nghề khí của khoa điểnường trung cấp nghề dân tộc nội trú huyện Tri Tôn hiện a Đặc điểm về sự hình thành, cấu tổ chức bộ máy…………………… b Đặc điểm về phương thức hoạt độngđào tạo nghề khí ………… -1- 2.2 Thực trạng công tác đào tạo nghề khí của khoa điện trường dân tộc nội trú huyện tri Tôn từ năm ….đến 2.2.1 Những kết quả đạt được và nguyên nhân a Những kết quả đạt được…………………………………… b Những nguyên nhân đạt được………………………… 2.2.2 Những hạn chế, yếu kém và nguyên nhân a Những hạn chế, yếu kém……………………… b Nguyên nhân hạn chế, yếu kém………………… Chương 3: Mục tiêu, yêu cầu và giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề khí của khoa điện trường dân tộc nội trú huyện tri tôn đến năm 2015 3.1 Mục tiêu, yêu cầu của việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề khí của khoa điện trường dân tộc nội trú huyện Tri Tôn đến năm 2015 3.2 Những giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề khí của khoa điểntường dân tộc nội trú huyện tri Tôn đến năm 2015 C Kết luận và kiến nghị -2- A MỞ ĐẦU Hiện cùng với sự phát tiển của khoa học kỹ thuật thế giới, đất nước ta cũng thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước nên nên vấn đề đào tạo đội ngũ nhân lực có tay nghề cao có khả tiếp cận với các trình độ khoa học công nghệ khu vực và thế giới là vấn đề giải quyết cấp thiết hiện Dựa sự phát triển của đất nước thì mạng lưới các trường đào tạo nghề cũng phải được đầu tư xây dựng thành một mạng lưới đào tạo toàn quốc từ đó trường trung cấp nghề Dân Tộc Nội Trú An Giang đời, là trường đầu tiên khu vực đồng bằng sông cửu long, mục đích chính của trường này xây dựng lên là để đào tạo nghề cho em đồng bào dân tộc ít người sinh sống địa bàn huyện miền núi Tri Tôn và Tịnh Biên nói riêng và người dân tộc ít người cả tỉnh An giang nói chung, trường được xây dựng để đào tạo nghề cho các em học sinh người dân tộc không đủ điều kiện về kinh tế để học xa tại các thành phố hay không có khả để học tập các môn văn hoá chương trình trung học phổ thông Khi học tại các em học sinh là người dân tộc thiểu số sẽ không phải đóng học phí mà còn được hưởng các chế độ chính sách về trợ cấp chi phí học tập theo quy định của nhà nước đồng thời qua quá trình đào tạo nghề sẽ trang bị cho cho em người dân tộc ít người sẽ có được một nghề nghiệp ổn định, tạo điều kiện cho việc tự tạo việc làm hay tiếp tục học liên thông lên cao đẳng, đại học tạo thu nhập chính đáng bằng chính sức lao động của chính mình Đây là vấn đề đảm bảo an sinh xã hội, đảm bảo ổn định trật tự an ninh xã hội, ổn định kinh tế - chính trị khu vực mà tỉnh An giang là tỉnh có rất nhiều đồng bào dân tộc ít người sinh sống Có thể nói là một chủ trương đúng đắn mang đậm ý nghĩa nhân văn của Đảng và nhà nước ta Hiện công tác đào tạo nghề khí tại trường trung cấp nghề Dân Tộc Nội Trú An Giang gặp rất nhiều khó khăn, đó là vấn đề trăn trở của bởi vì sau học xong trường các em phải có đủ kiến thức, tay nghề tương đối ổn định để có thể tiếp cận với sự tiến bộ của khoa -3- học công nghệ hiện không? bởi vì sự tiến bộ của khoa học công nghệ nó thay đổi hàng ngày, hàng giờ, mà vấn đề đào tạo nghề khí tại trường trung cấp nghề Dân Tộc Nội Trú An Giang gặp khó khăn về nhiều yếu tố như: về yếu tố người, đa số các kỹ sư khí trường làm ở các công ty xí nghiệp có thu nhập rất cao còn lại một số ít mới về các trường dạy nghề, trường trung cấp nghề Dân Tộc Nội Trú An Giang cũng vậy hiện nhà trường rất thiếu đội ngũ giáo viên ở lĩnh vực khí, còn các thiết bị dạy nghề thì còn thiếu thốn rất nhiều vì trường vừa thành lập một năm, một số thiết bị dạy nghề được trang bị để dạy nghề thì được đầu tư không đồng loạt có nghề cần thiết bị thì lại thiếu thốn còn những nghề chưa cần đào đạo lại dư thừa thiết bị vì các thiết bị chủ yếu được cấp phân bổ về trường dẫn đến trang thiết bị được trang bị để dạy nghề không đồng bộ, một yếu tố lớn nữa là đội ngũ giáo viên còn hạn chế về trình độ, đa số giáo viên là từ lĩnh vự giáo dục phổ thông sang công tác đào tạo nghề rất mới mẽ còn lại đa số giáo viên mới trường kinh nghiệm giảng dạy lại không có, chưa được đào tạo chuyên sâu dẫn đến kết quả chất lượng đào tạo nghề khí của khoa điện nói riêng và của cả trường nói chung còn non kém Xuất phát từ thực trạng nên mạnh dạn viết đề tài này để nêu những hạn chế và những biện pháp khắc phục để công tác đào tạo nghề khí tại trường trung cấp nghề Dân Tộc Nội Trú An Giang ngày càng có chất lượng hơn, góp phần giải quyết việc làm của các em sau tốt nghiệp trường với kiến thức và kỹ nghề được trang bị tại trường các em có thể tự tạo việc làm để tăng thu nhập cho gia đình hoặc các em có đủ kiến thức để tiếp tục học ở trình độ cao có điều kiện Tuy nhiên thời gian hoạt động rất ngắn không thể nào nói hết được những khó khăn và các biện pháp khắc phục được đầy đủ mà lĩnh vực khí đa dạng, trường mới thành lập nên đề tài lĩnh vực khí của khoa điện chỉ giới hạn một nghề khí nhất của trường là nghề Hàn hiện đào tạo mà không đề cập hết các nghề khí khác vì trường chưa mở lớp, chưa có các thiết bị, máy móc để giảng dạy -4- B NỘI DUNG CHƯƠNG QUAN NIỆM VỀ ĐÀO TẠO NGHỀ CƠ KHÍ VÀ CHỦ TRƯƠNG ĐÀO TẠO NGHỀ CƠ KHÍ Ở TRƯỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HIỆN NAY 1.1.Quan niệm đào tạo nghề khí cần thiết phải đào tạo nghề khí a.Quan niệm đào tạo nghề khí - Thế đào tạo nghề Đào tạo nghề là giải pháp rất quan trọng nhằm bảo đảm yêu cầu giải quyết việc làm cho người lao động thời kỳ công nghiệp, hiện đại hoá đất nước Trong những năm qua mặc dù điều kiện kinh tế- xã hội ở Tinh ta còn gặp rất nhiều khó khăn với sự cố gắng của lãnh đạo tỉnh, các cấp, các ngành, các tổ chức đoàn thể công tác dạy nghề của tỉnh ta ngày càng được nâng cao và phát triển mạnh mẽ Giáo dục đào tạo nghề thành tố một thành tố quan trọng nhất, có ý nghĩa định phát triển nguồn nhân lực Muốn có nguồn nhân lực chất lượng, có khả cạnh tranh cao thị trường lao động, song song với chế sách sử dụng có hiệu nguồn nhân lực, cần phải tăng cường đầu tư nâng cao chất lượng đào tạo nghề Theo quan niệm Liên hiệp quốc, phát triển nguồn nhân lực bao gồm giáo dục, đào tạo sử dụng tiềm người nhằm thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội nâng cao chất lượng sống Yếu tố người, vốn người trở thành yếu tố quan trọng tăng trưởng kinh tế Nhờ có tảng đào tạo nghề, người lao động nâng cao kiến thức kỹ nghề mình, qua nâng cao suất lao động, tăng thu nhập, góp phần đảm bảo an sinh xã hội quốc gia Để hiểu rõ vai trò đào tạo nghề với việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, qua góp phần đảm bảo an sinh xã hội, thông qua vấn đề sau: -5- Về mặt lý thuyết, kinh tế muốn tăng trưởng nhanh bền vững phải dựa ba trụ cột bản: + Áp dụng công nghệ + Phát triển hạ tầng sở đại + Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Trong đó, động lực quan trọng tăng trưởng kinh tế bền vững người đào tạo, đặc biệt nhân lực có kỹ nghề cao Trong bối cảnh nguồn lực tự nhiên nguồn lực khác hữu hạn ngày có nguy cạn kiệt, nguồn nhân lực có chất lượng vũ khí mạnh mẽ để giành thắng lợi cạnh tranh kinh tế Nguồn nhân lực chất lượng cao, người đầu tư phát triển, có kỹ năng, kiến thức, tay nghề, kinh nghiệm, lực sáng tạo Năng lực thực có thơng qua đào tạo nghề tích lũy kinh nghiệm q trình làm việc Tuy nhiên, việc tích lũy kinh nghiệm dựa tảng đào tạo nghề nghiệp Như vậy, thấy vai trị định đào tạo nghề việc hình thành phát triển lực thực người Trên sở lực này, người lao động có khả thích ứng với thay đổi cơng nghệ kinh tế ( tích cực tiêu cực), điều góp phần nâng cao suất lao động, tăng trưởng kinh tế bền vững, từ tạo tảng vật chất để thực sách an sinh xã hội Vai trò đào tạo nghề nghiệp đảm bảo an sinh xã hội xuất phát từ khía cạnh lợi ích cá nhân người Lý thuyết vốn nhân lực đại cho “tất hành vi người xuất phát từ nhu cầu lợi ích kinh tế cho cá nhân hoạt động tự thị trường mang tính cạnh tranh”, cá nhân đầu tư vào đào tạo nghề nhằm tích luỹ kiến thức kỹ nghề nghiệp, mang lại lợi ích lâu dài sau nhân tố cho phát -6- triển bền vững Như đầu tư cho đào tạo nghề đầu tư cho cá nhân gốc độ xã hội, tạo chất lượng nguồn nhân lực với “tầng” khác (trình độ cao, trình độ phổ quát, đại trà) đó, mang lại khơng lợi ích kinh tế quốc dân mà thực đảm bảo an sinh xã hội quốc gia Mối tương quan trình độ nghề nghiệp thu nhập: học vấn kỹ nghề cao, thu nhập tăng ngược lại Thực ra, vấn đề Lê nin đề cập Ơng chứng minh rằng, có mối quan hệ tỷ lệ thuận trình độ chuyên môn kỹ thuật suất lao động người lao động Những người có chun mơn kỹ thuật cao (trình độ đào tạo nghề nghiệp), có kỹ nghề cao, suất lao động cao thu nhập cao; lao động khơng qua đào tạo ( gọi lao động phổ thơng) suất lao động thấp thu nhập khơng cao Ở thấy, đào tạo nghề nghiệp trang bị cho cá nhân trình độ kỹ định, qua mang lại cho họ việc làm thu nhập Người có chun mơn kỹ thuật cao, có kỹ nghề tốt hội tìm việc làm tốt có nguy thất nghiệp Như biết, bối cảnh cạnh tranh gay gắt thị trường lao động, người có học vấn thấp, người kỹ năng, tay nghề thấp khơng có nghề khó cạnh tranh so với người có trình độ, có kỹ nghề cao Khi đó, họ trở thành nhóm người “yếu thế” thị trường lao động Họ phải làm việc thu nhập thấp, chí khơng kiếm việc làm, trở thành người thất nghiệp dài hạn Mặc dù nhiều nước, nước phát triển, có hệ thống bảo hiểm thất nghiệp loại trợ cấp xã hội để hỗ trợ cho nhóm người Nhưng dù sao, trợ cấp mang tính tức thời, giúp họ “cầm cự” sống thường nhật, tạo hội cho họ quay trở lại thị trường lao động Nhưng người không tự tạo cho họ lực, nâng cao “vốn nhân lực” sớm hay muộn, họ lại bị “bật” khỏi thị trường lao động Muốn khỏi vịng luẩn quẩn này, buộc người cách hay cách khác phải nâng cao -7- “vốn nhân lực” cách hiệu đầu tư vào đào tạo nghề Như vậy, đào tạo nghề vơ hình trung, trở thành nhân tố làm giảm số lượng người “yếu thế” thị trường lao động vậy, xét khía cạnh quốc gia, an sinh xã hội đảm bảo hơn, nhà nước đỡ phí nhiều cho loại trợ cấp xã hội, nghèo đói, khơng có việc làm Trong Chiến lược phát triển kinh tế- xã hội Việt nam 2011-2020, nêu rõ: “Đến năm 2020, số phát triển người (HDI) đạt nhóm trung bình cao thể giới;… lao động qua đào tạo đạt 70%, đào tạo nghề chiếm 55% tổng lao động xã hội” Đây định hướng rõ ràng phát triển kinh tế- xã hội đất nước, khẳng định vai trò đào tạo nghề việc đảm bảo an sinh xã hội Mục tiêu tăng tỷ lệ lao động qua đào tạo đào tạo nghề tiền đề, điều kiện hội để người lao động có cơng ăn, việc làm tử tế, có thu nhập ổn định Khi người lao động có kỹ nghề nghiệp họ có hội tớt tham gia vào thị trường lao động vậy, làm tăng tỷ lệ người lao động có việc làm, điều đồng nghĩa với tỷ lệ thất nghiệp, tỷ lệ nghèo lực lượng lao động giảm xuống Đào tạo nghề, nêu trên, giúp cho đối tượng yếu xã hội, người nghèo, đặc biệt người nghèo nông thơn có kỹ nghề nghiệp cần thiết, từ vươn lên khỏi cảnh nghèo cách bền vững Ở nước trải qua q trình cơng nghiệp hóa, nhu cầu kinh tế cơng nghiệp địi hỏi phải phát triển đội ngũ lao động có kiến thức, có kỹ nghề nghiệp cao, có khả làm chủ phương tiện, máy móc, làm chủ cơng nghệ Q trình cơng nghiệp hóa dài hay ngắn, ngồi yếu tố chế, sách thể chế, phụ thuộc vào lực đội ngũ lao động kỹ thuật Đây nói nhu cầu khách quan kinh tế, địi hỏi Chính phủ nước phải đầu tư cho đào tạo nghề Trong giai đoạn phát triển kinh tế, địi hỏi quy mơ cấu giáo dục- đào tạo nghề qua địi hỏi quy mô cấu nhân lực kỹ thuật khác Nếu thời kỳ phát triển thấp, cấu giáo dục – đào tạo theo trật tự ưu tiên -8- giáo dục phổ thông- giáo dục nghề nghiêp giáo dục đại học ( cấu nhân lực lao động phổ thông- công nhân kỹ thuật bậc thấp bậc trung- lao động kỹ thuật bậc cao lao động quản lý); thời kỳ kinh tế phát triển cao ( kinh tế tri thức) , cấu giáo dục đại học- giáo dục nghề nghiệp giáo dục phổ thông ( cấu nhân lực lao động kỹ thuật bậc cao lao động quản lý- công nhân kỹ thuật bậc trung bậc thấp- lao động phổ thông) thời kỳ….Ngược lại, đào tạo nghề lại động lực thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nếu hệ thống đào tạo yếu kém, chất lượng thấp nguy tạo nguồn nhân lực chất lượng thấp kìm hãm phát triển kinh tế, làm tăng nguy tụt hậu đất nước bối cảnh tồn cầu hóa Hội nhập kinh tế giới Chính điều cho thấy vai trò chiến lược đào tạo nghề phát triển đất nước, nhìn từ khía cạnh kinh tế khía cạnh an sinh xã hội Do vậy, đầu tư cho đào tạo nghề đầu tư cho phát triển bền vững đất nước Nhận thức rõ điều này, thời gian gần đây, Đảng Nhà nước ta trọng đến phát triển đào tạo nghề Trong thời gian tới, đào tạo nghề phát triển theo hai hướng bản: + Phát triển đào tạo nghề trình độ cao, có nghề đạt trình độ có trường nghề đạt đẳng cấp nước khu vực ASEAN giới, nhằm đào tạo lao động có kỹ nghề nghiệp cao, đáp ứng nhu cầu ngành kinh tế mũi nhọn, nghề trọng điểm, tạo “chìa khoá” để tăng sức cạnh tranh kinh tế bối cảnh Hội nhập + Phổ cập nghề cho người lao động, nhóm lao động nơng thôn, lao động nghèo, lao động thành thị chưa qua đào tạo nghề, nhằm trang bị cho họ kiến thức kỹ nghề nghiệp bản, tham gia vào thị trường lao động với suất chất lượng tốt Chiến lược phát triển kinh tế- xã hội 2011-2020 nêu rõ: Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi bản, toàn diện giáo dục quốc dân ba khâu đột -9- phá chiến lược…Đẩy mạnh dạy nghề tạo việc làm, nông thôn vùng thị hố; hỗ trợ đối tượng sách, người nghèo học nghề - Thế nghề khí Ngành nghề khí xem mợt ngành nghề xương sống cho phát triển công nghiệp Từ cách mạng khoa học kỹ thuật lần đến nay, vai trị ngành khí lớn ngành thay Việc đời khoa học máy tính – truyền thơng, phát triển Điện – Điện tử đóng góp cho phát triển mạnh ngành Cơ khí, yếu tố thay thế, lĩnh vực cơng nghiệp Nhìn lại tồn lịch sử lồi người, ngành khí có lịch sử phát triển lâu đời nhất, với phát triển loài người (ngay từ thuở tộc, dùng công cụ đá, kim loại để kiếm sống) đến xã hội (con người có chuyến bay vào không gian) Tiếp tục kỷ tới, ngành khí ngành nghề mang tính sống cịn lồi người Nhìn chung, theo xu hướng đào tạo chung giới ngành khí chia làm hai nhóm có quan hệ mật thiết với nhau: Thứ Nhóm ngành kỹ thuật Cơ khí hệ thống: bao gồm nhóm ngành thiết kế sản phẩm, dịch vụ liên quan đến Cơ khí; xây dựng cơng cụ hỗ trợ sản xuất; quản lý hệ thống cách hiệu nhằm nâng cao lực sản xuất Thứ Nhóm ngành công nghệ chế tạo: gồm chuyên ngành chế tạo, lắp ráp, vận hành, bảo trì hệ thống sản xuất; robots phục vụ sản xuất, dịch vụ; thiết kế, chế tạo phương tiện giao thông vận tải (ô tô, tàu thủy, máy bay, phi thuyền…), quân sự, không gian; tự động hóa q trình sản xuất Hiện nhóm mở rộng thêm số ngành kỹ thuật y sinh, sản phẩm phục vụ cho công tác điều trị bệnh viện Dù chia hai nhóm cơng ty sản xuất sản phẩm ln phải có diện hai nhóm kỹ sư kết hợp, hỗ trợ -10- lao động, góp phần thực chuyển dịch cấu lao động, nâng cao thu nhập, giảm nghèo vững chắc, đảm bảo an sinh xã hội Các mục tiêu cụ thể: nâng tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề đạt 40%, tương đương 23,5 triệu người vào năm 2015 55% vào năm 2020, tương đương 34,4 triệu người CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ CƠ KHÍ CỦA KHOA CƠ ĐIỆN TRƯỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN TRI TÔN TỪ NĂM 2010 – 2012 2.1.Khái quát đặc điểm chủ yếu tổ chức máy phương thức hoạt động đào tạo nghề khí Khoa điện trường Dân tộc nội trú huyện Tri Tơn a.Đặc điểm hình thành, cấu tổ chức máy Trường Trung cấp nghề Dân tộc Nội trú tỉnh An giang được thành lập theo quyết định số 1886/QĐ-UBND Quyết định sô 1738/QĐ-UBND Ủy ban nhân dân tỉnh An Giang việc thành lập Trường Trung cấp nghề Dân tộc Nội trú tỉnh An giang sở nâng cấp từ Trung tâm dạy nghề của Huyện Tri Tôn, trụ sở chính của trường đặt tại ấp Tô Hạ, Xã Núi Tô, Huyện Tri Tôn, Tỉnh An giang, là một xã rất khó khăn về kinh tế Trường Trung cấp nghề Dân tộc Nội trú tỉnh An giang khởi công xây dựng từ tháng 02 năm 2009 với tổng diện tích của trường là 31.275 m2 tổng mức đầu tư xây dựng theo dự án 82,4 tỷ đồng Đối với đồng bào dân tộc thiểu số của hai huyện Tri Tôn và Tịnh Biên trường Trung cấp nghề Dân tộc Nội trú An giang Tỉnh Trung ương tập trung đầu tư xây dựng, cùng với sách ưu đãi đặc thù thu hút, thúc đẩy công tác dạy học nghề phát triển nhanh thời gian tới hai huyện Tri tôn và tịnh Biên nói riêng và người dân tộc thiểu số cả tỉnh nói chung, Trường chỉ xét tuyển đầu vào ưu tiên cho các em người dân tộc không riêng gì về khơmer mà cả người dân tộc thiểu số Chăm … sinh sống ở -15- các huyện: Tri tôn, Tịnh Biên, Tân Châu, Châu Thành, Châu Phú, Thoại Sơn Về cấu nhân sự của tổ chức bộ máy rất ít từ thành lập chỉ có đồng chí giáo viên công tác tại các trường phổ thông huyện Tri Tôn, đó có giáo viên văn hoá và một giáo viên là kỹ sư đến trường đã được 56 giáo viên, đó: - Ban giám hiệu: Có đ/c; một đồng chí hiệu trưởng và một đồng chí hiệu phó Trong đó một đồng chí là người dân tộc - Cán bộ phòng chức năng: đ/c đó có đ/c là người dân tộc - Cán bộ lãnh đạo khoa chuyên môn : đ/c đó có đ/c là người dân tộc - Giáo viên, nhân viên của trường: 44 đ/c đó 24 đ/c là người dân tộc Đội ngũ cán bộ , giáo viên có tâm huyết với công tác đoà tạo nghề, có nguyện vọng công tác gắn bó lâu dài với nhà trường để đào tạo nghề cho em người dân tộc thiểu số của tỉnh b.Đặc điểm phương thức hoạt động đào tạo nghề khí Vào tháng 03 năm 2011 trường trung cấp nghề Dân tộc Nội trú An giang đã tổ chức lễ công bố thành lập trường và chính thức tuyển sinh được 12 lớp trung cấp nghề với 268 học sinh tham gia học ở nghề: - Tin học văn phòng - Sửa chữa, lắp ráp cài đặt máy tính - Điện công nghiệp - Hàn - Bảo vệ thực vật Tuy nhiên vấn đề đào tạo nghề Hàn của khoa điện hiện gặp rất nhiều khó khăn bởi vì khoa điện được thành lập sở nâng cấp từ tổ bộ -16- môn dạy nghề ban đầu chỉ có nhân sự đến có 10 nhân sự gồm các cử nhân, kỹ sư ở lĩnh vực chế tạo máy và điện công nghiệp Nhưng đa phần chủ yếu là các kỹ sư điện công nghiệp chiếm tỉ lệ 70% cũng là vấn đề đặt rất khó khăn cho khoa điện Trường tuyển sinh ở các ngành nghề nên nghề khí của khoa điện hiện chỉ tuyển được khoá là Hàn Khoá và Hàn Khoá còn các nghề thuọcc lĩnh vực khí như: tiện, phay, bào thì khoong mở lớp được vì trường mới thành lập được sự hổ trợ 100% từ ngân sách của nhà nước nên máy móc không được trang bị đầy đủ cho cả lĩnh vực khí Hình thức đào tạo của nhà trường là các em học sinh phải học song song các môn văn hoá với các môn học- mô đun nghề , cũng là khó khăn cho khoa điện việc giảng dạy, bởi vì học sinh tiếp cận với với các môn học nghề các em phải được trang bị một lượng kiến thức văn hoá tương đối vững vàng mới có đủ điều kiện học được các môn học nghề, đồng thời đối tượng đầu vào của trường chỉ là xét tuyển kiến thức văn hoá chưa trang bị đầy đủ học sinh không thể tiếp thu các kiến thức khoa học xã hội và mang tính thực tiển ứng dụng đời sống và sản xuất làm cho chất lượng đào tạo của nghề Hàn gặp rất nhiều khó khăn Một vấn đề đặt nữa là đối tượng tuyển sinh của trường trung cấp nghề Dân tộc Nội trú An giang là học sinh dân tộc thiểu số đã tốt nghiệp trung học phổ thông và tốt nghiệp trung học sơ sở điều được xét tuyển vào học tại trường chỉ có 96% học sinh đã tốt nghiệp trung học phổ thông nên nhà trường phải lựa chọn phương án đào tạo theo hệ trung học sở vậy các em đã tốt ghiệp trung học phổ thông sau được trúng tuyển vào ngành nghề mình đã chọn chỉ học đến môn học/ môđun nghề học kỳ, không tham gia học văn hoá chương trình lớp 10,11,12 cũng là vấn đề gặp khó khăn việc trì sĩ sớ của lớp hàn -17- Ngày nay, có hàng ngàn loại máy móc thiết bị phục vụ cho nhiều mục đích khác tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội nông nghiệp, công nghiệp, giao thông vận tải, thông tin liên lạc…như máy tiện, máy phay, máy bào, máy đóng hộp, máy gặt đập liên hợp, xe tải, xe container, xe ô tô, máy xúc, tàu thủy, máy bay Các loại máy móc, phương tiện là đối tượng của nghề Hàn * Sự phù hợp nghề: - Học ngành trình thực tập thường xuyên phải tiếp xúc với dầu nhớt, các bộ phận máy móc làm bằng kim loại nên thường rất nặng, khó khăn nhiều cho học sinh nữ muốn theo đuổi nghề - Trong trình học làm việc thường xuyên sử dụng tay chân cho công việc thiết kế, điều khiển, lắp ráp nghề hạn chế với khuyết tật chân - tay, mù màu vàng, xanh, đỏ * Về chươg trình đào tạo: Kiến thức: - Khối kiến thức lý luận, trị, quan điểm, tư tưởng: chủ nghĩa Mác-Lênin, Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, Tư tưởng Hồ Chí Minh - Khối kiến thức khoa học sở: Tốn, Lý, Hóa, tin học, anh văn, pháp ḷt - Khối kiến thức sở ngành: đặc tính, tính chất, tính tốn dạng tốn lý hóa điều kiện thực tế, có liên quan đến chuyên ngành (cơ học, nhiệt học, điện năng, vật liệu, thủy lực…) - Khối kiến thức sử dụng phần mềm thiết kế – mô phỏng: CAD, CAM, CNC, Matlab, LabVIEW, Proteus, AVR Studio, … - Khối kiến thức nguyên lý làm việc, kết cấu chi tiết hệ thống khí, điện, hệ thống tự động điều khiển, thiết bị tiện nghi Kiến thức tính tốn hệ thống riêng biệt hợp thành hệ thống tự động điều khiển… ; -18- - Kiến thức cấu tạo, chức thiết bị, quản lý, lựa chọn thiết bị phù hợp với công việc xưởng khí; - Kiến thức phân tích khắc phục nguyên nhân hư hỏng trình hoạt động phương tiện Kiến thức kiểm định, bảo dưỡng, sửa chữa, thí nghiệm máy móc và thiết bị; Kỹ nghề: Chuyên môn nghề nghiệp rèn luyện thành kỹ thông qua môn học thực hành, đồ án, đồ án tốt nghiệp - Kỹ đo: đo xác loại cơng cụ đo chun ngành khí - Kỹ gia cơng nguội: gia cơng hình thành sản phẩm khí phương tiện gia công tay bào, giũa, máy khoan - Kỹ xây dựng vẽ kỹ thuật khí máy tính phần mềm AUTO CAD - Kỹ xác định chức năng, định vị chi tiết máy - Kỹ vận hành các máy : tính tốn, xác định hỏng hóc, đề xuất cải tiến kỹ thuật - Kỹ chuẩn đoán hệ thống điện điều khiển: kiểm tra, điều chỉnh, sửa chữa hệ thống điện điều khiển động cơ, hệ thống truyền động - Kỹ tháo lắp, kiểm tra, sửa chữa, khảo nghiệm, vận hành hệ thống điện động trang bị máy cơng cụ Chẩn đốn, tìm pan khắc phục hư hỏng cho hệ thống điện động đạt yêu cầu kỹ thuật cao thời gian ngắn - Kỹ tháo lắp các máy móc thiết bị khí Cơ hội nghề nghiệp: Học sinh tốt nghiệp ngành đảm nhận cơng việc vị trí : - Vị trí vận hành, giám sát sản xuất phụ tùng, phụ kiện lắp ráp máy móc thuộc lĩnh vực nông nghiệp, công nghiệp…; -19- - Vị trí điều hành, giám sát sở sửa chữa ô tô-máy động lực; - Vị trí kiểm định trạm đăng kiểm; - Vị trí kinh doanh doanh nghiệp kinh doanh về lĩnh vực khí, máy động lực, phụ tùng 2.2.Thực trạng cơng tác đào tạo nghề khí khoa điện trường Dân tộc nội trú huyện Tri Tôn từ năm 2010 – 2011 2.2.1.Những kết đạt nguyên nhân a.Những kết đạt - Về sĩ số: Nghề Hàn khoá Hàn khoá Đầu khoá học 30 hs 30 hs Hiện tại 16 hs Ghi chú 18 hs Thời gian - Về chất lượng giảng dạy các môn học/ mô đun nghề Hàn: Học kỳ I có lớp Lớp Hàn khoá 1: Mô Vẽ kỹ thuật Tỉ lệ An toàn lao Tỉ n -20- Vật liệu Tỉ lệ Loại khí động Giỏi 0 Khá Trung 13 11 13 lệ Cơ khí bình Yếu / / / / Kém Học kỳ II có lớp: Lớp Hàn khoá 1: Mô Chế tạo phôi Tỉ lệ Gá lắp kết Tỉ Dung sai Tỉ lệ hàn cấu hàn đo lường Giỏi / / / Khá 7 Trung 10 1 / An toàn lao Tỉ Vật liệu n lệ Loại bình Yếu Kém Lớp Hàn khoá 2: Mô Vẽ kỹ thuật n Tỉ lệ động lệ -21- Tỉ lệ Loại khí Giỏi 1 Khá Trung 10 12 Cơ khí bình Yếu / / / / / / Kém Nhận xét đánh giá: - Về sĩ số: Tuyển sinh đầu khoá mỗi lớp phân bổ 30 học sinh sau mỗi học kỳ số lượng học sinh cứ giảm dần - Về chất lượng giảng dạy các môn học/ môđun nghề: + Rất ít học sinh có khả tiếp thu kiến thức các môn học mô đun nghề mỗi lớp chỉ có khoảng em là đạt loại giỏi chiếm tỷ lệ (dưới 20%) + Đa số các em có khả tiếp cận được môn học/môdun nghề từ loại trung bình và khá chiếm tỷ lệ cao lớp học + Vẫn còn một số em không tiếp cận được các kiến thức các môn học môđun nghề Bắt buộc số ít này phải học lại học kỳ sau b.Những nguyên nhân đạt - Học sinh vào học tập tại trường sẽ có chế đôk trợ cấp hàng tháng, được trang bị các đồ dùng học phẩm phục vụ học tập - Được bố trí vào ở ký túc xá miễn phí, tiền điện và nước sinh hoạt nhà trường chi trả từ nguồn ngân sách nhà nước - Có sự quan tâm giúp đỡ kịp thời của ban giám hiệu nhà trường -22- - Sự chỉ đạo uyển chuyển của lãnh đạo khoa điện - Đa số giáo viên trẻ nhiệt tình các thầy cô cố gắng giúp đở cho các em về việc ôn tập củng cố lại kiến thức để thi kết thúc môn học 2.2.2.Những hạn chế, yếu nguyên nhân a.Những hạn chế, yếu - Chất lượng giảng dạy các môđun/môn học không cao - Rất ít học sinh nắm vững các kiến thức nghề Hàn - Sĩ số lớp học giảm dần theo từng học kỳ - Trong quá trình giảng dạy học tập không có đủ phương tiện, thiết bị giảng dạy - Đa số các học sinh vào học tập tại trường có kiến thức văn hoá hạn chế, không học nổi chương trình trung học phổ thông b.Nguyên nhân hạn chế, yếu do? - Đa số giáo viên chuyển từ trường trung học phổ thông sang - Trình độ văn hoá các em còn thấp, - Tiếng việt của một số em sống phum, sóc phát âm tiếng việt chưa chuẩn - Các em chưa trao đổi ngôn ngữ với bằng tiếng việt nhiều, chủ yếu bằng khơmer ngữ - Ý thức học tập chưa cao một số em không học tham gia gặt lúa, làm rẫy giúp gia đình - Đa số học sinh có hoàn cảnh kinh tế gia đình nghèo khó, một số em không có xe học phải nghĩ ở nhà -23- - Đa số học sinh ở cách xa trường 10 km nên dẫn đến trì sĩ số gặp khó khăn, nếu ở lại học các giờ buổi chiều thì các em không đủ tiền cho việc ăn uống tháng đó vì mỗi tháng các em chỉ nhận khoảng vài trăm ngàn - Đội ngũ giáo viên còn non trẻ, kinh nghiệm truyền đạt kiến thức khoa học đến học sinh chưa cao CHƯƠNG MỤC TIÊU, YÊU CẦU VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CƠ KHÍ CỦA KHOA CƠ ĐIỆN TRƯỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN TRI TÔN ĐẾN NĂM 2015 3.1.Mục tiêu, yêu cầu việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề khí Khoa điện trường Dân tộc nội trú huyện Tri Tôn đến năm 2015 - Mục tiêu tổng quát………đến năm 2015 Các học sinh trường phải có tay nghề bậc thợ tương đương bậc 1/7 Đảm bảo 80% học sinh sau tốt nghiệp trường có khả tự tạo việc làm bằng cách mở các tiệm gia công nghề khí Hàn hoặc có đủ khả chuyên môn , tay nghề để tham gia học tiếp các lớp đào tạo liên thông lên cao đẳng, đại học hoặc tham gia trực tiếp vào lao động sản xuất tại các công ty, xí nghiệp hiện có địa bàn huyện Tri Tôn, Tịnh Biên đảm bảo an sinh xã hội Có kế hoạch bổ xung kiến thức, tay nghề, ôn thi để 20% học sinh sau tốt nghiệp trường có khả học tiếp tục ở bậc học cao đẳng, đại học nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để tiếp cận với các máy móc khoa học tiên tiến khu vực - Những yêu cầu phải làm để thực mục tiêu tổng quát nói -24- Phải tăng cường sở vật chất, đầu tư thêm các máy móc thiết bị dạy nghề Hàn, đầu tư theo từng năm học có đào tạo các môđun-môn học sẽ dạy hnăm học đó, tránh tình trạng đầu tư tràng lan kém hiệu quả Tổ chức các buổi thực tập thực nghiệm tại các doanh nghiệp, công ty, xí nghiệp có địa bàn Lãnh đạo địa phương ủng hộ tích cực qua các chủ trương các hoạt động hợp tác giữa nhà trường với doanh nghiệp có địa bàn, khuyến khích các doanh nghiệp tiếp nhận các em đồng bào dân tộc vào thực hành, lao động sản xuất trực tiếp tại các công ty xí nghiệp thuộc địa phận mình quản lý Khuyến khích các doanh nghiệp, công ty , xí nghiệp nhận các em học sinh người dân tộc vào làm tại công ty để giúp địa phương đảm bảo trật tự an ninh xã hội, an sinh xã hội Đề nghị ngân hàng chính sách huyện Tri Tôn hổ trợ vốn kinh doanh nếu các em học sinh sau tốt nghiệp trường không có điều kiện học tiếp lên cao đẳng đại học có hội mở xưởng gia công tại quê nhà để phát triển kinh doanh tư nhân, giúp các em tự tạo việc làm và thu nhập chính đáng từ sức lao động của bản thân Đề nghị Sở lao động thương binh và xã hội Tỉnh An giang phê duyệt kế hoạch đào tạo liên thông từ trung cấp lên cao đẳng, đại học 3.2.Những giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề khí Khoa điện trường Dân tộc nội trú huyện Tri Tôn đến năm 2015 3.2.1 Tăng cường dự giờ thăm lớp 3.2.2 Tăng cường thao giảng chuyên đề cấp khoa, cấp trường 3.2.3 Tập trung thảo luận, nêu giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn các cuọc họp khoa định kỳ hàng tháng 3.2.4 Phát động phong trào làm đồ dùng dạy học và viết sáng kiến kinh nghiệm -25- 3.2.5 Khuyến khích, động viên tạo điều kiện hổ trợ cho giáo viên học tập bổ xung các học phần chuyên sâu của chương trình sau đại học, khuyến khích học thạc sĩ 3.2.6 Tăng cường đầu tư máy móc, thiết bị phục vụ công tác giảng dạy 3.2.7 Tăng cường giao lưu học hỏi kinh nghiệm, những tiến bộ và thành tựu các ứng dụng công nghệ mới tại các công, xí nghiệp tỉnh và nước C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng xác định khâu đột phá mang tính chiến lược để bảo đảm đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp -26- theo hướng đại Đây nhiệm vụ đồng thời cấp bách, cần sự quan tâm thực nhiều cấp Trước nhiệm vụ đặt vậy, với điều kiện của trường trung cấp nghề dân tộc nội trú An giang đặt tại huyện Tri Tôn cần thiết phải tăng cường chất lượng đào tạo nghề Hàn của khoa điện nói riêng và các nghề còn lại của nhà trường nói chung để đào tạo một sản phẩm có chất lượng để em đồng bào người dân tộc thiểu số có thể tự tạo việc làm hoặc tiếp tục học cao đẳng, đại học giúp an sinh xã hội tại các huyện có đông đồng bào dân tộc thiểu sớ sinh sớng Để khắc phục khó khăn trên, trước mắt cần phải thực nhiều giải pháp, cần trọng giải pháp có tính hàng đầu như: đẩy mạnh công tác tuyên truyền; thực tốt công tác phân luồng học sinh phổ thông; thực tốt chế độ sách hỗ trợ, miễn giảm học phí cho người học nghề; đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa hoạt động dạy nghề Từ nhằm nâng cao chất lượng lao động, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa của đất nước 2.Kiến nghị - Lãnh đạo địa phương cần quan tâm, chỉ đạo kịp thời đến công tác đào tạo nghề tại trường trung cấp nghề dân tộc nội trú An giang - Tạo điều kiện thuận lợi cho các em học sinh sau tốt nghiệp muốn tự tạo việc làm vay vốn từ ngân hàng chính sách - Có quy định cụ thể việc phân luồng học sinh phổ thơng học nghề - Có chế độ ưu đãi, thu hút giáo viên dạy nghề nơi khác huyện công tác - Tăng cường đầu tư đổi trang thiết bị dạy nghề - Tăng cường đầu tư, đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề đạt chuẩn -27- TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục 2006 Luật dạy nghề -28- Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Văn kiện Đại hội tỉnh Đảng An Giang lần thứ IX Chương trình hành động Ban chấp hành Đảng huyện Tri Tôn thực Nghị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI Báo cáo tình hình dạy nghề cho lao động nơng thơn Phịng Lao động – Thương binh Xã hội huyện Tri Tôn năm 2011 Đề án thành lập Trường Trung cấp nghề dân tộc nội trú An Giang, tháng năm 2007 Sơ kết 01 năm thực Quyết định số 1956/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ việc thực đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020” Sở Lao động – Thương binh Xã hội tỉnh An Giang Tài liệu Hội nghị triển khai kế hoạch dạy nghề, giải việc làm năm 2012 Sở Lao động – Thương binh Xã hội tỉnh An Giang -29- ... tạo nghề khí của khoa điện trường dân tộc nội trú huyện tri tôn đến năm 2015 3.1 Mục tiêu, yêu cầu của việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề khí của khoa điện trường dân. ..2.2 Thực trạng công tác đào tạo nghề khí của khoa điện trường dân tộc nội trú huyện tri Tôn từ năm ….đến 2.2.1 Những kết quả... trường dân tộc nội trú huyện Tri Tôn đến năm 2015 3.2 Những giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề khí của khoa điểntường dân tộc nội trú huyện tri Tôn đến năm