ĐạI HọC QUốC GIA Hà NộI TRƯờNG ĐạI HọC KHOA HọC XÃ HộI Và NHÂN VĂN - MAI THị THU HằNG GIáO DụC ĐạO ĐứC MÔI TRƯờNG CHO SINH VIÊN TRƯờNG CAO ĐẳNG TàI NGUYÊN Và MÔI TRƯờNG MIềN TRUNG HIệN NAY Luận văn Thạc sĩ Chuyên ngành Triết học Hà Nội - 2014 ĐạI HọC QUốC GIA Hà NộI TRƯờNG ĐạI HọC KHOA HọC XÃ HộI Và NHÂN VĂN - MAI THị THU HằNG GIáO DụC ĐạO ĐứC MÔI TRƯờNG CHO SINH VIÊN TRƯờNG CAO ĐẳNG TàI NGUYÊN Và MÔI TRƯờNG MIềN TRUNG HIệN NAY Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Triết học MÃ số: 60 22 03 01 Ng-êi h-íng dÉn khoa häc: PGS.TS Nguyễn Văn Phúc Hà Nội - 2014 MC LC M ĐẦU Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ ĐẠO ĐỨC MÔI TRƯỜNG VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC MÔI TRƯỜNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG MIỀN TRUNG HIỆN NAY 1.1 Đạo đức môi trường 1.1.1 Thực chất đạo đức môi trường 1.1.2 Những chuẩn mực đạo đức môi trường 13 1.2 Sự cần thiết phải giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường miền Trung 17 1.2.1 Giáo dục đạo đức môi trường phương diện, nhiệm vụ giáo dục, đào tạo trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường miền Trung 17 1.2.2 Giáo dục đạo đức mơi trường góp phần hồn thiện đạo đức, nhân cách người sinh viên 20 1.2.3 Giáo dục đạo đức mơi trường góp phần xây dựng tảng đạo đức cho người cán quản lý môi trường tương lai 21 1.3 Nội dung phương pháp giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường miền Trung 23 1.3.1 Nội dung giáo dục 23 1.3.2 Phương pháp giáo dục 28 Tiểu kết chương 29 Chương THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC MÔI TRƯỜNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG MIỀN TRUNG .31 2.1 Thực trạng giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường miền Trung 31 2.1.1 Những thành tựu giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường miền Trung 31 2.1.2 Những hạn chế nguyên nhân 45 2.2 Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên Cao đẳng Tài nguyên Môi trường miền Trung 49 2.2.1 Nâng cao nhận thức trách nhiệm chủ thể giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên Cao đẳng Tài nguyên Môi trường miền Trung 49 2.2.2 Đổi nội dung đa dạng hóa phương pháp giáo dục đạo đức mơi trường 52 2.2.3 Khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên chủ động tích cực tự giáo dục đạo đức môi trường 56 2.2.4 Tăng cường kinh phí cho giáo dục đạo đức môi trường 59 Tiểu kết chương 62 KẾT LUẬN 63 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Vấn đề môi trường thập kỉ gần lên mối quan tâm hàng đầu nhân loại Cùng với phát triển kinh tế ạt, tác động khoa học – kỹ thuật tăng dân số nhanh, người khai thác mức nguồn tài nguyên thiên nhiên, tàn phá môi trường, gây nên tác động nặng nề đến môi trường nhiều phương diện Có thể nói, mơi trường ngày thực lâm vào khủng hoảng với quy mơ tồn cầu trở thành nguy trực tiếp ảnh hưởng tới sống tồn vong xã hội loài người tương lai Ở Việt Nam, vấn đề môi trường đứng trước thách thức nghiêm trọng địi hỏi cần phải có hợp tác rộng rãi nhiều phương diện tất tổ chức, cá nhân cộng đồng để bảo vệ môi trường – nôi sinh thành nhân loại Từ đảm bảo cho phát triển bền vững, nghĩa thỏa mãn nhu cầu mà không xâm phạm đến khả thỏa mãn nhu cầu hệ tương lai Từ hàng chục năm nay, người ta cách hay cách khác, đường hay đường khác, cố gắng bảo vệ môi trường, song kết cịn nhiều hạn chế Có lẽ, thực trạng buộc phải có nhiều cách làm mới, nghĩa dừng lại mức độ bảo vệ môi trường mặt kỹ thuật mà phải đặt vấn đề đạo lí, ý thức trách nhiệm tình cảm mơi trường, ý thức tình cảm mơi trường giúp người tự giác, tích cực bảo vệ mơi trường cách, coi đạo lí, lương tâm Để đạt điều này, phải thực hàng loạt biện pháp phức tạp, đó, giáo dục đạo đức mơi trường Điều quan trọng hơn, giáo dục đạo đức môi trường thúc đẩy mạnh mẽ thay đổi hành vi, giúp người biết định, biết tham gia bảo vệ môi trường cách tự giác tích cực Giáo dục đạo đức mơi trường tiến hành thông qua nhiều cấp học khác song giáo dục đạo đức môi trường trường đại học, cao đẳng chiếm vị trí đặc biệt nơi đào tạo hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước Giáo dục đạo đức mơi trường cho sinh viên vừa đạt lợi ích trước mắt vừa có lợi ích lâu dài mà việc xem có tác dụng lớn, sâu sắc lâu bền Trường cao đẳng Tài nguyên Môi trường miền Trung sở đào tạo cán làm cơng tác quản lí tài ngun, mơi trường Vì thế, bên cạnh việc giáo dục chun mơn, việc giáo dục đạo đức nói chung, đạo đức mơi trường nói riêng, nhiệm vụ trị trường Mặc dù đạt thành tựu đáng kể, công tác giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên hạn chế định cần khắc phục Để góp phần khắc phục hạn chế này, việc nghiên cứu vấn đề “Giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên trường Cao đẳng Tài ngun Mơi trường miền Trung nay” có ý nghĩa lí luận thực tiễn cấp thiết Tổng quan tình hình nghiên cứu Những vấn đề liên quan đến mơi trường có nhiều nghiên cứu, từ góc độ lý luận thực tiễn, từ góc độ đơn ngành đến liên ngành Tuy nhiên, từ góc độ khoa học xã hội nhân văn có triết học thấy có cơng trình sau đây: Trong cơng trình phản ánh đạo đức mơi trường, trước hết phải kể đến “Báo cáo môi trường quốc gia” Đây báo cáo thường niên Bộ Tài nguyên Môi trường thực Theo báo cáo năm 20102011, chất lượng môi trường nước ta tiếp tục suy thoái ảnh hưởng tiêu cực đến phát triển bền vững tới sức khỏe đời sống nhân dân Biến đổi khí hậu ngày gia tăng phạm vi toàn cầu, đặc biệt nước ta, từ năm 1989 đến nay, có 100 vụ tràn dầu tác động xấu tới kinh tế - xã hội môi trường sinh thái Môi trường đất bị suy thoái nghiêm trọng tác động nhiều nhân tố Q trình cơng nghiệp hóa, thị hóa gia tăng dân số tạo nên sức ép ngày tăng khai thác sử dụng đất Môi trường nước mặt đối mặt với tình trạng nhiễm chất hữu suy thối Mơi trường khơng khí năm qua tiếp tục suy giảm Những tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm khơng khí hoạt động giao thơng vận tải, khai thác mỏ, luyện kim, hoạt động nhà máy nhiệt điện, khu công nghiệp, làng nghề Điều khơng phản ánh trạng mơi trường nói chung mà cịn cho thấy, đạo đức mơi trường công tác giáo dục đạo đức môi trường chưa nhận thức quan tâm giáo dục mức Cùng với báo cáo thường niên Bộ Tài nguyên Mơi trường, thời gian qua có nhiều nghiên cứu đạo đức môi trường giáo dục đạo đức mơi trường, sau cơng trình tiêu biểu: Phạm Thị Ngọc Trầm, "Đạo đức sinh thái: Từ lý luận đến thực tiễn", Triết học, số 2/1999; Phạm Thị Ngọc Trầm, “Vấn đề xây dựng đạo đức sinh thái điều kiện kinh tế thị trường”, Triết học, số 3/ 2002; Phạm Thị Ngọc Trầm (Chủ biên), Quản lý nhà nước tài nguyên môi trường phát triển bền vững góc nhìn xã hội – nhân văn, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 2006; Hồ Sỹ Quý, “Về đạo đức môi trường”, Triết học, số 9/2005; Nguyễn Văn Phúc, “Bảo vệ mơi trường nhìn từ góc độ đạo đức”, Triết học, số 4/2010; “Bảo vệ môi trường cần ý thức cá nhân”, Báo Vietnamnet ngày 12/08/2008; Dự án điều tra “Đánh giá đạo đức môi trường nước ta nay”, Viện Khoa học xã hội Việt Nam thực (2009 – 2010); Hội thảo quốc gia “Giáo dục môi trường trường học”, Trung tâm nghiên cứu Tài nguyên Môi trường Đại học quốc gia Hà Nội phối hợp thực Trong cơng trình trên, cần thiết phải giáo dục đạo đức môi trường luận chứng Theo đó, việc giáo dục đạo đức mơi trường nhằm góp phần khắc phục tình trạng khai thác tự nhiên mức giải pháp gìn giữ mối quan hệ hài hịa người tự nhiên, đảm bảo cho phát triển bền vững Đạo đức môi trường thể tất phương diện, lĩnh vực hoạt động xã hội người từ sản xuất, du lịch, giải trí đến sinh hoạt hàng ngày Điều địi hỏi phải giáo dục đạo đức môi trường cho tất người không phân biệt địa vị xã hội, tuổi tác Những xuống cấp đạo đức môi trường không biểu thành phố, khu công nghiệp mà cịn vùng nơng thơn, trường học Vì cơng trình trên, giải pháp giáo dục đạo đức môi trường đề xuất bao hàm giải pháp tầm quốc gia liên quan đến luật pháp sách, dự án phát triển kinh tế - xã hội, chương trình giáo dục quốc gia; đồng thời bao hàm giải pháp trực tiếp cụ thể hóa cho vùng miền, lĩnh vực hoạt động chủ thể cụ thể Chẳng hạn, giải pháp giáo dục đạo đức môi trường cho khu công nghiệp, cho làng nghề, cho nông thôn, cho trường học Những nghiên cứu tập trung có tính hệ thống đạo đức mơi trường giáo dục đạo đức môi trường nước ta thực cơng trình: Dự án điều tra “Đánh giá đạo đức môi trường nước ta nay”, Viện Khoa học xã hội Việt Nam thực (2009 – 2010); Hội thảo quốc gia “Giáo dục môi trường trường học”, Trung tâm nghiên cứu Tài nguyên Môi trường Đại học quốc gia Hà Nội phối hợp thực hiện; Vũ Dũng, “Đạo đức môi trường nước ta: lí luận thực tiễn”, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 2010; Nguyễn Văn Phúc, “Đạo đức môi trường”, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 2013 Trong cơng trình này, điều chỉnh cách hợp lí, hài hịa quan hệ lợi ích người với người cấp độ khai thác bảo vệ mơi trường phát triển bền vững nhìn nhận thực chất đạo đức mơi trường Các tác giả phân tích chuẩn mực đạo đức môi trường, chẳng hạn: Tơn trọng bảo vệ hài hịa hệ thống người (xã hội) tự nhiên; sử dụng tài nguyên tiết kiệm có hiệu quả; tự giác tự nguyện nâng yêu cầu pháp lý bảo vệ môi trường thành yêu cầu đạo đức; công khai thác bảo vệ môi trường; nâng cao tinh thần tương trợ phối hợp hành động giải cố mơi trường; gìn giữ môi trường sống xanh, sạch, đẹp đời sống thường nhật Trong cơng trình trên, tác giả đánh giá thực trạng, phân tích thành tựu, hạn chế công tác giáo dục đạo đức môi trường nước ta Bằng dẫn chứng tình trạng xuống cấp mơi trường nghiêm trọng nhiều khu đô thị, thành phố, làng nghề, dịng sơng vùng ven biển, tác giả cho thấy yếu bảo vệ môi trường việc giáo dục đạo đức môi trường Các giải pháp giáo dục đạo đức môi trường tác giả đề xuất toàn diện khả thi; chúng dựa nghiên cứu lí luận tương đối tập trung, dựa đánh giá toàn diện tham khảo kinh nghiệm quốc tế Những thành tựu nghiên cứu đạo đức môi trường giáo dục đạo đức môi trường nêu có phạm vi nghiêm cứu cấp độ xã hội, cấp độ quốc gia Chỉ số trường hợp cụ thể định, đạo đức môi trường trường học giáo dục đạo đức môi trường trường học đề cập ví dụ minh họa Hiện tại, chưa có cơng trình nghiên cứu trực tiếp cụ thể giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường miền Trung Tuy vậy, thành tựu cứ, gợi ý để vận dụng việc nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường miền Trung Những điều mà cơng trình khơng đề cập (do chúng khơng đặt mục đích đề cập), chúng tơi thực luận văn này; là: Làm rõ tầm quan trọng, nội dung, chuẩn mực chủ yếu giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên; đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường miền Trung Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Luận văn làm rõ số vấn đề lí luận đạo đức mơi trường giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên trường Cao đẳng Tài ngun Mơi trường miền Trung; từ đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường miền Trung đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên trường giai đoạn 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích trên, luận văn thực nhiệm vụ sau đây: Thứ nhất: Làm rõ thực chất chuẩn mực đạo đức môi trường Thứ hai: Luận chứng cần thiết giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường miền Trung Thứ ba: Phân tích nội dung giải pháp giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường miền Trung nghiên cứu Quan sát, thu thập thông tin, xử lý thơng tin kết trình bày trước nhà quản lý Tổ chức chiến dịch môi trường: hình thức chiến dịch khơng tác động đến sinh viên mà tới cộng đồng Chính hoạt động này, sinh viên óc hội khẳng định cộng đồng, qua hình thành phát triển ý thức “mình người, người mình” Các chiến dịch thường mang tính định hướng cao như: Sống tiết kiệm mơi trường bền vững, Hãy chia sẻ người, Vì giới sạch, Vì màu xanh quê hương, Tổ chức hoạt động văn nghệ: hình thức ca, múa, nhạc mang nội dung giáo dục mơi trường có giá trị cao tổ chức tốt Những hoạt động tạo hiệu ứng tích cực nhiều mặt tới ý thức, tình cảm hành động sinh viên Sự chủ động tích cực tham gia vào hoạt động vừa tạo điều kiện để người sinh viên nâng cao ý thức hành vi đạo đức môi trường thân; đồng thời báo đánh giá phát triển đạo đức môi trường người sinh viên 2.2.3 Khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên chủ động tích cực tự giáo dục đạo đức môi trường Tự giáo dục đạo đức khâu, công đoạn thiếu giáo dục đạo đức Vì vậy, để nâng cao hiệu của giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường miền Trung, khơng thể khơng đẩy mạnh q trình tự giáo dục thân sinh viên Những hạn chế công tác giáo dục đạo đức hậu biểu tiêu cực mặt đạo đức, đạo đức môi trường phận sinh viên trường có nhiều nguyên nhân, đó, nguyên nhân trực tiếp định thiếu ý thức tinh thần tự giáo dục, rèn luyện, tu 56 dưỡng đạo đức môi trường thân sinh viên Nói khơng có nghĩa tự giáo dục đạo đức với tư cách yếu tố giáo dục đạo đức đặt trọng tâm vào sinh viên yếu mặt đạo đức, đạo đức môi trường Việc ý đến sinh viên yếu cần thiết Tuy nhiên, quan điểm coi tự giáo dục đạo đức công đoạn, phận hợp thành giáo dục đạo đức địi hỏi phải khuyến khích tự giáo dục đạo đức toàn đối tượng giáo dục đạo đức Theo nghĩa đó, trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường miền Trung cần ý đến việc khuyến khích tự giáo dục đạo đức đạo đức mơi trường cho tồn sinh viên đào tạo nhà trường Về mặt lí thuyết thực tế, khơng thể nhìn nhận tách rời tự giáo dục đạo đức phận có tính độc lập hồn tồn với phận khác Nói cách khác, dù tự giáo dục đạo đức nhấn mạnh đòi hỏi đối tượng giáo dục tự biến thành "chủ thể" chủ động, tích cực việc lĩnh hội yêu cầu, chuẩn mực đạo đức mà xã hội đòi hỏi để biến chúng thành sức mạnh nội tâm, thành phẩm chất đạo đức cá nhân, vai trị tác nhân từ bên ngồi khơng mà xem nhẹ Nói cụ thể hơn, để phát huy tính tích cực cá nhân đối tượng giáo dục, trường hợp sinh viên, chủ thể giáo dục tức nhà trường cần tạo điều kiện thuận lợi cho tự giáo dục đạo đức, đạo đức môi trường người sinh viên Những điều kiện đề cập rộng bao hàm nhiều phương diện Chẳng hạn, việc đổi nội dung đa dạng hóa phương pháp giáo dục đề cập bên tạo điều kiện thuận lợi cho tự giáo dục đạo đức môi trường sinh viên Bởi lẽ, tự giáo dục tự nhận thức, tự hoạt động sinh viên Nhưng để phát huy tự nhận thức, tự hoạt động tác động giáo dục với nội dung phương pháp đa dạng phù hợp cần thiết Chính 57 điều kiện, tình giáo dục mà khả tự nhận thức sinh viên kích thích Cũng vậy, việc tham gia thường xuyên vào hoạt động ngoại khóa nhà trường tổ chức với chủ đích, chủ đề thích hợp điều kiện tốt cho người sinh viên trải nghiệm thực tế (qua đối chiếu với lí thuyết) mối quan hệ qua lại người tự nhiên; tính quy định lẫn thành tố môi trường, an ninh tài nguyên môi trường với phát triển kinh tế, xã hội cách bền vững; tương tác sinh thái môi trường với sức khỏe người Những thể nghiệm, trải nghiệm kích thích tố giúp sinh viên hình thành củng cố thái độ thân thiện với môi trường, phát triển ý thức trách nhiệm đặc biệt trách nhiệm đạo đức việc bảo vệ môi trường Hơn thế, hoạt động người sinh viên chương trình ngoại khóa thể thực thực tế việc tự rèn luyện, tự giáo dục đạo đức, đạo đức môi trường họ Việc tạo kiện cho sinh viên tự giáo dục đạo đức mơi trường cịn thể phương diện, nhà trường cần chủ động tích cực xây dựng mơi trường học đường lành mạnh Trường cao đẳng Tài nguyên Môi trường miền Trung cần trở thành điểm sáng giáo dục, đào tạo rèn luyện học tập, để qua đó, sinh viên tự tin gia nhập vào mơi trường đó, qua họ có nhiều điều kiện thuận lợi tự học hỏi, vươn lên xứng đáng với ngơi trường thân u mình; đồng thời trở thành thành viên đáng tự hào nhà trường Điều có nghĩa thân trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường miền Trung cần nỗ lực phấn đấu để trở thành sở dạy tốt, học tốt, có mơi trường cảnh quan xanh-sạch-đẹp; thực tốt quan hệ thầy với thầy, với trò, sinh viên với sinh viên, nhà trường với với khu dân cư, tổ chức thị xã Bỉm sơn, địa mà nhà trường xây dựng hoạt động 58 Để tạo điều kiện cho sinh viên tích cực, chủ động tự giáo dục đạo đức, đạo đức môi trường, nhà trường cần ý đến biện pháp khen thưởng kỉ luật Khen thưởng, động viên sinh viên, nhóm sinh viên, lớp, khóa có nhiều sáng kiến việc tìm hiểu mơi trường, bảo vệ mơi trường vận động người khác bảo vệ môi trường việc làm có ý nghĩa Đó ghi nhận, đánh giá tích cực, cổ vũ hành vi đắn tốt đẹp sinh viên Nó giúp sinh viên nhận giá trị đích thực hoạt động mơi trường mình; động lực mạnh mẽ giúp họ phát huy tính chủ động, tích cực việc xác lập quan hệ thân thiện với môi trường, bảo vệ mơi trường từ góc độ đạo đức Bên cạnh khen thưởng, nhà trường cần ý đến biện pháp kỉ luật hành vi, cá nhân có biểu tiêu cực việc bảo vệ môi trường hoạt động thực đạo đức môi trường Kỉ luật với mức độ thích hợp góp phần nâng cao nhận thức cho sinh viên đạo đức môi trường Bởi lẽ, việc thực kỉ luật không răn đe, mà cịn thể khơng đồng tình nhà trường, xã hội hành vi lệch chuẩn sinh viên Nó giúp sinh viên nhận thức lại đến nhận thức để từ có hành động học tập, rèn luyện thể thái độ hành vi hợp đạo đức môi trường Những điều kiện để sinh viên tự giáo dục đạo đức môi trường đa dạng phong phú từ nhiều phương diện Nhà trường cần phát huy tối đa mạnh để tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho sinh viên chủ động tích cực tự giáo dục đạo đức đạo đức môi trường 2.2.4 Tăng cường kinh phí cho giáo dục đạo đức mơi trường Về sách chung, bình diện vĩ mơ nhà nước có sách, chế tài nhằm hỗ trợ cho cơng tác bảo vệ mơi trường, song chế sách chủ yếu nhằm vào đối tượng 59 doanh nghiệp Về bản, nhằm vào việc làm giúp doanh nghiệp thực công tác bảo vệ môi trường theo kịp với yêu cầu phát triển đất nước chuẩn mực quốc tế, mà chưa có đầu tư thích đáng cho cơng tác giáo dục đạo đức mơi trườn, nói cách khác, kinh phí dành cho giáo dục đạo đức mơi trường nói chung cịn hạn hẹp so với hợp phần khác bảo vệ môi trường trang bị kỹ thuật hay qui trình sản xuất Trong lĩnh vực giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên nguồn kinh phí hạn hẹp Trong để xây dựng ý thức đạo đức bảo vệ môi trường cho người cần nhiều thời gian với nhiều hoạt động cụ thể, mà để làm điều cần phải có nguồn kinh phí cho hoạt động Trên sở thực trạng công tác giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Miền trung, chúng tơi cho rằng, mặt kinh phí, nên có biện pháp sau: Thứ nhất, cơng tác bảo vệ môi trường giáo dục đạo đức môi trường cho trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường miền Trung hiệu cần huy động kinh phí từ nguồn như: từ sách Bộ Tài nguyên Môi trường, doanh nghiệp, cá nhân đầu tư cho hoạt động bảo vệ môi trường giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên trường Nhiều năm nay, Bộ Tài ngun Mơi trường có hỗ trợ tài cho trường giúp nâng cao chất lượng công tác tuyên truyền, thông tin bảo vệ mơi trường, từ hỗ trợ mà tình trạng nhiệm mơi trường giảm cách đáng kể Vì để nâng cao chất lượng bảo vệ môi trường giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường miền Trung, đề xuất kiến nghị với quan chức ban ngành cấp nguồn kinh phí hợp lý để phục vụ cơng tác tun truyền, thông tin 60 đem lại hiệu cao việc bảo vệ môi trường giáo dục đạo đức môi trường cho nhà trường Thứ hai, việc phân bố kinh phí cơng tác tun truyền, truyền thơng, nhà trường cần quan tâm cấp kinh phí cho cơng tác giảng dạy cách hợp lý, việc cấp kinh phí cho sinh viên thực hành thực tập nhiều khơng phải có học lý thuyết, cụ thể đưa em đến nhà máy, xí nghiệp khu cơng nghiệp, làng nghề , từ em ý thức ô nhiễm môi trường từ nhà máy, xí nghiệp thải mơi trường, từ thực hành, thực tập mà em có trách nhiệm đạo đức việc bảo vệ mơi trường, để mơi trường xanh Thứ ba, để công tác bảo vệ môi trường giáo dục đạo đức môi trường đem lại hiệu cao cần hỗ trợ kinh phí cho hoạt động Đồn niên, Hội sinh viên tổ chức đoàn thể trường Bởi vì, đội ngũ có vai trị quan trọng, họ chiếm số lượng đông, họ người động, sáng tạo, họ sẵn sàng làm cống hiến sức trẻ thơng minh Thế nhưng, quan ban ngành chưa quan tâm cấp nguồn kinh phí hợp lý cho hoat động việc bảo vệ môi trường giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên Vì mà hiệu chưa cao Thứ tư, kinh phí cho hoạt động nghiên cứu khoa học liên quan đến bảo vệ môi trường cho sinh viên nhà trường ít, chí khơng có đề tài nghiên cứu giáo dục đạo đức môi trường Lý nguồn kinh phí khơng có, sinh viên khơng biết lấy nguồn kinh phí từ đâu để phục vụ cho cơng tác nghiên cứu khoa học bảo vệ môi trường Bởi vậy, cần có nguồn kinh phí riêng dành cho việc khuyến khích nghiên cứu lĩnh vực cho sinh viên Nguồn kinh phí huy động từ quỹ tài trợ doanh nghiệp, tổ chức, 61 Tóm lại, cần tiếp tục đẩy mạnh công tác giáo dục đạo đức môi trường cách mạnh mẽ với biện pháp, hình thức cụ thể, làm cho tất ngýời thấy bảo vệ môi trường vừa quyền lợi, vừa trách nhiệm họ Trước hết cần làm tốt việc nhận thức, thực pháp luật bảo vệ môi trường Cần coi vừa nghĩa vụ, vừa quyền lợi người kết hợp tăng trưởng kinh tế với bảo vệ môi trường cho phát triển lâu bền Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tiểu kết chương Trong thời gian qua, giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường miền Trung đạt thành tựu định Các chủ thể giáo dục (Đảng ủy, Ban giám hiệu, Đoàn niên, Hội sinh viên, đội ngũ giáo viên) có chủ động, tích cực cơng tác giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên Sự chủ động, tích cực thể lãnh đạo, đạo sát nhà trường, nỗ lực thực đội ngũ giáo viên Tuy vậy, cơng tác giáo dục cịn số hạn chế định mặt nhận thức mặt thực tiễn giáo dục, hạn chế điều kiện vật chất phục vụ cho giáo dục Để nâng cao hiệu quản công tác giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên, cần nâng cao nhận thức trách nhiệm chủ thể giáo dục; cần đổi nội dung, phương pháp giáo dục, tăng cường kinh phí khuyến khích sinh viên tích cự tự giáo dục 62 KẾT LUẬN Bảo vệ mơi trường vấn đề sống cịn Nó trách nhiệm, bổn phận tất sinh vật sống tồn hành tinh xanh Một giải pháp tốt giáo dục ý thức đạo đức bảo vệ mơi trường chúng ta, đặc biệt hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước, để ý thức ăn sâu vào tâm trí hành động Từ góc độ triết học luận văn cố gắng xác định sở lý luận để giải vấn đề đặt ra, luận văn phân tích, luận giải số vấn đề lý luận đạo đức môi trường giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường miền Trung nay, đặc biệt ý đến thực chất, chuẩn mực đạo đức mơi trường cần thiết phải giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên Lấy làm sở lý luận để triển khai vấn đề đặt “Giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường miền Trung nay” Trên sở khái quát thành tựu, hạn chế việc giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên trường Cao đẳng Tài ngun Mơi trường miền Trung, từ góc độ triết học, luận văn đề xuất giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức môi trường phù hợp nhằm hình thành cá nhân, sinh viên chuẩn mực hành vi đạo đức môi trường thể thái độ hành vi ứng xử tích cực vấn đề mơi trường cụ thể nhà trường toàn xã hội; xây dựng tình u thiên nhiên, sống thân thiện với mơi trường thiên nhiên, bồi dưỡng lòng yêu thương người, đảm bảo hài hịa quyền lợi với quyền lợi người khác cộng đồng Thông điệp cứu lấy nhà chung phải nâng cao truyền bá rộng rãi toàn giới, với kêu gọi toàn nhân loại Bên canh việc tuyên truyền rộng rãi giáo dục đạo đức mơi trường cho người, đặc 63 biệt sinh viên trường đại học, cao đẳng việc làm thiết thực, có ý nghĩa trước mắt lâu dài sâu sắc cho việc bảo vệ môi trường sống 64 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Lê Bảo (2001), Văn hóa sinh thái nhân văn, Nxb Văn hóa- Thơng tin, Hà Nội Bảo vệ môi trường phát triển bền vững Việt Nam (2003), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ trị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Về tăng cường công tác bảo vệ mơi trường tình hình mới, Chỉ thị 36-CT/TW ngày 25/06/1998, Hà Nội Bộ trị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Về tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kỳ CNH, HĐH đất nước, NQ số 41-NQ/TW ngày 15/11/2000, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Tài nguyên Môi trường (2003), Tài liệu tập huấn bồi dưỡng nâng cao nhận thức môi trường, Hà Nội Bộ tài nguyên Môi trường (2010; 2011; 2012), Báo cáo trạng môi trường Việt Nam Các văn pháp luật bảo vệ sử dụng tài nguyên thiên nhiên (2002), Nxb Lao đông – xã hội, Hà Nội Nguyễn Cẩn, Nguyễn Đình Hịe (2007), “ Tai biến mơi trường”, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Thị Minh Chiến (2009), Giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 11 Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Phúc (2003), Những vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 65 12 Các quy định pháp luật mơi trường (tập I) (1995), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Chương trình khai thác bảo vệ môi trường ( 1991), “Tổng quan môi trường hệ sinh thái”, Ủy ban khoa học tỉnh An Giang xuất 14 Cục Bảo vệ môi trường (2002), Sổ tay hướng dẫn thực chiến dịch truyền thông môi trường, Hà Nội 15 Cục Môi trường (2002), Hành trình phát triển bền vững, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Cứu lấy trái đất chiến lược cho sống bền vững (1993), Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 17 Lê Thị Kim Dung (2007), “Giải vấn đề môi trường quy hoạch phát triển: Từ văn pháp quy đến thực tiễn quản lý”, Tạp chí Kinh tế dự báo, số 12 18 Bùi Văn Dũng (1999) Mối quan hệ tăng trưởng kinh tế bảo vệ môi trường cho phát triển lâu bền, Luận án tiến sĩ triết học, Viện Triết học, Hà Nội 19 Vũ Dũng (2010), Đạo đức mơi trường nước ta: Lí luận thực tiễn, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 20 Lê Hiếu Dương (2013), Giáo dục bảo vệ môi trường cho sinh viên trường đại học sư phạm Đồng Tháp Luận văn Thạc sĩ môi trường học,Trung tâm nghiên cứu Tài nguyên Môi trường, Đại học quốc gia Hà Nội 21 Đinh Hoàng Dũng, Định chế quốc tế Việt Nam bảo vệ môi trường, Nxb Thống kê, Hà Nội 22 Tăng Văn Đoàn, Trần Đức Hạ (1995), Giáo dục kỹ thuật môi trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Chỉ thị tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Hà Nội 66 24 Đảng cộng sản Việt Nam (2010), Báo cáo tổng kết 20 năm thực Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (1991 – 2011), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành trung ương lần thưa năm khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Lưu Đức Hải (1999), Cơ sở khoa học môi trường, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 29 Nguyễn Thị Lan Hương (2010), “Đạo đức môi trường truyền thống mục đích luận”, Tạp chí Triết học số 12 30 Hội thảo quốc gia (2001) “ Giáo dục môi trường trường học”, Trung tâm nghiên cứu Tài nguyên Môi trường, Đại học quốc gia Hà Nội 31 Kỉ yếu hội thảo khoa học (2008), Giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên nước ta: Thực trạng giải pháp, Hội khoa học tâm lí – giáo dục Việt nam 32 Nguyễn Đức Khiển (2002), Quản lý môi trường, Nxb Lao động – xã hội, Hà Nội 33 Trần Hậu Kiêm, Đoàn Đức Hiếu (2004), Hệ thống phạm trù đạo đức vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Lê Văn Khoa (2010), Khoa học môi trường, Hà Nội 35 Đỗ Thị Ngọc Lan (1996), Môi trường tự nhiên hoạt động sống người, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 36 Luật bảo vệ mơi trường (1994), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 37 Hồ Chí Minh (1993), Về Đạo đức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 67 38 Nguyễn Văn Phúc (1995),"Khía cạnh đạo đức nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố nớc ta nay", Triết học số 39 Nguyễn Văn Phúc (2009), Đạo đức mơi trường: Một số vấn đề lí luận kinh nghiệm quốc tế, (Đề tài khoa học cấp bộ), Hà Nội 40 Nguyễn Văn Phúc (2010), “Bảo vệ mơi trường nhìn từ góc độ đạo đức”, Tạp chí triết học số 41 Nguyễn Văn Phúc (2013), Đạo đức môi trường, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 42 C Mác Ph Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 43 Hồ Sỹ Quý (Chủ biên) (2000), Mối quan hệ người tự nhiên phát triển xã hội, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 44 Hồ Sỹ Q (2005), “Về đạo đức mơi trường”, Tạp chí triết học số 45 Trần Đăng Sinh, Nguyễn Thị Thọ (2011), “Đạo đức học”, Nxb Đại học Sư Phạm, Hà Nội 46 Trịnh Thị Thanh (2004), Sức khỏe môi trường, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 47 Trịnh Thị Thanh, Trần Yêm, Đồng Kim Loan (2004), Giáo trình Công nghệ môi trường, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 48 Hà Huy Thành (chủ biên) (2001), Một số vấn đề xã hội, nhân văn việc sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên bảo vệ môi trường Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 Nguyễn Thế Thôn, Hà Văn Hành (2007), “ Môi trường phát triển”, Nxb Xây dựng, Hà Nội 50 Thông tin Khoa học xã hội, Số 4/2004 51 Bùi Cách Tuyên (2009), Vai trò giáo dục đào tạo nâng cao nhận thức môi trường cho đối tượng xã hội Tổng cục môi trường Bộ Tài nguyên Môi trường xuất 68 52 Từ điển tiếng Việt (2007), Nxb Từ điển Bách Khoa, Hà Nội 53 Từ điển triết học (1986), Nxb Tiến Mát-xcơ-va 54 Trần Trọng Thủy(1998), Về phẩm chất tâm lí đạo đức người giáo viên, Kỉ yếu hội thảo khoa học Trường cao đẳng sư phạm Hà Nội 55 Phạm Thị Ngọc Trầm (1997), Môi trường sinh thái: Vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia 56 Phạm Thị Ngọc Trầm (1999), “Đạo đức sinh thái: từ lý luận đến thực tiễn”, Tạp chí triết học số 57 Phạm Thị Ngọc Trầm (2002), “Vấn đề xây dựng đạo đức sinh thái điều kiện kinh tế thị trường”, Tạp chí triết học số 58 Phạm Thị Ngọc Trầm (Chủ biên) (2006), quản lý nhà nước tài ngun mơi trường phát triển bền vững góc nhìn xã hội – nhân văn, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 59 Huỳnh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, Nxb.Chính trị quốc gia, Hà nội 60 http://vietbao.vn/Kinh-te/GDP-the-gioi-se-tang-len-71.000-ty-USD-vaonam-2030/40178258/87/ 61 http://www.vnexpress.net/GL Khoahọc/môi_trường/2009/10/3BA14C8D/ 62 http://ww.ngo.unep.org/wed_eth.htm 63 Website: Viện khoa học xã hội Việt Nam Viện tâm lý học, viết Giáo dục đạo đức môi trường 1/2/2010 Mai Thế 69 70 ... LUẬN VỀ ĐẠO ĐỨC MÔI TRƯỜNG VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC MÔI TRƯỜNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG MIỀN TRUNG HIỆN NAY 1.1 Đạo đức môi trường 1.1.1 Thực chất đạo đức môi trường Sự... NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC MÔI TRƯỜNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG MIỀN TRUNG 2.1 Thực trạng giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên trường Cao đẳng Tài nguyên. .. giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường miền Trung Thứ ba: Phân tích nội dung giải pháp giáo dục đạo đức môi trường cho sinh viên trường Cao đẳng Tài nguyên