ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA TRIẾT HỌC NGUYỄN NGỌC ÁNH GIÁO DỤC THỊ HIẾU THẨM MỸ CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Hà Nội – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA TRIẾT HỌC NGUYỄN NGỌC ÁNH GIÁO DỤC THỊ HIẾU THẨM MỸ CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI HIỆN NAY Chuyên ngành: Triết học Mã số: 60 22 03 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM HỒNG THÁI Hà Nội - 2014 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày 10 tháng 11 năm 2014 TÁC GIẢ LUẬN VĂN NGUYỄN NGỌC ÁNH LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS TS Phạm Hồng Thái, người tận tình giúp đỡ, hướng dẫn, bảo tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn thầy giáo phản biện góp nhiều ý kiến quý báu để luận văn hồn thiện hơn, tơi xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo khoa Triết học Ban lãnh đạo trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn – Đại học quốc gia Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn theo kế hoạch Tôi xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo anh chị em đồng nghiệp Khoa Lý luận trị, Học viện Tài tạo điều kiện giúp đỡ tơi thu thập tài liệu, trao đổi, góp ý ý kiến bổ ích để nội dung luận văn chặt chẽ hoàn thiện MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: GIÁO DỤC THỊ HIẾU THẨM MỸ VÀ SỰ CẦN THIẾT CỦA GIÁO DỤC THỊ HIẾU THẨM MỸ CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN HÀ NỘI HIỆN NAY 12 1.1 Một số lý luận giáo dục thị hiếu thẩm mỹ 12 1.1.1 Khái niệm giáo dục thị hiếu thẩm mỹ 12 1.1.2 Một số nguyên tắc giáo dục thị hiếu thẩm mỹ 21 1.2 Sự cần thiết giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 26 1.2.1 Đặc điểm thị hiếu sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 26 1.2.2 Vai trò giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 29 1.2.3 Nội dung hình thức giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 36 Kết luận Chương 52 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC THỊ HIẾU THẨM MỸ CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI HIỆN NAY 53 2.1 Thực trạng giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 53 2.1.1 Thành tựu giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 53 2.1.2 Hạn chế giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 64 2.2 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 78 2.2.1 Yêu cầu thực tiễn tăng cường giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 78 2.2.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 83 Kết luận Chương 93 KẾT LUẬN 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu Thị hiếu thẩm mỹ phận cấu thành ý thức thẩm mỹ người, sở cho hoạt động thưởng thức, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ Thị hiếu thẩm mỹ lành mạnh có vai trị to lớn xây dựng văn hóa mới, người nước ta mà mục tiêu trọng tâm tạo sở đắn cho hoạt động sống hoạt động thưởng thức, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ chủ thể Thị hiếu thẩm mỹ không biểu trình tự phát triển cá nhân mà cịn thể trình độ giáo dục thẩm mỹ nhà trường xã hội Luật giáo dục năm 2005 nhấn mạnh: “Quan tâm đầy đủ đến giáo dục phẩm chất, đạo đức, ý thức công dân, giáo dục sức khỏe thẩm mỹ cho học sinh, sinh viên yêu cầu chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn nước ta” Có thể nói, với giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể chất, giáo dục thị hiếu thẩm mỹ có liên quan sâu sắc đến nhu cầu lành mạnh, lý tưởng tiên tiến người Việt Nam giai đoạn Thế hệ trẻ nói chung sinh viên Việt Nam nói riêng lực lượng quan trọng định đến vận mệnh, tương lai dân tộc Sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội phận hữu chỉnh thể Hồ Chí Minh đánh giá cao vai trò hệ trẻ phát triển đất nước Người khẳng định tuổi trẻ người kế tục hệ trước mà tương lai đất nước, dân tộc Hồ Chí Minh dặn niên: "Nhiệm vụ niên hỏi nước nhà cho Mà phải tự hỏi làm cho nước nhà?" Người nói nguyên tắc giáo dục niên: "Trường học, gia đình đồn thể niên cần phải ý đến giáo dục tư tưởng, thái độ, hoạt động sinh hoạt ngày niên để kịp thời khuyến khích, uốn nắn, sửa chữa" Về thân người niên, Người dặn: "Thanh niên phải xung phong hăng hái thực hiệu "Đâu cần niên có, đâu khó có niên" Trong bối cảnh tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế phát triển kinh tế thị trường nay, du nhập ngày gia tăng sản phẩm văn hóa, lối sống từ bên ngồi vào khiến cho nhu cầu, thị hiếu lí tưởng người dân, đặc biệt tầng lớp trẻ trở nên phức tạp Văn kiện Hội nghị lần thứ V Ban chấp hành Trung ương khóa VIII Đảng đề cập tới văn hóa nghệ thuật cảnh báo: “xu hướng thương mại hóa, chiều theo thị hiếu thấp kém, làm cho chức giáo dục tư tưởng thẩm mỹ văn học nghệ thuật bị suy giảm” “Việc giáo dục thẩm mỹ, giáo dục thị hiếu nghệ thuật cho niên, thiếu niên, nhi đồng, học sinh chưa coi trọng” [21,46] Trước thưc tế đó, vấn đề giáo dục tư tưởng, tình cảm, giáo dục nhu cầu thị hiếu, lí tưởng thẩm mỹ nước ta trở nên quan trọng hết Đặc biệt với sinh viên Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn tương lai đội ngũ tun truyền đường lối, sách văn hóa, xã hội cho Đảng, Nhà nước, góp phần củng cố làm giàu mỹ quan cho dân tộc Vì thế, giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội có vị trí ý nghĩa đặc biệt quan trọng Như vậy, nói, giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên vấn đề thời sự, cần nghiên cứu cách nghiêm túc bình diện lý luận thực tiễn nhằm hướng tới xây dựng quan điểm thẩm mỹ đắn cho sinh viên Việt Nam nói chung sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội nói riêng điều kiện Xuất phát từ lý nêu trên, tác giả chọn đề tài “Giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội nay” làm đề tài luận văn thạc sĩ 2 Tình hình nghiên cứu Đánh giá cao vai trị thị hiếu thẩm mỹ việc giáo dục hình thành nhân cách người từ lâu lịch sử phát triển Mỹ học, nhiều nhà Mỹ học tiếng đề cập, nghiên cứu vấn đề Sự nghiên cứu thị hiếu thẩm mỹ vai trò giáo dục thị hiếu thẩm mỹ lớp tuổi trẻ ngày quan tâm nhiều giai đoạn sau này, vấn đề xây dựng mẫu người lí tưởng cho xã hội xã hội chủ nghĩa đặt Có thể tổng quan vấn đề nghiên cứu có liên quan đến chủ đề luận văn khía cạnh là: Về giáo dục thẩm mỹ, Về thị hiếu thẩm mỹ Về giáo dục thị hiếu thẩm mỹ Về giáo dục thẩm mỹ: Các nghiên cứu nước ngồi giáo dục thẩm mỹ vai trị giáo dục thẩm mỹ việc hình thành lối sống người kể đến cơng trình sau: Vào thời khai sáng châu Âu, G.Sinlơ đề xuất cương lĩnh giáo dục thẩm mỹ tiếng với mục tiêu tạo lợi gắn với chân, thiện, mỹ với tác phẩm Những thư giáo dục thẩm mỹ Ở Đức, người nghiên cứu vấn đề thẩm mỹ cách đầy đủ công phu I.Kant Kant coi nghệ thuật hoạt động thị hiếu có ảnh hưởng tới q trình tự giác giáo dục thẩm mỹ Ở Nga, qua hai tác phầm “Giáo dục thẩm mỹ cho người” Ph.Sinle “Nhu cầu thẩm mỹ” I.A.Giđrian, hai tác giả chứng minh hai quan niệm khác thị hiếu thẩm mỹ Ph.Sinle cho thị hiếu thẩm mỹ không bị ràng buộc mối quan hệ xã hội, ngược lại I.A.Giđrian lại bảo vệ quan điểm cho thị hiếu thẩm mỹ bắt nguồn từ mối quan hệ xã hội định Trong giảng mỹ học Hegel, ông đưa quan điểm nghệ thuật tự sản sinh nhân cách văn hóa Lần lịch sử phát triển mỹ học, Hegel coi nghệ thuật sản phẩm trình vận động tinh thần tuyệt đối đến lượt mình, nghệ thuật trở thành chìa khóa mở vấn đề lớn lao người Mỹ học nhà dân chủ cách mạng Nga quan tâm sâu sắc đến vấn đề giáo dục thẩm mỹ Khi coi đẹp sống, Tsecnưsepxki đưa quan điểm cho nghệ thuật làm cho người yêu sống Trong tư tưởng mỹ học mình, Mác, Ăngghen đề cập sâu sắc đến vai trò nghệ thuật đấu tranh nhân loại đúng, tốt, đẹp Mác - Ăngghen đưa quan điểm văn hóa thẩm mỹ xã hội tương lai Các ơng đặc biệt nêu lên vai trị quan điểm thẩm mỹ việc hình thành người mới, giới quan cá tính người Các nhà mỹ học Xô viết Việt Nam đề cập nhiều giáo dục thẩm mỹ Các giáo trình mỹ học Nhêđơsivin, Xcacherơsicốp, Lukin, Ơpxiannhicơp có chương đưa vấn đề liên quan đến nghệ thuật thẩm mỹ vai trò giáo dục thẩm mỹ Ở Việt Nam, giáo dục thẩm mỹ coi mảnh đất thu hút nhiều tâm huyết nhà mỹ học, triết học, văn học nghệ thuật học Một số kể đến cơng trình: Lê Anh Trà có Giáo dục thẩm mỹ xây dựng người mới, Đỗ Huy với Giáo dục thẩm mỹ - vấn đề lý luận thực tiễn, Đỗ Văn Khang với Nghệ thuật học Ngồi ra, giáo trình mỹ học Hồi Lam, Lê Ngọc Trà, Vũ Minh Tâm, Huỳnh Như Phương…đều có chương viết giáo dục thẩm mỹ Các nghiên cứu đề cao giáo dục thẩm mỹ vai trò thiết lập lý tưởng thẩm mỹ cho người XHCN “Chúng ta biết giáo dục thẩm mỹ phận, hình thức hệ thống giáo dục xã hội chủ nghĩa Nó bao gồm nội dung rộng lớn: giáo dục hình thành khả thị đồn kết lơi kéo đơng đảo sinh viên tham gia Có tổ chức Đoàn – Hội thể rõ vai trị lãnh đạo khả lơi kéo sinh viên đến với giá trị tốt đẹp Mặt khác, tổ chức Đoàn – Hội phải chủ động tiếp cận sinh viên, gần gũi lắng nghe tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, niềm vui trở ngại sống sinh hoạt học tập sinh viên để chỗ dựa vững tin tưởng sinh viên Thường xuyên tổng kết, đánh giá cách khách quan, kịp thời toàn diện hoạt động Đoàn niên – Hội Sinh viên chi đồn, chi hội, sở xây dựng định hướng hoạt động thích hợp với điều kiện riêng sinh viên chi đoàn, chi hội Bên cạnh hoạt động nghiệp vụ, Đoàn – Hội cần có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng chun mơn cho cán Đồn – Hội trường Cán Đoàn – Hội người thuyền trưởng cơng tác Đồn – Hội, phát triển hoạt động Đoàn – Hội phụ thuộc phần lớn tác động lực lượng Vì vậy, cần nhanh chóng khắc phục bất cập cán Đoàn – Hội nhà trường, xây dựng đội ngũ cán có tâm huyết, có trình độ khả tập hợp sinh viên Người cán Đoàn – Hội phải gần gũi đáng tin cậy người bạn thân, người anh, người chị nhà sinh viên, sẵn sàng lắng nghe chia sẻ tâm tư, tình cảm sinh viên cho sinh viên định hướng đắn sáng suốt Có vậy, hoạt động Đồn – Hội phát triển nội dung hình thức cách vững mạnh thực Như vậy, thấy ngồi giáo dục tri thức hoạt động Đồn – Hội nơi bồi dưỡng niềm say mê, hứng thú học tập lao động cho sinh viên Thông qua hoạt động giáo dục thường niên, Đoàn Thanh niên – Hội Sinh viên góp phần tích cực vào việc làm giàu nguồn tri thức xã hội, đem lại cho sinh viên thị hiếu thẩm mỹ sáng làm hành trang bước 90 vào đời Nhưng thực tế cho thấy, hoạt động Đoàn – Hội tồn hạn chế nó, vậy, để khắc phục hoạt động cần tích cực, chủ động giải giải pháp gỡ rối để ngày gần, sát, sâu vào đời sống sinh viên thu hút động đảo sinh viên tin, yêu theo Thứ năm, nâng cao lực tự giác thụ cảm thẩm mỹ sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Mọi giải pháp trở nên vô nghĩa sinh viên khơng có ý thức tự giác thụ cảm thẩm mỹ Vì vậy, bên cạnh việc trang bị kiến thức mỹ học làm sở khoa học cho hoạt động thẩm mỹ sinh viên, nhà trường cần quan tâm, tăng cường khuyến khích, cổ vũ tính tích cực, sáng tạo sinh viên Đây biện pháp quan trọng biến tri thức tích lũy sách thành công cụ đắc lực phục vụ sống Khi hoạt động thẩm mỹ thể tinh thần chủ động, tự nguyện, tự giác phát huy tối đa thích thú, hào hứng, tích cực sinh viên, nâng chất lượng hoạt động lên cao Để sinh viên tự giác tham gia hoạt động thẩm mỹ, nhà trường, Đoàn Thanh niên – Hội Sinh viên cần có biện pháp để khích lệ, kích thích đam mê sinh viên; làm để sinh viên thích thú tự nguyện làm theo kế hoạch trường, hội Việc kích thích nhu cầu, khơi gợi hứng thú tự chủ tham gia phá cho sinh viên cần phải ban, nhóm, hội quan tâm Trước tiên, để phát huy tính sáng tạo, chủ động sinh viên, ban giám hiệu nhà trường phải tạo điều kiện có phần thưởng thích đáng cho hoạt động biểu diễn sáng tạo cá nhân tập thể sinh viên Sự đầu tư hợp lý nhà trường tạo cho sinh viên cảm giác quan tâm kích thích tinh thần tham gia sáng tạo sinh viên Những hình thức khen thưởng, tuyên dương sinh viên 91 có thành tích cao học tập, cơng tác sinh hoạt Đồn – Hội cổ vũ tinh thần cho sinh viên tham gia tích cực vào hoạt động Tổ chức Đồn – Hội cần có hoạt động khơi gợi lòng nhân ái, yêu thương người, lòng yêu nước, tự hào dân tộc sinh viên chương trình: Hiến máu “Giọt máu u thương”, Tấm lịng nhân ái, Hỗ trợ học sinh nghèo hiếu học Đoàn – Hội cần có ghi nhận, khen thưởng kịp thời với thành tích sinh viên đạt được, tạo điều kiện cho sinh viên phát huy tối đa lực thân, có hoạt động gắn kết sinh viên với cán đoàn, sinh viên với với hoạt động đoàn, tạo cho sinh viên cảm giác Đồn - Hội gia đình thứ hai 92 Kết luận Chƣơng Cơng tác giáo dục thị hiếu thẩm mỹ trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội đạt thành tựu định, định hướng tích cực cho mục tiêu hồn thiện nhân cách sinh viên nhà trường nói riêng mục tiêu xây dựng người xã hội chủ nghĩa nói chung Thực chức giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên, bên cạnh thành tựu đáng kể, công tác giáo dục thị hiếu thẩm mỹ trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội cịn khơng bất cập Đây trở lực cho nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực lĩnh vực quản lí, định hướng sáng tạo văn hóa đất nước Nhà trường cần có kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên cách hài hòa kế hoạch chung trường Thơng qua mơn học chương trình hoạt động ngồi giờ, nhà trường có kế hoạch chi tiết gắn kết thực mục tiêu, nội dung thẩm mỹ giáo dục cách khoa học Ngoài ra, chưa xây dựng môn học đặc thù cho việc giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên riêng khối ngành nên kết công tác giáo dục nhìn chung chưa cao Do đó, nhà trường cần phải vận dụng linh hoạt hình thức, phương pháp mềm dẻo, tinh tế công tác giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho phù hợp với đối tượng sinh viên đặc thù nhà trường để gặt hái hiệu cao Việc thực tồn diện đồng giải pháp điều kiện thiết yếu để nâng cao chất lượng giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Song song với việc áp dụng giải pháp công tác giáo dục thị hiếu thẩm mỹ nhà trường cần vào điều kiện cụ thể khoa, giai đoạn để lựa chọn nhấn mạnh giải pháp tối ưu; q trình vận dụng sáng tạo giải pháp mà luận văn nêu để đạt kết tốt 93 KẾT LUẬN Giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên nói chung sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội nói riêng nhiệm vụ quan trọng nghiệp xây dựng phát triển đất nước Đây nhiệm vụ mang tính bản, trọng tâm, vừa có ý nghĩa cấp bách, vừa mang tính chiến lược lâu dài Bởi lẽ sinh viên Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội người hoạt động lĩnh vực quản lí khoa học, dẫn dắt dư luận, định hướng thị hiếu công chúng sáng tạo văn hóa đất nước Họ nhân tố định nghiệp phát triển giáo dục nước nhà nói riêng linh hồn dân tộc nói chung Thực chất cơng tác giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội phận tách rời hệ thống giáo dục tồn diện đức – trí – thể - mỹ, đào tạo hệ tương lai vừa hồng, vừa chuyên, đáp ứng đủ nhu cầu xây dựng phát triển người thời đại Trong đó, đặc biệt ý đến nội dung giáo dục thị hiếu thẩm mỹ rèn luyện kỹ sống, kỹ làm việc cho sinh viên tương lai Giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội góp phần xây dựng lối sống văn hóa lành mạnh, hồn thiện nhân cách nhà khoa học xã hội tương lai theo chiều hướng nhân văn, tiến Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội nôi đào tạo lý luận khoa học xã hội nhân văn lớn nước, sinh viên trường đa dạng vùng miền hồn cảnh xuất thân, phần đơng có chất lượng đầu vào cao ý thức tầm quan trọng giáo dục thị hiếu thẩm mỹ trình tu dưỡng rèn luyện Cơng tác giáo dục thị hiếu thẩm mỹ mặt đóng vai trị chủ đạo thưởng thức 94 thẩm mỹ, góp phần tạo khuynh hướng cá nhân nhu cầu thưởng thức nghệ thuật sinh viên; mặt thống yêu cầu nội dung giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên nói chung sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội nói riêng Bên cạnh thành tựu đạt được, công tác giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội tồn bất cập, thiếu sót cần phải nhận thức đắn tiếp tục quan tâm giải Đó hạn chế nhận thức, sở vật chất, việc xác định vai trò chiến lược phát triển giáo dục toàn diện nhà trường chưa thực xứng đáng với tầm quan trọng hoạt động giáo dục thị hiếu thẩm mỹ nhiệm vụ đào tạo nói chung; hoạt động Đoàn – Hội chưa gây sức hút đơng đảo sinh viên, nhiều cịn mang tính phong trào Có nhiều ngun nhân chủ quan khách quan từ phía nhà trường, xã hội cá nhân sinh viên Trước đòi hỏi nghiệp giáo dục nói riêng động lực phát triển kinh tế xã hội nói chung đặt nhiệm vụ quan trọng cho giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội phát huy giá trị tích cực truyền thống dân tộc truyền thống nhà trường, ngăn chặn du nhập giá trị thẩm mỹ thấp kém, lỗi thời, phát huy vai trị tích cực thị hiếu thẩm mỹ xây dựng lối sống văn hóa thẩm mỹ tốt đẹp để trở thành cá nhân hồn thiện tư duy, trịn trịa lý luận, trững trạc bước vào xã hội hoàn thành xuất sắc công tác giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho hệ tương lai Để hồn thành mục tiêu tiến hành đồng thời nhiều giải pháp như: Xây dựng chương trình giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên; nâng cao lực, chất lượng đội ngũ giảng viên thời lượng, chương tình mơn học lý luận thẩm mỹ học; nâng cao chất lượng sở vật chất, 95 môi trường giáo dục thị hiếu thẩm mỹ chất lượng hoạt động Đoàn Thanh niên – Hội Sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn công tác giáo dục thị hiếu thẩm mỹ rèn luyện lực tự giác thụ cảm thẩm mỹ sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Việc thực toàn diện đồng giải pháp góp phần tích cực vào việc phát triển giá trị văn hóa tiến bộ, hồn thiện q trình giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Thực tiễn vận động biến đổi liên tục Vì vậy, tăng cường giáo dục thị hiếu thẩm mỹ, xây dựng, phát triển không ngừng củng cố chất lượng công tác giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội công cụ hữu hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục thị hiếu thẩm mỹ phát huy vai trị cách hữu hiệu nghiệp trồng người Đảng, Nhà nước 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ác-môn-đốp (1981), Cơ sở lý luận văn hóa Mác – Lênin, Nxb Văn hóa, Hà Nội Arixtốt (1964), Nghệ thuật thơ ca, Nxb Văn hóa – nghệ thuật, Hà Nội Ban tư tưởng – Văn hóa Trung ương (2006), Tài liệu nghiên cứu nghị Hội nghị lần thứ IX, Ban chấp hành Trung ương Đảng, khóa IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hà Huy Bính (1983), Phương pháp tiếp cận giáo dục thẩm mỹ sách vấn đề đạo đức thẩm mỹ thời kỳ độ, Viện Triết học Ban tư tưởng – Văn hóa Trung ương (2004), Tài liệu nghiên cứu kết luận Hội nghị lần thứ X, Ban chấp hành Trung ương Đảng, khóa IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội U.Bôrép (1974), Những phạm trù mỹ học bản, Đại học Tổng hợp, Hà Nội Nguyễn Trọng Chuẩn (1995), Đôi điều suy nghĩ giá trị biến đổi giá trị nước ta chuyển sang kinh tế thị trường, Tạp chí Triết học, 01/1995, tr 2-6 Cunsépva, Cái thẩm mỹ đạo đức sống nghệ thuật, TL 547, tư liệu Viện Triết học Trường Chinh (1963), Bàn văn hóa nghệ thuật, Nxb Văn hóa – Nghệ thuật, Hà Nội 10 Nguyễn Viết Chức (chủ biên) (2005), Xây dựng tư tưởng, đạo đức, lối sống đời sống văn hóa thủ Hà Nội thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Văn hóa - Thơng tin viện Văn hóa, Hà Nội 11 Nguyễn Trọng Chuẩn (1995), “Đôi điều suy nghĩ giá trị biến đổi giá trị nước ta chuyển sang kinh tế thị trường”, Tạp 97 chí Triết học, tháng 1, tr.2-6 12 Hồ Thị Tuyết Dung (1998), “Văn hóa thẩm mỹ việc xây dựng lối sống cho sinh viên đô thị nước ta nay”, Luận văn Thạc sỹ khoa học văn hóa, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 13 Vũ Thị Kim Dung (2011), “Sự biến đổi chuẩn mực đánh giá thẩm mỹ thời kỳ đổi Việt Nam”, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 14 Đồn Văn Đàm (2000), “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục – đào tạo niên nước ta nay”, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 15 Đảng cộng sản Việt Nam (1987), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb Sự thật, Hà Nội 16 Đảng cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb Sự thật, Hà Nội 17 Đảng cộng sản Việt Nam (1991), Chiến lược ổn định phát triển kinh tế - xã hội đến năm 2010, Nxb Sự thật, Hà Nội 18 Đảng cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện hội nghị lần thứ IV, Ban chấp hành Trung ương khóa VII, Nxb Sự thật, Hà Nội 19 Đảng cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện hội nghị lần thứ V, Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đảng cộng sản Việt Nam (1994), Văn kiện Hội nghị Đại biểu tồn quốc nhiệm kỳ, khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Đảng cộng sản Việt Nam (1995), Hội nghị Bộ Chính trị số định hướng lớn công tác tư tưởng nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996) 98 23 Đảng cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Đảng cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đảng thời kỳ đổi (Đại hội VI, VII, VIII, IX): Về văn hóa, xã hội, khoa học – kỹ thuật, giáo dục, đào tạo, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Phạm Văn Đồng (1983), Tổ quốc ta, nhân dân ta, nghiệp ta người nghệ sĩ, Nxb Văn học, Hà Nội 28 Nguyễn Khoa Điềm (chủ biên) (2001), Xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Phạm Duy Đức (2001), “Xây dựng lối sống đạo đức xã hội thủ đô Hà Nội thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa”, Xây dựng tư tưởng, đạo đức, lối sống đời sống văn hóa thủ Hà Nội thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Văn hóa - Thơng tin viện Văn hóa, Hà Nội 30 Hà Minh Đức (1995), C Mác – Ph Ăngghen – Lênin số vấn đề lý luận nghệ thuật, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Giáo trình mỹ học Mác – Lênin (2002), Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, khoa Triết học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Giáo trình lý luận văn hóa đường lối văn hóa Đảng cộng sản Việt Nam (2002) (hệ lý luận trị cao cấp), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 Heghen (1999), Mỹ học (2 tập), Nxb Văn học, Hà Nội 34 Đỗ Xuân Hòa (1997), Giáo dục thẩm mỹ mốn nợ lớn hệ trẻ, 99 Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Nguyễn Hồng Hà (2001), Văn hóa truyền thống dân tộc với việc giáo dục hệ trẻ, Nxb Văn hóa – Thơng tin Viện văn hóa, Hà Nội 36 Nguyễn Hồng Hà (2005), Mơi trường văn hóa với việc xây dựng lối sống người Việt Nam, Nxb Văn hóa – Thơng tin Viện văn hóa, Hà Nội 37 Nguyễn Hào Hải, Đỗ Huy, Nguyễn Văn Huyên (1992), Triết học mỹ học phương Tây nay, Nxb Văn hóa, Hà Nội 38 Các Mác (1959), Tư bản, Quyển 1, T.1, Nxb Sự thật, Hà Nội 39 Các Mác (1962), Bản thảo kinh tế triết học 1844, Nxb Sự thật, Hà Nội 40 Các Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 41 Các Mác, Ph.Ăngghen V.I.Lênin (1977), Về văn học nghệ thuật, Nxb Sự thật, Hà Nội 42 C Mác – Ph Ăngghen (1993), Tồn tập, T.1, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 43 I.U.Lukin V.C.Xcacherosiccop (1984), Những nguyên lý mỹ học Mác – Lênin, Nxb Giáo khoa Mác – Lênin, Hà Nội 44 Hồ Chí Minh (1960), Tuyển tập, T.1, Nxb Sự thật, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh (1971), Về cơng tác văn hóa văn nghệ, Nxb Sự thật, Hà Nội 46 Hồ Chí Minh (1977), Về vấn đề học tập, Nxb Sự thật, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh (1980), Về giáo dục niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 48 Hồ Chí Minh (1981), Văn hóa nghệ thuật mặt trận, Nxb Văn học, Hà Nội 49 Hồ Chí Minh (1989), Tồn tập, T.8, Nxb Sự thật, Hà Nội 50 Hồ Chí Minh (1989), Toàn tập, T.10, Nxb Sự thật, Hà Nội 51 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 100 52 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, T.3, Xuất lần 2, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 53 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 54 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, T.4, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 55 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, T.7, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 56 Hồ Chí Minh (1989), Toàn tập, T.10, Nxb Sự thật, Hà Nội 57 Hồ Chí Minh, Lê Duẩn, Trường Trinh, Phạm Văn Đồng, Võ Nguyên Giáp, Nguyễn Chí Thanh (1964), Bàn văn hóa văn nghệ, Nxb văn hóa – Nghệ thuật, Hà Nội 58 Trần Y Minh (1974), Lao động giáo dục thẩm mỹ, Tạp chí Triết học (4) 59 Phạm Minh Hạc Nguyễn Khoa Điềm (đồng chủ biên) (2002), Về phát triển văn hóa xây dựng người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 60 Đỗ Huy (1984), Chặng đường trước mắt nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 61 Đỗ Huy (1984), Cái đẹp – giá trị, Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội 62 Đỗ Huy (1987), Giáo dục thẩm mỹ - số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội 63 Nguyễn Văn Huyên (1996), Vai trò nghệ thuật việc giáo dục tính tích cực thẩm mỹ cho nhân dân ta, Trong sách: “Văn hóa Việt Nam, thống đa dạng”, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội, tr.245 – 272 64 Nguyễn Văn Huyên (chủ biên) (2001), Văn hóa thẩm mỹ phát triển người Việt Nam kỷ mới, Viện Văn hóa Nxb Văn hóa - Thơng tin, Hà Nội 65 Đỗ Văn Khang (1983), Lịch sử mỹ học, Nxb Văn hóa - Thơng tin, Hà 101 Nội 66 Đỗ Văn Khang – Đỗ Huy (1985), Mỹ học Mác – Lênin, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 67 Đỗ Văn Khang (chủ biên) (1997), Mỹ học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 68 Đỗ Văn Khang (chủ biên) (2010), Giáo trình Mỹ học Mác – Lênin, Nxb Giáo dục, Hà Nội 69 Đỗ Văn Khang (chủ biên) (2010), Giáo trình Lịch sử mỹ học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 70 Đỗ Văn Khang (chủ biên) (2011), Nghệ thuật học, Nxb Thông tin Truyền thông, Hà Nội 71 Đỗ Văn Khang (chủ biên) (2011), Giáo trình Mỹ học sở, Nxb Giáo dục, Hà Nội 72 Vũ Khiêu (1963), Đẹp, Nxb Thanh niên, Hà Nội 73 M.B.Khrapchenkô (1978), Sáng tạo nghệ thuật, thực, người, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 74 Lương Thị Quỳnh Khuê (1995), Văn hóa thẩm mỹ với việc hình thành nhân cách người Việt Nam nay, Luận án phó tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 75 Vĩnh Quang Lê (2003), Về giáo dục thẩm mỹ nước ta nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 76 V.I.Lênin (1981), Toàn tập, tập 41, Nxb Sự thật, Hà Nội 77 Nghiêm Sỹ Liêm (2001), Vai trị gia đình việc giáo dục hệ trẻ nước ta nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 78 Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 79 M.F Ốpxiannhicốp (1981), Những vấn đề giáo dục thẩm mỹ điều 102 kiện xã hội xã hội chủ nghĩa phát triển, Tạp chí Triết học, tr.164 – 177 80 M.F Ốpxiannhicốp (1984), Mỹ học Mác – Lênin, T.1, Nxb Văn hóa, Hà Nội 81 N.G.Tsénưsépxki (1962), Quan hệ thẩm mỹ nghệ thuật thực, Nxb Văn hóa, Hà Nội 82 Nghệ thuật đời sống xã hội, Nxb Văn hóa nghệ thuật, Hà Nội, 1963 83 Lê Hữu Nghĩa – Lê Ngọc Tịng (đồng chủ biên) (2004), Tồn cấu hóa – vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 84 Nguyễn Chương Nhiếp (2000), Thi hiếu thẩm mỹ vai trị đời sống thẩm mỹ, Luận án Tiến sĩ Triết học, Trung tâm khoa học xã hội nhân văn Quốc gia, Hà Nội 85 Nguyễn Chương Nhiếp (1999), Nâng cao thị hiếu thẩm mỹ thưởng thức đánh giá nghệ thuật, Văn hóa nghệ thuật 9/1999, 7-10 86 Nguyễn Chương Nhiếp (1996), Nghệ thuật vấn đề giáo dục thị hiếu thẩm mỹ, Mỹ học thời nay, 12/10 -1996, 55 – 57 87 Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Liên Xô (1961), Nguyên lý mỹ học Mác – Lênin, phần I, Nxb Sự thật, Hà Nội 88 Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Liên Xô (1962), Nguyên lý mỹ học Mác – Lênin, phần II, Nxb Sự thật, Hà Nội 89 Tơ Huy Rứa – Hồng Chí Bảo – Trần Khắc Việt – Lê Ngọc Tòng (đồng chủ biên) (2005), Nhìn lại trình đổi tư lý luận Đảng 1986 – 2005, (sách tham khảo, tập 2), Nxb Lý luận trị, Hà Nội 90 Trần Ngọc Tăng (2001), Vai trị truyền thơng đại chúng giáo dục thẩm mỹ nước ta nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 91 Lê Hữu Tầng (chủ biên) (2003), Chủ nghĩa xã hội: từ lý luận đến thực 103 tiễn Những học kinh nghiệm chủ yếu, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 92 Phạm Hồng Thái (1987), Mấy nét tình hình nghiên cứu mỹ học Liên Xơ năm nửa đầu thập kỷ 80, Tạp chí Triết học (3) 93 Như Thiết (1986), Đưa đẹp vào sống, Nxb Sự thật, Hà Nội 94 Nguyễn Ngọc Thu (2003), Văn hóa thẩm mỹ phát triển lực sáng tạo người, Nxb Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh 95 Lê Anh Trà (1982), Giáo dục thẩm mỹ xây dựng Việt Nam, Nxb Sự thật, Hà Nội 96 Lê Anh Trà (1987), Vấn đề giáo dục thị hiếu thẩm mỹ, Trong sách: “Thỏa mãn nhu cầu văn hóa nâng cao thị hiếu nghệ thuật”, Nxb Văn hóa, Hà Nội 97 Lê Ngọc Trà (chủ biên) (1994), Mỹ học đại cương, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội 98 Trần Túy (2005), Vai trò nghệ thuật giáo dục thẩm mỹ, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 99 Lê Quang Vinh (1996), Vai trò văn học giáo dục thẩm mỹ nước ta nay, Luận án Tiến sĩ chuyên ngành thẩm mỹ học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 100.http://me.zing.vn/zb/dt/sinhvien.cantho/6783032?from=like 104 ... xã hội chủ nghĩa đấu tranh liệt cũ, tiến lạc hậu, tư tưởng xã hội chủ nghĩa tư tưởng tư sản cá nhân; nên việc quán triệt làm tư? ?i tư tưởng mỹ học chủ nghĩa Mác Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh cách giáo... hướng xã hội chủ nghĩa giới quan khoa học, nhân sinh quan cộng sản, tư tưởng Hồ Chí Minh Vì việc giáo dục lý tư? ??ng thẩm mỹ lành mạnh cho người, đặc biệt sinh viên yêu cầu quan trọng Lý tư? ??ng thẩm... hội Mỹ học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đướng lối văn hóa văn nghệ Đảng ta hình thành định hướng sở quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng thẩm mỹ Hồ Chí Minh Các quan điểm mỹ học chủ trương