LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả Bùi Trung Thành ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ATGT An tồn giao thơng BĐD Ban đại diện BGH Ban giám hiệu CBGV Cán bộ, giáo viên CBQL Cán quản lý CNXH Chủ nghĩa xã hội CNH - HĐH Công nghiệp hoá, đại hoá CSVC Cơ sở vật chất ĐTN Đồn niên GDCD Giáo dục cơng dân GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng TNCSHCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh XHCN Xã hội chủ nghĩa iii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Lời cam đoan ii Danh mục chữ viết tắt iii Mục lục , iv Danh mục bảng viii Danh mục biểu đồ ix Danh mục sơ đồ x MỞ ĐẦU……………………………………………………………… Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG………………………………………………… 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề………………………………… 1.1.1 Các nghiên cứu nước ngoài……………………………… 1.1.2 Các nghiên cứu nước…………………………… 1.2 Lý luận quản lý……………………………………………… 10 1.2.1 Quản lý…………………………… ………………………… 10 1.2.2 Chức quản lý…………………………… 11 1.3 Trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân……… …… 12 1.3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ trường THPT………………………… 12 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ Hiệu trưởng trường THPT………… 13 1.3.3 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT……………………… 15 1.4 Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT…………… …………… 16 1.4.1 Khái niệm đạo đức, giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh THPT…………………………… ………………………… 16 1.4.2 Ý nghĩa, mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh THPT…………………………… …………………………… 17 1.4.3 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THPT………………… 19 iv 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 20 1.5 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng trường THPT………………………………………………… 22 1.5.1 Khái niệm: Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT……… 22 1.5.2 Nội dung quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT 23 1.6 Những yêu cầu đạo đức niên Việt Nam giai đoạn nay…………………… ……………… 25 1.6.1 Yêu cầu nhận thức tư tưởng trị………………………… 26 1.6.2 Yêu cầu việc tự hoàn thiện thân………………………… 26 1.6.3 Yêu cầu việc quan hệ với gia đình, với cộng đồng, xã hội, đất nước…………………………………………………………………… 26 1.6.4 Yêu cầu công việc……………………………………… 26 1.6.5 Yêu cầu việc xây dựng môi trường sống ………………… 27 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng trường trung học phổ thông………… …… 27 1.7.1 Yếu tố chủ quan………………………………………………… 27 1.7.2 Yếu tố khách quan……………………………………………… 28 Tiểu kết chương 1………… ………………………………………… 30 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN MƯỜNG ẢNG - TỈNH ĐIỆN BIÊN………………… … 31 2.1 Khái quát huyện Mường Ảng tỉnh Điện Biên…… ……… 31 2.1.1 Tình hình kinh tế - Văn hóa - Xã hội huyện Mường Ảng tỉnh Điện Biên……………………………… 31 2.1.2 Tình hình giáo dục - đào tạo huyện Mường Ảng tỉnh Điện Biên……………………………… 31 2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên………………………………… 2.2.1 Nhận thức tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh v 33 trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên……………… 33 2.2.2 Thực trạng biểu hành vi, vi phạm đạo đức học sinh trường THPT huyện Mường Ảng - Điện Biên…………………… 34 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức Hiệu trưởng trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên ……………………… 47 2.3.1 Tầm quan trọng việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 2.3.2 Mức độ thực biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh 47 trường THPT huyện Mường Ảng - Điện Biên………………… 50 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức Hiệu trưởng trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên……… 52 2.4.1 Các yếu tố chủ quan……………………………………………… 52 2.4.2 Các yếu tố khách quan…………………………………………… 55 2.5 Thành công, hạn chế công tác quản lý giáo dục đạo đức Hiệu trưởng trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên 57 2.5.1 Thành công nguyên nhân…………………………………… 57 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân………………………………………… 59 Tiểu kết chương 2………………………… ………………………… 61 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT HUYỆN MƯỜNG ẢNG - TỈNH ĐIỆN BIÊN……………… 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp……….………………… 63 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu……………………………… 63 3.1.2 Đảm bảo tính đồng bộ……………………………… 63 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn……………………………… 63 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa……………………………… 64 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi ……………………………… 64 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên công vi 65 tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh…………………………… 65 3.2.2 Đổi công tác lập kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh…………………………… …………………………… 67 3.2.3 Phối hợp với lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh…………………………… ……………………… 69 3.2.4 Thực tốt phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực…………………………… 71 3.2.5 Tăng cường sở vật chất điều kiện cho công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông………………………… 73 3.2.6 Xây dựng chế thưởng, phạt kịp thời, xử lý vi phạm……… 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp………………………………… 76 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Hiệu trưởng……… …… 78 3.4.1 Các bước khảo nghiệm…………………………………………… 78 3.4.2 Kết khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Hiệu trưởng……………………………… 79 Tiểu kết chương 3…………………………………… ……………… 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………….… …………………… 84 Kết luận…………………………….………… …………………… 84 Khuyến nghị………………………….……………………………… 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………… 88 PHỤ LỤC……………………… …………………………………… 91 vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Kết giáo dục đạo đức trường THPT địa bàn huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên từ năm 2011 – 2014………………………………………… Bảng 2.2: Mức độ quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT…………………………………………… Bảng 2.3: 33 34 Biểu vi phạm đạo đức học sinh THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên……………………… 34 Bảng 2.4: Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh…………… 38 Bảng 2.5: Các hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh……… 40 Bảng 2.6: Mức độ thực biện pháp giáo dục đạo đức cho 42 học sinh……………………………………………… Bảng 2.7: Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc GDĐĐ 26 cho học sinh………………………………………… Bảng 2.8: Tầm quan trọng quản lý giáo dục việc nâng 47 cao chất lượng GDĐĐ cho học sinh………………… Bảng 2.9: Tầm quan trọng biện pháp quản lý GDĐĐ… 48 Bảng 2.10: Mức độ thực biện pháp quản lý GDĐĐ… 50 Bảng 2.11: Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh……………………… Bảng 2.12: Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh…………………… Bảng 3.1: 55 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Hiệu trưởng…… Bảng 3.2: 53 79 Tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Hiệu trưởng………………………………………… viii 80 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Mức độ thực biện pháp GDĐĐ…………… Biểu đồ 2.2: Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh……………………………… Biểu đồ 2.3: Mức độ thực biện pháp quản lý GDĐĐ…… Biểu đồ 2.4: Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh……………………… Biểu đồ 2.5: Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh…………………… 44 47 52 54 56 Biểu đồ 3.1: Biểu đồ biểu diễn tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức Hiệu trưởng……………………… ix 81 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ chức quản lý…… 12 Sơ đồ 1.2 Mối quan hệ Hiệu trưởng trường trung học phổ 14 thông với lực lượng giáo dục…………… Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp……………… x 77 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đạo đức cho hệ trẻ việc cần thiết quan trọng quốc gia, khơng đơn q trình chuyển tải, tiếp nhận kiến thức khoa học chuyên ngành mà thực chất thẩm thấu giá trị văn hoá nhân loại, dân tộc Trên sở mà nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi cho phù hợp với giá trị chuẩn mực đạo đức xã hội yêu cầu thời đại Từ xa xưa ông cha ta quan niệm việc "dạy chữ" phải song song với việc "dạy người" Lúc sinh thời Bác Hồ quan tâm đến giáo dục đạo đức nhà trường Bác Hồ nói "Công tác giáo dục đạo đức nhà trường phận quan trọng có tính chất tảng nhà trường xã hội chủ nghĩa Dạy học phải biết coi trọng đức lẫn tài Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng" [23] Quan niệm "đức" người Việt Nam coi vốn quý tôn trọng, "Cái nết đánh chết đẹp'' Đó quan niệm truyền thống tốt đẹp dân tộc người dân Việt Nam Trong bối cảnh công đổi mới, với ảnh hưởng đa chiều kinh tế thị trường, việc mở rộng quan hệ hợp tác quốc tế, vấn đề giữ gìn sắc văn hóa, giá trị truyền thống, phẩm chất đạo đức người Việt Nam đặt thách thức to lớn giáo dục, trước hết hệ thống giáo dục phổ thơng Thực trạng có nhiều biểu tiêu cực, nhiều hành vi chưa có đạo đức thể lối sống như: nghiện hút ma túy, mại dâm, trộm cắp, giết người, anh em đánh chém lẫn nhau, đối xử tệ bạc với bố mẹ, tham ô hối lộ phận cán Đảng viên, đặc biệt vấn đề phạm tội nghiêm trọng tội phạm lứa tuổi vị thành niên Đó mặt trái xã hội gây đau lịng nhức nhối cho tất người có lương tri Trước thực tế Bộ Chính trị khóa X ban hành thị 06 CT-TW tổ chức vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" tồn Đảng, tồn dân hệ thống trị, Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở giáo dục đào tạo Chỉ đạo nhà trường cụ thể hóa kế hoạch giáo dục đạo đức trường năm học Tăng cường công tác kiểm tra việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức nhà trường Tổ chức lớp bồi dưỡng giáo viên số kĩ lồng ghép giáo dục đạo đức vào giảng mơn đặc biệt mơn có nhiều tuần Cần có hướng dẫn cụ thể cho hoạt động lên lớp nhà trường Tăng cường đầu tư CSVC, thiết bị cho trường THPT, sở giáo dục 2.2 Đối với trường THPT huyện Mường Ảng Hiệu trưởng nhà trường cần xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức, nghiên cứu xây dựng tiêu chí để đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức Đồng thời nghiên cứu biện pháp luận văn để vận dụng vào thực tế nhà trường có hiệu Xây dựng chế khen thưởng, kỷ luật kịp thời, xử lý vi phạm Tổ chức linh hoạt hoạt động giáo dục đạo đức tạo nên hút học sinh Phối hợp chặt chẽ với lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải lựa chọn giáo viên tiêu biểu công tác chuyên môn, tâm huyết, nhiệt tình, trách nhiệm khơng mang tính lợi ích cá nhân Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức để giáo dục đạo đức cho học sinh Đối với giáo viên môn phải nhận thức đắn vai trị quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tích cực tiến hành đổi phương pháp dạy học, chủ động lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức vào môn học qua giảng 86 Đối với học sinh: Các em cần có nhận thức chuẩn mực đạo đức, có thái độ, hành vi đạo đức đắn Không ngừng phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện để hoàn thiện phẩm chất nhân cách, biết coi trọng giá trị tinh thần, giá trị đạo đức giá trị đạo đức truyền thống Các em cần tự vươn lên để khẳng định học tập, rèn luyện, tu dưỡng sống; phát huy biểu tích cực đạo đức như: sống có lý tưởng, có hồi bão ước mơ cao đẹp 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tư tưởng văn hoá Trung ương (2005), Tài liệu nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban tư tưởng văn hóa TW (2007), Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bảo tàng Hồ Chí Minh (1986), Chủ tịch Hồ Chí Minh với vấn đề đạo đức cách mạng, Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Đặng Bá Lãm- Nguyễn Lộc - Phạm Quang Sáng- Nguyễn Đức Thiệp (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục - đào tạo Hà Nội Mai Văn Bích (2010), Giáo dục công dân lớp 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức, lối sống, phòng chống tội phạm, bạo lực học sinh phổ thông, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Những quan điểm giáo dục đại, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 12 Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ - TTg ngày 13 tháng năm 2012 13 Phạm Khắc Chương - Trần Văn Chương (1999), Đạo đức học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 88 14 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, IX, X, XI Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 17 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển người tồn diện thời kỳ Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hố, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Trần Hậu Kiểm (1997), Đạo đức học, Nxb Hà Nội 21 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa - Trần Văn Tính Vũ Phương Liên (2010), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THPT, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Hồ Chí Minh (1983), Về vấn đề đạo đức, Nxb trị quốc gia 24 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb giáo dục Hà Nội 25 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Võ Thuần Nho (1980), Một số vấn đề lý luận tư tưởng giáo dục đạo đức cách mạng trường học, Nxb giáo dục Việt Nam 27 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục 28 Quốc hội (2006), Luật Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 89 29 Sở GD&ĐT Điện Biên, Báo cáo tổng kết năm học (2011- 2012; 2012 - 2013; 2013 - 2014) 30 Nguyễn Thị Thái nhiều tác giả (2009), Điều hành hoạt động trường học, Nxb Hà Nội 31 Đinh Thị Kim Thoa - Trần Văn Tính - Đặng Hồng Minh (2010), Tâm lí học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 32 Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn, Nxb Giáo dục Hà Nội 33 Hà Nhật Thăng (2009), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, Nxb Giáo dục Việt Nam 34 Hà Nhật Thăng (2010), Rèn luyện kỹ sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề Giáo dục đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 36 Phạm Viết Vượng (2010), Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 37 V.A.Xukhômlinxki (1997), Giáo dục đạo đức, Nxb giáo dục 38 K B Eveard, Geoffrey morris and Ian Wilson (2009), Quản trị hiệu 90 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để có sở thực tiễn đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng tình hình nay, mong đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Câu 1: Đồng chí cho biết tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh (Đánh dấu x vào ô đồng chí lựa chọn) - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Khơng quan trọng Câu : Đồng chí cho biết ý kiến biểu vi phạm đạo đức học sinh THPT Huyện Mường Ảng (Đánh dấu x vào đồng chí lựa chọn) Mức độ TT Biểu vi phạm đạo đức Rất thường xuyên Đi học không chuyên cần Lười học, lười lao động, ham chơi Nói tục, chửi bậy Ngồi học lớp ý hay nói chuyện Quay cóp lúc kiểm tra thi cử Nói dối cha mẹ, thầy 91 Thường Đôi Không xuyên Gây gổ đánh Sử dụng điện thoại di động có lưu giữ phim ảnh đồi trụy Đánh bạc, lô đề 10 Sử dụng ma túy 11 Bỏ học, chơi bi a, game 12 Uống rượu 13 14 15 Có hành vi vi phạm luật an tồn giao thơng Quan hệ nam nữ thiếu sáng Lối sống thực dụng coi trọng vật chất 16 Cờ bạc cá độ ăn tiền 17 Ăn mặc lố lăng 18 Những biểu khác Câu 3: Đồng chí cho biết phẩm chất đạo đức nhà trường quan tâm giáo dục cho học sinh ? (Đánh dấu x vào ô đồng chí lựa chọn) STT Nội dung giáo dục đạo đức Rất phù hợp Tiên học lễ, hậu học văn Ý thức tổ chức kỷ luật lớp học Lễ phép với thầy cô, hiếu thảo với cha mẹ, ông bà Ý thức tôn trọng nội quy 92 Phù Ít phù Khơng hợp hợp phù hợp trường, lớp 10 11 Tính siêng năng, cần cù, chăm Đồn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Lập trường, tư tưởng trị Lịng tự trọng Tinh thần vượt khó học tập Lối sống giản dị, trách nhiệm với bạn bè Ý thức bảo vệ tài sản cơng Lịng u nước, yêu dân 12 tộc bảo vệ chủ quyền lãnh thổ 13 14 15 16 17 18 Uống nước nhớ nguồn, lành đùm rách Lòng khoan dung độ lượng Tính đốn, lịng dũng cảm Tính trung thực học tập Khiêm tốn, khả kiềm chế Bảo tồn phát huy văn hóa dân tộc Việt Nam 93 Câu 4: Đồng chí cho biết mức độ nhà trường thực giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Huyện Mường Ảng theo hình thức ? (Đánh dấu x vào đồng chí lựa chọn) STT 10 Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh Rất phù hợp Thông qua giảng môn giáo dục công dân Thông qua tiết sinh hoạt lớp Thông qua tiết chào cờ Sinh hoạt truyền thống, qua ngày lễ Thơng qua mơn văn hóa Thơng qua việc học tập, ký kết nội quy nhà trường Thể dục, thể thao, quân Thông qua hoạt động thời trị Các hoạt động văn hóa văn nghệ Sự gương mẫu thầy, cô 94 Phù Ít phù Không hợp hợp phù hợp Câu 5: Đồng chí đánh giá mức độ thực biện pháp giáo dục đạo đức trường đồng chí cơng tác ? (Đánh dấu x vào đồng chí lựa chọn) STT Biện pháp giáo dục đạo đức Khá Trung bình Yếu Phát động thi đua Tốt Nói chuyện đạo đức Kiểm điểm phê bình kỷ luật Tuyên dương khen thưởng Nhà trường kết hợp với quyền địa phương 10 Tổ chức thực xã hội từ thiện Sự gương mẫu thầy cô Gương người tốt việc tốt Tổ chức học sinh tham quan thực tế Nhắc nhở động viên Câu 6: Đồng chí đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh ? (Đánh dấu x vào đồng chí lựa chọn) STT Các yếu tố Ảnh hưởng ảnh hưởng nhiều Gia đình Nhà trường Xã hội 95 Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Câu 7: Đồng chí cho biết tầm quan trọng việc quản lý giáo dục việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh? (Đánh dấu x vào đồng chí lựa chọn) - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Khơng quan trọng Câu 8: Đồng chí đánh giá tầm quan trọng biện pháp quản lý giáo dục đạo đức? (Đánh dấu x vào ô đồng chí lựa chọn) Mức độ STT Biện pháp quản lý Rất quan trọng Lập kế hoạch giáo dục đạo đức sở kế hoạch năm học Tổ chức, phân công đội ngũ tham gia giáo dục đạo đức Điều hành huy đội ngũ GVCN, GV môn, ĐTN làm cô ng t ác giáo dụ c đạo đức Thực công tác đánh gia, khen thưởng, phê bình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Phối hợp lực lượng xã hội 96 Quan Bình trọng thường Khơng quan trọng Câu 9: Đồng chí đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý giáo dục đạo đức? (Đánh dấu x vào đồng chí lựa chọn) Biện pháp quản lý Mức độ Tốt Khá TB Yếu Lập kế hoạch giáo dục đạo đức sở kế hoạch năm học Tổ chức, phân công đội ngũ tham gia giáo dục đạo đức Điều hành huy đội ngũ GVCN, GV môn, ĐTN làm công tác giáo dục đạo đức Thực công tác đánh gia, khen thưởng, phê bình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Phối hợp lực lượng xã hội Câu 10: Đồng chí cho biết yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục đạo đức (Đánh dấu x vào ô trả lời tương ứng) Ảnh STT Các yếu tố chủ quan hưởng nhiều Hiệu trưởng có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần dân chủ, sáng tạo 97 Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng đồn kết Hiệu trưởng trực tiếp lập kế hoạch trực tiếp giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng không trọng giáo dục đạo đức cho học sinh mà coi trọng công tác chuyên môn Hiệu trưởng nặng bệnh thành tích cơng tác đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh Câu 11: Đồng chí cho biết yếu tố khách quan ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục đọa đức ? (Đánh dấu x vào ô trả lời tương ứng) Ảnh STT Các yếu tố khách quan hưởng nhiều Ảnh hưởng từ bạn bè Ảnh hưởng từ gia đình Ảnh hưởng công nghệ thông tin, phim ảnh đồi trụy, game, điện tử, cờ bạc Ảnh hưởng từ giáo viên 98 Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Câu 12: Đồng chí cho biết tính cần thiết biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh (Đánh dấy (x) vào ô trả lời tương ứng) Tính cần thiết STT Các biện pháp Rất cần giáo viên công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Đổi công tác lập kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Phối hợp với lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Tăng cường sở vật chất điều kiện Xây dựng chế thưởng phạt kịp thời, xử lý vi phạm 99 Ít cần thiết Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán Cần thiết thiết Câu 13: Đồng chí cho biết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh (Đánh dấy (x) vào ô trả lời tương ứng) Tính khả thi STT Các biện pháp Rất Ít khả Khơng khả thi thi khả thi Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Kế hoạch hóa cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Phối hợp với lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Tăng cường sở vật chất điều kiện Xây dựng chế thưởng phạt kịp thời, xử lý vi phạm Xin cảm ơn đồng chí! 100 ... trạng giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường. .. quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên -