Đang tải... (xem toàn văn)
luận văn về giáo viên chủ nhiệm lớp
Tên đề tài : Giáo viên với vai trò chủ nhiệm lớp PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Giáo viên chủ nhiệm(GVCN) lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp GVCN lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh(HS) GVCN lớp phải biết phối hợp với GV môn, huy quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đồn thể trường quan hệ nhiều cấp THPT đoàn trường, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục HS lớp phụ trách Thế mà, thực tế có quan niệm sai lầm nhận thức chức vụ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng chức vụ chưa với văn luật văn quản lí giáo dục quy định chí có phương pháp giáo dục lỗi thời…Ở đâu đó, cịn tồn chuyện học sinh đánh thầy cô giáo chủ nhiệm mình; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, mắc phải sai lầm nghiêm trọng đuổi học sinh khỏi học, phạt học sinh quét dọn nhà vệ sinh, bắt viết 100 tự kiểm điểm v.v Ngược lại có giáo viên chủ nhiệm lớp dễ dãi, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức giao, học sinh tự hư đốn v.v Vì vậy, năm học 2009 - 2010, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Giáo viên với vai trò chủ nhiệm lớp” để mặt tự thân nhận thức đánh giá lại vai trị cơng tác giáo dục học sinh, mặt khác phần giúp cho số giáo viên nhận thức vai trò chủ nhiệm lớp học II Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Mục tiêu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò giáo viên công tác chủ nhiệm lớp để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho HS góp phần hồn thiện nhân cách HS trường THCS Nhiệm vụ Trường THCS Trung Sơn GV Lê Thị Tuyết Mai Tên đề tài : Giáo viên với vai trò chủ nhiệm lớp - Nghiên cứu lý luận GV thể vai trị công tác chủ nhiệm lớp đạt kết nào? - Đề giải pháp hiệu cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS trường THCS - Tôi rút học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế III Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Khách thể - Thực trạng giải pháp cho vai trò GV công tác chủ nhiệm lớp Đối tượng - Nghiên cứu trình chủ nhiệm lớp Phạm vi nghiên cứu - Do tuổi đời, tuổi nghề cịn thời gian nghiên cứu có hạn nên vận dụng lớp 8b trường THCS Trung Sơn năm học 2009 – 2010 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: + Thu thập thơng tin lý luận vai trị người GV công tác chủ nhiệm lớp tập san giáo dục, tham luận Internet - Phương pháp quan sát: + Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thểcủa HS - Phương pháp điều tra: + Trò chuyện, trao đổi với GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh, bạn bè hàng xóm HS - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khảo báo cáo , tổng kết hàng năm nhà trường + Tham khảo kinh nghiệm trường bạn; giáo viên chủ nhiệm lớp khác trường - Phương pháp thử nghiệm: + Thử áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 8b trường THCS Trung Sơn năm học 2009 – 2010 Thời gian thực - Bắt đầu : 01/ 08 / 2009 - Kết thúc : 31 / 05 / 2010 Trường THCS Trung Sơn GV Lê Thị Tuyết Mai Tên đề tài : Giáo viên với vai trò chủ nhiệm lớp PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những yếu tố GVCN lớp Tố chất để làm nên GVCN lớp tốt Tố chất quan trọng GVCN tố chất người hành động Cũng hiệu trưởng, chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc cần óc kế hoạch hố Đối tượng quản lý trường học, lớp học người phải giáo hoá khơng thể có chương trình cài đặt sẵn Phải lao vào làm Thấy tổng kết áp dụng tiếp, thấy sai phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời huỷ bỏ theo quy trình: xây dựng kế hoạch - thực kế hoạch - kiểm tra kế hoạch - tổng kết vạch kế hoạch Rất cần chủ nhiệm lớp phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù trí nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả xây dựng đội ngũ cán HS GVCN phải vừa thầy vừa bạn học trò GVCN lớp gương sáng cho HS noi theo Trong lớp học, GVCN người để em noi theo Cách hành động, suy nghĩ, cư xử GV ảnh hưởng nhiều quan niệm học sinh phụ huynh GV Bản thân vừa GVCN đồng thời GVBM Giáo dục cơng dân Vì vậy, đến trường lên lớp, tơi có tác phong làm gương cho học sinh Soạn trước đến lớp Theo tôi, thầy cô cảm thấy hứng thú với dạy hứng thú lây truyền sang HS Sự hứng thú đơi với soạn trước có chương trình trước cho phải làm học thay thái độ "tùy ứng biến" GV cần chuẩn bị đầy đủ tài liệu, đồ dùng dạy học trước dạy Người dạy tận tâm em cố gắng học Khi lên lớp, theo tơi, GV cần có lời nói gọn, rõ ràng, dứt khốt Khi nói nhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với em đừng nói nói với hay nói khơi khơi lớp Dùng từ, câu dễ hiểu , hợp với trình độ học sinh Biết lắng nghe học sinh nói Mỗi em phát biểu ý kiến hay nói điều gì, Trường THCS Trung Sơn GV Lê Thị Tuyết Mai Tên đề tài : Giáo viên với vai trò chủ nhiệm lớp thầy cô dù bận rộn phải lắng nghe em nói Có thầy nói em ý nghe trở lại Bên cạnh đó, GVCN biết thơng cảm chia sẻ khó khăn em Trong lớp học hay lớp học, thầy cịn phải đóng vai người anh, người chị mà em tin tưởng, nhờ cậy Qua đó, em biết sống nhẫn nại, kiên trì giàu lịng nhân II Đặc điểm lớp 8B Năm học 2008 - 2009, lớp 8B lớp 7B trường THCS Trung Sơn Đây lớp học có tỉ lệ học sinh yếu học lực hạnh kiểm cao(có em thi lại rèn luyện hè) Lớp xếp vị thứ 14/14 lớp tổng kết thi đua cuối năm Nhờ giúp đỡ, quan tâm BGH GVCN, GVBM rèn luyện thêm cho em hè 2009 nên kết lên lớp em Thuận lợi: - Đa số HS ngoan hiền, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức - HS lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp - Giữa GVCN, phụ huynh học sinh BGH phối hợp chặt chẽ cơng tác giáo dục Khó khăn: - Đa số HS hồn cảnh gia đình khó khăn thuộc diện hộ nghèo: Phan Văn Long, Nguyễn Thị Nhung, Lê Thị Hồng Gấm - Nhà xa trường học: Nhung, Gấm, Long (Kinh Tế Mới), Sơn, Nguyệt, Tùng( Giang Xuân Hải) - Một số học sinh thiếu thốn tình cảm(chỉ với mẹ bố, cha mẹ làm ăn xa, mồ côi): H.D, K.T… - Một số phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học tập thiếu gương mẫu III Biện pháp thực Lựa chọn ban cán lớp a) Cơ sở lựa chọn: - Căn vào hồ sơ học bạ HS - Căn tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học Trường THCS Trung Sơn GV Lê Thị Tuyết Mai Tên đề tài : Giáo viên với vai trò chủ nhiệm lớp b) Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp: - Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN định công nhận Nhiệm kỳ Ban cán lớp năm - Cơ cấu Ban cán lớp: (Xem danh sách BCS lớp trang 6) - Nhiệm vụ lớp trưởng: Lớp trưởng người điều hành, quản lý toàn hoạt động lớp thành viên lớp, cụ thể: + Tổ chức, quản lý lớp thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định Nhà trường Liên đội + Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy học tập sinh hoạt Nhà trường Xây dựng thực nề nếp tự quản HS; + Tổ chức, động viên giúp đỡ HS gặp khó khăn học tập, rèn luyện đời sống; + Chịu điều hành, quản lý trực tiếp GVCN lớp; + Chủ trì họp lớp để đánh giá kết học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng tập thể cá nhân HS lớp - Nhiệm vụ lớp phó: + Ðơn đốc bạn học đầy đủ, giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc; + Ðiểm danh, ghi sổ đầu đầy đủ, kịp thời; + Lập danh sách HS thuộc diện đối tượng ưu tiên, hồn cảnh khó khăn, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm; + Tổ chức quản lý HS thực lao động XHCN hoạt động liên quan đến sinh hoạt đời sống vật chất tinh thần lớp; + Tổ chức động viên, thăm hỏi sinh viên có hồn cảnh khó khăn, ốm đau, tai nạn - Nhiệm vụ Chi đội trưởng : + Nắm bắt tiếp thu thông báo, thị Liên đội trường để kịp thời triển khai cho Đội viên chi đội thực đầy đủ; Trường THCS Trung Sơn GV Lê Thị Tuyết Mai Tên đề tài : Giáo viên với vai trò chủ nhiệm lớp + Thực phong trào ủng hộ, quyên góp… Hội đồng Đội, nhà trường phát động - Nhiệm vụ Ban cán môn: + Thực trì sinh hoạt 15 phút đầu theo chủ đề lớp chọn DANH SÁCH BCS LỚP Thứ tự Họ tên Lê Văn Minh Nhiệm vụ Lớp trưởng Lê Quốc Vương Chi đội trưởng Lê Thị Hồng Hải Lớp phó học tập Lê Thị Như Quỳnh Lớp phó văn nghệ Nguyễn Viết Toản Lớp phó lao động Phan Thanh Bắc Tổ trưởng tổ Lê Thị Thúy Tổ trưởng tổ Lê Thị Trinh Tổ trưởng tổ Trần Thị Huyền Tổ trưởng tổ Lập sơ đồ tổ chức lớp học a) Căn để lập sơ đồ lớp: - Căn vào học lực HS: HS yếu kém, chậm tiến ngồi trước; HS giỏi ngồi sau - Căn vào tình trạng sức khỏe HS: HS thấp trước, cao sau; HS mắt yếu ngồi gần bảng - Căn vào nhiệm vụ ban cán lớp: ngồi sau b) Sơ đồ tổ chức lớp học lớp 8B sau :(Xem trang 9) Vai trò GVCN việc kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội a) Cơ sở lí luận: Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho HS THCS phải kết hợp chặt chẽ với gia đình Trường THCS Trung Sơn GV Lê Thị Tuyết Mai Tên đề tài : Giáo viên với vai trị chủ nhiệm lớp Nhà trường, gia đình xã hội có vai trị giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất trị, đạo đức, lối sống HS Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm, chủ động, định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Nhà trường mơi trường giáo dục toàn diện nhất, quan nhà nước thực chức giáo dục chuyên nghiệp nên nhà trường nhà trường lực lượng giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội Có thực trạng tồn tệ nạn xã hội đề đóm, cờ bạc, nghiện hút v.v … xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách lối sống HS Nhà trường dù pháo đài vững bị "tập kích" từ phía ngồi Nhà trường khơng phải ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn Thực tiễn sống, sống xã hội có nhân tố kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có sôi động dồn dập Xã hội ô nhiễm, luồng văn hoá ngoại lai, đồi truỵ, bạo lực len lỏi vào tầng lớp nhân dân dễ gây ấn tượng phản ảnh sâu đậm trẻ b) Biện pháp thực nhằm giáo dục HS cá biệt tránh tình trạng HS bỏ học: - Thực trạng: + Hầu trường nào, lớp học có học sinh cá biệt, mà học sinh đa số gây khơng khó khăn cho GVCN, đơi họ mệt mỏi nói hồi mà em khơng nghe, phạt lỳ em co lại phá phách chống đối ngầm Điều khơng khó khăn cho GV mà cịn ảnh hưởng đến chuyện thi đua lớp + GVCN thường người đứng giải chuyện HS gây ra, mức độ khuyên bảo, dạy kèm ngồi cho HS q yếu kém, cịn HS cá biệt đạo đức răn đe, xử phạt, chí cịn hù dọa, hầu hết có hiệu tức thời thơi đâu lại vào đó, HS trở lại cũ GV không hiểu nguyên nhân sâu xa phát xuất từ tâm lý trẻ + Cũng có GVCN mời phụ huynh đến để thơng báo tình trạng trẻ với mong muốn gia đình kết hợp nhà trường để giáo dục cho em tốt Trường THCS Trung Sơn GV Lê Thị Tuyết Mai Tên đề tài : Giáo viên với vai trò chủ nhiệm lớp hơn, có phụ huynh tiếp thu có phụ huynh lại bực tức đánh trước mặt giáo viên dẫn cho nghỉ học ln cảm thấy xấu hổ Điều cho thấy phụ huynh bất lực trước + HS khơng có tội, sống gia đình lành mạnh HS có nhân cách tốt ngược lại, HS nạn nhân mà thơi - Tìm hiểu ngun nhân: + Lâu nay, thường nghe cụm từ “học sinh cá biệt” - ám đứa trẻ khác thường, khó dạy, chí hư hỏng Trong trường, HS dạng cá biệt đạo đức thường quậy phá, đánh lộn, trộm cắp, bật vai trò thủ lĩnh, lập băng nhóm nhẹ chút dạng học tập, HS không học bài, làm bài, HS chậm hiểu mau quên Và HS bị gọi "cá biệt" HS có khiếm khuyết tâm lý, HS bị ảnh hưởng từ gia đình HS, đa số thấy hành động khác thường, khơng ngoan HS cho cá biệt xử lý hành động HS gây mà quên cần phải tìm cho nguyên nhân Đôi cá biệt HS lại từ cha mẹ chúng sống vợ chồng khơng hồ thuận, từ có ảnh hưởng đến đặc điểm tâm sinh lý HS + Không phải tự nhiên mà trẻ trở thành "cá biệt", hậu vết thương tâm lý mà vô tình người lớn gieo vào đầu óc non nớt trẻ lúc sống môi trường gia đình trường học + Gia đình khó khăn; số học sinh bị bệnh điều đáng lưu tâm số học sinh ham chơi, học kém, chán học, bỏ học - Giải pháp: + Trước hết, thương yêu HS, cố gắng để giúp HS vượt qua biến cố, vấn đề xảy q trình sống trở thành vết thương tâm lý khó phai mờ tâm hồn HS + HS cá biệt cần giúp đỡ học hành, lối sống + GVCN cần có nề nếp kỷ cương để HS tự nhận thức, tự khép nội quy, quy chế chặt chẽ dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp Tuân theo tập thể cống hiến cho tập thể; ln gắn lợi ích cá nhân lợi ích tập thể, chuẩn mực, điều kiện để giáo dục HS Trong trường cần có dân chủ vấn đề, thầy trò Trường THCS Trung Sơn GV Lê Thị Tuyết Mai Tên đề tài : Giáo viên với vai trị chủ nhiệm lớp thảo luận, có ý kiến thật phát biểu Điều chưa thơng suốt hỏi, bàn cho thơng suốt Dân chủ trị phải kính Thầy, Thầy phải q trị + Tổ chức vận động gia đình, đồn thể XH phối hợp, thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục HS trường cụm dân cư + Giáo dục tập thể tập thể lớp, trường, địa phương + Thuyết phục lời lẽ có lý, có tình, tình cảm phép tắc tác động lên nhận thức tình cảm HS như: trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt + Đưa em vào hoạt động tập thể thực tiễn hoạt động tập thể nhà trường, vui chơi, thăm quan du lịch… qua hiểu thêm HS, gắn bó học sinh với tập thể, xố thiếu sót + Khuyến khích khen chê mục đích, việc, lúc, tế nhị mà hiệu + Xây dựng nếp sống văn minh, văn hố lịch, xây dựng tình thương u đồn kết + Nhà trường, đoàn thể, ngành gia đình tổ chức giáo dục đạo đức cho HS + Đầu tư cho em học tập, vui chơi thoả đáng + Không nên mời CMHS thấy cần thiết hay xảy cố trường học, lớp học mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với CMHS chuyện bình thường c) Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS: - Ngay từ buổi họp mặt với CMHS đầu năm, thảo luận đến thống tiêu chí để xếp loại hạnh kiểm HS(có thơng qua tập thể HS tiết sinh hoạt chủ nhiệm) sau: + Loại Tốt: quy định Bộ Giáo dục Đào tạo HS phải đạt tiêu chí sau: * Học lực từ trở lên * Tham gia đầy đủ tích cực hoạt động lớp trường * Thực đầy đủ nghiêm túc quy định nhà trường, lớp đề Trường THCS Trung Sơn GV Lê Thị Tuyết Mai Tên đề tài : Giáo viên với vai trò chủ nhiệm lớp + Loại Khá phải học lực từ trung bình trở lên tuân theo quy định nhà trường lớp chưa đến mức độ tốt + Loại Trung bình: Học sinh có hạnh kiểm trung bình có nghĩa vi phạm kỉ luật nhà trường, nội quy lớp, khơng tích cực, tự giác hoạt đơng tập thể Giáo dục đạo đức HS thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm Theo qui định, tiết chủ nhiệm dành khoảng 15 phút để GV tổng kết tình hình học tập, vệ sinh, chuyên cần lớp; 30 phút lại tổ chức cho HS sinh hoạt Mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm phải có biên bản( gọi giáo án sinh hoạt lớp.) Giờ sinh hoạt bắt đầu tóm tắt kết học tập rèn luyện lớp tuần ban cán lớp Thông qua sổ đàu bài, sổ cờ đỏ lớp, GVBM, nhận xét, đánh giá HS Tôi luôn nhắc nhở động viên tinh thần em, tạo động lực giúp lớp cố gắng Có hơm tơi khơng nói mà kể cho em nghe mẩu chuyện sách, báo, internet mà sưu tầm để em tự rút học cho Ví dụ: giáo chủ nhiệm Trần Thị Thân rèn học sinh cá biệt Nguyễn Vũ Xuân Trường thành thủ khoa ĐH Y Dược TPHCM năm 2000, nhiều thầy giáo vượt dịng thác lũ để cứu học sinh đồ dùng dạy học MẪU BIÊN BẢN SINH HOẠT CHỦ NHIỆM A Yêu cầu giáo dục: - Kiểm điểm hoạt động tuần phương hướng, kế hoạch tuần - Các tổ tự nhận xét, đánh giá việc thực kế hoach tuần trước, đưa nguyên nhân biện pháp khắc phục cho tuần - Rèn cho học sinh kỹ tổ chức hoạt động đánh giá, tổng kết, tham gia ý kiến xây dựng tập thể lớp - Nâng cao ý thức, trách nhiệm phong trào lớp B Nội dung sinh hoạt I Đánh giá hoạt động Các tổ trưởng đọc nhận xét kết thi đua thành viên tổ Lớp trưởng đánh giá, nhận xét chung Giáo viên đánh giá, nhận xét: a) Đạo đức, nề nếp: Trường THCS Trung Sơn GV Lê Thị Tuyết Mai Tên đề tài : Giáo viên với vai trò chủ nhiệm lớp * Ưu điểm: - Các hs có nhiều tiến việc thực đồng phục theo quy định( khơng cịn hs mặc dép lê đến trường) - Khơng có tượng vơ lễ với thầy giáo, đánh đập, đồn kết tập thể * Hạn chế: - Vẫn chưa tổ chức sinh hoạt đầu cách có hiệu - Hiện tượng nói chuyện riêng, nói leo diễn nhiều tiết học b) Học tập: * Ưu điểm: - Đa số học sinh có đầy đủ sách - Một số học sinh có ý thức tốt việc chuẩn bị trước đến lớp - Nhiều hs tham gia phát biểu xây dựng sôi hơn:Sơn, Vương, Tuần, Oanh, Tâm, Hải * Hạn chế: - Một số học sinh thiếu dụng cụ học tập ( Tùng, Sơn, Cảnh, Huấn, Bắc ) - Hiện tượng thiếu chuẩn bị nhiều, tiết học có vài em học cũ làm tập trước đến lớp - Đa số học sinh nam không tập trung tiết học c) Các hoạt động khác: * Ưu điểm: - Thể dục tham gia đầy đủ, thực - Tổ trực nhật chăm sóc tốt xanh phong học - Một số học sinh tiến hành nộp khoản tiền đầu năm - Đa số hs hồn thành kế hoạch ủng hộ hs vung khó khăn - Đã tiến hành ĐH Chi đội bầu BCH Chi đội đại biểu dự ĐH Liên đội - Tham gia ĐHLĐ có đội viên bầu vào BCH Liên đội ( Vương ) * Hạn chế: - Một số hs chưa có tinh thần, ý thức việc xây dựng tiêu năm học - Một số học sinh chưa thực tốt việc thu nộp ủng hộ II Kế hoạch tuần tới: - Tiếp tục ổn định nề nếp học tập, sinh hoạt - Khắc phục mặt hạn chế tuần trước - Thực nghiêm túc nội quy lớp, trường - BCH chi đội lên kế hoạch hoạt động - Mỗi học sinh phải nâng cao ý thức, lên kế hoạch học tập nghiêm túc - Bổ sung sách vở, dụng cụ học tập đồ dùng lớp - Tiếp tục kế hoạch lao động, vệ sinh chăm sóc xanh, chăm sóc bồn cau phân công V Kết Sau thực biện pháp với lớp 8b, qua học kì I năm học 2009-2010 lớp đạt nhiều kết khả quan Trường THCS Trung Sơn GV Lê Thị Tuyết Mai Tên đề tài : Giáo viên với vai trị chủ nhiệm lớp Việc phân cơng nhiệm vụ rõ ràng cho HS Ban cán lớp đem lại hiệu việc quản lí nề nếp chất lượng học tập Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp GVCN khơng cần có mặt em quản lí lớp tốt Đây nhân tố định thành tích lớp 8b đạt Cùng với việc trì nề nếp sinh hoạt 15 phút đầu giúp HS chủ động học tập Lập sơ đồ lớp đưa lại hiệu rõ rệt học tập học sinh, giúp HS từ bỏ thói quen thụ động, trơng chờ, ỷ lại học tập, hình thành cho em thói quen độc lập suy nghĩ làm GVCN thực tốt vai trò trách nhiệm việc phối hợp với tổ chức, đồn thể ngồi nhà trường có hiệu công tác giáo dục đạo đức cho HS yếu kém, HS cá biệt loại bỏ nguy bỏ học chừng Ví dụ: HS Phan Văn Long, Nguyễn Văn Á, Lê Thị Hồng Gấm đến cuối năm đảm bảo sỉ số 35/35 Theo thời gian, học đạo đức, nhân cách tiết sinh hoạt lớp giúp HS nhớ, vững bước trước khó khăn sống Trong học kì I năm học này, lớp 8B đạt thành tích sau: - Giải thi đua đợt Liên Đội trường phát động chào mừng ngày 20-11; - Được chọn tham gia công diễn văn nghệ chào mừng ngày 20-11; - Đạt giải nhì chương trình ngoại khóa Đố vui để học khối - Kết xếp loại thi đua toàn trường học kì I lớp đứng thứ - Kết qủa xếp loại thi đua tuần đầu học kì II : nhì; - Trong lớp Liên Đội trường xét cấp học bổng cho hai HS nghèo vượt khó: Trần Thị Nhung Phan Văn Long Trường THCS Trung Sơn GV Lê Thị Tuyết Mai Tên đề tài : Giáo viên với vai trò chủ nhiệm lớp PHẦN III KẾT LUẬN I Bài học kinh nghiệm Qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, HS,… Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với phong trào khác, hoạt động khác, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với Chi Hội CMHS, quan tâm lãnh đạo cấp uỷ, quyền, đoàn thể nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, “lớp truởng” Muốn làm tốt điều địi hỏi người GVCN lớp phải người có uy tín, tồn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm trước, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành cơng hay thất bại HS, lớp học, trường học… II Kiến nghị Đây lần tơi viết SKKN đề tài này, thật khó khăn GV có tuổi đời, tuổi nghề non trẻ, lại điều hay qua trưởng thành nghề nghiệp GVCN lớp đóng vai trị lớn việc hình thành phát triển nhân cách HS Thế lại trường ĐH - CĐ đào tạo GVCN lớp “chuyên nghiệp”? Tại hàng năm bên cạnh tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp Huyện Phòng giáo dục không tổ chức thi giáo viên chủ nhiệm giỏi GVCN đua tài?! Trên vài ý kiến tơi q trình giáo dục đạo đức HS vai trị GVCN lớp Tơi mong nhận góp ý quý báu Hội đồng xét duyệt SKKN đồng nghiệp Trường THCS Trung Sơn GV Lê Thị Tuyết Mai ... trị chủ nhiệm lớp b) Phân cơng nhiệm vụ cho ban cán lớp: - Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp. .. : Giáo viên với vai trò chủ nhiệm lớp PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những yếu tố GVCN lớp Tố chất để làm nên GVCN lớp tốt Tố chất quan trọng GVCN tố chất người hành động Cũng hiệu trưởng, chủ nhiệm. .. đề tài : Giáo viên với vai trò chủ nhiệm lớp - Nghiên cứu lý luận GV thể vai trị công tác chủ nhiệm lớp đạt kết nào? - Đề giải pháp hiệu cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục