Bài giảng điện tử Bồi dưỡng GV chuyên đề xây dựng chủ đề dạy học Địa lý THCS

10 1.2K 0
Bài giảng điện tử Bồi dưỡng GV chuyên đề xây dựng chủ đề dạy học Địa lý THCS

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

Bài giảng điện tử bồi dưỡng GV chuyên đề dạy học theo chủ đề môn Địa lý THCS. Đây là dự án giáo dục theo định hướng PTNL cho HS. Bài giảng chi tiết, thể hiện rõ mục tiêu, các bước tiến hành để xây dựng một chủ đề dạy học. Có giải thích và VD minh hoạ rõ ràng.

TẬP HUẤN DẠY HỌC & KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ TRƯỜNG THCS Bảo Thắng: Tháng 10 - 2014 PHẦN IV: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC 1.Xây dựng chủ đề dạy học – KTĐG. 2.Giáo án XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC 1.Xây dựng chủ đề dạy học – KTĐG. 2.Giáo án 1. CÁC BƯỚC XÂY DỰNG MỘT CHỦ ĐỀ DẠY HỌC Lựa chọn chủ đề dạy học Xác định chuẩn KTKN với các động từ tương ứng với mức độ kiến thức Định hướng năng lực chính được hình thành cho HS. Thiết kế câu hỏi và bài tập theo định hướng năng lực và đưa ra gợi ý về PPKT dạy học. 1.1. Lựa chọn chủ đề dạy học: - Là những nội dung nằm trong một mạch kiến thức, hoặc có liên quan chặt chẽ với nhau; thường là một chương, một phần, hoặc có thể là một số bài rời rạc - Những nội dung KT đó phải góp phần hình thành năng lực chuyên biệt cụ thể nào đó của bộ môn. - Một chủ đề ít nhất phải từ 3 bài trở lên. VD: + Chủ đề Dân số - Chương trình địa lý 9 ( Một chương dân số). + Vận động của Trái Đất - Địa lý 6 ( Chỉ gồm ba bài 7,8,9 của chương I) + Chủ đề Trái đất - Địa lý 8 ( Gồm các bài vị trí, hình dạng TĐ, Cấu tạo trong của TĐ, các vận động của TĐ - Các bài rời rạc nhưng có nội dung liên quan chặt chẽ với nhau) 1.2. Xác định chuẩn KTKN với các động từ tương ứng với mức độ kiến thức: - Xếp đúng các chuẩn vào các mức độ nhận thức tương ứng. - Một chuẩn có thể được biểu hiện ở nhiều mức độ nhận thức khác nhau, đối với các chuẩn phức tạp này cần phải biết bóc tách các mức độ nhận thức để đưa vào ô ma trận cho chính xác. - Lưu ý: Xác định mức độ cụ thể của năng lực sao cho phù hợp với trình độ HS tại địa phương. 2.3. Định hướng năng lực chính được hình thành cho HS. Dựa vào nội dung các chuẩn tương ứng đã xây dựng định hướng những năng lực chung và NL chuyên biệt hình thành cho HS 2.4. Biên soạn câu hỏi/bài tập theo các mức độ nhận thức của KT, KN và định hướng hình thành năng lực; và đưa ra gợi ý về PPKT dạy học. - Các câu hỏi cần rõ ràng, động từ thể hiện đúng mức độ cần đạt trong chuẩn đã XD, phù hợp với mức độ nhận thức của HS. - Chú trọng khả năng vận dụng vào thực tế, tích hợp, liên môn. - Các câu hỏi và BT đã XD sẽ được sử dụng trong các bài dạy của chủ đề và trong KT – ĐG ( Hoặc có thể là BT về nhà ) BẢNG MÔ TẢ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC & KT ĐÁNH GIÁ Nội dung (chủ đề) Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Định hướng năng lực được hình thành - Năng lực chung: năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy - Năng lực chuyên biệt: Tư duy tổng hợp theo lãnh thổ; sử dụng bản đồ, sử dụng số liệu thống kê. Mức độ cần đạt Gợi ý câu hỏi/BT Gợi ý PP/HT dạy học GỢI Ý CÁC CÂU HỎI VÀ BT TRONG CHỦ ĐỀ 2. THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PTNL CỦA HS 2.1. Đối với các bài dạy theo các PPKT dạy học như dự án, hợp đồng, bàn tay nặn bột, ngoại khóa: Soạn theo thiết kế đặc trưng của PP này. 2.2. Đối với các bài soạn theo PP, KT dạy học thông thường khác thì thiết kế giáo án như VD trong tài liệu trang 52 -55. YÊU CẦU THẢO LUẬN Các nhóm xây dựng chủ đề dạy học ở cuối học kỳ 1 + Nhóm 1: XD chủ đề lớp 6 + Nhóm 2: XD chủ đề lớp 7 + Nhóm 3: XD chủ đề lớp 8 + Nhóm 4: XD chủ đề lớp 9

Ngày đăng: 04/07/2015, 22:12

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Slide 1

  • Slide 2

  • Slide 3

  • Slide 4

  • Slide 5

  • Slide 6

  • Slide 7

  • Slide 8

  • Slide 9

  • Slide 10

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan