Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh viết tả SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Chữ viết phương tiện để giúp người giao tiếp với ngơn ngữ Nó đồng hành với suốt đời Nhưng chưa nói đến viết đều, viết đẹp, mà viết để không cịn mắc lỗi tả vấn đề cần trọng từ lúc cắp sách tới trường Cũng ngẫu nhiên mà Bộ Giáo dục Đào tạo lại đặt phân mơn Chính tả riêng biệt mơn Tiếng Việt trì xuyên suốt từ đầu đến cuối cấp bậc học Tiểu học.Phân môn giúp học sinh có q trình rèn luyện lao động chữ nghĩa cách lâu dài, có hệ thống để em học sinh học xong bậc Tiểu học hồn thiện kĩ viết chữ mình.Và hội có cấp Tiểu học mà nên em xem nhẹ để sau phải nuối tiếc.Còn người giáo viên, cần phải biết tận dụng thời gian điều kiện thuận lợi để giúp em học sinh khơng học giỏi mà cịn có chữ viết đúng, viết đẹp để sau giúp em có thêm vốn hành trang vào đời Đó nhiệm vụ quan trọng khơng khó khăn người giáo viên tiểu học Giúp học sinh rèn chữ viết tả ,viết đẹp khơng giúp em rèn tính cách thân “nét chữ nết người” mà cịn tảng giúp cho em có thành cơng bước đường học tập mình.Sự thực em làm văn, tốn, dù có ý tưởng tốt, lời lẽ sắc bén đến khơng thể đạt kết tối đa viết mắc nhiều lỗi tả khiến người đọc khơng lịng Câu chuyện Cao Bá Quát viết đơn giúp bà cụ già thời xưa minh chứng cho điều ùTrong thực tế, có thư thăm hỏi với lời chúc sức khỏe lại trở thành lời chúc sức khẻo, đơn xin vào ngành lại viết thành nghành không xảy khiến gặp khơng chuyện hay, dở xung quanh chữ Chính vậy, việc rèn cho học sinh có kĩ viết, đặc biệt viết tả từ cịn bậc học thực vấn đề đáng để quan tâm Chúng ta thấy năm gần đây, việc tổ chức thi viết đúng, viết đẹp trường Tiểu học dấy lên cách rầm rộ.Đặc biệt năm học vừa qua ngành giáo dục ta thực đột phá “nét chữ-nét người-Kiểm định chất lượng” thành cơng Mục đích đột phá khơng nằm ngồi việc rèn chữ viết cho giáo viên học sinh toàn ngành để nhằm nâng cao chất lượng dạy học.Trong kiểm tra viết định kì mơn Tiếng Việt lớp cuối cấp trước trọng vào mảng nội dung kiến thức chính, phần trình bày Năm học 2013-2014 Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh viết tả chữ viết chiếm 5/20 tổng số điểm Còn nay, cấu trúc kiểm tra viết định kì (theo chuẩn kiến thức- Bộ GD-ĐT 2009) dành khoảng 25%-30% tổng số điểm cho tả nghe- viết nhớ – viết.Ví dụ KTĐK cuối kì I huyện Anh Sơn năm học 2012-2013 có cấu trúc sau: TỜ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ I, NĂM HỌC 2012 – 2013 Mơn : Tiếng Việt Thời gian : 40 phút (không kể thời gian giao đề) Họ tên : .Lớp .Trường Tiểu học PHẦN KIỂM TRA VIẾT- TẬP LÀM VĂN 1/Đọc thành tiếng(5đ) 2/Đọc hiểu (5đ) 3/Chính tả:(5đ) - GV đọc cho học sinh viết khoảng 12 phút.Bài: Thắng biển (Từ đầu đến… tâm chống giữ - TV4/trang 76) 2/ Tập làm văn.(5đ) Em tả ăn che bóng mát mà em thích Những điều chứng tỏ làm thi Tiếng Việt, để đạt điểm giỏi vấn đề viết chữ đúng, đẹp quan trọng Vì việc rèn chữ viết cho học sinh tiểu học ngày trọng nhiều Năm học 2013-2014 Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh viết tả PHẦN II: NỘI DUNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng tình hình lớp: Ngay từ tuần đầu năm học, tiến hành khảo sát kỹ viết tả HS qua tả, luyện viết Sự đánh giá kỹ học sinh dựa hai tiêu chí: Tốc độ viết: Hầu hết HS viết tốc độ khoảng 90 chữ/15 phút, số em tốc độ viết chưa đạt đạt tốc độ viết em viết không với mẫu chữ quy định Chất lượng viết: Kết thu cho thấy tình trạng mắc lỗi tả HS cịn phổ biến Nhất lớp gần cuối cấp tiểu học tình trạng khiến lo ngại Qua khảo sát phân loại chủ yếu hầu hết em cịn mắc nhóm lỗi sau: * Lỗi cách trình bày: Rất nhiều em trình bày viết khơng với quy tắc tả, viết hoa tùy tiện, …(Trường, Trung Quân Thơm, Đạt ) Ví dụ: HS trình bày viết mà tiêu đề viết với trang giấy không cân đối, chữ đầu đầu bài, đoạn văn hay câu văn học sinh chưa có thói quen viết hoa chưa hiểu cách trình bày đoạn văn, trình bày câu văn nằm sau dấu gạch ngang,… * Lỗi phụ âm: -Nhóm hay lẫn lộn phụ âm s/x: Ví dụ: say sưa Giọt sương (Hoa, Kiều, Hạnh,Tuấn ) ==> xay xưa ==> giọt xương Đường xa ==> đường cịn sa Dịng sơng -Nhóm hay lẫn lộn d/ gi ==> dịng xơng (phổ biến lớp) Ví dụ: Làn da (người) ==> gia Gia đình ==> da đình -Nhóm lẫn lộn q/c/k (Quân, Huy,Thơm ) Ví dụ: Cái cuốc ==> quốc Tổ quốc ==> Tổ cuốc Năm học 2013-2014 Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh viết tả -Nhóm hay lẫn lộn âm g/ gh; ng/ ngh ( Tuấn,Đức,Dũng ) Ví dụ:Nghênh ngang Nguyễn ==> ngênh ngang ==> nghuyễn * Lỗi vần: Lỗi âm đệm âm đơi HS mắc nhiều Ví dụ: hào hùng ==>hòa hùng loanh quanh ==>loanh quoanh sức khỏe ==>sức khẻo * Lỗi âm cuối : Chủ yếu mắc phải HS phát âm khơng chuẩn: Ví dụ: sách ==> sắt, chanh ==> chăn, … *Lỗi dấu thanh: Chủ yếu lẫn lộn nặng hỏi ngã Ví dụ: Mộc nhĩ ==> Mộc nhị Theo dõi ==> Theo dọi Cúng giỗ ==>Cúng giổ * Ngồi ra, nhiều em cịn hay lẫn lộn vói vần có âm cuối i/y Ví dụ: Rất hay ==> Rất hai Củ ráy ==> củ rái Đặc biệt với tiếng khó như: ngoằn ngo, quanh quẩn, hí hốy,ngoao ngoao, giàn giuạ, khúc khuỷu, khuya khoắt… HS cịn mắc lỗi nhiều Với viết loại nào, tính tổng tất loại lỗi có tới khoảng 75-80% số học sinh phạm lỗi.Đó số đáng lo ngại khiến phải trăn trở để tìm biện pháp khắc phục II Tìm hiểu nguyên nhân: Để khắc phục tượng học sinh viết sai tả điều trước tiên cần phải nắm nguyên nhân khiến em lại mắc nhiều lỗi đến Qua tìm hiểu, nhận thấy số nguyên nhân sau: - Nguyên nhân bao trùm đặc điểm tâm lí lứa tuổi: em độ tuổi mức độ tập trung ý chưa cao, ham chơi ham học; ghi nhớ, nhớ quy tắc tả cịn mơ màng, nhớ trước quên sau không nhắc nhở rèn luyện thường xuyên Năm học 2013-2014 Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh viết tả - Một số em ảnh hưởng phương ngữ nên phát âm không chuẩn, hay lẫn lộn ngã/ nặng/ hỏi ; âm s/x nên dẫn đến viết sai - Cũng có em khơng phân biệt ghi nhớ viết phụ âm d- viết phụ âm gi nên thường lẫn lộn lung tung - Lại có em hạn chế máy phát âm dẫn đến ghi âm khơng xác - Ngồi cịn có ngun nhân việc luyện viết học sinh chưa đặc biệt trọng lớp trước Việc rèn chữ cho HS mang tính áp đặt, học sinh khơng nắm chất ngữ âm Tiếng Việt trước ghi âm học sinh hiểu sai nghĩa từ, ngữ nên dẫn đến viết sai tả Ví dụ: lãng mạn ==> lãng mạng thuyết phục ==> thiết phục Từ thực tế nêu ,tôi áp dụng số biện pháp tích cực việc giúp học sinh rèn chữ viết tả viết đẹp thời gian qua sau: III Biện pháp thực hiện: Khảo sát phân loại đối tượng, phân loại nhóm lỗi : Việc làm cần thực tuần năm học cách cho học sinh viết số viết như: + Một tả nghe đọc (theo chương trình) + Một tả trí nhớ (theo trí nhớ tự em) + Một đoạn văn theo chủ đề tự chọn Sau giáo viên thu chấm kĩ, tổng hợp kết ba để làm sở phân loại đối tượng phân nhóm lỗi để từ có biện pháp dạy đến đối tượng học sinh Rèn tả "Chính tả" Muốn rèn cho học sinh viết đúng, viết đẹp, đặc biệt viết tả người giáo viên phải biết tận dụng tối đa hội tả Để dạy tả có hiệu trước hết GV cần phải hiểu: Chính tả ? Chính tả Tiếng Việt có đặc điểm đáng ý ? (Theo "Hỏi- đáp dạy học TV5" trang 103- 104) Sau việc chuẩn bị bài, chuẩn bị phương án lên lớp tối ưu GV- bước quan trọng * Trước hết GV cần phải xem xét nội dung học "Chính tả ngheviết" hay "Chính tả nhớ- viết"? Phần chữ ghi âm viết tập có khó khăn với đối tượng học sinh mình? Qua hệ thống tập nhằm giúp học sinh ghi nhớ quy tắc tả nào? Đồ dùng dạy học cần chuẩn bị sử dụng cho có hiệu ? Năm học 2013-2014 Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh viết tả * Cũng mơn học khác ,ở phân mơn tả người giáo viên gợi ý số quy trình giảng dạy khơng mà ta áp dụng cách máy móc cứng nhắc Điều quan trọng ta phải lựa chọn vận dụng cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp để đạt kết tốt nhất.Ta phải nhận thấy dạy có hiệu phải thực mang lại cho học sinh kiến thức mà em cần đạt tiết dạy quy trình Bởi vậy, lớp mà có q nhiều học sinh viết sai tả lớp tơi thời gian đầu, tơi trọng khâu luyện viết tiếng, từ khó *Ở khâu này, thường ý: + Khi chuẩn bị dạy cần đặt mục tiêu cần giúp học sinh khắc phục loại lỗi nào, chọn từ 1-2 lỗi không nên ôm đồm + Khéo léo hướng học sinh tự tìm chữ khó theo mục tiêu mà định sẵn Ví dụ định khắc phục lỗi phụ âm s/x hướng học sinh tìm tiếng, từ có phụ âm s x? Ví dụ : Trường Sơn; sớm chiều; súng gươm; in sâu (Bài Việt Nam thân yêu- TV5 tập 1- trang 6) + Sau yêu cầu học sinh phát âm thật chuẩn tiếng (cố ý gọi em hay mắc lỗi đó) + Cho học sinh phân tích tiếng (qua khâu nhằm củng cố lại quy tắc tả), + YC học sinh tìm thêm tiếng có phụ âm để phân biệt nghĩa: (Ví dụ : dịng sơng / xơng Con sâu / xâu kim) Hoặc hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa tiếng, từ hình ảnh trực quan hay đặt câu + Yêu cầu học sinh viết tiếng đó: Ở phần tơi sử dụng nhiều biện pháp : thi đua, đố nhau, tiếp sức… vào nháp, vào bảng bảng lớp học,… Sau lần HS luyện viết từ ngữ dễ viết sai em tự đánh giá mình, đánh giá bạn kịp sửa chữa cho thân (Cố ý tập trung vào em hay mắc lỗi ) * Khâu luyện viết bài: - Đây phần đòi hỏi linh hoạt xác giáo viên Bài viết HS mắc lỗi tả, tốc độ viết nhờ phát âm (khi đọc - viết); tốc độ kỹ thuật đọc câu hay cụm từ GV cho HS viết Năm học 2013-2014 Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh viết tả Đối với tả nghe- viết ,thời gian đầu ta chưa trọng vào tốc độ viết mà cần phải tập trung rèn cho học sinh có thói quen viết đúng.Vì ta đọc chậm yêu cầu chút cần cố gắng đọc cho thật rõ ràng, phát âm thật tốt để học sinh nghe rõ ,viết *Khâu soát lỗi: Ở khâu này, tơi khơng máy móc áp dụng hình thức nào.Có tơi đọc lại cho HS tự sốt lỗi Cũng có tơi đọc cho HS đổi chéo để sốt nhau.Hoặc có lại u cầu HS đọc để lớp soát lỗi Làm tơi thấy HS ngồi việc sốt lỗi cịn phát lỗi bạn viết, lỗi bạn đọc, đồng thời kích thích hứng thú em có viết không mắc lỗi khen trước lớp * Khâu chấm bài: Sau tả tơi chọn chấm lớp số HS, đối tượng HS đến lượt chấm tơi cịn chọn thêm em hay mắc lỗi để phát chỗ yếu HS nhằm rèn cặp thường xuyên Trong lúc GV chấm số HS lại rà soát lỗi cho nhau, giúp bạn nhận lỗi viết chữa lỗi, đồng thời em ghi vào sổ tay tả lỗi thường mắc cách sửa lỗi để kịp điều chỉnh cho viết sau Qua chấm GV rút nhận xét, giúp HS lớp biết sửa lỗi viết Việc rút kinh nghiệm chung cho lớp cần linh hoạt, với sai sót phổ biến GV cần kịp thời chấn chỉnh chung cho lớp, kịp thời động viên, khuyến khích viết có tiến Với lỗi khơng phổ biến nhắc nhở, trao đổi riêng với em trả Với tả tơi đặt thang điểm cụ thể: ( + Điểm tả: điểm + Điểm chữ viết trình bày: điểm) để nhằm giúp học sinh có thái độ tích cực hứng thú việc trau dồi chữ viết * Phần tập tả: Để nâng cao hiệu lực rèn luyện chữ viết phải coi trọng việc rèn luyện kỹ tập viết cho HS tập thực hành Những tập cần phải sát đối tượng, lứa tuổi kiến thức đồng thời xuất phát từ đặc điểm phát âm địa phương + Tùy tả SGK mà GV lựa chọn tập chương trình cho phù hợp (phù hợp nội dung học, phù hợp với sửa lỗi phát âm địa phương) Ví dụ: tiết tả tuần 9- lớp tập có hai yêu cầu: a, Giúp HS phân biệt l/n b, Giúp HS phân biệt tiếng có âm cuối n/ng Năm học 2013-2014 Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh viết tả Hoặc tiết tuần 12 có hai yêu cầu là: a, Phân biệt âm đầu s/x b,Phân biệt âm cuối t / c Dựa vào thực tế lớp, tuần chọn yêu cầu b tập trung làm kĩ yêu cầu yêu cầu a -HS miền Trung không mắc lỗi HS miền Bắc Hay tuần 12 tơi lại chọn u cầu a lỗi phổ biễn lớp tơi + Từ nội dung tập chương trình SGK, GV lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp với loại tập cụ thể .Với dạng tập khó, vốn từ ngữ HS cịn ỏi GV tổ chức cho HS trao đổi với tìm nhiều từ theo yêu cầu để em thống ý kiến tự kiểm tra nhóm khác thi làm Ví dụ: Thi tìm nhanh: - Các từ láy âm đầu n M: náo nức - Các từ gợi tả âm có âm cuối ng M: oang oang(TV5- tập 1- Tr104) Ngược lại ,với tập đơn giản trước hết GV cần tổ chức cho HS làm việc độc lập để em có điều kiện tập trung suy nghĩ, sau HS làm vào tập, GV tổ chức cho em, nhóm thi làm nhanh bảng phụ giấy khổ to Cũng với nội dung tập chương trình SGK tơi chuyển thành dạng khác như: tập trắc nghiệm, tập trò chơi thực hành… để gây cho HS hứng thú tất em làm việc, trình bày, đọc lên thành tiếng kết làm mình, nhóm trước lớp để GV bạn kiểm tra, đánh giá Tôi tổ chức nhiều hoạt động lôi tham gia nhiều học sinh thi đua nhóm, cá nhân, tổ chức trị chơi thường xuyên thay đổi cách tổ chức hoạt động để kích thích hứng thú hoạt động HS Với dạng tập rèn kỹ nói chung tập tả nói riêng, tơi cho nhiều HS tham gia hoạt động, có nhiều HS lặp lại kết tốt, làm HS có ấn tượng sâu cách viết Thường "Trị chơi tập thực hành" "Bài tập trắc nghiệm" tả tơi thường đưa cuối học (có thể vào lúc hướng dẫn làm tập củng cố tả) Ví dụ: Sau phần hướng dẫn HS chữa tập tuần 12 (YC phân biệt s/x),tơi đưa hình thức tập dạng trắc nghiệm để kiểm tra lại kiến thức HS : (GV chuẩn bị sẵn bảng phụ) Năm học 2013-2014 Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh viết tả Những từ viết sai ? a trắng sóa b say rượu c sặc mùi d sơi cơm e súi dục g xánh vai h mua sắm i xua đuổi k bát xành Các em thi đua với phát từ sai nêu cách sửa lại từ giúp em biết lựa chọn cách sửa sai phù hợp ghi vào sổ tay tả để nhớ lâu Kết hợp rèn tả mơn học khác: Việc rèn cho học sinh viết tả khơng trọng phân mơn tả mà cần phải kết hợp rèn luyện tất môn học khác.Bởi môn học, học sinh phải viết giáo viên cần phải thường xuyên nhắc nhở, kiểm tra em mặt chữ viết trình bày tất , mơn Ví dụ: Trong tập Tốn, tập Tiếng Việt tập môn khoa học, HS thường trình bày sai như: khơng viết hoa đầu câu, tên riêng không lùi vào chữ bắt đầu viết bắt đầu đoạn văn viết cẩu thả cho xong chuyện, … Tất lỗi GV phải sửa cho HS chấm chữa Việc hướng dẫn chữa tập bảng HS trước tiên cho nhận xét cách trình bày bài, chữ viết chữa đến nội dung tập Với có chữ viết đúng, đẹp, trình bày khoa học khuyến khích thêm điểm Từ em trọng chữ viết trình bày Việc chữa lỗi tả, lỗi phát âm lỗi trình bày phải thực thường xuyên, liên tục để tạo cho em ý thức viết đúng, viết đẹp học nào, văn Cũng nên đặt cho em đích phấn đấu yêu cầu làm mắc từ hai đến ba lỗi tả trở lên khơng thể đạt điểm tối đa Tuy nhiên không gây áp lực nặng nề cho HS việc rèn chữ viết học khác mà cần xem chữ viết công cụ thể nội dung học song cần động viên khích lệ với em viết đúng, viết đẹp, trình bày khoa học… Đặc biệt mơn Tiếng Việt ngồi phân mơn tả, cịn phải trọng tới việc rèn tả cho học sinh phân mơn cịn lại, phân mơn tập đọc tiết tập làm văn trả Đối với phân mơn tập đọc, với đối tượng học sinh cịn yếu cần trọng khâu luyện đọc em phát âm chưa chuẩn Bởi đọc chưa chắn em viết sai đương nhiên.Cịn tiết trả cần quan tâm bước hướng dẫn học sinh chữa lỗi.Nếu lớp ta cần ý chữa lỗi dùng từ, đặt câu,diễn đạt với đối tượng học sinh mắc nhiều lỗi tả làm ta khơng thể lướt qua việc chữ lỗi tả.Tất nhiên ta tập trung lỗi phổ biến trọng em cá biệt Năm học 2013-2014 Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh viết tả Rèn tả luyện viết Ngồi việc rèn chữ viết học khóa cần tổ chức cho học sinh thực hành tự luyện có hướng dẫn giáo viên.Việc tiến hành đặn hàng tuần nhiều hình thức như: + Khuyến khích học sinh mua Thực hành viết đúng, viết đẹp để luyện viết theo mẫu chữ quy định, hàng tuần có kiểm tra đánh giá giáo viên 4.1 Các kỹ cần rèn luyện chữ viết Kỹ cần rèn luyện chữ viết viết chữ mà kỹ ban đầu để tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động viết chữ Đó cách ngồi, cách cầm bút, cách để (khoa học) a, Tư ngồi viết: Ngồi thẳng lưng, mắt cách sách từ 25 - 30cm, viết tay trái giữ vở, cánh tay phải đặt mặt bàn cách tự nhiên b, Cách cầm bút: Để việc cầm bút thuận lợi cầm bút điều khiển bút ngón tay: Ngón trỏ, ngón ngón bàn tay phải Đầu ngón tay trỏ phía trên, đầu ngón tay bên trái, phía bên phải đầu bút dựa vào đốt đầu ngón tay Cách cầm bút giúp cho giữ bút điều khiển bút cách linh hoạt Ngồi ra, động tác viết cịn có phối hợp cử động cổ tay, khuỷu tay cánh tay c, Cách đặt vở: Đặt nghiêng góc khoảng 15 - 30 o phía bên phải so với mép bàn Đây chiều thuận tay phải viết chữ viết vận động từ trái sang phải 4.2 Hướng dẫn luyện viết chữ: Để việc dạy chữ viết dễ dàng hơn, thống thuật ngữ cho Đ/c tên gọi, đường kẻ ô ly tập viết + Thứ tự dòng kẻ ô ly Ta ký hiệu đường kẻ đậm số 1, đường kẻ lại ký hiệu: 2,3,4 kể từ đường lên phía Ngồi việc thống khái niệm đường kẻ, dòng kẻ, việc dạy chữ viết cho học sinh lớp phải ý thêm số thuật ngữ có liên quan như: + Điểm đặt bút: Là điểm bắt đầu viết nét chữ Điểm đặt bút nằm đường kẻ ngang, khơng nằm đường kẻ ngang + Điểm dừng bút: Là vị trí kết thúc nét chữ chữ + Viết liền mạch: Là thao tác đưa ngòi bút liên tục từ điểm kết thúc nét đứng trước tới điểm bắt đầu nét đứng sau Năm học 2013-2014 10 Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh viết tả + Kỹ thuật "lia bút": Là viết nét bút thể liên tục không chạm vào (giấy, bảng ) theo tác không gọi lia bút + Kỹ thuật "rê bút": Để tránh khỏi nhấc bút viết người ta thường dùng động tác rê bút để tạo nét liên kết + Cự ly chữ: Khi viết, cự ly chữ ghi âm tiết phải viết cách Viết không làm vẻ đẹp chữ viết Khoảng cách chữ ghi âm tiếp tương đương với chiều ngang tối thiểu chữ thường Giáo viên cần quy định lấy chiều ngang chữ O làm đơn vị ước đo khoảng cách chữ ghi âm tiết để hướng dẫn học sinh luyện tập viết 4.3 Luyện viết nét bản: Cần chia nét theo nhóm đồng dạng giúp ghi nhớ nhanh Luyện viết xác nét Làm sở cho viết nhanh sau Dựa vào quy trình viết nét chia thành nhóm sau: - Nhóm 1: Nhóm nét thẳng : - Nhóm 2: Nhóm nét móc : - Nhóm 3: Nhóm nét cong : - Nhóm 4: Nhóm nét khuyết : - Nhóm 5: Nhóm nét thắt : 4.4 Nhóm chữ thường: Dựa vào việc chia nhóm nét Chữ thường chia theo nhóm đồng dạng giúp học sinh ghi nhớ nhanh chữ nét giống - Nhóm 1: Nhóm chữ chủ yếu tạo nét cong: - Nhóm 2: Nhóm chữ chủ yếu tạo nét thắt: Năm học 2013-2014 11 Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh viết tả - Nhóm 3: Nhóm chữ chủ yếu tạo nét móc kết hợp với nét khuyết, nét hất - Nhóm 4: Nhóm chữ chủ yếu tạo nét cong kết hợp với nét móc: 4.5 Nhóm chữ hoa: Các nét tạo chữ hoa nét cách điệu Việc chia nhóm chữ hoa dựa đặc điểm cấu tạo chữ Vì sở chia nhóm chữ hoa là: Các chữ có nét bắt đầu giống xếp nhóm Chữ dễ viết hướng dẫn trước, làm sở học viết chữ khó nhóm Các chữ hoa chia thành nhóm sau: - Nhóm 1: - Nhóm 2: - Nhóm 3: - Nhóm 4: - Nhóm 5: Năm học 2013-2014 12 Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh viết tả Khi viết hết chữ cách liền mạch sau đánh dấu phụ dấu thanh, tạo cho thói quen viết liền mạch, viết nhanh + Động viên học sinh mua Từ điển Tiếng Việt để có điều kiện tra tìm hiểu nghĩa từ khó giúp học sinh tránh tình trạng khơng hiểu nghĩa từ dẫn đến viết sai + Tổ chức luyện thêm dạng tập nhằm củng cố quy tắc tả , củng cố khắc phục tượng tả mà học sinh dễ nhầm lẫn Ví dụ: * Để phân biệt s / x , cho học sinh thi đua điền nhanh vào chỗ trống s x để hoàn chỉnh đoạn thơ: Mặt trời theo thành phố Tiếng uối nhòa dần au Con đường ao mà rộng ông âu chẳng lội qua Người, e gió thổi Ngước lên thấy mái nhà Nhà cao ừng ững núi Những ô cửa ổ gió reo * Đối với hai phụ âm d / gi: Vì hai phụ âm khơng có quy định cụ thể viết d, viết gi , tức khơng có quy tắc tả phụ âm ng/ ngh ; g/ gh, c/k/q Học sinh phân biệt cảm quan, nghĩa nhận biết nhìn quen mắt.Chính vậy, để giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ phân biệt hai âm ta đặt chúng văn cảnh gần gũi quen thuộc học sinh Chẳng hạn ví dụ sau: Ví dụ : Điền tiếng bắt đầu d gi câu sau: a, Bố mẹ Nam chịu dậy tập thể (giục/ dục) b, Ơng ni chó để nhà (dữ/ giữ) c, Đôi đế (giày/ dày) d, Khi làm không sách xem, làm (giở/ dở) * Hoặc phụ âm c/ q tiếng cuốc/quốc : Năm học 2013-2014 13 Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh viết tả Hầu hết số học sinh lớp tơi ln lẫn lộn trường hợp Vì cần phải hướng dẫn em ghi nhớ qua số tập điền từ để em nhận thấy: ghi q tiếng quốc có nghĩa nước (Tổ quốc, quốc ca, quốc kì, quốc hiệu ), cịn trường hợp khác ghi c (Cái cuốc, cuốc đất, chim cuốc ) * Phải ý thầy cô giáo gương sáng chỗ dựa tin cậy cho học sinh: Chúng ta biết rằng:Học sinh tiểu học xem thầy cô giáo thần tượng em hay bắt chước giáo viên, bắt chước lẫn chưa đúng, cách nói chữ viết giáo viên Cái mà em bắt chước thầy ăn sâu vào tiềm thức em khó thay đổi.Vì để em học thói quen chưa tốt từ chúng ta, người trực tiếp dạy em lại trở thành người có lỗi Bởi lời nói, đọc bài, giảng bài, người giáo viên cần ý phát âm chuẩn rõ ràng, mạch lạc Khi viết trình bày bảng cần cố gắng viết mẫu chữ , tả trình bày cẩn thận Đặc biệt chấm, phê cho học sinh, giáo viên phải trọng nét chữ lời phê Tuyệt đối tránh tình trạng giáo viên phê học sinh chữ viết cẩu thả lúc học sinh lại phải “dịch” đọc dịng chữ thầy Ngồi ra, GV phải thơng thạo quy tắc tả, phải tham khảo tài liệu : Từ điển tả Tiếng Việt; Quy tắc viết tả Tiếng Việt; Bài tập trắc nghiệm; Bài tập trò chơi thực hành Tiếng Việt; Hỏi đáp dạy Tiếng Việt lớp 4, 5… để giải đáp thắc mắc cho học sinh trình học tập Chẳng hạn em nghe đọc văn Tiếng Việt khác (ngồi SGK) thấy có điều lạ như: Ví dụ: Khi em đọc văn "Vay vốn" người Nam Bộ lại đọc "Day dốn" viết : dập dờn hay rập rờn, sum suê hay xum xuê, nhơ bẩn hay dơ bẩn ? Hoặc chưa thống cách viết hoa tên riêng, viết từ ngữ phiên âm tiếng nước như: Đắc Lắc hay Đắc Lắk; Mô-da; Ka-lưi… GV phải dựa vào tài liệu đáng tin cậy như: Từ điển Tiếng Việt Viện ngôn ngữ học hay Quy định tạm thời viết hoa văn Chính phủ văn phịng Chính phủ để chọn cách viết cho học sinh phù hợp * Động viên khuyến khích học sinh tích cực rèn chữ viết: Việc rèn chữ viết đúng, đẹp trình lâu dài kể từ em bước chân vào lớp Một Khi lên lớp Năm, xem hội cuối để em thời gian mơi trường rèn luyện có bản, có hướng dẫn thầy giáo Nhưng có rèn luyện rèn luyện mà khơng có động viên, khuyến khích khiến em nhàm chán Vì giáo viên cần vận dụng nhiều hình thức khác để khích lệ tinh thần học sinh.Chẳng hạn kể cho Năm học 2013-2014 14 Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh viết tả em nghe gương luyện chữ Cao Bá Quát, Thần Siêu luyện chữ, Nguyễn Ngọc Kí Sưu tầm viết đúng, viết đẹp in sách báo bạn khối , trường em học tập phấn đấu Ngoài ra, hàng tuần ,hàng tháng, buổi sinh hoạt, giáo viên nên tổ chức cho tổ bình chọn cá nhân có chữ đẹp có tiến việc rèn chữ viết để tuyên dương khuyến khích cá nhân, tổ thi đua với để giúp em có thêm động lực phấn đấu Năm học 2013-2014 15 Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh viết tả PHẦN III: KẾT LUẬN Kết sau áp dụng Qua việc thực phương pháp rèn chữ viết, việc trọng cho cho HS viết tả nêu năm học qua tơi thấy: - Tình trạng mắc lỗi viết tả viết tất văn khác giảm cách đáng kể HS khơng viết mà cịn viết đẹp nhiều so với hồi đầu năm Có em có viết khơng đạt mức độ "Văn hay" mà đạt "Chữ tốt" Trên bảng thi đua lớp xuất nhiều gương mặt tiêu biểu cho phong trào rèn chữ viết lớp bình chọn - Cách trình bày bài, dùng từ, đặt câu viết hoa mẫu chữ tất môn học chuẩn xác hẳn Tình trạng HS khơng hiểu nghĩa dẫn đến viết sai tả khơng cịn nữa, thể qua bảng thống kê sau: Số HS dự Thời điều tra gian Số HS Số HS thường Số HS thường Số HS mắc thường mắc mắc lỗi mắc lỗi thường lỗi lỗi âm phần vần dấu cách trình bày đầu 15-17 em 17-18 em 13-15em 15-17 em 30em Đầu năm 9-10em 8-10em 7-8 em 9-10 em 30 em Giữa kì I Cuối kì I 5-6 em 4-5 em 3-4 em 3-4 em 2-3 em 1-2 em 1-2 em 30 em 30 em Giữa kì II 1-2 em Ngồi kết đáng kể trên, khơng khí học phân mơn Chính tả sơi hơn: HS biết nắn nót viết hào hứng, cởi mở làm tập tả biết trau dồi chữ viết tất môn học khác HS biết nhận lỗi sai mình, bạn tự biết điều chỉnh, đồng thời kiến thức em tích lũy thêm qua sổ tay tả Sau số viết học sinh lớp mà sau áp dụng biện phấp trên: Năm học 2013-2014 16 Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh viết tả * Bài học kinh nghiệm Qua q trình thực hiện, nhận thấy, để việc rèn chữ cho HS Tiểu học nói chung HS lớp nói riêng đạt hiệu cao GV cần phải: Viết mẫu chữ viết hành, có cách phát âm chuẩn phải nắm kiến thức tả, chữ viết Tiếng Việt trường Tiểu học Phải nghiên cứu kỹ nội dung dạy tả tài liệu có liên quan, xem xét đối tượng HS cụ thể để có tập luyện chữ viết khó, tập tả phù hợp Đồ dùng dạy học chuẩn bị chu đáo số lượng cách sử dụng cho phù hợp Phải cách mua sắm vận động HS sưu tầm để có đủ đồ dùng cho tiết học.Khuyến khích học sinh mua Từ điển Tiếng Việt để tiện tra cứu nghĩa từ cần thiết Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học kết hợp với rèn chữ cho HS tất môn học cần thiết để tạo cho em có thói quen viết cẩn thận, tả phát huy tốt khả viết đẹp em có khiếu GV phải người ln rèn tính cẩn thận cho chữ viết bảng HS, từ cách trình bày đến cách đặt dấu vào chữ viết Tuy nhiên để đạt yêu cầu nêu dễ nhiệm vụ yêu cầu bắt buộc với GV Tiểu học Vì địi hỏi GV phải thực có trách nhiệm cao, chịu khó, nhiệt tình, tâm huyết say mê với nghề nghiệp đặc biệt tính kiên trì luyện chữ Trên số kinh nghiệm từ thực tế việc giúp học sinh viết tả Có thể khơng cịn nhiều người có lẽ giúp ích nhiều cho thực băn khoăn chữ viết học trị Tuy chưa giải pháp hay tơi xin trình bày để đồng nghiệp tham khảo góp ý bổ sung nhằm hồn thiện viết Xin chân thành cảm ơn ! Năm học 2013-2014 17 Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh viết tả TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Từ điển tả Tiếng Việt 2.Quy tắc tả Tiếng Việt 3.Bài tập trắc nghiệm tả 4.Bài tập trò chơi thực hành Tiếng Việt 5.Hỏi đáp dạy Tiếng Việt lớp 4,5 Năm học 2013-2014 18 ... lỗi tả. Tất nhiên ta tập trung lỗi phổ biến trọng em cá biệt Năm học 2013-2014 Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh viết tả Rèn tả luyện viết Ngoài việc rèn chữ viết học khóa cần tổ chức cho học sinh. .. em tích lũy thêm qua sổ tay tả Sau số viết học sinh lớp mà sau áp dụng biện phấp trên: Năm học 2013-2014 16 Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh viết tả * Bài học kinh nghiệm Qua q trình thực hiện,... tượng học sinh Rèn tả "Chính tả" Muốn rèn cho học sinh viết đúng, viết đẹp, đặc biệt viết tả người giáo viên phải biết tận dụng tối đa hội tả Để dạy tả có hiệu trước hết GV cần phải hiểu: Chính tả