Tổ chức dạy học theo nhóm trong môn Mĩ thuật ở tiểu học. Sáng kiến năm học: 2008-2009. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG MÔN MĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC. Giáo viên: Trần Ngọc Lân. Đơn vị: Trường tiểu học Gia Tường. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ: a, Lý do chọn đề tài: Dạy học theo nhóm là hình thức giảng dạy đặt học sinh vào môi trường học tập tích cực, trong đó học sinh được tổ chức thành các nhóm một cách thích hợp. Trong nhóm học sinh được khuyến khích thảo luận và hướng dẫn làm việc hợp tác với nhau. Cụ thể: + Đem lại cho học sinh cơ hội sử dụng các kiến thức và kĩ năng mà các em được lĩnh hội và rèn luyện. + Cho phép học sinh diễn đạt những ý tưởng, những khám phá của mình. + Mở rộng suy nghĩ và thực hành các kĩ năng tư duy (so sánh, phân tích, tổng hợp, đánh giá ). Hoạt động nhóm giúp các em rèn luyện và phát triển kĩ năng làm việc, kĩ năng giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh hỏi lẫn nhau, phát huy vai trò trách nhiệm của từng cá nhân, các em có thể cùng làm với nhau những công việc mà một mình không thể tự làm được trong một thời gian nhất định. Với môn Mĩ thuật ở tiểu học lấy giáo dục thẩm mĩ làm nhiệm vụ chủ yếu, đặc thù của môn học là phát huy tích độc lập cá nhân, thể hiện cái tôi, cái riêng của từng học sinh , nhưng với lứa tuổi học sinh tiểu học để thể hiện đầy đủ một vấn đề, cụ thể để hoàn thiện một bài vẽ trong tiết mĩ thuật ở tiểu học quy định thời gian từ 35 đến 40 phút, nếu để một cá nhân làm thì việc hoàn thành là rất khó, còn nếu có hoàn thành thì cũng chỉ ở múc độ quá sơ sài, chưa đạt yêu cầu tối thiểu. Vì vậy, Giáo viên: Trần Ngọc Lân 1 Tổ chức dạy học theo nhóm trong môn Mĩ thuật ở tiểu học. nếu tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh trong giờ Mĩ thuật ở tiểu học thì hiệu quả sẽ cao, tạo được hứng thú cho học sinh. b, Mục đích: - Tổ chức dạy học theo nhóm trong môn Mĩ thuật ở tiểu học sẽ tạo cho học sinh hoàn thành bài vẽ của mình trong khoảng thời gian quy định khoảng 35-40 phút, giáo viên có bài để đánh giá học sinh ngay tại cuối tiết học, nếu được nhận xét nhiều bài trong tiết học học sinh sẽ biết được những điểm đã làm được và những điểm cần phải bổ sung, so sánh được bài của mình với bạn, giúp giáo viên phát hiện và bồi dưỡng những học sinh có năng khiếu về môn học. - Phát huy được tính tập thể, phối hợp cùng suy nghĩ, cùng làm việc, tranh luận thảo luận để cùng có hướng giải quyết vấn đề một cách hiệu quả, cụ thể hoàn thành yêu cầu bài vẽ. - Tổ chức dạy học theo nhóm trong môn Mĩ thuật ở tiểu học sẽ có lợi cho học sinh vì các em có năng khiếu vẽ nhưng chưa chắc đã biết cách quan sát, nhận xét sự vật -> diễn tả sự vật bằng lời cho người khác hiểu ý định của mình một cách lưu loát học sinh có thể bổ sung cho nhau về cách quan sát, nhận xét; đánh giá sự vật một cách đầy đủ hay theo đúng yêu cầu của bài học, theo sự gợi ý của giáo viên. Giúp các nhút nhát diễn đạt kém có điều kiện rèn luyện và dần khẳng định bản thân - Tổ chức dạy học theo nhóm trong môn Mĩ thuật ở tiểu học sẽ nâng cao được vai trò của giáo viên, giáo viên đóng vai trò là người gợi mở, hướng dẫn, kích thích và hỗ trợ học sinh, đóng vai trò gần như một trọng tài của lớp c, Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 1,2,3,4,5 - năm học 2008-2009. Giáo viên: Trần Ngọc Lân 2 T chc dy hc theo nhúm trong mụn M thut tiu hc. d, Phm vi nghiờm cu: Mụn m thut dy khi 1,2,3,4,5 Trng tiu hc Gia Tng. Nhm giỳp hc sinh thờm hng thỳ khi hc M thut, giỳp hc sinh hon thnh bi hc ca bn thõn theo yờu cu bai hc v ỳng thi gian quy nh. e, Phng phỏp: Để đạt đợc những mục địch nói trên tôi sử dụng một số phơng pháp nghiên cứu sau : -Phng phỏp tỡm hiu t liu. -Phng phỏp iu tra, kho sỏt thc t. -Phng phỏp thng kờ, so sỏnh i chiu. -Phi hp cỏc phng phỏp kim tra ỏnh giỏ. 2. GII QUYT VN : a, C s lý lun ca vn nghiờn cu: Trong mụn m thut tiu hc cỏc em thng ph thuc vo giỏo viờn khi thc hnh bi v, cỏc em thng lm theo giỏo viờn, ly bi giỏo viờn minh ho lm mu cho tt c cỏc bi v, cỏc em quan sỏt v lm theo hu nh khụng cú tớnh sỏng to Nu soi vo mc tiờu ca mụn M thut tiu hc l cung cp cho hc sinh mt s kin thc ban u v m thut, giỳp cỏc em to ra cỏi p bng cỏch nhỡn, cỏch ngh, cỏch cm riờng thỡ rừ rng cỏch cỏc em to ra cỏc bi v dng nờu trờn l cha t yờu cu vỡ hu ht cỏc bi u gn ging nhau, khụng thy cỏi riờng, khụng thy s sỏng to. b, C s thc t ca vn nghiờn cu: Thc cht mi giỏo viờn dy tiu hc thng coi thng mụn M thut l mt mụn ph nờn cũn xem nh, nờn thng hng dn qua loa, i khỏi kiu nhỡn sỏch giỏo khoa v, hoc ghi tờn bi ri cho hc sinh v nh v hụm sau thu bi nhn xột Giỏo viờn: Trn Ngc Lõn 3 Tổ chức dạy học theo nhóm trong môn Mĩ thuật ở tiểu học. Mỗi tiết Mĩ thuật tổ chức được nhiều hình thức cho học sinh tham gia bài học thì các em sẽ hứng thú hơn, trong các hình thức tổ chức đó thì tổ chức hoạt động nhóm là rất quan trọng, một bài không nhất thiết là hoạt động nào cũng cần hoạt động nhóm mới có hiệu quả, mà tuỳ vào yêu cầu để áp dụng hoạt động nhóm sẽ có hiệu quả cao hơn. c, Các giải pháp: Để khắc phục được những nhược điểm nêu trên, tuỳ vào dạng bài ở từng khối lớp để đưa ra các hoạt động nhóm sao cho có hiệu quả: - Ở lớp 1,2,3: Với các dạng bài: Thường thức mĩ thuật - Tập nặn tạo dáng nên tổ chức hoạt động nhóm ở các bước quan sát, nhận xét - thực hành thì chắc chắn các em sẽ có những sản phẩm đẹp: Cụ thể: * Bài 9 - Xem tranh phong cảnh - Lớp1: H: Tranh phong cảnh khác những thể loại khác ở điểm nào? + Với câu hỏi dạng này để giáo viên chốt lại vấn đề của bài thì học sinh lớp 1 sẽ gặp khó khăn. + Lúc này nếu đưa hoạt động nhóm vào thì có thể học sinh sẽ có câu trả lời đúng ý giáo viên cần: Các em háy thảo luận nhóm đôi trong vòng 3 phút và cho biết Tranh phong cảnh khác những thể loại khác ở điểm nào? Các em có sự thảo luận và đưa ra được câu trả lời. * Bài 5 - Tập nặn tạo dáng tự do: Nặn hoặc vẽ, xé dán con vật - Lớp 2: + Giáo viên đưa yêu cầu: Hãy dùng giấy mầu, xé hình con vật mà em yêu thích? Học sinh sẽ thực hiện yêu cầu trên theo các hướng sau: Xé dán 1 con vật - Xé dán nhiều con vật (có thể kèm theo các hình ảnh phụ cho sinh động). Nếu học sinh xé dán một con vật thì sau 15 phút có thể hoàn thành, nhưng nếu học sinh xé dán nhiều con vật (thành nhóm, thành đàn ) thì cũng khoản thời gian ấy không thể hoàn thành. Vậy để học sinh hoàn thành được sản phẩm đúng thời gian có hiệu quả Giáo viên: Trần Ngọc Lân 4 Tổ chức dạy học theo nhóm trong môn Mĩ thuật ở tiểu học. ta có thể đưa nhóm 4 cùng làm. Lệnh: Với nhóm 4 người các em có thể xé dán một con vật hoặc nhiều con vật theo ý thích với thời gian 10 phút, 10 phút bắt đầu. Sau 10 phút chắc chắn sẽ có sản phẩm để giáo viên nhận xét. * Bài 26 - Vẽ màu vào hình có sẵn - Lớp3: H: Các em chọn màu như thế nào để tô vào nền? Chọn màu gì để tô vào hình ảnh chính, hình ảnh phụ của tranh? + Yêu cầu ở phần thực hành: Hãy tô màu theo ý thích vào hình có sẵn? Các câu hỏi và yêu cầu trên nếu gắn vào nhóm thì học sinh thực hiện một cách dễ dàng và có hiệu quả hơn, đặc biệt là phần tô màu sẽ có nhiều bài có màu sắc đa dạng khác nhau và sẽ hoàn thành đúng thời gian quy định. - Ở các lớp 4,5: Với các dạng bài Vẽ tranh đề tài - Thường thức mĩ thuật - Tập nặn tạo dáng. * Bài 3: Vẽ tranh: Đề tài trường em - Lớp 4: Học sinh sẽ phải vẽ hình ảnh chính là các bạn học sinh (vẽ người) đây là một yêu cầu khó với các em học sinh. Phần thực hành vẽ có thể chia nhóm 4 để học sinh cùng vẽ tranh, trong nhóm sẽ có em vẽ được hình người, hoặc mỗi bạn vẽ một hình người với dáng vẻ khác nhau thì tranh sẽ thêm sinh động. * Bài 11: TTMT: Xem tranh của hoạ sĩ - Lớp 5: H: Bức tranh vẽ về đề tài nào? H: Trong tranh có những hình ảnh nào? Đâu là hình ảnh chính, đâu là hình ảnh phụ? Nếu tách các câu hỏi như trên thì sẽ mất thời gian, phân tán sự quan sát của học sinh vì những lần giáo viên đặt câu hỏi. Giáo viên có thể ghi câu hỏi trên vào bảng phụ hoặc phiếu học tập giao cho nhóm thảo luận, các em có thời gian quan sát nhiều hơn, cùng bàn luận, cùng quan sát sẽ không để sót những chi tiết cốt lõi, nổi bật của bức tranh Giáo viên: Trần Ngọc Lân 5 Tổ chức dạy học theo nhóm trong môn Mĩ thuật ở tiểu học. 3. KẾT THÚC VẤN ĐỀ: a, Ý nghĩa: Như vậy, việc tổ chức dạy học theo nhóm đối với môn Mĩ thuật ở tiểu học nếu được tổ chức xen kẽ lồng ghép vào nội dung của từng tiết sẽ có hiệu quả như mong muốn. Học sinh được học tập thông qua giao tiếp, trao đổi, tranh luận với nhau, chia sẻ và tự phản ánh, đưa ra được ý kiến cá nhân góp ý cùng tập thể, các em có nhiều cơ hội để diễn đạt ý nghĩa của mình, có cơ hội học hỏi từ các bạn các kĩ năng, cách diễn đạt bằng lời hay bằng hình ảnh một vấn đề cặn kẽ và tỷ mỉ hơn.Cuối cùng là các em thích học môn Mĩ thuật, các em hiểu và yêu mến cái đẹp và vận dụng những hiểu biết về cái đẹp vào cuộc sống, sinh hoạt, học tập hằng ngày. Tạo điều kiện cho học sinh học các môn khác hiệu quả hơn và một bộ phận có năng khiếu, sở trường có thể học tiếp các ngành nghề có liên quan đến mĩ thuật. b, Những khuyến nghị: Nếu hoạt động nhóm được tổ chức hợp lý và thường xuyên trong từng giờ mĩ thuật để học sinh yêu thích môn học và góp phần giáo dục thẩm mĩ, giáo dục nhân cách học sinh. Trên đây là những ý kiến nhỏ của bản thân tôi đưa ra để cùng bàn luận và tham khảo để dạy môn mĩ thuật ở tiểu học có hiệu quả. Mong được đồng nghiệp góp ý, bổ sung. Gia Tường, ngày 10 tháng 4 năm 2009. NGƯỜI VIẾT: Trần Ngọc Lân. Giáo viên: Trần Ngọc Lân 6 . t ca vn nghiờn cu: Thc cht mi giỏo viờn dy tiu hc thng coi thng mụn M thut l mt mụn ph nờn cũn xem nh, nờn thng hng dn qua loa, i khỏi kiu nhỡn sỏch giỏo khoa v, hoc ghi tờn bi ri cho hc sinh. cỏc em thng ph thuc vo giỏo viờn khi thc hnh bi v, cỏc em thng lm theo giỏo viờn, ly bi giỏo viờn minh ho lm mu cho tt c cỏc bi v, cỏc em quan sỏt v lm theo hu nh khụng cú tớnh sỏng to Nu soi vo. Tổ chức dạy học theo nhóm trong môn Mĩ thuật ở tiểu học. Sáng kiến năm học: 2008-2009. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG MÔN MĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC. Giáo viên: Trần Ngọc Lân. Đơn