NGUYễN DUY KHIÊM SƯU TầM ổI MI PHNG PHP MễN TO HèNH Đề tài: Đổi mới phơng pháp dạy trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi V theo ti Họ và tên: Đơn vị công tác: Nhiệm vụ đợc giao: Công tác kiêm nghiệm: I/ Cơ sở lý luận và thực tế xây dựng đề tài. 1. Cơ sở lý luận. Bỏc H núi: Khụng cú giỏo dc thỡ khụng núi gỡ n kinh t vn hoỏ. Sn phm ca giỏo dc chớnh l con ngi, m con ngi l mc tiờu, ng lc ca s phỏt trin t nc, trong tng lai, ú chớnh l th h tr. Vỡ vy vic chm súc giỏo dc tr ngay t khi cũn nh l vụ cựng quan trng trong s nghip giỏo dc, nhm hỡnh thnh v phỏt trin nhõn cỏch ton din cho tr sau ny. Nõng cao cht lng giỏo dc núi chung, mụn to hỡnh núi riờng và thể loại dạy trẻ vẽ theo Đề tài l vic lm cn thit phỏt huy nng khiu ca tr mt cỏch t nhiờn. Trong chng trỡnh giỏo dc mm non, b mụn to hỡnh luụn hp dn i vi tr la tui mm non, giỳp tr phn ỏnh th gii xung quanh cuc sng con ngi mt cỏch a dng phong phỳ v hp dn i vi tr la tui mu giỏo. Thụng qua to hỡnh tr c th sc mỡnh trong vic th hin v sỏng to th gii riờng theo t duy ca mỡnh. Hot ng to hỡnh phỏt trin tr kh nng quan sỏt, trớ tng tng sỏng to, kh nng phi hp gia mt v tay, hon thin mt s k nng c bn ( v, phi mu ). c bit trong gi hc v, thể loại Đề tài, tr thớch t tay v c mt cỏi gỡ ú dự cỏc họa tiết cũn n gin nh ngụi nh, cỏi cõy, bụng hoa, ma, ông mặt trời nhng mang li cho tr nhng cm xỳc thc s khi to ra c 1 sn phm. Cũn i vi nhng gỡ tr khụng thớch, khụng hng thỳ thỡ tr s v i khỏi cho xong v cm thy hi lòng với sản phẩm đó. Hn na t duy ca tr gn lin vi cm xỳc, ý mun ch quan nờn tr ghi nh nhng gỡ tr cm thy thớch thỳ v say mờ thc hin ý tng ca mỡnh. Ngoi ra, gi v cũn hỡnh thnh tr nhng k nng nh: t th ngi ngay ngn, k nng cm bỳt, sử dụng màu sắc , nhng k nng rt cn thit. cho tr bc vo lp lớn. Xut phỏt t c im trờn tụi thy nhim v quan trng m giỏo viờn cn phi gii quyt khi hng dn hot ng to hỡnh khụng phi n gin l dy tr v theo theo đề tài nhất định của cụ m phi to cho tr hng thỳ tht s trong gi hc. Cú nh vy sn phm tr lm ra mi l mt tỏc phm ngh thut. Hot ng to hỡnh cú nhiu ni dung, song hiu rừ c tm quan trng ca vic hỡnh thnh cho tr mt s t cht v thúi quen tt qua gi hc v theo, đề tài tụi ó suy ngh tỡm ra Mt s bin phỏp kớch thớch tr 4-5 tui hot ng tớch cc trong gi hc v thể loại Vẽ theo đề tài m vn phự hp vi c im tõm sinh lý ca tr: Hc bng chi, chi m hc. 2. Cơ sở thực tế. Trong chơng trình chăm sóc giáo dục có rất nhiều môn học , môn nào cũng góp phần quan trọng và cần thiết trong đó có môn tạo hình. Tại sao tôi lại nói môn tạo hình quan trọng, bởi lẽ hoạt động tạo hình mang tính nghện thuật, bởi lứa tuổi Mần Non, tạo hình chính là phơng tiện để trẻ thể hiện mình, nó có tác dụng thẩm mỹ cũng nh việc hình thành nhân cách cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện về tâm, sinh lý thông qua hoạt động tạo hình. Trẻ đợc phản ánh hiện thực bằng hình tợng, t duy, qua đó bồi dỡng thẩm mỹ, hình thành tình yêu đối với vẻ đẹp thiện nhiên, cuộc sống con ngời và yêu cái đẹp. Hình thành ở trẻ những kỹ năng, kỹ sảo, năng lực quan sát, t duy, nghi nhớ, trí tởng tợng sáng tạo. Với nhận thức trẻn bản thân tối đã chon để tài tạo hình nói chung thể loại Vẽ theo đề tài nói riêng để làm đề tài lao động sáng tạo, với đò dùng là bút chì, bút màu, màu nớc, giất vẽ, trẻ thỏa thích vẽ cho mình đợc một sản phẩm đẹp nhất. Trẻ rất thích thú khi đợc vẽ tranh. Khi trẻ đợc vẽ tranh trẻ thỏa trí tò mò, mong muốn tạo ra sản phẩm bằng chính đôi bàn tay khéo léo của mình, khi cho trẻ vẽ tranh cũng là cách rèn luyền sự kiên trì của trẻ, sáng tạo, rèn luyện các kỹ năng vẽ, cách tô màu, t thế ngồi, cách cầm bút Khi tôi chọn đề tài: Đổi mới phơng pháp dạy trẻ 4-5 tuổi vẽ theo Đề tài Bên cạnh những thuận lợi cũng gặp không ít những khó khăn. 1-Thun li: - Lp c s quan tõm ca Ban Giỏm Hiu, to iu kin ti a v c s vt cht cng nh dựng hc tp ca cỏc chỏu. - Lp hc rng rói, thoỏng mỏt. - Giỏo viờn cú trỡnh chuyờn mụn, nm vng k nng dy to hỡnh. Bn thõn tụi c giao nhim v l giỏo viờn ch nhim lp. - 45% tr cú kh nng to hỡnh. - Đồng nghiệp thờng xuyên cùng nhau trao đổi kinh nghiệm giảng dạy. - Phụ huynh thờng xuyên quan tân trao đổi việc học tập của con em họ với cô giáo. - 40% trẻ có ý thức học tập. 2- Khú khn: -55% số trẻ yếu về kỹ năng vẽ, nhiều bài vẽ chưa đạt yêu cầu, sự sáng tạo và thể hiện bố cục bức tranh còn yếu, chưa biết phối hợp các mảng mầu, khả năng nhận xét tranh của trẻ kém. - Một số trẻ còn mải chơi, chưa hứng thú tập trung chú ý trong giờ học vẽ - Nhiều phụ huynh chưa nhận thức được đầy đủ về tầm quan trọng của việc học. Một số phụ huynh tuy cũng có quan tâm tới việc học vẽ của trẻ, song phương phápdạy trẻ vẽ chưa đúng phương pháp như : Cầm tay trẻ vẽ, vẽ sẵn cho trẻ tô mầu Từ thực trạng về việc học vẽ của trẻ, để có phương pháp dạy đúng và tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ học vẽ đồng thời phát triển khả năng tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ, tôi đã áp dụng một số biện pháp sau : 3- Biện pháp thùc hiÖn 3.1- Biện pháp 1 :Khảo sát kỹ năng “ VÏ theo ®Ò tµi”của trẻ: Ngay từ đầu năm học, tôi tiến hành khảo sát phân loại kỹ năng vẽ của trẻ thể hiện qua số liệu sau: Nội dung khảo sát Tốt Khá Trung bình Yếu Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Khả năng tập trung chú ý 2 10 4 20 7 35 7 35 Kỹ năng vẽ 3 15 3 15 7 35 7 35 Khả năng phối màu 1 5 3 15 10 50 7 35 Bố cục tranh 3 15 4 20 7 35 6 30 Nhận xét sản phẩm 2 10 4 20 8 40 6 30 - 70% trẻ không biết cách nhận xét sản phẩm - 30 % trẻ không tập trung chú ý trong giờ họcQua khảo sát, tôi thấy kỹ năng vẽ của trẻ không đồng đều, nhiều trẻ kỹ năng còn yếu và trung bình. Vậy để nâng cao kỹ năng vẽ của trẻ, trong giờ học tôi luôn quan tâm đến các cháu vẽ trung bình, yếu nhiều hơn bằng gợi ý từng bước. Động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ. Để hình thành kỹ năng vẽ cho trẻ yếu, tôi lên kế hoạch rèn trẻ vào một buổi chiều, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời. Trong giờ học vẽ, tôi xếp những trẻ khá ngồi cạnh những trẻ yếu để trẻ yếu học tập trẻ khá. i vi tr khỏ: tụi gi ý, khuyn khớch phỏt huy trớ tng tng sỏng to ca tr to ra nhiu bc tranh p. 3.2- Bin phỏp 2: Thay i hỡnh thc vo bi gõy hng thỳ cho tr: Thu hỳt c s chỳ ý ca tr va d li va khú vỡ tr rt ho hng trc nhng iu mi l, nhng d chỏn vi nhng gỡ quen thuc. Vỡ vy, tụi luụn suy ngh thay i hỡnh thc vo bi sao cho sinh ng, hp dn bng cỏch dựng nhng cõu núi nh nhng , nột mt vui ti, s dng cỏc trũ chi, đồ dùng trực quan to tỡnh hung bt ng thu hỳt s chỳ ý ca tr vo gi hc. Qua ú, ngay t u giỏo viờn ó lụi cun tr chỳ ý, khụng khớ gi hc tr nờn ho hng, khụng gũ bú m vn t kt qu cao. Vớ d 1: Chủ đề Nớc hiện tợng tự nhên Đề tài: Vẽ ma Tụi trang trớ lp hc theo mt khụng gian tự nhên có gắn liền với hiện tợng tự nhiên, cú cỏ, cõy, Hoa, lá. Tr rt bt ng khi khi cô giáo tạo ra sấm, chớp Sau đó giợi ý cho trẻ trả lời khi có sấm, chớp thì xuất hiên gì? Ma từ đâu, ma nh thế nào? Hạt ma có dạng hình gì? Con phải vẽ nh thế nào? bố cục bức tranh ra sao? Khi vẽ cầm bút bằng tay nào? ma vẽ bằng but màu gì? Mây tô màu gì? Tiếp theo tôi mới cho trẻ quan sát tranh, mẫu gợi ý nhằm giúp trẻ hình dung lại đợc cách vẽ. Kt thỳc gi hc, tụi treo ht bi ca tr lờn tr nhn xột sản phẩm của mình của bạn. Vớ d 2: V bin Chuẩn bị cho trẻ gập thuyền, ca nô, tầu thủyvà chuẩn bị 3 bến cảng: 01 bến vẽ thuyền, 01 vẽ ca nô, 01 vẽ tàu thủy. Vo gi hc tụi cho tr i ly tu, thuyn hụm trc v hi : Hụm qua cỏc con ó gp c cỏc phng tin giao thụng gì? Thuyn bum, tu thu l nhng phng tin gỡ? Nú hot ng õu? Vy con thớch chi vi chi cỏc con ó to ra c khụng? Cụ ó thit k c cỏc bn cng cho tu thu, thuyn bum, ca nụ v chỳng mỡnh cựng chi trũ chi cho cỏc phng tin ú v ỳng bn ca mỡnh nhộ. ( chi 2 ln ) Sau khi chi xong tụi cho tr ngi xung quanh mỡnh v hi: Cỏc con thng nhỡn thy thuyn, ca nụ, tu thu hot ng õu? Vy nhng ai ó c i bin ri ? Cỏc con thy bin nh th no? Tr k theo hiu bit ca tr. V cho tr xem 3 bc tranh v v bin c sp xp ni dung b cc vo thi gian khỏc nhau tr t nhn xột cỏc bc tranh v v bin theo ý hiu ca mỡnh. Bng ngụn ng miờu t, tụi hng tr nhn xột v v p ca cỏc bc tranh qua ni dung, mu sc, b cc xp xp: v cnh bin lỳc bỡnh minh, bui tra v cnh bin khi hong hụn buụng xung. Có thể nói hiệu quả ngôn ngữ miêu tả rất cao, giúp trẻ tái tạo, hình dung một cách sinh động về tranh vẽ của mình. Khi trẻ đã có kiến thức về biển, tôi sẽ hỏi trẻ thích vẽ biển vào thời điểm nào? Và có những gì ở biển, rồi gợi ý cho trẻ cách vẽ bãi cát, mầu xanh của mây trời, của làn nước, hình dạng của thuyền buồm, dãy núi, cánh chim hải âu bay lượn Kết quả: không những trẻ khá vẽ được biển mà 1 số trẻ yếu cũng tạo ra bức tranh có nội dung và mầu sắc thật sinh động. Ngoài ra tôi còn cho trẻ tăng cường tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội, giúp trẻ có cảm xúc tốt. Trên cơ sở đó, trẻ bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo trong tranh vẽ bằng các đường nét đơn giản có tính khái quát cao, mầu sắc tươi sáng và quan trọng là trẻ sẽ gửi vào đó cảm xúc thật của mình về thế giới xung quanh Ở giờ học : §Ò tµi “Vẽ những bông hoa”, tôi tạo hứng thú cho trẻ bằng cách sáng tác mấy câu thơ giới thiệu về hoa:“Mùa xuân đã đến,Với bày trẻ thơ.Muôn hoa đua nở.Cây cỏ tốt tươi.Chúng như vui cười.Đón chào các bạn”. Tôi nói: “ Các con ơi, mùa xuân tươi đẹp đã về, muôn hoa đua nở, cây đâm chồi nảy lộc. Nào cô mời các con cùng đi ngắm hoa ở sân trường. “ Trẻ lớp tôi rất thích đựơc quan sát hoa trực tiếp dưới sân, trẻ được ngắm và miêu tả bằng lời nói về đặc điểm của các loại hoa. Điều đó đã gây ấn tượng mạnh, hình thành biểu tượng về hoa 1 cách chính xác. Kết quả bài của trẻ rất phong phú, đa dạng, có nhiều sáng tạo trong miêu tả các loại hoa. Với cách thay đổi hình thức vào bài, qua các tiết học vẽ, tôi thấy trẻ rất tập trung chú ý, thể hiện sự phấn chấn, sảng khoái, hứng thú và bài có kết quả cao. 3.3-Biện pháp 3: Phát triển khả năng vẽ cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ ở tiết học vẽ, tôi còn nghiên cứu tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, trong giờ đón trả trẻ, hoạt động ngoài trời. Ngoài vẽ, tôi còn động viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi trong giờ hoạt động góc. Trẻ biết tự làm búp bê, trang trí khung ảnh , làm bưu thiếp bằng nhiều nguyên vật liệu khác nhau, vẽ trang trí mặt nạ, làm váy áo để trình diễn thời trang Được hoạt động, được chơi với sản phẩm của mình làm ra, trẻ rất thích thú tự hào, càng say mê với môn học vẽ và làm ra các sản phẩm đồ dùng đồ chơi cho lớp. Và từ những hoạt động này, khả năng thẩm mỹ, sự khéo léo của đôi tay trẻ đã được nâng lên rất nhiều. Ngoài ra, để phát huy hơn nữa khả năng vẽ của trẻ tôi đã tích hợp cho trẻ vẽ vào các môn học khác như: văn học, toán, MTXQ, hoặc xen kẽ vào các hoạt động: vui chơi, ngoài trời, hoạt động chiều. Ví dụ : - Tích hợp vào môn toán: Cho tr v tranh hoa, qa hay vt cú cha ch s theo yờu cu, hay tụ mu xanh vo khong trng cú s 1, mu vo khong trng cú s 2, mu vng vo khong trngs 3. Sau khi tụ mu xong s cú bc tranh phi mu nn sinh ng, rừ nột v hoa qu, hay vt - Tớch hp vo mụn vn hc: Kt thỳc tit hc, cho tr v hoc tụ mu theo ý thớch nhõn vt trong truyn 4) Bin phỏp 4: dựng a dng, phong phỳ Mun tr v c mt bc tranh p thỡ dựng ca cụ nh tranh mu gợi ý, vt mu, tranh gi ý phi p, chun v mang tớnh thm m, t duy ca tr l t duy trc quan hỡnh tng. Tr b thu hỳt bi cỏc mu sc rc r, nhng hỡnh thự ng nghnh sinh ng, di mt tr cỏi gỡ mi l cng gi cho tr s tũ mũ. Vỡ l ú, mun lụi cun tr vo gi hc v, ngoi cỏc bc tranh bng mu nc, mu sỏp, tụi cũn su tm nhiu tranh ngh thut, v lm thờm nhiu dùng mu bng cỏc cht liu khỏc nhau nh : tranh n g bng t nn, tranh ngụi nh ca bộ bng nguyờn liu thiờn nhiờn ( nh lỏ cõy, cỏc loi ht ) Nhng dựng mu ú u m bo v ni dung, mu sc, s an ton v s dng c lõu di, tr quan sỏt v nhn xột, giỳp tr tớch lu c nhiu cm xỳc, vn hiu bit th hin trong tranh v ca mỡnh. T ú phỏt huy c trớ tng tng sỏng to ca tr. c bit qua cỏc hot ng v ó phỏt hin c mt s tr cú nng khiu v to hỡnh, v v, giỏo viờn ó trao i vi cha m hc sinh thờng xuyên cho các cháu vẽ thên ở nhà để phát huy khả năng của trẻ. 3.5) Bin phỏp 5: Giỏo viờn bit cỏch ỏnh giỏ sn phm, dy tr bit nhn xột tranh: Tr rt thn trng sn phm ca mỡnh, vỡ vy tr rt vui khi sn phm ca mỡnh c nhiu ngi thớch thỳ, khen ngi. Chớnh vỡ vy, vic nhn xột sn phm ca tr sao cho tht khỏch quan m khụng lm mt hng thỳ ca tr l rt quan trng. Mun dy tr bit cỏch nhn xột tranh, giỏo viờn phi cú s hiu bit v cỏc tỏc phm hi ha. c bit khi nhn xột v tranh v ca tr, cn da trờn yờu cu ca tit hc v kh nng v ca tng tr. Trong khi nhn xột tranh, cn lu ý khen ng viờn tr l chớnh, bit khi gi cm xỳc, ý tng ca tr, khụng nờn trỏch pht hoc phờ bỡnh i vi tr cha thc hinc yờu cu ca bi. Vớ d:Bi v phng tin giao thụng ca chỏuVõ Đặng Anh ch v uc mt cỏi ụ tụ trờn mt ng thng ngang, khụng cú cỏc chi tit ph, nhiu bn ci v chờ bi cha p. Tụi nh nhng hi : Anh i, con v phng tin gỡ y? Th ụ tụ ang ch gỡ th ? ng ny vng ụ tụ nh, ch cú mt ụ tụ ang chy ? Tht bt ng v chỏu Anh ó tr li: ng ny lm cha xong nờn cha cú cõy cụ , ụ tụ ny ch hng lỳc rt sm nờn ng vng lm Tụi núi vi c lp: Cỏc con , bn Anh ang v ụ tụ ch hng. Cụ v cỏc bn rt bt ng vỡ s tng tng phong phỳ ca bn Anh. Nhng ti õy khi con ng ny lm xong s c trng rt nhiu hoa v cõy xanh, nh ca hai bờn ng s c xõy dng Lỳc ú bc tranh khỏc ca bn v s khỏc vi bc tranh ny, ỳng khụng Anh? Bỏc lỏi xe ny tht chm ch vỡ sỏng sm mi ngi cũn ang ng m ó dy lỏi xe i ch hng ri . Vi cỏch nhn xột nh vy, chỏu Anh rt sung sng, gt u lia la v c lp ó v mt trng phỏo tay rũn ró khen bn Anh, qua ú ta thy tr thoi mỏi hn v mun c gng hn. Khi dy tr nhn xột tranh ca bn, hay gii thiu tranh ca mỡnh, tụi ó gi m, hng dn tr cỏch nhn xột v ni dung, mu sc, b cc bc tranh v mun nhn xột y phi quan sỏt k tỏc phm ca bn. Nu cha hon thin thỡ gi ý cho tr v thờm mt vi chi tit bc tranh p hn. Nhiu ln nh vy, tr s bit nhn xột tranh ca mỡnh ri bit nhn xột tranh ca bn. V xong, tụi cũn cho tr t t tờn cho bc tranh ca mỡnh. Vi phng phỏp nh vy, nhng cõu tr li n iu, s si, th ng nh: Bn v p tụ mu ỳng , khụng chm ra ngoi ó c thay th bng nhng li nhn xột cú cm xỳc, mang tớnh ngh thut cao hn. 3.6- Bin phỏp 6: Tạo môi trờng phong phú trong lớp học Mun thu hỳt c s chỳ ý ca tr trc ht phi to iu kin cho tr c sng trong mt khụng gian p, m bo tớnh thm m. Vỡ vy, tụi ó sp xp, trang trớ lp hc p, thoỏng, gúc to hỡnh luụn c thay i theo ch im, cho tr lm tranh bng nhiu nguyờn liu khỏc nhau nh : len, vi, nguyờn liu thiờn nhiờn, cỏc loi ht, Trang trớ gúc to hỡnh bng chớnh sn phm ca tr, to cho tr cm giỏc mi l, thớch thỳ. Ph huynh rt thớch thỳ khi cỏc sn phm ca con em mỡnh c trang trớ cỏc gúc ca lp. Vic to hng thỳ cho tr trong gi hc v, gia ỡnh cng úng mt vai trũ rt ln. u nm hc khi hp ph huynh, tụi nhn mnh tm quan trng ca mụn to hỡnh: khụng nhng cú tỏc dng v k nng v, cỏch cm nhn ngh thut v mt sn phm to hỡnh m qua mụn v cũn hng tr ti nhng giỏ tr: Chõn Thin- M mt cỏch ton din. ng thi giỏo viờn thng xuyờn trao i, tuyờn truyn, giỳp ph huynh chn thi im dy con v, hng dn tr v t d n khú, t n gin n phc tp, khuyn khớch ph huynh tớch cc cho tr tỡm hiu v th gii xung quanh tớch ly kinh nghiờm, vn sng cho tr , vn ng ph huynh ng h nguyờn liu giy tng hc liu rốn k nng v v to hỡnh cho tr. 4. Kết quả Sau khi ỏp dng mt s bin phỏp nhm kớch thớch tr hot ng tớch cc trong gi hc v thể loại Vẽ theo đề tài, tr lp tụi to ra c nhiu bc tranh p. Nhng sn phm ca tr ú c dùng trang trớ thay vo nhng bc tranh cú sn. Tt c khụng gian lp u c trang trớ bng sn phm ca tr,vi nhiu dỏng v ng nghnh, hn nhiờn khỏc nhau. cú th núi tr thc s c sng trong th gii riờng ca mỡnh. * iu ú c th hin rừ qua bng kho sỏt cui nm : Ni dung kho sỏt Tt Khỏ Trung bỡnh Yu S tr T l % S tr T l % S tr T l % S tr T l % Kh nng tp trung chỳ ý 17 85 3 15 0 0 0 0 K nng v 18 90 2 10 0 0 0 0 Kh nng phi mu 15 70 4 20 1 10 0 0 B cc tranh 15 70 5 30 0 0 0 0 Nhn xột sn phm 15 70 4 20 1 10 0 0 5) Bi hc kinh nghim * t c kt qu cao trong gi dy v, thể loại Vẽ theo đề tài bn thõn tụi rỳt ra c bi hc kinh nghim sau: - Giỏo viờn phi nm vng phng phỏp dy b mụn, thng xuyờn u t phng phỏp dy hc linh hat, sỏng to trong cỏc tit dy tr. - Kho sỏt k cht lng tr u nm nm c kh nng to hỡnh ca tr v cú k hoch dy tr phự hp. - T bi dng chuyờn mụn, kh nng to hỡnh cho bn thõn, luụn thay i hỡnh thc, to tỡnh hung bt ng thu hỳt s chỳ ý ca tr vo cỏc gi hc. - Tớch cc to iu kin cho tr tip xỳc vi mụi trng thiờn nhiờn. - dựng dy hc phi a dng, phong phỳ, to hng thỳ cho tr mi lỳc mi ni. - Cn nõng cao trỡnh tin hc cú th ng dng cụng ngh thụng tin vo cỏc hot ng giỏo dc mt cỏch linh hot, sỏng to. - Tìm hiểu tân, sinh lý của trẻ, về khả năng nhận thức, để có b.pháp dạy phù hợp, khoa học. - Thờng xuyên kết hợp công tác giáo dục, thông qua các hoạt động học tập, vui chơi ở lớp, trẻ phát triển mọi mặt, từ đó tạo ra đợc niềm tin với phụ huynh học sinh. II KT LUN Trờn õy l mt s kinh nghim nh tụi ó ỏp dng cú kt qu tt trong cỏc gi dy v thể loại: Vẽ theo đề tài ti lp MG 4-5 tuổi A Trung Tâm nm hc 2009-2010 va qua. Tr lp tụi rt ho hng tham gia vo cỏc gi hc v. Tuy kinh nghim cũn khiờm tn nhng c đúc rút t thc tin ging dy, tụi mun tng hp li cựng trao i vi cỏc bn ng nghip. Với tôi đề tài này đã hoàn chỉnh. Tôi kính mong c s góp ý chỉnh sứa của ban giám hiệu nhà trờng, của lãnh đạo Phòng giáo dục đào tạo, để đề tài của tôi đợc hoàn thiện hơn. Góp phần mang lại hiệu quả từng bớc năng cao chất lợng hiệu quả giáo dục cho Huyện nhà./. Tụi xin chõn thnh cm n! 0984551525 - 01633200574 . quan trọng và cần thiết trong đó có môn tạo hình. Tại sao tôi lại nói môn tạo hình quan trọng, bởi lẽ hoạt động tạo hình mang tính nghện thuật, bởi lứa tuổi Mần Non, tạo hình chính là phơng tiện để trẻ. việc hình thành nhân cách cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện về tâm, sinh lý thông qua hoạt động tạo hình. Trẻ đợc phản ánh hiện thực bằng hình tợng, t duy, qua đó bồi dỡng thẩm mỹ, hình. ngời và yêu cái đẹp. Hình thành ở trẻ những kỹ năng, kỹ sảo, năng lực quan sát, t duy, nghi nhớ, trí tởng tợng sáng tạo. Với nhận thức trẻn bản thân tối đã chon để tài tạo hình nói chung thể loại