[...]... phán đoán xuất phát - Kết luận: là phán đoán mới - Lập luận: cách thức logic để rút ra kết luận 15 Suy luận có 3 kiểu: - Suy luận quy nạp - Suy luận diễn dịch - Suy luận loại suy 2.2.3 Phát triển năng lực thông qua dạy học bộ môn sinh học Các năng lực chung 1 Năng lực tự học 2 Năng lực giải quyết vấn đề 3 Năng lực tư duy, sáng tạo 4 Năng lực tự quản lý 5 Năng lực giao tiếp 6 Năng lực hợp tác Ví dụ Chuẩn... tác” trong các hoạt động dạy học, giáo dục góp phần hình thành và phát triển các năng lực chung 2.1.2.2.2 Năng lực chuyên biệt của môn Sinh học Theo nghiên cứu đề xuất của trường đại học Victoria (Úc) thì hệ thống các năng lực sinh học bao gồm 4 nhóm năng lực chính như sau: 2.1.2.2.2.1 Tri thức về sinh học (Biology knowledge): Là những kiến thức và kỹ năng cần thiết để có thể đảm nhận một công việc trong. .. trong dạy và học Đánh giá kết quả học Tiêu chí đánh giá chủ yếu Tiêu chí đánh giá dựa vào năng lực tập của học sịnh dựa trên sự ghi nhớ và tái đầu ra, có tính đến sự có tiến bộ trong hiện nội dung đã học quá trình học tập, chú trọng khả năng vận dụng trong các tình huống thực tiễn 4 Mối quan hệ giữa năng lực với kiến thức, kỹ năng và thái độ Một năng lực là tổ hợp đo lường được các kiến thức, kỹ năng và. .. phát triển năng lực đang là xu thế chung của giáo dục trên toàn thế giới nói chung và ở Việt Nam nói riêng Việc dạy học theo tiếp cận năng lực định hướng cho người học phát triển những năng lực cần thiết thông qua môn học Seminar theo tiếp cận năng lực xác định đúng vai trò và mối quan hệ của 2 chủ thể trong quá trình dạy học là giáo viên và học sinh Giáo viên định hướng chủ đề với các năng lực cần phát.. .Năng lực chuyên biệt là những năng lực được hình thành và phát triển trên cơ sở các năng lực chung theo định hướng chuyên sâu, riêng biệt trong các loại hình hoạt động, công việc hoặc tình huống, môi trường đặc thù, cần thiết cho những hoạt động chuyên biệt, đáp ứng yêu cầu hạn hẹp hơn của một hoạt động như toán học, âm nhạc, mỹ thuật, thể thao,… Năng lực chuyên biệt vừa là mục tiêu,... thức cơ bản và tính hệ thống của tri thức Ngoài ra chất lượng giáo dục không chỉ phụ thuộc vào kết quả đầu ra mà còn phụ thuộc vào quá trình thực hiện Trong chương trình dạy học định hướng phát triển năng lực, khái niệm năng lực được sử dụng như sau: 17 - Năng lực liên quan đến bình diện mục tiêu của dạy học: mục tiêu dạy học được mô tả thông qua các năng lực cần hình thành; - Trong các môn học, những... phát triển năng lực là tìm kiếm các năng lực người học cần có và hướng người học đến việc phát triển các năng lực đó III KẾT LUẬN Với yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục hiện nay, việc phát triển năng lực cho người học là một vấn đề đang được đặt ra và cần được giải quyết Dạy học theo định hướng phát triển năng lực sẽ góp phần đào tạo và hoàn thiện tri thức cũng như phẩm chất của người học Tuy... triển Trong quá trình dạy học nói chung, giáo viên đóng vai trò quá trình: là người lãnh đạo, tổ chức, rèn luyện, khơi dậy hứng thú và tiềm năng học tập cho học sinh, đặc biệt là năng lực tự học Seminar theo tiếp cận năng lực tạo cơ hội cho người học rèn luyện các năng lực cần thiết Giáo dục Nhận thức Thầy Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm nhằm đáp ứng yêu cầu hướng dẫn, tổ chức và kiểm... lỗi và tối ưu hóa các phương pháp và kỹ thuật - Thực hiện các kỹ năng cơ bản liên quan các thí nghiệm theo các phương pháp và thủ tục tiêu chuẩn 2.2 Kỹ năng và kỹ năng tư duy: 2.2.1 Kỹ năng 12 Kỹ năng là khả năng của con người thực hiện một cách có hiệu quả một công việc nào đó để đạt được mục đích đã xác định bằng cách lựa chọn và áp dụng những cách thức hành động phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh và. .. dung và hoạt động cơ bản được liên kết với nhau nhằm hình thành các năng lực; - Năn lực là sự kết nối tri thức, hiểu biết, khả năng, mong muốn, ; - Mục tiêu hình thành năng lực định hướng cho việc lựa chọn, đánh giá mức độ quan trọng và cấu trúc hóa các nội dung, hoạt động và hành động dạy học về mặt phương pháp; - Năng lực mô tả việc giải quyết những đòi hỏi về nội dung trong các tình huống - Các năng . alt="" ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  ĐINH THỊ NHƯ THỦY CÁC NĂNG LỰC CHUNG CỐT LÕI VÀ CHUYÊN BIỆT TRONG DẠY HỌC TIỂU LUẬN MÔN SỬ DỤNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC SINH HỌC THEO ĐỊNH. 2 2.1. Năng lực 2 2.1.1. Khái niệm 4 2.1.2. Phân loại 4 2.1.2.1. Năng lực chung 4 2.1.2.2. Năng lực riêng 7 2.1.2.2.1. Năng lực chuyên biệt trong giáo dục 7 2.1.2.2.2. Năng lực chuyên biệt của. về nội dung trong các tình huống. - Các năng lực chung cùng các năng lực chuyên môn tạo thành nền tảng chung cho công việc giáo dục và dạy học. Mức độ đối với sự phát triển năng lực có thể được