“Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học” BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI -Tên đề tài: “Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học” - Họ và tên tác giả: Trần Thò Lài - Đơn vò công tác: Trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới 1/ Lí do chọn đề tài: - Tích cực đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh, đặc biệt là học sinh yếu, kém. - Nói về chất lượng dạy và học chúng ta không chỉ nghó đến việc cố gắng giảng dạy và học tập để nâng cao chất lượng các môn học chính như Toán, Văn, Anh, mà chúng ta cần phải quan tâm đến chất lượng học tập toàn diện của học sinh, tạo điều kiện để học sinh phát huy hết khả năng của mình trong tất cả các môn học. 2/ Đối tượng, phương pháp nghiên cứu: - Đối tượng: học sinh lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới. - Phương pháp nghiên cứu: + Đọc tài liệu. + Trao đổi, trò chuyện. 3/ Giải pháp đưa ra giải pháp mới: - Giải pháp đưa ra vấn đề “Giúp học sinh yếu- kém lớp7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học” nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh yếu - kém, giúp đỡ các em học tập ngày càng tiến bộ hơn. 4/ Hiệu quả áp dụng: - Chất lượng học tập của học sinh ngày càng tiến bộ hơn. - Phụ huynh học sinh ngày càng quan tâm và tạo điều kiện để con em mình học tập tốt hơn. 5/ Phạm vi áp dụng: - Hiện đang thực hiện ở lớp 7 trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới, nếu qua thực tiễn thực hiện có hiệu quả tôi sẽ phổ biến áp dụng trong toàn tổ - toàn trường trong các khóa tiếp theo và phổ biến rộng rãi các trường trong Tỉnh. Biên Giới, ngày 12 tháng 03 năm 2009 Người thực hiện Trần Thò Lài Giáo viên : Trần Thò Lài Trang 1 “Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học” GIẢI PHÁP KHOA HỌC: “ Giúp học sinh yếu - kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học” A- MỞ ĐẦU 1/ Lí do chọn đề tài: - Cùng với việc đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng tích cực thì vấn đề “chất lượng giáo dục” cũng đang được Đảng và Nhà nước đặc biệt quan tâm. Dạy và học như thế nào để tạo ra được thế hệ tương lai là những người phải thật sự năng động, sáng tạo, có khả năng thích ứng nhanh với những thay đổi của xã hội, biết tiếp cận và giải quyết các vấn đề nảy sinh trong cuộc sống khi đất nước đang trên đà phát triển như vũ bảo về khoa học, công nghệ thông tin. - Nói về chất lượng dạy và học chúng ta không chỉ nghó đến việc cố gắng giảng dạy và học tập để nâng cao chất lượng các môn học chính như Toán, Văn, Anh, mà chúng ta cần phải quan tâm đến chất lượng học tập toàn diện của học sinh, tạo điều kiện để học sinh phát huy hết khả năng của mình trong tất cả các môn học. - Là giáo viên giảng dạy bộ môn Sinh học tôi luôn quan tâm và tìm mọi biện pháp để giúp học sinh của mình học tập ngày càng tiến bộ hơn. Tuy nhiên, trong số các lớp tôi đã dạy, lớp 7A là lớp có nhiều học sinh theo tôi là yếu, kém nhất, khả năng tiếp thu kiến thức mới cũng như tái hiện kiến thức cũ quá chậm, điều đó luôn thúc đẩy tôi phải làm thế nào để tìm ra giải pháp mới giúp nâng dần chất lượng học tập của học sinh, vì vậy tôi quyết đònh chọn và nghiên cứu giải pháp “ Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học” 2/ Đối tượng nghiên cứu: - Khi từ giã mái trường mến yêu thời cấp I để bước vào ngôi trường mới với tất cả những điều mới lạ, tiếp xúc với nhiều thầy cô giáo mới, bạn bè mới qua một năm làm cho các em học sinh lớp 7 vô cùng bối rối, bỡ ngỡ, khi chưa điều chỉnh cách học như thế nào để phù hợp với từng môn học, cũng như từng giáo viên trực tiếp dạy bộ môn đó, nên việc tiếp thu bài mới cũng như học bài cũ của các em chưa được ổn đònh, dẫn đến chất lượng học tập của các em còn yếu, kém nhiều. Vì vậy, tôi đã chọn học sinh lớp 7 làm đối Giáo viên : Trần Thò Lài Trang 2 “Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học” tượng nghiên cứu, cụ thể là học sinh lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới. 3/ Phạm vi nghiên cứu: - Từ đầu năm học 2008-2009 tôi đã được phân công giảng dạy bộ môn Sinh học khối 7. Qua giảng dạy một thời gian tôi thấy lớp 7A là lớp có nhiều học sinh yếu, kém nhất khối nên tôi đã chọn và tiến hành nghiên cứu giải pháp: “ Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học” 4/ Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp đọc tài liệu: Để thực hiện đề tài này tôi đã tiến hành nghiên cứu một số sách báo xoay quanh vấn đề nâng cao chất lượng học tập của học sinh như: Sách phát triển các phương pháp dạy và học tích cực trong bộ môn Sinh học.  Sách giáo khoa  Sách giáo viên  Sách thiết kế bài giảng  Báo giáo dục và thời đại  Báo thế giới trong ta  Báo tài hoa trẻ  Báo thế giới mới… - Phương pháp trao đổi, trò chuyện: Để thu thập những kinh nghiệm nhằm giúp học sinh nâng cao chất lượng học tập tôi đã tiến hành trao đổi, trò chuyện với tất cả các em học sinh được liệt kê trong danh sách yếu – kém. Bên cạnh đó, tôi cũng đã trò chuyện, trao đổi kinh nghiệm học tập với những em học sinh khá giỏi để hướng dẫn và truyền đạt lại cho các em yếu kém hơn. Ngoài ra, tôi cũng đã tiến hành trao đổi với bạn bè đồng nghiệp để tìm nguyên nhân học sinh yếu kém và bàn biện pháp khắc phục. - Phương pháp trực quan: Do nhà ở đòa phương và có thuận lợi là ở gần trường nên tôi có thể thường xuyên quan sát, theo dõi các em trong nhiều hoạt động như học tập, lao động, vui chơi… cũng như thường xuyên theo dõi thái độ hoc tập của các em ở lớp, sau đó ghi lại những điều cần thiết để trao đổi, nhắc nhở và giúp các em học tập tiến bộ hơn. Giáo viên : Trần Thò Lài Trang 3 “Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học” B- NỘI DUNG 1/ Cơ sở lí luận: - Nhân loại đang đứng trước sự phát triển như vũ bảo của khoa học công nghệ, văn hoá thông tin, và sự biến đổi không ngừng của nền kinh tế xã hội… để tiếp cận được với sự phát triển ấy thì việc đào tạo con người là vô cùng quan trọng và cấp bách hiện nay. Để đào tạo được những con người ấy không ai khác chính là giáo viên, vậy chúng ta phải tìm ra phương pháp giáo dục như thế nào để chất lượng giáo dục ngày càng nâng cao, tạo ra được ngày càng nhiều người có khả năng “ phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẫm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng dân tộc và có khát vọng, hoài bão xây dựng một đất nước Việt Nam giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”. - Là giáo viên ai cũng luôn mong muốn mình dạy tốt, học sinh của mình là những người học tốt. Kết quả giảng dạy và học tập ở trường là món quà tinh thần vô giá đối với mỗi giáo viên và học sinh. Để chất lượng giảng dạy, học tập tốt, cả giáo viên và học sinh phải ra sức phấn đấu tìm ra nhiều phương pháp để thi đua dạy tốt, học tốt. Đó chính là cơ sở để tôi nghiên cứu giải pháp: “Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học” 2/ Cơ sở thực tiễn: - Qua 2 tháng đầu năm học 2008-2009 giảng dạy khối 7 tôi nhận thấy lớp 7A (gồm 32 học sinh trong đó có 11 nam) có kết quả học tập rất yếu, khả năng tiếp thu kiến thức của các em rất chậm, cụ thể qua bài kiểm tra khảo sát đầu năm như sau: Điểm 0â 0.5-3.4 3.5-4.9 Cộng 5-6.4 6.5-7.9 8-10 Cộng Số học sinh 2 5 8 15 10 5 2 17 Tỉ lệ 6.3% 15.6% 25% 46.9 % 31.3 % 15.6% 6.3% 53.1% - Tỉ lệ học sinh dưới trung bình chiếm đến 46.9% - Đứng trước tình hình đó, tôi thật sự rất lo lắng và tìm hiểu nguyên nhân sự Giáo viên : Trần Thò Lài Trang 4 “Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học” yếu kém của các em. Qua một thời gian tìm hiểu, so sánh, phân tích tôi đã thu thập được rất nhiều thông tin từ phía học sinh, gia đình và giáo viên chủ nhiệm… Cuối cùng tôi quyết đònh chọn giải pháp: “Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học” 3/ Nội dung vấn đề: a/ Vấn đề đặt ra: • Thuận lợi: - Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường cùng sự động viên góp ý chân thành của bạn bè đồng nghiệp. - Gia đình sống ở đòa phương, lại gần trường nên rất thuận lợi cho việc gặp gỡ, trao đổi với học sinh, cũng như thuận lợi cho việc theo dõi tình hình học tập của các em. - Được sự quan tâm giúp đỡ của đòa phương, sự ủng hộ của cha mẹ học sinh. - Đa số học sinh ngoan hiền, lễ phép, biết vâng lời thầy, cô giáo. - Bản thân luôn cố gắng gần gũi, tìm hiểu và giúp đỡ, động viên các em học tập tốt hơn. • Khó khăn: - Một số học sinh nhà quá xa, bố mẹ đi làm xa, ít có ở nhà nên việc kết hợp giáo dục với gia đình những học sinh này khó thực hiện. - Một số học sinh có tư tưởng bỏ học để phụ giúp gia đình nên không chú tâm đến chuyện học hành. - Đa số học sinh con nhà nghèo có hoàn cảnh khó khăn, nên cha mẹ ít quan tâm đến việc học tập của con em mình. b/ Phần chuẩn bò: -Để chuẩn bò cho việc nghiên cứu đề tài này, trước hết tôi lọc ra một danh sách gồm những học sinh yếu – kém. - Thăm hỏi, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của những học sinh này qua bạn bè trong lớp hoặc tới nhà khi có điều kiện. - Nghiên cứu, tìm những phương pháp giảng dạy phù hợp và tiến hành thử nghiệm trong mỗi tiết học. Cụ thể như sau: Cuối mỗi tiết học phải chuẩn bò một bài kiểm tra nhỏ để kiểm tra sự tiếp thu kiến thức mới của học sinh như thế nào, so sánh với kết quả của những em học trung bình trở lên. Giáo viên : Trần Thò Lài Trang 5 “Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học” - So sánh, đối chiếu kết quả giữa các tiết học để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp nhất ở lớp 7A. - So sánh, đối chiếu kết quả với các lớp 7 còn lại, nếu thấy hiệu quả thì áp dụng chung cho cả khối. c/ Phần thực hiện: - Để nghiên cứu giải pháp “Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học” tôi đã tiến hành từng bước như sau: Bước 1: Lập danh sách học sinh yếu kém lớp 7A. Bước 2: Tìm hiểu nguyên nhân yếu – kém đối với từng đối tượng thông qua các tiết dạy, qua thăm dò các học sinh khác trong lớp, hoặc thăm hỏi trực tiếp gia đình (nếu có điều kiện). Cuối cùng, tôi đã rút ra được một số nguyên nhân chủ yếu sau đây: + 25 % (8 học sinh) gia đình không quan tâm đến việc học hành của các em, không xác đònh được mục đích cho con đi học đến khi nào và học để làm gì. Đa số khi được hỏi đều cho biết cho con đi học để biết đọc, biết viết và biết tính toán là đủ, sau đó nghỉ học để phụ giúp gia đình kiếm tiền. + 15.6% (5 học sinh) bản thân các em mê chơi, chán học, không tự ý thức học bài ở nhà và đến lớp không chú ý học bài mới, mặc dù gia đình và thầy cô có nhắc nhở. + 6.3% (2học sinh) bản thân học sinh có khả năng tiếp thu bài kém, do mất kiến thức căn bản từ thời cấp I nên viết chưa thành câu, khi vào lớp học không hiểu bài, không tiếp thu được kiến thức dẫn đến chất lượng học tập yếu, kém. Bước 3: Phân loại học sinh yếu, kém thành từng nhóm có nguyên nhân giống nhau, cụ thể: + Nhóm 1: Nhóm học sinh viết không thành câu. + Nhóm 2: Nhóm học sinh lười học, chán học. + Nhóm 3: Nhóm học sinh có hoàn cảnh khó khăn, phụ huynh không quan tâm đến việc học của con mình. Bước 4: Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và gia đình để tìm biện pháp giảng dạy phù hợp với tất cả các đối tượng trên: + Kết hợp với giáo viên bộ môn Ngữ văn để lưu ý rèn chữ, rèn câu cho đối tượng học sinh nhóm 1. + Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm tạo động cơ, khuyến khích cho học sinh Giáo viên : Trần Thò Lài Trang 6 “Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học” nhóm 2 tích cực học tập hơn. + Kết hợp với gia đình để động viên, nhắc nhở và giúp đỡ các học sinh nhóm 3 có đủ thời gian học bài, làm bài ở nhà. Khuyên gia đình nên tạo điều kiện để các em yên tâm học tập và ngày càng tiến bộ hơn. Bước 5: Nghiên cứu và tìm ra phương pháp thích hợp nhất để tất cả các đối tượng học sinh đều có thể hiểu và nhớ kiến thức dễ dàng. Để thuận lợi hơn tôi đã phối hợp với giáo viên chủ nhiệm sắp xếp chỗ ngồi lại cho các em như sau: Những học sinh thuộc đối tượng nhóm 1 được ngồi bàn nhất phía đối diện với giáo viên (xen kẽ 1-2 học sinh khá, giỏi), những học sinh thuộc nhóm 2 ngồi bàn nhất dãy bên cạnh nhóm 1, những học sinh thuộc nhóm 3 ngồi các dãy bàn nhì, sau đó lần lượt từ nhóm học sinh trung bình đến khá, giỏi. - Giáo viên luôn nhắc nhở các em học bài ở nhà nghiêm túc, đến trường phải chú ý xây dựng bài mới. Việc theo dõi kết quả học tập phân công cụ thể cho tổ trưởng, lớp phó học tập và lớp trưởng. Sau một tháng tổng kết bộ môn một lần, nếu thấy kết quả học tập của những học sinh yếu, kém có tiến bộ thì cứ tiếp tục thực hiện cho đến cuối năm. - Đối với học sinh thuộc dạng kém, viết không thành chữ, thành câu, tôi bố trí cho một học sinh khá ngồi cạnh (có thể là lớp trưởng, lớp phó học tập…) để kiểm tra, nhắc nhở và báo cáo tình hình ghi chép bài của các em này. Trong các tiết học chính tôi thường xuyên theo dõi, nhắc nhở và giúp đỡ các em trong mọi họat động từ thảo luận, ghi chép, trình bày ý kiến…để động viên, khuyến khích các em học tập ngày càng tích cực hơn. Nếu khi các em chép bài không kòp hoặc không đúng bài thì tôi sẽ bố trí một số tiết phụ đạo để hướng dẫn các em chép lại bài, hướng dẫn các em cách học bài và ghi nhớ bài nhanh hơn bằng những câu hỏi đơn giản, dễ nhớ. Ví dụ: bài 31, tiết 35: “CÁ CHÉP” - Ở bài này tôi đã hướng dẫn các em ghi nhớ kiến thức bài một cách nhanh chóng như sau: Phần hoạt động: tìm hiểu đặc điểm cấu tạobên ngoài của Cá Chép: Tôi chuẩn bò một số loại phiếu học tập nhỏ khác nhau như: Cho học sinh quan sát tất cả các loại vây trên mô hình Cá Chép, chỉ rõ cho các em 2 phần: vây chẵn và vây lẻ. Yêu cầu học sinh quan sát kó vây cá và hỏi: + Vây chẵn và vây lẻ nằm ở vò trí nào? Giáo viên : Trần Thò Lài Trang 7 “Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học” + Thành phần phụ 2 loại vây ? - Dù cho các em có kém đến đâu các em cũng thấy được Vây cá có nhiều phần phụ rất khác nhau (vây lưng, vây ngực, vây hậu môn, vây bụng,…, kích thước to, nhỏ, trung bình…) và đa số có vò trí khác nhau. Tôi nhấn mạnh đây là đặc điểm của vây cá và yêu cầu từng học sinh nhắc lại. Trong quá trình học sinh nhắc đi nhắc lại cũng làm cho các em ghi nhớ được đặc điểm của vây cá. Giáoviên yêu cầu học sinh quan sát kó chức năng của 2 loại vây như sau:bơi nhanh, rẽ trái, rẽ phải, giữ thăng bằng…. Sau đó yêu cầu học sinh phân biệt đâu là vây có chức năng: bơi nhanh, rẽ trái, rẽ phải, giữ thăng bằng….? - Học sinh quan sát kó cấu tạo và xác đònh, nếu học sinh không biết chức năng nào là phù hợp thì giáo viên có thể giải thích:cơ quan vận động chính là khúc đuôi và vây đuôi có tác dụng như chân vòt ca- nô, điều chỉnh được thăng bằng kết hợp với thân hình thoi thuôn về 2 phía giúp cá rẽ nước, giảm được sức cản của nước … -Khi nghe giáo viên giải thích chắc chắn là học sinh sẽ phân biệt đúng 2 loại vây: vây chẵn và vây lẻ - Ở phần ghép chữ: Có thể học sinh sẽ ghép với nhiều ý kiến khác nhau. Tôi sẽ cho học sinh kiểm chứng lại bằng cách đọc phần thông tin sách giáo khoa (phần này trình bày rất cụ thể những đặc điểm phù hợp với chức năng). Sau khi đọc thông tin học sinh sẽ nhận ra bạn nào ghép đúng, bạn nào ghép sai và ghi nhớ khiến thức một cách dễ dàng là: Trạng thái của cá Vai trò của từng loại vây Cá không bơi được chìm xuống đáy bể Khúc đuôi và vây đuôi giúp cá bơi. Cá bò mất thăng bằng hoàn toàn, cá vẫn bơi được nhưng thường bò lộn bụng lên trên (tư thế cá chết) Các loại vây có vai trò giữ thăng bằng, vây đuôi có vai trò chính trong sự di chuyển. Bơi nghiêng ngã, chuệch choạng theo hình chữ Z, không giữ được hướng bơi. Giữ thăng bằng theo chiều dọc: vây lưng và vây hậu môn . Cá rất khó duy trì được trạng thái cân bằng. Bơi sang phải, trái, hướng lên mặt nước, hay hướng xuống dưới rất Hai vây ngực Giáo viên : Trần Thò Lài Trang 8 “Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học” khó khăn. Cá chỉ hơi bò mất thăng bằng, bơi sang phải, trái, lên và xuống hơi khó khăn. Vây bụng - Để kiểm chứng lại kết quả,sau bài học này tôi mời tất cả các em học sinh yếu-kém (15 em) quan sát mô hình, nhận biết: vây lưng, vây ngực, vây hậu môn, vây bụng…Tôi nhận thấy hầu như 100% học sinh ghi nhớ kiến thức một cách dễ dàng, các em nhận dạng đúng tất cả những loại vây tôi yêu cầu quan sát. Và cứ như thế tôi tiếp tục thực hiện ở các bài tiếp theo. - Ngoài ra, để học sinh yếu kém học tập có hiệu quả hơn, giáo viên phải biết tạo động cơ học tập cho các em bằng cách: Trong các tiết học nên thường xuyên tổ chức các trò chơi liên quan đến việc tìm hiểu kiến thức mới, tạo điều kiện cho các em “vui để học”. Nếu làm được như thế tất cả học sinh sẽ rất hứng thú và tích cực tham gia. Bên cạnh đó, học sinh cũng ghi nhớ kiến thức một cách dễ dàng hơn, và khắc sâu kiến thức hơn. Tôi đã áp dụng thành công phương pháp này trong nhiều tiết dạy, ví dụ qua một số tiết như sau: Ví dụ 1: Tiết 39, bài 35: “ẾCH ĐỒNG” Khi dạy bài này ở lớp 7A, tôi đã chuẩn bò như sau: - Chọn “hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo ngoài và sự di chuyển” để tiến hành cho học sinh chơi trò chơi. - Chia lớp thành 7 nhóm (mỗi nhóm 4 - 5 học sinh), trong đó có ba nhóm học sinh diện yếu, ba nhóm học sinh diện trung bình và một nhóm học sinh thuộc diện khá, giỏi. Các nhóm được hướng dẫn và phân công nhiệm vụ cụ thể từ khi mới tiến hành nghiên cứu giải pháp này. - Kẻ sẵn bảng liệt kê các loại cấu tạo và chức năng (sự thích nghi) vào tờ giấy A 0 như sau: Đặc điểm Thích nghi với đời sống Ý nghóa Ở cạn Ở nước Giáo viên : Trần Thò Lài Trang 9 “Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học” - Chuẩn bò các mảnh bìa theo kích thước mỗi ô ngang của bảng, trong mỗi mảnh bìa có ghi đặc điểm cấu tạo, chức năng (làm 2 bộ giống nhau). - Tiến hành hoạt động: Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung bài học Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo ngoài và sự di chuyển * Mục tiêu : - Giải thích được những đặc điểm cấu tạo ngoài của ếch đồng thích nghi với đời sống vừa ở nước vừa ở cạn - Nêu được cách di chuy6ẻn của ếch khi ở nước và khi ở cạn. a/ Di chuyển: GV: Yêu cầu HS quan sát ếch đồng trong 2 chậu. ? Em có nhận xét gì về cách di chuyển của ếch ở 2 môi trường (nước, cạn) HS: Mô tả động tác di chuyển trên cạn và ở nước ? (- Trên cạn: Khi ngồi chi sau gấp chữ Z, lúc nhảy chi sau bậc thẳng → nhảy cóc. - Dưới nước: chi sau đẩy nước, chi trước bẻ lái.) HS: Báo cáo kết quả → nhận xét bổ sung. b/ Cấu tạo ngoài: GV: Hướng dẫn HS quan sát mô hình “ ếch đồng” ? Em có nhận xét gì về cấu tạo ngoài để thích nghi với các cách di chuyển của chúng và phù hợp với đời sống của chúng (da, mắt, mũi, da, chi, . . .) GV: Treo bảng phụ với nội dung như bảng “ Các đặc điểm thích nghi với đời sống của ếch” HS: Thảo luận hoàn thành bảng bằng cách ghép chữ“Các đặc điểm thích nghi với đời sống của ếch” II. Cấu tạo ngoài và di chuyển: 1/ Di chuyển: - Có 2 cách : + Nhảy cóc ( cạn) + Bơi ( nước) 2/ Cấu tạo ngoài: * Ếch đồng có cấu tạo phù hợp với đời sống vừa ở nước vừa ở cạn: - Ở nước: + Đầu dẹp, nhọn, khớp với thân, thành 1 khối thuôn nhọn về phía trước + Mắt, lỗ mũi ở vi trí cao trên đầu. + Da trần phủ chất Giáo viên : Trần Thò Lài Trang 10 [...]... mái trong tiết học, bên cạnh đó trò chơi trong học tập cũng có tác dụng giúp học sinh yêu thích môn học hơn, yêu trường, mến lớp hơn Vì thế Giáo viên : Trần Thò Lài Trang 12 Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học vừa có thể hạn chế việc chán học, bỏ học vì sợ học bài, vừa có thể duy trì só số lớp ổn đònh hơn, vừa giúp học sinh phát huy... liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2004-2007) 10 Tạp chí giáo dục… 11 Bài tập sinh học 9 12 Hướng dẫn học và ôn tập sinh học 9 13 Hướng dẫn dạy học Sinh học Lớp 9 Bổ Túc Trung Học Cơ Sở … Giáo viên : Trần Thò Lài Trang 19 Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI 1 A- MỞ ĐẦU ... Thò Lài Trang 18 Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Sách phát triển các phương pháp dạy và học tích cực trong bộ môn sinh học 2 Báo giáo dục và thời đại 3 Báo thế giới trong ta 4 Báo tài hoa trẻ 5 Báo thế giới mới 6 Sách giáo khoa sinh học 9 7 Sách giáo viên sinh học 9 8 Thiết kế bài giảng sinh học 9 9 Tài liệu... cực học tập hơn - Và tôi sẽ cố gắng phấn đấu để giúp các em học tập tốt hơn nữa ở học kì II Dự kiến phấn đấu kết quả ở học kì II của lớp 7A như sau: Điểm 0â Số học sinh 0 Tỉ lệ 0 0.5-3.4 0 0 Giáo viên : Trần Thò Lài 3.5-4.9 4 12.5% Cộng 5-6.4 4 14 12.5% 43.8 % 6.5-7.9 9 28.1% 8-10 5 15.6 % Cộng 28 87.5% Trang 14 Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn. .. hiện của các cơ liên sườn c/ Không có sự hô hấp bằng da d/ Cả a.b,c đều đúng 2/ Tim Thằn Lằn giống Tim ch ở chỗ: a/ Tâm thất có thêm vách hụt b/ Máu giàu oxi Giáo viên : Trần Thò Lài Trang 13 Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học c/ Tim có 3 ngăn (2 tâm nhó và 1 tâm thất) d/ Cả 3 câu trên điều sai.” Kết quả 2 lớp như sau: Lớp TSHS yếu... đến trường hơn, không còn cảm giác sợ học, chán học - Phải có tinh thần học hỏi, mạnh dạn đăng kí dự giờ, hội giảng để nâng cao trình độ chuyên môn - Phải tích cực dự giờ đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho bản thân - Thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp và học sinh về vấn đề học tập có chất lượng Giáo viên : Trần Thò Lài Trang 15 Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập. .. thực hiện có hiệu quả tôi sẽ phổ biến áp dụng trong toàn tổ - toàn trường trong các khóa tiếp theo và phổ biến rộng rãi các trường trong Tỉnh Biên Giới, ngày 15 tháng 03 năm 2009 Người thực hiện Trần Thò Lài Giáo viên : Trần Thò Lài Trang 16 Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học PHIẾU ĐIỂM TIÊU CHUẨN 1 Đề tài đưa ra giải pháp mới (25 điểm)... ĐIỂM - Tổng cộng: điểm - Xếp loại: Biên Giới, ngày …… tháng …… năm 2009 Họ tên, chữ kí giám khảo: Giám khảo 1: Giám khảo 2: Giám khảo 3: Giáo viên : Trần Thò Lài Trang 17 Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 1/ Cấp trường (đơn vò): - Nhận xét: ... Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học Đặc điểm Thích nghi Ý nghóa với đời sống Ở Ở cạn nước  Đầu dẹp, nhọn, Giảm sức cản khớp với thân, của nước khi thành 1 khối bơi thuôn nhọn về phía trước  - Mắt, lỗ mũi ở Khi bơi vứa thở vi trí cao trên vừa quan sát đầu  - Da trần phủ Giúp hô hấp chất nhầy và trong nước ẩm dể thấm khí Mắt có mi... ra, tai có màng nhó + Chi trước 5 ngón tự do + Chi sau to khoẻ + Hô hấp bằng phổi Trang 11 Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học GV: Ở cạn hộ hấp bằng phổi và da ( Do mũi thông với khoang miệng vậy mũi dùng để ngửi và thở Ngoài ra do thông với thềm miệng nên thềm miệng lúc nào cũng cử động khi thở Qua hoạt động trên tất cả học sinh sẽ . Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI -Tên đề tài: Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên. 2 Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học tượng nghiên cứu, cụ thể là học sinh lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới. 3/ Phạm vi. yếu- kém lớp7 A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng bộ môn Sinh học nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh yếu - kém, giúp đỡ các em học tập ngày càng tiến bộ hơn. 4/