Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp 5 viết văn miêu tả

19 624 2
Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp 5 viết văn miêu tả

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SK: tả Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp viết văn miêu A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lời nói đầu: Năm học 2010 – 2011 năm học tiếp tục thực vận động “ Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Thấm nhuần vận động “ Hai không giáo dục”, - người làm công tác giáo dục lo lắng, trăn trở, tập trung nâng cao chất lượng dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục, góp phần phổ cập giáo dục có chất lượng để đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước Ở Tiểu học, môn Tiếng Việt mơn học chìa khố mở đường cho học sinh vào tất lĩnh vực khoa học khác Và nhờ hướng dẫn, tổ chức giáo viên, em đọc, hiểu, cảm nhận thơ, văn hay sách giáo khoa, từ mở mang thêm tri thức, phong phú tâm hồn Đặc biệt mơn học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh, thể bốn dạng hoạt động tương ứng với bốn kĩ bản: Nghe - nói - đọc - viết Trong kĩ viết trình tổng hợp hình thức tư khái quát cao Song, văn viết văn miêu tả đóng vai trị đặc biệt quan trọng, chương trình Tập làm văn lớp Dạy tốt thể loại văn miêu tả có ý nghĩa quan trọng Bởi vì, văn miêu tả góp phần ni dưỡng phát triển mối quan tâm học sinh thiên nhiên sống, yêu đẹp phát triển khả sử dụng ngơn từ mang tính thẩm mĩ cao cho học sinh Miêu tả thể lời văn, nét vẽ, động tác làm cho người khác hình dung cụ thể, rõ nét sinh động vật, việc, tượng người Nghệ thuật miêu tả cách dùng từ ngữ để trình bày đặc điểm, tính chất bật vật, việc, người, phong cảnh… nhằm làm cho miêu tả lên trước mắt người đọc, người nghe; giúp người đọc hình dung chúng cách sinh động Trình độ giáo viên ngày nâng cao, nhiều đồng chí đạt trình độ chuẩn trình độ giáo viên Tiểu học Tuy nhiên, tiến hành giảng dạy cho học sinh viết văn, dạng văn miêu tả, giáo viên gặp khó khăn việc xác định chắn phương pháp dạy học mạch kiến thức cần truyền thụ cho học sinh dẫn đến hiệu giảng dạy chưa cao Vì nhiều học sinh chưa thật u thích phân mơn Tập làm văn nói chung, văn miêu tả nói riêng Đa phần học sinh làm đạt mức độ dạng Từ ngữ mà em dùng viết cịn khơ khan, cách miêu tả cịn mang nhiều tính kể lể, liệt kê, chưa biết sử dụng linh hoạt từ ngữ gợi tả, gợi cảm biện pháp tu từ mang tính nghệ thuật Trần Thị Mai - Trường Tiểu học Thị Trấn Hà Trung SK: tả Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp viết văn miêu Xuất phát từ lí trên, với tư cách giáo viên Tiểu học, đồng thời mong muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả Tiểu học, đặc biệt lớp 5, nên chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp viết văn miêu tả” Hi vọng sáng kiến giúp em viết văn miêu tả tốt II Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Thực trạng: a Về phía giáo viên: Giáo viên dạy văn miêu tả có biểu sau: Một số giáo viên hình thành khái niệm mặt lí thuyết, kĩ làm qua việc phân tích văn mẫu, câu văn mẫu tiết học mà chưa mở rộng nhiều ví dụ ngồi sách giáo khoa Nhiều giáo viên chưa thật trọng đến việc bồi dưỡng lực, tích luỹ vốn hiểu biết thực tế sống lực cảm thụ, cảm xúc thẩm mĩ, tính nghệ thuật văn miêu tả để tạo nên nhạy cảm tâm hồn học sinh giúp em viết văn nói chung, viết văn miêu tả nói riêng thêm sinh động, gợi cảm b Về phía học sinh : Hiện nay, sách tham khảo nhiều, văn mẫu bán rộng rãi nhà trường Nên gần em ỷ lại, không chịu suy nghĩ, tìm tịi sáng tạo, trau kĩ kiến thức để viết Một số học sinh thiên chép văn mẫu Nhiều em chưa thật u thích phân mơn Tập làm văn, cho phân mơn khó học Phần lớn học sinh viết câu văn, đoạn văn miêu tả đơn giản, thiếu hình ảnh sinh động, hấp dẫn…, miêu tả lời hợt, chung chung Nhiều học sinh chưa miêu tả nét đặc sắc, sắc thái độc đáo, riêng biệt đối tượng miêu tả Khi số đề cho học sinh lớp 5A ( Năm học 2009-2010- HKII) để khảo sát chất lượng học sinh cho phân môn này, cụ thể chất lượng học viết văn miêu tả tình trạng cụ thể sau: Đề : Tả cô ( thầy) giáo mà em yêu quý : Đa số học sinh tả sau : - Cô giáo em hiền đẹp - Khuôn mặt trịn, mái tóc đen dài Đơi mắt đen, to trịn… - Cơ u quý em Đề 2: Tả cho bóng mát mà em thích: Học sinh tả: - Thân to, rễ mộc mặt đất - Ngọn cao vượt khỏi luỹ tre làng Trần Thị Mai - Trường Tiểu học Thị Trấn Hà Trung SK: tả Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp viết văn miêu - Trong tán nhiều loài chim đến làm tổ Đề 3: Tả cảnh trường em trước buổi học: Học sinh tả sau: - Sân trường tương đối vắng vẻ - Vài học sinh đến sớm làm trực nhật - Bác lao công cần cù quét cho sân trường Kết thực trạng trên: Khảo sát học sinh lớp 5A (Đầu năm học 2010-2011) với đề sau: Đề 1: Tả cho bóng mát sân trường em Đề 2: Tả đồ vật mà em yêu thích Đề 3: Em tả lại buổi sinh nhật gần em Sau cho học sinh làm bài, thu kết sau: TSHS khảo sát Chất lượng viết Số chưa đạt yêu cầu Số đạt yêu cầu Số có sử dụng từ ngữ nghệ thuật 25 em làm cho câu văn sinh động… Số đạt yêu cầu cao ( giàu hình ảnh, gợi cảm, mang tính nghệ thuật ) em 15 em Tỉ lệ % 20 60 em 12 em Số lượng Qua tìm hiểu phân tích nguyên nhân, động dẫn đến tình trạng trên, tơi nhận thấy học sinh chưa biết cách quan sát tinh tế, cách liên tưởng tưởng tượng phù hợp viết văn miêu tả Ngồi ra, em cịn hạn chế mặt biểu lộ cảm xúc, nghệ thuật sử dụng từ ngữ thủ pháp nghệ thuật tu từ để viết câu văn, đoạn văn văn có cảm xúc, sinh động, thu hút người đọc Vì thế, câu văn, đoạn văn em giá trị biểu cảm mà đủ giá trị nội dung thơng báo Để khắc phục, hạn chế tình trạng trên, nghiên cứu rút số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp viết văn miêu tả sinh động, gợi cảm mang tính nghệ thuật Trần Thị Mai - Trường Tiểu học Thị Trấn Hà Trung SK: tả Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp viết văn miêu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Nhóm giải pháp thực hiện: Giải pháp 1: Dạy học sinh biết quan sát nhiều giác quan, quan sát có chọn lọc đặt đối tượng miêu tả tình trạng “ có vấn đề” Giải pháp 2: Dạy học sinh biết tưởng tượng liên tưởng miêu tả Giải pháp 3: Dạy học sinh bộc lộ cảm xúc miêu tả Giải pháp 4: Dạy học sinh sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ từ ngữ giàu biểu cảm, giàu hình ảnh gợi tả II Các biện pháp tổ chức thực hiện: Biện pháp 1: Dạy học sinh biết quan sát nhiều giác quan, quan sát có chọn lọc đặt đối tượng miêu tả tình trạng “ có vấn đề” Quan sát hình thức cao tri giác, tổng thể hoạt động giác quan, cửa ngõ kết nối giới bên với giới nội tâm bên người viết Vì vậy, qua trình giảng dạy cho học sinh, tơi ln giúp em hiểu: Quan sát phải có chủ đích, có hứng thú, có động để đến kết Đó việc đem đến cho học sinh giới mới, cảm xúc mang tính thẩm mĩ cảm nhận em đối tượng miêu tả Người viết quan sát không để cảm nhận vẻ bên ngồi mà cịn phải nhập tâm, hố thân vào đối tượng miêu tả Muốn quan sát tốt, học sinh ln phải biết chọn cho điểm nhìn, góc nhìn hợp lí từ đem đến cho bạn đọc hình ảnh độc đáo, hấp dẫn sinh động Tuy nhiên, người giáo viên phải nhận thức điều: Cái nhìn học sinh Tiểu học nhìn ngây thơ, sáng hồn nhiên để từ có cách đánh giá đắn hướng dẫn em cho đạt hiệu cao miêu tả đối tượng cụ thể Ở giải pháp này, tơi giúp em biết cách quan sát cách tinh tế học tập cách quan sát nhà văn cách linh hoạt Và để giúp học sinh có kĩ quan sát, hướng dẫn em cụ thể sau: 1.1 Dạy học sinh biết quan sát nhiều giác quan xúc giác, thính giác, vị giác, khứu giác….Từ đó, tơi giúp em hiểu quan sát khơng phải nhìn thấy, mà tổng thể hoạt động giác quan: mắt nhìn, tai nghe, mũi ngửi, tay sờ… Làm điều em giúp cho đối tượng miêu tả lên sắc nét với đặc điểm bật, sắc thái độc đáo, cảm xúc thẩm mĩ mẻ, tinh tế hút người đọc Trần Thị Mai - Trường Tiểu học Thị Trấn Hà Trung SK: tả Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp viết văn miêu Tơi đưa nhiều ví dụ phân tích cho học sinh hiểu nhận thấy hiệu kĩ quan sát nhiều giác quan Từ sở tiền đề này, em trang bị thêm tri thức làm giàu vốn hiểu biết văn chương thực tế sống Ví dụ: * Dùng thị giác: Nhờ quan sát tinh tế thị giác mà nhà văn Tơ Hồi nhìn thấy màu sắc, trạng thái tâm lí, hình khối để “vẽ” lên hình ảnh chim gáy thật đáng yêu: “ Con chim gáy hiền lành, béo nục Đôi mắt nâu trầm ngâm, ngơ ngác Cái bụng mịn mượt Cổ yếm quàng tạp dề công nhân đầy hạt cườm đen biếc ” * Dùng thính giác: Âm náo nhiệt, nhịp điệu khẩn trương, tấp nập ồn hồ tấu sống thị khơng thể diễn tả xác, độc đáo nhà văn Tô Ngọc Hiến sử dụng thính giác để nghe: “Tiếng thùng nước va vào loảng xoảng vịi nước cơng cộng Tiếng cịi tơ xin đường gay gắt Tiếng xả đầu máy nước Tiếng còi tàu hoả thét lên tiếng bánh xe tàu hoả đập vào đường ray ầm ầm lao vào thành phố Rồi tất im lặng hẳn để nghe tiếng đần vi-ô-lông ban công, tiếng pi-a-nô gác ba hay giọng nam trầm nghệ sĩ đơn ca luyện thanh…’’ * Dùng vị giác Để phân biệt mùi vị khác trái, nhà văn Mai Văn Tạo miêu tả hương vị đặc biệt trái sầu riêng sau: “ …sầu riêng béo béo trừng gà, vị mật ong già hạt” Đã ăn “trứng gà”, ăn “ mật ong già hạt” ăn “sầu riêng” nhà văn Mai Văn Tạo tả vị đặc biệt trái sầu riêng chín hay xác đến * Dùng khứu giác: Miêu tả hương thơm rừng hồi xứ Lạng nhà văn Tơ Hồi viết: “ Rừng hồi ngào ngạt, xanh thẫm đồi quanh làng Những gió đẫm mùi hồi, từ đồi trọc Lộc Bình xơn xao xuống, tràn vào cánh đồng Thúc Khê, lùa lên hang đá Văn Lãng biên giới, xuống Cao Lộc, Chi Lăng Một mảnh gãy dậy mùi thơm ” Nhà văn Tơ Hồi ngửi khơng khí, cảnh vật rừng hồi Và dường ơng cịn ngửi thở Vì mà hương thơm rừng hồi xứ Lạng văn tác giả mùi thơm đặc biệt bám diết cảnh vật, dượt đuổi theo gió liệt người nơi Trần Thị Mai - Trường Tiểu học Thị Trấn Hà Trung SK: tả Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp viết văn miêu Đó hương thơm cịn mài tâm trí bạn đọc Mùi hương vương vấn câu, chữ nhà văn Ơng khơng quan sát giác quan mà tâm hồn Hình ảnh mảnh gãy dậy mùi thơm giúp ông lột tả tất sức mạnh, hấp hẫn ma lực hương hồi Lạng Sơn mà khơng nơi có * Dùng xúc giác: Miêu tả đôi bàn tay lao động cần mẫn mẹ Bình, nhà văn Nguyễn Thị Xuyến viết: “Bình u đơi bàn tay mẹ Tay mẹ khơng trắng đâu… Hai bàn tay mà ran rát khơng hiểu Bình thích…” Nhà văn Nguyễn Thị Bình miêu tả đơi bàn tay mẹ Bình “ ran rát” tiếp xúc trực tiếp mà có cảm nhận Vì vậy, cảm nhận gần gùi, tình cảm chân thành sâu nặng, niềm tự hào người người mẹ Và điều tạo nên xúc động người đọc đôi bàn tay lam lũ, vất vả nuôi mẹ Bình Sau đó, tơi cho học sinh thực hành, vận dụng vào đề cụ thể Ví dụ: Quan sát tìm ý cho đề bài: “ Tả quang cảnh sân trường em chơi”: - Quan sát thị giác: ánh nắng, nhóm học sinh vui đùa… - Tri giác thính giác : tiếng chim hót, tiếng cười nói bạn… - Tri giác khứu giác : hương thơm hoa, mùi đất, bụi bẩn… Nhờ kĩ mà tả cặp em, học sinh tả sau: “ Chiếc cặp em may vài giả da, màu tím, nắp màu đen Nó to nặng cặp cũ nhiều Bề ngang cặp hai gang tay em Quai sách vừa vặn với nắm tay em Phía sau cặp có hai quai để đeo lưng giống đội đeo ba lơ Phía trước cặp hình búp bê Barlie với mái tóc vàng óng ả, đơi mắt xanh biếc thật đẹp”( Trần Thu Trang – Lớp 5A, Trường Tiểu học Thị trấn Hà Trung) Chắc người giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát vậy, văn miêu tả em sinh động phong phú hơn, diễn tả nhiều cung bậc cảm xúc thẩm mĩ khác Để tạo nên hay, say viết 1.2 Giúp học sinh phải biết quan sát có chọn lọc ln đặt đối tượng miêu tả tình “có vấn đề”: Giáo viên ln phải hướng dẫn học sinh chọn lọc nét tiêu biểu, tìm nét chính, thấy nét riêng, móc ngóc ngách vấn đề đối tượng Làm điều đó, đối tượng miêu tả lên sinh động với nét độc đáo, riêng biệt gây ấn tượng sâu sắc cho người đọc nhằm tránh tình trạng kể lể, liệt kê Ví dụ: Trần Thị Mai - Trường Tiểu học Thị Trấn Hà Trung SK: tả Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp viết văn miêu Tả đồ vật: Khi quan sát ta quan sát nhiều góc độ, với phận cụ thể Song miêu tả phải tránh lối liệt kê đầy đủ chi tiết, nặng nề lí trí Khơng nhằm mục đích cung cấp hiểu biết cấu tạo,cơng dụng, lợi ích mà nhằm mục đích thơng qua nét đặc sắc, bật đồ vật Do vậy, đồ vật miêu tả để lại ấn tượng mạnh mẽ cảm xúc chân thật người đọc Có cảnh vật, người, việc diễn quen thuộc Nhưng, ta không ý quan sát, nhận xét để có cảm xúc ghi nhớ, khơng thể làm giàu thêm vốn hiểu biết sống quanh ta khơng nhận thấy vẻ đẹp Chính vậy, tập quan sát thường xuyên, quan sát nhiều giác quan thói quen cần thiết người học sinh Ngoài ra, người giáo viên phải hướng dẫn học sinh nên quan sát kĩ để cảm nhận vẻ đẹp đối tượng cách tinh tế sâu sắc Quan sát bình thường để tìm khơng bình thường đó, lấy hình ảnh để tả đối nghịch với hình ảnh đối tượng miêu tả nghệ thuật thú vị, đầy sức hút Điều đem lại bất ngờ cho người đọc Ví dụ : Khi quan sát mảnh vườn với lồi bình thường, đỗi thân quen, nhà văn viết lên câu văn miêu tả hay: “ Cũng mảnh vườn, lời ớt cay, lời sung chát, lời cam ngọt, lời móng rồng thơm mít chín… ” Nhờ quan sát tinh tế ln đặt đối tượng miêu tả tình “ có vấn đề” giúp ơng nhìn thấy “ khơng bình thường” lồi bình thường Như vậy, quan sát văn học không giúp học sinh biết mà giúp em hiểu,“ đọc” chất bên vật, người, tượng Vì vậy, q trình quan sát tơi giúp học sinh tạo hứng thú, say mê trước đối tượng quan sát để miêu tả đạt hiệu cao Có hứng thú cảm xúc, học sinh dễ dàng tìm từ, chọn ý để diễn tả sinh động hấp dẫn Học sinh hứng thú viết văn, thêm yêu quý tiếng Việt ngày có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt Biện pháp 2: Dạy học sinh biết tưởng tượng liên tưởng miêu tả: Trong văn miêu tả, tưởng tượng liên tưởng có vai trị quan trọng Bởi vì, “ liên tưởng nhân việc , tượng mà nghĩ tới việc, tượng khác có liên quan”, " tưởng tưởng tạo trí hình ảnh khơng có trước mặt chưa có” ( Từ điển Tiếng Việt- Viện ngôn ngữ học) Trần Thị Mai - Trường Tiểu học Thị Trấn Hà Trung SK: tả Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp viết văn miêu 2.1 Giúp học sinh hiểu nhận thấy vai trò quan trọng nghệ thuật liên tưởng tưởng tượng văn miêu tả: Nhờ hai thủ pháp mà người viết miêu tả, sáng tạo nên hình ảnh lung linh rực rỡ có thực tế, tạo nên nhiều tầng vỉa giá trị câu văn, đoạn văn Mặt khác, liên tưởng tưởng tượng giúp người đọc cảm nhận thực, vật miêu tả sống động Vì thế, dù khơng có điều kiện trực tiếp quan sát, tiếp xúc trực tiếp với đối tượng người viết miêu tả vật, việc, tượng người cách rõ nét, cụ thể sinh động Ví dụ : Ngồi hiểu biết sống làng quê Việt Nam, bạn Nguyễn Thị Bích Đào tưởng tượng liên tưởng mà viết câu văn đầy xúc động hay đến này: “ Hạt gạo tích tụ bao chất phù sa màu mỡ đượm đầy sức sống dịng sơng Kinh Thầy Vị phù sa người mẹ hiền ni nấng, chăm sóc hạt gạo nhỏ bé Lẫn phù sa vị hương đài sen thơm ngát Hạt nhuốm hương thơm ngào, trắng, tinh khiết hoa sen Hạt gạo quyện lẫn tiếng hát bùi ấm êm người mẹ hiền, tiếng sáo vi vu, vi vu cánh đồng bát ngát buổi chiều lộng gió Hạt gạo thật đáng quý biết bao!” Tưởng tượng liên tưởng giúp em miêu tả đặc tính, đặc điểm, tính chất …mà tác động đến thẩm mĩ, xúc cảm bạn đọc Từ đó, tơi giúp học sinh biết cách tự xác định nội dung phương pháp luyện tập lực tưởng tượng liên tưởng cho thân Ví dụ : Tả ca sĩ mà em yêu thích nhất: Dù chưa phải thân thuộc, giáo viên hướng dẫn em có nhìn ấm áp tình người phải tưởng tượng liên tưởng đến nét riêng, điểm bật, đức tính tốt mà tác động đến cảm xúc thân người đọc Giáo viên nên dẫn dắt học sinh từ quan sát gián tiếp ( qua phương tiện truyền thông đại chúng) đến tưởng tượng liên tưởng theo lôgic phù hợp, không liên tưởng tưởng tượng điều không đúng, lệch lạc để miêu tả Với cách hướng dẫn trên, học sinh viết được: Trần Thị Mai - Trường Tiểu học Thị Trấn Hà Trung SK: tả Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp viết văn miêu “….Từ khán đài, cô Cẩm Ly đĩnh đặc bước chào kháng giả với nụ cười rạng rỡ Thân hình nhỏ nhắn khẽ cúi chào Với giọng nói dịu dàng đầy tự tin, cô giới thiệu hát trình bày “Vọng cổ buồn” Cơ mặc bà ba màu xanh nhạt tôn lên da trắng trẻo, mịn màng…Giọng hát thật ngào Nó phù hợp với âm hưởng dân ca Khán giả say sưa thưởng thức giọng ca mượt mà, sâu lắng cơ, lại chuyển sang câu vọng cổ thật mùi mẫn để kết thúc tiết mục mình”( Cao Thiên Hương -Lớp 5A, Trường Tiểu học Thị Trấn Hà Trung) Lớp 5, giai đoạn này, học sinh điều khó khăn, trình hoạt động tư mức độ cao Chính vậy, giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh tiếp cận dần dần, bước 2.2 Giúp học sinh trau trí tưởng tượng liên tưởng cho học sinh viết văn miêu tả: Muốn có lực tưởng tượng liên tưởng, ngồi việc giúp học sinh biết quan sát thực tế để tích luỹ vốn hiểu biết có nội tâm phong phú Để từ học sinh thể cá tính cách nhìn riêng Tơi cịn hướng dẫn cho học sinh quan sát bên ngồi phải gắn liền với trí tưởng tượng, liên tưởng để hình dung diễn biến bên vật, tượng người miêu tả Làm điều văn đối tượng miêu tả chở nên sinh động, tinh tế tạo nên sức hút văn hay Tơi lấy số ví dụ ngồi sách giáo khoa để phân tích nghệ thuật liên tưởng tưởng tượng nhà văn, nhà thơ nhằm giúp học sinh hiểu vai trị, cơng dụng nghệ thuật biết cách học tập Ví dụ: : Bằng tưởng tượng ngắm nhìn cành mai, nhà văn Lê Tấn viết: “Nụ mai không chúm chím phơ hồng nụ đào, mà ngời xanh màu ngọc bích Khi nở cánh hoa xoè mịn lụa Ánh lên sắc vàng muốt, nuột nà “ thấp thoáng” mùi hương…” Nghệ thuật liên tưởng tưởng tượng tạo cho nhà văn Lê Tấn sáng tạo thể rõ nét nhất, cụ thể nhất, sinh động đầy đủ đối tượng trung tâm viết : cành mai Cành mai ngày tết lên vẻ đẹp mơn mởn, căng tròn nhựa sống Từng nụ mai, cánh hoa mai tràn đầy sức sống sinh sôi, nảy nở Và nhờ thủ pháp nghệ thuật giúp ơng thể tình cảm thơi thúc tim, gan niềm tin yêu sống Trí tưởng tượng đem đến cho em bao điều kì thú hấp dẫn Trí tưởng tượng nhiều dẫn học sinh xa, vẽ thêu điều thú vị Tuy học sinh muốn học tốt cần phải rèn luyện nhiều mặt Và Trần Thị Mai - Trường Tiểu học Thị Trấn Hà Trung SK: tả Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp viết văn miêu hướng dẫn học sinh tưởng tượng, liên tưởng viết văn miêu tả em phải gắn với suy nghĩ, cảm nhận, đánh giá em đối tượng Tránh tưởng tượng liên tưởng đến điều xa vời, không khách quan, xáo rỗng, không thiết thực Học sinh phải tưởng tượng liên tưởng theo lơgíc suy nghĩ cảm nhận em Từ hướng dẫn, phân tích tơi, học sinh chủ động tiếp cận, học tập cách tưởng tượng liên tưởng nhà thơ, nhà văn Và đề “ Tả loại ăn mà em thích”, học sinh viết sau: “ Vú sữa lồi ăn trái, khơng q mà cịn mang biểu tượng tuyệt vời người mẹ Mỗi cầm trái vú sữa tay, chưa ăn mà em cảm nhận hương vị ngào chảy từ bầu sữa “ kì diệu” Ơi! Tình yêu người mẹ thật nước nguồn mà suốt đời chúng không đền đáp được”( Cao Thu Hương- Lớp 5A, Trường Tiểu học Thị Trấn Hà Trung) Như vậy, hướng dẫn học sinh biết liên tưởng tưởng tượng điều cần thiết để văn, đoạn văn miêu tả hay sinh động Tuy nhiên giáo viên cần lưu ý học sinh phải biết liên tưởng tưởng tượng cho phù hợp Có văn đảm yêu cầu hấp dẫn người đọc, người nghe Biện pháp 3: Bộc lộ cảm xúc miêu tả: Miêu tả tái lại đối tượng cách khô khan cảm xúc Đối tượng khơng phải hình ảnh “ chụp” mà miêu tả người viết phải bộc lộ “ cảm xúc, cảm nghĩ” đối tượng miêu tả cách chân thành Sức hấp dẫn đoạn văn, văn 3.1 Dạy cho học sinh hiểu tình cảm, cảm xúc văn miêu tả có ý nghĩa lớn: Sau văn miêu tả giới tâm hồn người viết Nhờ cảm xúc mà hình ảnh sâu vào lịng người đọc Vì lí đó, nên qúa trình giảng dạy, tơi đưa ví dụ phân tích cho học sinh thấy vai trị cảm xúc, tình cảm văn miêu tả để em học tập vận dụng vào viết Ví dụ : Bằng say sưa, rung cảm với cảnh vật quan sát cảm xúc mãnh liệt giúp nhà văn Ma Văn Kháng cảm nhận sâu sắc vẻ đẹp thiên nhiên, hương thơm rừng thảo mà viết lên câu văn trìu mến, bộc lộ tình cảm sâu nặng quê hương này: “Gío tây lướt thướt bay qua rừng quyến hương thảo đi, dải theo triền núi đưa hương lựng, thơm nồng vào thôn xóm Chim San Gío Trần Thị Mai - Trường Tiểu học Thị Trấn Hà Trung 10 SK: tả Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp viết văn miêu thơm Cây cỏ thơm Đất trời thơm Người từ rừng thảo về, hương thơm đậm, ủ ấp nếp áo, nếp khăn…” Đọc đoạn văn, cảm nhận rõ tình cảm dạt nhà văn theo cung bậc cảm xúc, mãnh liệt theo hương thảo 3.2.Giúp học sinh phải bộc lộ tình cảm chân thành miêu tả : Nhận thức đúng, tình cảm đẹp từ đến với văn học tự giác, say mê Vì lẽ nên tơi giúp học sinh phải biết lộ tình cảm ln gắn với cảm nhận, suy nghĩ em Bởi cảm nhận giá trị bật, điều sâu sắc, tế nhị đẹp đẽ vật, việc, người Tôi hướng dẫn học sinh cần phải có linh động, nhạy bén cách dùng từ, đặt câu để suy nghĩ, cách cảm em viết thể độ chân thật cảm xúc Phân tích hướng dẫn, tơi giúp học sinh phát nét đẹp, nét đáng yêu đối tượng tình cảm yêu thương, quý trọng vẻ đẹp, phẩm chất tốt đẹp để miêu tả có “hồn” Điều đem đến cho người đọc “ cảm xúc thẩm mĩ”- yếu tố cần thiết văn hay Sau phân tích hướng dẫn trên, học sinh viết được: Ví dụ: a Tả trống trường : “…Khi trống cất tiếng khoan thai báo hết học, mặt tươi rói Tiếng trống nhịp đập thời giian trường em Tiếng trống hiệu lệnh cho tất thầy trò trường…Mỗi nghe tiếng trống, em thấy âm vang lên tiếng trống trận cha ông thuở nào, tưng bừng rộn tiếng trống hội mùa, giỗ tổ nơi làng quê Tiếng trống nhắc nhở thầy trò gắng dạy tốt, học tốt…Cái trống người bạn thân thiết chúng em”(Dương Ngọc Nam - Lớp 5A, Trường Tiểu học Thị trấn Hà Trung ) b Tả sơng q hương: “…Em nhớ có lần, em bạn sông chơi Cả lũ bạn khơng biết bơi, lại thích tắm, nhóm nắm tay thành hàng ngang nhảy ùm xuống Và khơng biết bơi nên em bị chìm ngỉm…Mấy ngày sau chúng em lại sơng chơi Dịng sơng mát lạnh vỗ xin lỗi em phải Sơng sơng! Sơng khơng có lỗi đâu! Chính ta người có lỗi sơng ạ! Ơi! Dịng sơng! Dịng sơng q hương, đất nước Dịng sơng dịu dàng ngày nắng đẹp Sơng trắng xố đợt mưa mùa hạ Sông thường đỏ ngầu, ầm ầm chảy xiết nước lũ tràn về” ( Nguyễn Thị Thuý Hằng) Bài văn miêu tả thành công người đọc cảm nhận câu, chữ “hồn” người viết thổi vào Vì vậy, hoạt động này, học sinh phải linh động, nhạy bén cách dùng từ, đặt câu để thông qua hệ thống ngơn từ hình ảnh mà bộc lộ cảm xúc cách chân thành, tha thiết Trần Thị Mai - Trường Tiểu học Thị Trấn Hà Trung 11 SK: tả Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp viết văn miêu Rõ ràng, đọc có suy ngẫm, tưởng tượng hay liên tưởng…, chắn rung cảm thật yếu tố quan trọng giúp học sinh viết văn tốt Để đọc, không thấy dòng chữ mà thấy cảnh tượng sau dịng chữ Đó sứ mệnh nhân văn cao đẹp văn học Biện pháp 4: Dạy học sinh sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ từ ngữ giàu biểu cảm, giàu hình ảnh gợi tả : Văn miêu tả thể loại sử dụng lời văn giàu hình ảnh cảm xúc Nó làm cho người nghe, người đọc hình dung đối tượng đời sống cách rõ nét, sinh động cụ thể Vì biện pháp tu từ so sánh, nhân hoá…, từ ngữ gợi cảm, gợi tả… xuất nhiều giữ vai trò quan trọng việc diễn đạt tư tưởng, tình cảm, biểu đạt đặc điểm, thuộc tính riêng vốn có vật, tượng…Chính thủ pháp nghệ thuật tạo nên tranh sinh động với gam màu ấn tượng ngơn từ Do đó, tơi rèn cho học sinh kĩ sử dụng biện pháp nghệ thuật, từ ngữ gợi cảm, gợi tả, gợi cảm giàu hình ảnh cách thục, xác nhằm đạt hiệu cao viết văn miêu tả 4.1 Giúp học sinh trau vốn từ ngữ để em có vồn từ phong phú, đa dạng Có vậy, học sinh diễn tả vật, việc, tượng… xác sinh động Để có lực cảm thụ sâu sắc tinh tế, cần có say mê, hứng thú tiếp xúc với thơ văn, chịu khó tích luỹ vốn hiểu biết thực tế Vì vậy, tơi trọng đến việc giúp học sinh nắm vững kiến thức tiếng Việt Hướng dẫn học sinh sử dụng từ gợi cảm, gợi tả, giàu hình ảnh sở biết sử dụng lớp từ: Tính từ, từ tượng thanh, từ tượng hình, từ láy… Ví dụ : Từ màu xanh, màu trắng, tiếng chim hót…đều dùng nhiều từ ngữ để miêu tả nhằm tạo nên gam màu, cung bậc cảm xúc khác nhau: a Tính từ : Xanh : xanh biếc, xanh ngắt, xanh xanh b Từ láy : Hót : Lảnh lót, líu lo, lanh lảnh, ríu rít … c Từ tượng hình : Đủng đỉnh, lênh đênh, khấp khểnh, lè tè … d Từ tượng : Ầm ầm, ào, lạch cạch, róc rách, rì rầm… Ví dụ : a Tả bê : Trần Thị Mai - Trường Tiểu học Thị Trấn Hà Trung 12 SK: tả Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp viết văn miêu Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng từ ngữ gợi hoạt động để miêu tả : Chú bê vừa gặm cỏ vừa nhảy tung ta tung tăng Thỉnh thoảng bê lại nũng nịu hích mõm nhỏ Đơi mắt lúng liếng, ngơ ngác nhìn theo đàn bò gặm cỏ b Tả cành mai ngày tết: Thay tả: Cành mai chi chít hoa nở Nếu sử dụng từ gợi cảm, giàu hình ảnh học sinh tả : Cành mai vàng rung rinh trước gió Những hạt nắng đan vào cánh hoa lung linh Màu vàng hoa làm cho nắng thêm sóng sánh, loang loáng ánh vàng Vậy nên muốn học sinh miêu tả đạt hiệu cao tơi : Giúp học sinh làm giàu chữ nghĩa chữ nghĩa phải cất lên từ say, biết em Do miêu tả em cần phải biết chắt lọc từ ngữ, biết huy động vốn từ để miêu tả đối tượng hấp dẫn, miêu tả nhiều trạng thái, nhiều góc độ khác nhau… Giúp học sinh trau vốn từ ngữ gợi tả, gợi cảm để em miêu tả đối tượng sinh động, xác mang lại giá trị thẩm mĩ cao điều cần nên làm 4.2 Rèn luyện kĩ sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ so sánh, nhân hoá, ẩn dụ… nhằm tạo nên đồng điệu, giao hoà đối tượng miêu tả với tâm hồn người viết người đọc Củng cố cho học sinh kiến thức biện pháp nghệ thuật tu từ thường sử dụng văn miêu tả: nhân hố ( nhân cách hố); so sánh ( nhìn vào mà xem xét để thấy giống nhau, khác kém); ẩn dụ… Tơi đưa số ví dụ minh hoạ để trực quan phân tích vai trị, nghệ thuật biện pháp tu từ mà nhà thơ, nhà văn thường sử dụng miêu tả đối tượng cho em học tập: Ví dụ : a Nhà thơ Lê Anh Xuân có so sánh độc đáo ý chí người cơng lao, tình cảm cha mẹ cái: Trường Sơn : chí lớn cơng cha Cửu Long: lịng mẹ bao la sóng trào Lê Anh Xuân Nhà thơ Lê Anh Xuân lấy vật cụ thể mà cảm nhận giác quan thị giác núi Trường Sơn dịng sơng Cửu Long để so sánh với điều trừu tượng mà cảm nhận giác quan: Công cha nghĩa mẹ Và cách so sánh Trần Thị Mai - Trường Tiểu học Thị Trấn Hà Trung 13 SK: tả Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp viết văn miêu giúp ta cảm nhận nội dung muốn diễn đạt: Tình cảm yêu thương, công lao nuôi dưỡng, giáo dục cha, mẹ vô lớn lao b Để diễn tả vẻ đẹp lợi ích mưa xuân, Nguyễn Thị Thu Trang sử dụng nghệ thuật nhân hoá miêu tả Nhà văn viết: “…Mưa mùa xuân xôn xao, phơi phới Những hạt mưa bé nhỏ, mềm mại, rơi mà nhảy nhót Hạt nối tiếp hạt đậu xuống ổi cong mộc lả xuống bờ ao Mùa đông xám xỉn khô héo qua Mặt đất kiệt sức, bừng thức dạy, âu yếm đón lấy giọt mưa ấm áp, lành Đất trở lại mềm mại, lại cần mẫn tiếp nhựa cho cỏ Mưa mùa xuân mang lại cho chúng sức sống ứa đầy, tràn lên nhánh lá, mầm mon Và, trả nghĩa cho mưa mùa hoa thơm, trái ngọt…” Miêu tả vẻ đẹp mưa xuân, nhà văn chọn vật nhân hố mặt đất Chính nhờ biện pháp nhân hố góp phần nhấn mạnh giá trị to lớn vẻ đẹp độc đáo, tinh tế mưa mùa xuân căng đầy nhựa sống Như vậy, việc sử dụng biện pháp tu từ nhân hoá, so sánh, ẩn dụ… dùng văn miêu tả nói riêng, nghệ thuật viết văn nói chung điều cần quan trọng Nó giúp người viết miêu tả đối tượng lên rõ nét sinh động 4.3 Giáo viên nên chọn hình ảnh gần gũi xung quanh sống với học sinh để rèn luyện khả miêu tả em thông qua tập thực hành như: ° Hãy dùng từ láy biện pháp so sánh để viết đoạn văn, văn ngắn tả cho bóng mát sân trường ° Dùng từ láy biện pháp nhân hoá để viết đoạn văn hay văn ngắn tả đồ vật mà em thích… Trong trình hướng dẫn cho em, giáo viên cần cho học sinh phải nhận diện dạng văn miêu tả để dùng từ, sử dụng biện pháp tu từ cho đạt hiệu cao miêu tả Cụ thể là: •Tả cối: Cần lựa chọn sử dụng phù hợp từ ghép, từ láy, từ tượng hình, hình ảnh nhân hoá, so sánh nhằm gợi tả rõ đặc điểm ích lợi cối sống người Khi miêu tả cần ý sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ nhân hoá, so sánh….để kết hợp tả khung cảnh thiên nhiên nơi mọc, hoạt động người hay lồi vật chịu ảnh hưởng ( bướm, chim chóc…) •Tả đồ vật, lồi vật: Phải lựa chọn tính từ, động từ gợi hình ảnh, gợi cảm sử dụng biện pháp so sánh, nhân hoá… để miêu tả đối tượng Trần Thị Mai - Trường Tiểu học Thị Trấn Hà Trung 14 SK: tả Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp viết văn miêu Sử dụng từ ngữ, biện pháp nghệ thuật tu từ cho người viết bộc lộ thái độ, tình cảm đối tượng miêu tả •Tả phong cảnh : Phải sử dụng tính từ màu sắc, hình khối, tính chất, từ tượng thanh, từ tượng hình….và biện pháp so sánh, nhân hóa, điệp ngữ… để tranh phong cảnh miêu tả lên sống động, làm cho người đọc cảm nhận sâu sắc vẻ đẹp yêu mến cảnh vật •Tả người: Phải sử dụng nhiều động từ, từ tượng thanh,từ tường hình…để tả hoạt động, ý nghĩ, tình cảm nhân vậtvà bộc lộ cảm xúc người viết Biện pháp : Dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp : 5.1 Rèn viết câu : Tôi luyện cho học sinh viết câu văn sinh động, gợi cảm Từ ý cho trước từ câu có thành phần “ nịng cốt” ( CN-VN), giáo viên hướng dẫn học sinh mở rộng câu cách thêm phận phụ trạng ngữ, bổ ngữ… Và cách sử dụng biện pháp so sánh, nhân hoá, liên tưởng, điệp ngữ…làm cho cách diễn đạt cụ thể sinh động Tránh tình trạng để học sinh miêu tả dùng câu kể Bởi em dùng câu kể câu văn khơ khan, cảm xúc Ở biện pháp rèn viết câu này, giáo viên thực tiết dạy luyện từ câu 5.2 Rèn viết đoạn văn: Cho học sinh viết đoạn văn đảm bảo liên kết chặt chẽ ý Giáo viên cho học sinh luyện viết phần mở bài, kết đoạn phần thân Để từ học sinh cảm nhận bước đầu tự ý thức “ liên kết ý” đoạn văn cụ thể Giáo viên cần dạy học sinh luyện từ ngữ liên kết số biện pháp liên kết đơn giản phép thế, phép lặp, phép liên tưởng …qua ví dụ cụ thể 5.3 Rèn viết văn: Tôi luyện cho học sinh viết văn có bố cục chặt chẽ, có lời văn phù hợp với yêu cầu mặt nội dung thể loại Hướng dẫn học sinh biết cách liên kết đoạn văn từ liên kết đó, vậy, chẳng bao lâu….; kết thúc đoạn văn phải xuống dòng; mở đầu đoạn văn câu nối vào ý đoạn văn trước làm cho văn mạch lạc, khúc triết Sau áp dụng đồng biện pháp vào trình giảng dạy học sinh, nhiều em viết đựơc văn miêu tả hay Ví dụ: Đề bài: Tả sông quê hương: Trần Thị Mai - Trường Tiểu học Thị Trấn Hà Trung 15 SK: tả Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp viết văn miêu Tuổi thơ em gắn liền với cảnh vật giản dị quê hương đa, bến nước, đò, cánh đồng… Nhưng, cảnh vật ấy, em yêu thích dịng sơng Mã Dịng sơng chạy dài hai dãy núi trùng điệp Và cầu Hàm Rồng hiên ngang, kiêu hãnh vắt qua dịng sơng Mỗi mùa, sơng Mã đẹp riêng Mùa thu, nước sơng vắt, tưởng nhìn thấy đáy Mùa đơng, bãi cát trơ ra, dịng sơng nhỏ lại Sang xn, nước sơng ăm ắp đón trận mưa đầu nguồn Nhiều lần học về, em lại bạn ngó xuống dịng sơng Nước sơng lao xao trào đón chúng em Dịng sơng Mã điệu đà Vào thời điểm ngày, sơng khốc lên áo khác Buổi sáng, sông mặc áo màu lụa đào Trưa về, trời rộng bao la, sông Mã mặc áo màu ngọc bích Chiều đến, dịng sơng cài tia nắng lên áo điệu đà mình, mặt sơng loang loáng ánh vàng Trời tối, bầu trời điểm thêm lấp lánh Ánh trăng chiếu xuống mặt nước lung linh, huyền ảo rát bạc, rát vàng Giờ dịng sơng hiền hồ nép vào dãy núi, để sáng mai lại chào đón ngày Vào mùa hè mùa thu, buổi chiều bọn trẻ chúng em thường sơng chơi Các bạn nam nhảy xuống sơng vùng vẫy thoả thích Con gái chúng em ngồi đê hóng gió, trị chuyện thả diều Mùa lũ tràn về, nước sông đỏ ngàu phù sa, sóng nối sóng hay, dội Sơng Mã chứng tích cho anh dũng, lịng cảm tinh thần chiến, thắng nhân dân Thanh Hoá chiến tranh chống Mỹ Là niềm tự hào người xứ Thanh chiến thắng Hàm Rồng lịch sử oai hùng cha ơng Và dịng sơng cịn nơi in dấu bao kỉ niệm đẹp chúng em Mai này, lớn lên dù có đâu thời gian có làm phai mờ kí ức tuổi thơ, em không quên dịng sơng Mã u thương- Dịng sơng q em ( Phạm Phương Linh - Lớp A -Trường Tiểu học Thị Trấn Hà Trung ) Năm giải pháp bước mà giáo viên cung cấp nguyên vật liệu cho em cách tiến hành viết đoạn văn, văn hay Nhưng để học sinh viết mong muốn giáo viên, thân người thầy phải luyện viết cho học trị thường xun Vì hoạt động kiểm tra tính hiệu trình dạy học thầy trò C KẾT LUẬN Trần Thị Mai - Trường Tiểu học Thị Trấn Hà Trung 16 SK: tả Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp viết văn miêu I Kết nghiên cứu: Qua trình rèn luyện, ứng dụng kinh nghiệm dạy học gần năm qua, chất lượng học tập học sinh nâng lên rõ rệt Đến nay, học sinh lớp 5A ( năm học 2010-2011) mà thực nghiệm biết viết văn miêu tả tương đối tốt Cụ thể kết thu sau: Học sinh thích hứng thú học phân mơn Tập làm văn Nhiều em thực say mê phát triển lực học viết văn, văn miêu tả Tỉ lệ học sinh viết đạt yêu cầu mức độ cao tăng lên nhiều so với năm học trước Tỉ lệ học sinh viết khơng đạt u cầu khơng cịn Kết có tơi tiến hành khảo sát lớp 5A năm học 2010-2011 – cuối HKI HKII với đề bài: Đề 1: Tả quang cảnh trường em chơi Đề 2: Tả người thân mà em yêu quý Đề 3: Tả đồ vật mà em quý Kết thu sau : TSHS Chất lượng viết Số viết chưa đạt yêu cầu Số viết đạt yêu cầu Số viết có sử dụng từ ngữ, biện pháp 25 em nghệ thuật làm cho câu văn sinh động, gợi cảm Số viết đạt yêu cầu cao ( giàu hình ảnh, sinh động, mang tính nghệ thuật…) Số lượng em 10 em Tỉ lệ % 40 em 28 em 32 Cũng với đề trên, tiến hành khảo sát đối chứng với lớp 5B 5C năm học 2010- 2011- HKII ( Hai lớp không áp dụng kinh nghiệm dạy học vào trình giảng dạy) Kết thu cụ thể sau : TSHS Chất lượng viết Số viết chưa đạt yêu cầu Số viết đạt yêu cầu Số viết có sử dụng từ ngữ, biện pháp 53 em nghệ thuật làm cho câu văn sinh động, gợi cảm Số viết đạt yêu cầu cao ( giàu hình ảnh, sinh động, mang tính nghệ thuật…) Số lượng Tỉ lệ % em 7.6 35 em 66 em 15 em 11.4 Từ kết cho ta thấy: Nếu có giải pháp biện pháp cụ thể, cải tiến phương pháp dạy học phù hợp việc nâng cao chất lượng học 17 Trần Thị Mai - Trường Tiểu học Thị Trấn Hà Trung SK: tả Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp viết văn miêu sinh điều chắn đạt Do dạy văn miêu tả cần trọng đến vấn đề quan sát đối tượng miêu tả, tưởng tượng liên tưởng, bộc lộ cảm xúc miêu tả, cuối cách sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ, từ ngữ gợi cảm , gợi tả miêu tả Bởi, dễ nhận thấy điều rằng: Có hứng thú, em vượt qua khó khăn trở ngại, cố gắng luyện tập để học tốt học giỏi Chăm quan sát, lắng nghe tìm hiểu đẹp thiên nhiên sống quanh ta, học sinh dùng từ xác, hay, nói viết thành câu rõ ý, sinh động gợi cảm Với vốn kiến thức ỏi thân, giúp đỡ tận tình bạn đồng nghiệp, lịng đam mê nghiên cứu khoa học, nghiên cứu nhận thầy rằng: Giúp em khắc phục khó khăn viết văn miêu tả vấn đề thiết thực giáo viên Tiểu học Muốn học sinh viết tốt văn miêu tả, giáo viên cần phải: Không bỏ qua yêu cầu tập làm văn; khơng lịng với việc tìm phương pháp để chọn phương pháp giảng dạy đạt hiệu cao nhất; phải bồi dưỡng lực sử dụng từ ngữ, biện pháp nghệ thuật mang tính nghệ thuật tiết luyện từ câu tập đọc Ngồi người giáo viên ln phải mở rộng thêm cho em ví dụ ngồi sách giáo khoa; rèn cho em tính chăm chỉ, kiên trì trình học tập Học sinh Tiểu học cịn tuổi, rèn luyện, trau bước nâng cao trình độ viết văn miêu tả, giúp em học tập môn tiếng Việt ngày tốt trở thành học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng nên làm Là học sinh lớp 5, nên người thầy hướng dẫn cho em viết phải thể nhìn trẻ con, hồn nhiên, yêu đời, yêu vật thiên nhiên Vì mà cách dùng từ, cách so sánh, liên tưởng, tưởng tượng cách quan sát phải hợp với nhìn em Thế giới em mang sắc thái, màu sắc riêng, lẽ mà người giáo viên lấy ví dụ phải phù hợp với lứa tuổi tâm lí em Do muốn đạt hiệu cao, ln phải lấy học sinh đối tượng trung tâm, người thầy người hướng dẫn, tổ chức cho học sinh tìm kiến thức học Đồng thời, người thầy phải ln ln phấn đấu học tập, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Trong sáng kiến mình, tơi đề cập đến kinh nghiệm mà tơi cho rằng: Đó vấn đề hữu ích phương diện giải pháp biện pháp tổ chức thực nhằm giúp học sinh lớp viết văn miêu tả Để việc dạy Trần Thị Mai - Trường Tiểu học Thị Trấn Hà Trung 18 SK: tả Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp viết văn miêu học văn miêu tả đạt kết toàn diện hơn, khoa học hơn, tìm hiểu nghiên cứu cách dạy học văn miêu tả với mục tiêu nghiên cứu khác, hướng tiếp cận khác phong cách học viết văn miêu tả sáng tạo sinh động… II Kiến nghị, đề xuất: Ban giám hiệu nhà trường Phòng giáo dục cần quan tâm đến việc bồi dưỡng giáo viên dạy Tiếng Việt lớp 5, tổ chức nhiều hội thảo nhằm tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm dạy hay, qua học hỏi nhằm nâng cao tay nghề, góp phần dạy tốt phân môn Tập làm văn Dù cố gắng hết sức, sáng kiến không tránh khỏi mặt hạn chế Tuy nhiên, hi vọng qua nhận đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp cấp quản lí chun mơn để sáng kiến tơi hồn thiện hơn, áp dụng vào thực tế góp phần giúp học sinh Tiểu học viết văn miêu tả nói riêng, viết văn nói chung tốt Người vit : Trần Thị Mai Trn Th Mai - Trng Tiểu học Thị Trấn Hà Trung 19 ... số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp viết văn miêu tả sinh động, gợi cảm mang tính nghệ thuật Trần Thị Mai - Trường Tiểu học Thị Trấn Hà Trung SK: tả Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh. .. Trấn Hà Trung 18 SK: tả Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp viết văn miêu học văn miêu tả đạt kết toàn diện hơn, khoa học hơn, tìm hiểu nghiên cứu cách dạy học văn miêu tả với mục tiêu nghiên... chất lượng dạy văn miêu tả Tiểu học, đặc biệt lớp 5, nên chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp viết văn miêu tả? ?? Hi vọng sáng kiến giúp em viết văn miêu tả tốt II Thực trạng

Ngày đăng: 18/06/2015, 18:46

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan