A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI MỞ ĐẦU: Công nghệ thông tin truyền thông ngành ứng dụng công nghệ quản lý xử lý thông tin.Tốc độ phát triển vũ bão công nghệ làm cho việc ln chuyển thơng tin trở nên nhanh chóng vai trị thơng tin ngày trở nên quan trọng Những khả mẻ ưu việt CNTT-TT nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư quan trọng cách định người Chính tốc độ tăng trưởng đặc điểm CNTT-TT mà có tác động to lớn toàn diện đến xã hội loài người, hiển nhiên tác động mạnh mẽ trực tiếp đến giáo dục Trong thời đại CNTT-TT giải pháp quan trọng cần triệt để khai thác dạy học, mơi trường nơi chứa thơng tin CNTT-TT giúp người chọn nhập xử lý thơng tin nhanh chóng để biến thành tri thức Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, thực việc tuyên truyền, quảng bá khuyến khích giáo viên, học sinh học sử dụng CNTT-TT để nâng cao kỹ dạy học, từ cải thiện chất lượng giáo dục Mục tiêu cuối việc ứng dụng CNTT-TT dạy học nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao Nếu trước hệ thống giáo dục truyền thống người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, giáo viên thường nguồn tài liệu cho học sinh học tập, “thầy đọc, trò chép”, thầy người cung cấp thơng tin trị người tiếp nhận học sinh phải đến trường để học.Thì ngày hệ thống giáo dục đại, giáo viên phải trở thành người hướng dẫn học sinh biết dùng máy tính Internet để tự tìm nội dung, hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động, giáo viên đóng vai trị tạo điều kiện thuận lợi tháo gỡ khó khăn cho học sinh, giúp học sinh xây dựng tư Chính năm học 2008- 2009 năm học Bộ trưởng giáo dục triển khai chủ đề năm học là: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục” nhằm đẩy mạnh việc đổi phương pháp giảng dạy, học tập ứng dụng CNTT cách thiết thực hiệu công tác quản lý,giảng dạy nhà trường Thực chủ đề năm học, kể từ đến nay, tồn hệ thống giáo dục nói chung, nhà trường tiểu học nói riêng tiến hành xây dựng kế hoạch thực ứng dụng công nghệ thơng tin cơng tác quản lí dạy học Tuy nhiên năm qua việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình giảng dạy giáo viên nhiều vấn đề cần quan tâm, phận giáo viên khả năng, kiến thức tin học hạn chế, phận chưa hiểu nghĩa, hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin việc đổi PPDH Vì vấn đề đặt cho nhà quản lí làm để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu q trình giảng dạy? Bản thân tơi tìm tịi, nghiên cứu đưa số giải pháp đạo giúp giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình giảng dạy, để đổi PPDH, góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Các giải pháp quán triệt vận dụng năm có hiệu thiết thực II/ THỰC TRẠNG VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY: 1/ Thực trạng: 1.1 Kiến thức, kỹ công nghệ thơng tin số giáo viên cịn hạn chế, chưa đủ vượt ngưỡng để đam mê sáng tạo, chí cịn né tránh, ngại khó: - Năm học 2008-2009 nhà trường có 15 giáo viên có: giáo viên soạn bài, làm hồ sơ máy tính, số giáo viên dạy giáo án điện tử đồng chí, số giáo viên sử dụng intenet là: đồng chí - Năm học 2009-2010 nhà trường có 16 giáo viên có: 13 giáo viên soạn bài, làm hồ sơ máy tính, số giáo viên dạy giáo án điện tử đồng chí, số giáo viên sử dụng intenet là: đồng chí Mặt khác, phương pháp dạy học cũ cịn lối mịn khó thay đổi, uỷ quyền, áp đặt chưa thể xoá suy nghĩ phận giáo viên.Việc dạy học tương tác người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư sáng tạo cho học sinh, dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống cách tự khẳng định cịn mẻ giáo viên đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm phương pháp dạy học làm hạn chế nhược điểm phương pháp dạy học truyền thống Điều làm cho cơng nghệ thơng tin, dù đưa vào q trình dạy học, chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực tính hiệu 1.2 Một phận giáo viên quan niệm sử dụng công nghệ thơng tin giảng dạy trình chiếu hình ảnh, video, bảng biểu, kí tự… người học “thưởng thức” thơng tin cách thụ động mà khơng có gợi ý hướng khai thác kiến thức, hình thành kĩ khai thác kênh hình, tạo tình có vấn đề… cho người học Giáo viên chưa hiểu hết, chưa nghiên cứu kĩ mục tiêu việc ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đổi phương pháp dạy học 1.3.Nhiều tiết dạy sử dụng công nghệ lại lạm dụng: Trong thực tế soạn giáo án điện tử theo nghĩa gian nan khơng phải sử dụng giáo án điện tử, cần phải biết chọn lọc có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin đạt hiệu quả, phù hợp với số Việc lạm dụng dẫn đến hậu làm giảm chất lượng giảng dạy, khơng đạt mục tiêu học cịn làm lãng phí thời gian, tiền của, cơng sức Một số tiết dạy, dùng cơng nghệ thơng tin để trình chiếu q nhiều hình ảnh, cung cấp nhiều thơng tin khơng cần thiết, học sinh tiếp nhận hết 1.4 Việc đánh giá tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin đơi cịn lúng túng,chưa xác định hướng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học phương tiện chiếu projector, … thiếu chưa đồng nhiều giáo viên chưa hướng dẫn sử dụng nên chưa thể chủ động giảng dạy 1.5 Việc kết nối sử dụng Internet chưa thực triệt để có chiều sâu; sử dụng khơng thường xun thiếu kinh phí, tốc độ đường truyền.Cơng tác đào tạo, Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dừng lại việc xoá mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, nhiều thời gian công sức để sử dụng công nghệ thơng tin lớp học cách có hiệu Kết khảo sát dạy giáo viên hai năm sau: Số tiết Số tiết Năm học TGiảng Giỏi Khá ƯDCNTT Giỏi Khá 2008-2009 60 46(76,6%) 14 18 16(88,8% 2009-2010 92 79(85,8%) 23 32 30(93,8%) Qua bảng số liệu ta thấy, số tiết ứng dụng công nghệ thông tin tỷ lệ giỏi cao B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi mơi trường công nghệ thông tin truyền thông Mục tiêu cuối việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao khơng đơn “thầy đọc, trị chép” kiểu truyền thống, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân Vậy làm để giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin có hiệu công tác giảng dạy?Giải pháp cần thực gì? I/ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Nâng cao nhận thức tin học ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường: - Thực tế năm trước đây, đại phận giáo viên, đặc biệt giáo viên tiểu học nhận thức tin học hạn chế, họ cho máy tính máy đánh chữ, giúp giáo viên soạn bài, có được, khơng có viết tay, họ chưa thể hình dung máy vi tính có vai trò tác dụng nào, đặc biệt trình dạy học - Intenet xa lạ đại phận giáo viên nhà trường sử dụng khai thác intenet.Vì họ chẳng biết Intenet có vai trị quan trọng Năm học 2008-2009, trường có giáo viên tham gia giáo viên giỏi huyện, dạy giáo án điện tử, giảng giám hiệu sưu tầm, soạn, chỉnh sửa, giáo viên người trình chiếu, sử dụng - Năm học 2008-2009 với chủ để “đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục”, nhà trường triển khai đầy đủ văn Bộ trưởng giáo dục bao gồm: thị số Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012, thị số 47/2008/CT-BGD ĐT, thị 9772/BGDĐT-CNTT V/v hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2008- 2009 Thông qua văn bản, nhà trường tiến hành xây dựng kế hoạch thực hiện, triển khai đầy đủ kế hoạch đến cán giáo viên để cán giáo viên thấy được, ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường yêu cầu bắt buộc cán giáo viên khơng phải biết, thích làm Vì từ năm học 2008-2009 đến nay, nhận thức cán giáo viên thay đổi rõ rệt, cá nhân có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ tin học ứng dụng rộng rãi công nghệ thông tin công tác giảng dạy…năm học nhà trường có 100% cán giáo viên biết sử dụng intenet dạy giáo án điện tử Trang bị cho giáo viên chức năng, vai trò giáo án điện tử: - Giáo án điện tử kế hoạch giảng dạy biên soạn phần mềm POWER với hỗ trợ số phần mềm chuyên dụng khác, máy ảnh kĩ thuật số, projector - Về mặt sư phạm quan niệm giáo án điện tử cách thức giảng dạy giáo viên khai thác tiện ích cơng nghệ thơng tin để thiết kế hoạt động học tập nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, phát triển tư duy, nhận thức mà phát triển cảm xúc tâm hồn, kĩ xử lí thơng tin kĩ giao tiếp Giáo án điện tử không trình bày nội dung dạy số slide Power point - Giáo án điện tử phương tiện hỗ trợ trình dạy học giáo án điện tử “phương pháp dạy học mới” dạy học Nếu không nhận thức đắn việc sử dụng giáo án điện tử không phát huy ưu điểm mà có khơng tạo bước đột phá về mặt phương pháp dạy học theo yêu cầu đổi Phương pháp - Khi soạn giáo án điện tử giáo viên phải quan niệm chức giáo án điện tử, quan trọng phải có kịch trước để hướng đến mục tiêu học Vì soạn giáo án điện tử, giáo viên cần thực tốt bước sau: Bước 1: Chọn giảng hay phần giảng thích hợp: Giáo án điện tử có hiệu số giảng định tồn chương trình hay tất mơn học Cụ thể có nội dung ngắn, khơng nhiều kiến thức dạy theo cách truyền thống hiệu Vì xác định giảng hay phần giảng thích hợp cho việc soạn giáo án điện tử tùy thuộc đặc trưng môn học Gọi tên vài loại thích hợp với giáo án điện tử cho tất mơn học điều khó Tuy nhiên, theo tơi, có ba điểm để định nên soạn giáo án điện tử hay không: + Một mong muốn giáo viên tổ chức hoạt động học tập tích cực cách liên kết hình ảnh với lời nói cách tự nhiên, cách vận dụng hình ảnh ngơn từ đọng slide Power Point để khơi gợi, kích thích liên tưởng tưởng tượng học sinh (Sự liên tưởng tưởng tượng tạo nhiều cách thức suy nghĩ nhiều dạng hoạt động học tập) + Hai nội dung chủ yếu dạy đòi hỏi phải mở rộng chứa đựng số ý tưởng khai thác thành tình có vấn đề + Ba nguồn tư liệu hình ảnh phong phú liên quan đến nội dung dạy sẵn có (có thể truy cập từ Internet hay nguồn tài nguyên khác băng đĩa ghi âm, ghi hình, phim ảnh… điều quan trọng ý tưởng sẵn có kinh nghiệm người biên soạn) Trong chương trình tiểu học giáo án điện tử phù hợp cho môn: Khoa học, Lịch Sử, Địa Lý, Đạo Đức, Tự nhiên Xã hội , Tiếng việt…( nhiên phải tùy vào nội dung bài.) Rất nhiều dạy phân môn dạy giáo án điện tử đem lại hiệu rõ rệt, có giáo án điện tử có gnuồn tư liệu phong phú, đa dạng, hữu ích giúp cho giáo viên tổ chức cho học sinh khai thác kiến thức cách hệ thống, logic, trọng tâm , sâu sắc Bước 2: Lập dàn ý trình bày Đây giai đoạn quan trọng Ở giai đoạn này, có ba nội dung chủ yếu mà người soạn thiết phải hình dung rõ ràng nháp: Thứ phần kiến thức cốt lõi trình bày cách ngắn gọn cô đọng Hai câu hỏi, hoạt động học tập tập học sinh cần thực Thứ ba hình ảnh (tĩnh động), âm thanh, sơ đồ, bảng biểu… sử dụng để minh họa kiến thức hay để giúp học sinh thực hoạt động học tập Để lập dàn ý cho giáo án điện tử giáo viên cần thực trả lời câu hỏi sau: ? Mục tiêu lớn học sinh cần đạt gì? ? Để đạt mục tiêu lớn đó, mục tiêu nhỏ cần đạt gì? ? Bài chia thành hoạt động? Mục tiêu hoạt động gì? Sử dụng câu hỏi, tập nào? Hình thức tổ chức cho học chiếm lĩnh kiến thức,đạt kĩ gì? Vận dụng phương pháp dạy học nào? Học sinh rút nội dung gì? Nội dung cần chốt sau hoạt động? Câu hỏi tập củng cố? ? Ở hoạt động cần có tư liệu để hoạ hay khai thác ? ( hình ảnh tĩnh hay động? âm thanh, video? vật thật? đồ dùng bổ sung…) ? Nội dung cần chốt học? Trả lời câu hỏi giáo viên chuẩn bị xong cho dàn ý đầy đủ, khoa học, ngắn gọn, chuẩn, chủ động trình viết giáo án trình lên lớp - Trong thực tế, giáo viên cịn cho rằng, trình chiếu, khơng phải thời gian viết bảng nên đưa kênh chữ nhiều, nội dung chốt sau câu hỏi tập, hoạt động tương đối dài, nhiều câu hỏi hay nhiều lệnh, hình ảnh, tư liệu không quan trọng, rối mà chưa ý đến đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học em khó ghi nhớ Bước Tìm tư liệu phục vụ cho giảng Trong trình sưu tập tư liệu hình ảnh, âm thanh, điều quan trọng việc xác định mục đích học tập hình ảnh ngữ liệu văn mà định đưa vào slide Nghĩa GV cần hình dung biện pháp- hoạt động giúp HS khai thác nội dung tư liệu theo cách giúp em suy nghĩ khám phá kiến thức luyện tập thực hành kĩ học tập Tuyệt đối tránh lối phơ diễn hình ảnh đơn Mặt khác, số tư liệu hình ảnh, âm dạy thiết kế thành hoạt động chuẩn bị học sinh Về phương diện này, học sinh yêu cầu tìm chọn hình ảnh để minh hoạ cho khía cạnh nội dung học cần suy nghĩ giải để vấn đề mà GV khơi gợi từ hình ảnh Một điều lưu ý hình ảnh âm đưa vào giảng thiết phù hợp với mục tiêu học tập mà học sinh cần đạt, hướng đến trọng tâm kiến thức Việc lạm dụng thiếu chọn lọc hình ảnh, âm biên soạn gây nhiễu cho trình lĩnh hội kiến thức học sinh Cuối cùng, nên nghĩ đến việc lưu trữ tổ chức hệ thống tư liệu để sử dụng chúng lâu dài cho dạy khác sau Ví dụ: Khi dạy bài: Chùa Thời Lí ( Lịch Sử lớp 4) Với hình ảnh sách giáo khoa,giáo viên khó giúp học sinh hiểu rõ, sâu sắc Chùa thời Lí.Việc vẽ lại tranh, sưu tầm tốn khó khăn Nhưng sử dụng giáo án điện tử biết cách khai thác tư liệu qua Intenet giáo viên có nguồn tư liệu phong phú đa dạng, với thơng tin bổ ích giúp cho giáo viên học sinh có hiểu biết sâu sắc nội dung học Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh, ngơi chùa sách giáo khoa qua hình, học sinh quan sát dễ Qua hình ảnh đó, số câu hỏi gợi mở học sinh có cách nhìn tổng qt Chùa thời Lí Ngồi hình ảnh sách , giáo viên cho em quan sát thêm số ngơi chùa thời Lí, để học sinh hiểu Thời lí, chùa thật thịnh đạt Tuy nhiên không nên làm dụng, trình chiếu q nhiều, cung cấp q nhiều thơng tin Trong tiết thao giảng trường, giaó viên trình chiếu 12 phút với gần 20 ngơi chùa thời Lí hàng loạt thơng tin ứng với chùa, làm cho người dự hoa mắt, trẻ em nhìn nghe mà khơng lưu giữ đầu nhiều GV cần lựa chọn thêm số chùa tiêu biểu để giới thiệu Chẳng hạn: Chùa Một Cột ( Hà Nội) Chùa Cổ lễ ( Nam Định) Chùa Phật Tích( Bắc Ninh) Chùa Láng ( Hà Nội) Hoặc dạy bài: Tiến vào Dinh Độc lập (Lịch Sử 5), giáo án điện tử, giáo viên chèn video clip: đoàn xe tăng tiến vào dinh độc lập giúp em hình dung lại cách sống động bối cảnh lịch sử hào hùng quân dân ta Một xe tăng tông cửa tiến vào dinh Độc Lập Quân giải phóng tiến vào Dinh Độc lập Bước 4: Viết kế hoạch dạy - Đây hoạt động địi hỏi nhiều kỹ thuật sử dụng máy tính, đặc biệt phần mềm Power Point Khi viết giáo án điện tử nên thận trọng việc chọn lựa Font chữ, màu chữ, cỡ chữ, màu Slide hiệu ứng Chẳng hạn sử dụng Font chữ nghệ thuật với nhiều nét cong, Slide với màu vàng mà màu chữ xanh cây, sử dụng nhiều hiệu ứng hình ảnh hay chữ viết nhảy múa với nhiều kiểu bắt mắt, v.v Bất kỳ lạm dụng sử dụng khơng thích hợp miêu tả trở thành "một sâu" phá hỏng "cây giáo án" - Trong thực tế, qua dự giờ, nhiều tiết soạn giáo án điện tử, viết giáo viên không quan tâm đến vấn đề này, chọn phông, cỡ chữ, màu nên khơng phù hợp, khó nhìn, khơng đẹp mắt, gây phản cảm làm giảm hứng thú học trò Bước 5: Sử dụng giáo án điện tử - Khi sử dụng giáo án điện tử cần vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, phù hợp với nội dung, mục tiêu đối tượng, tạo môi trường dạy học “lấy người học làm trung tâm” Chuẩn kiến thức mức độ vận dụng cần kết hợp bảng sử dụng phương pháp dạy học khác có hiệu - Thực tế số giáo viên sử dụng giáo án điện tử tiết trình chiếu hình ảnh minh hoạ, tập trung cho học sinh quan sát giới thiệu nhanh, nhiều, số tiết lại không khai thác sử dụng hết nội dung tư liệu Ví dụ: Khi dạy Địa Lý: Người dân đồng Nam Bộ (Địa Lý lớp 4) Bài gồm hoạt động: Hoạt động 1: Tìm hiểu Nhà người dân Hoạt động 2: Tìm hiểu trang phục lễ hội - GV lựa chọn hình ảnh sau cho giảng: 10 - Giáo viên sử dụng hình ảnh cho hai hoạt động: Ở hoạt động 1, dùng hình ảnh để giới thiệu dân tộc sinh sống dồng Nam Bộ, hoạt động dùng để giới thiệu trang phục phổ biến Nhưng thực tế tiết dạy giáo viên sử dụng hoạt động giới thiệu trang phục Giúp giáo viên nắm vững vai trò cách khai thác tư liệu qua Intenet: Một phương thức đổi Phương pháp dạy học có hiệu giảng dạy giáo án điện tử Dạy giáo án điện tử có lợi rõ rệt so với cách dạy truyền thống hệ thống tư liệu phong phú, chuẩn, đẹp, học sinh dễ quan sát, khai thác kiến thức thông tin nhanh, xác, hứng thú nhiều so với việc nghe qua lời giảng thầy qua quan sát số hình ảnh sách giáo khoa Khơng có cách tiếp nhận hiệu quả, phù hợp với đặc điểm tâm lí nhận thức học sinh tiểu học trực quan sinh động, mắt em thấy, tai nghe thông qua hình ảnh tĩnh động, âm thực Những tư liệu phong phú muốn có phải biết khai thác từ mạng Intenet, nguồn tài nguyên khổng lồ, hữa ích cho tất hoạt động người có hoạt động học tập Thông qua số tiết dạy mẫu mà tự thiết kế cho số giáo viên sử dụng( năm học 2008- 2009) đồng nghiệp dự, thân giáo viên thấy hứng thú với tư liệu, thông tin cung cấp mẻ với giáo viên Từ giáo viên thấy vai trò to lớn In te net nảy sinh nhu cầu học tập Nhà trường có phịng máy tính nối mạng, nên việc hướng dẫn cho giáo viên cách thức sử dụng khai thác gặp nhiều thuận lợi, giáo viên hưởng ứng nhiệt tình Ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học giáo viên đến Intenet Đổi cách đánh giá dạy giáo viên: Thực tế, nhà quản lý bậc tiểu học biết thông thạo, giỏi công nghệ thơng tin q trình đánh giá dạy giáo viên có ứng dụng cơng nghệ thơng tin khơng phải đánh giá đúng, xác Do để đánh giá dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, thân người quản lí phải biết, thơng thạo khơng cịn cách khác người phải tích cực học tập nâng cao kiến thức tin học để có hành trang tin học 11 Đánh giá dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, vấn đề khơng phải tiết học giáo viên có sử dụng cơng nghệ thơng tin hay khơng mà giáo viên sử dụng cơng nghệ thơng tin có đạt mục tiêu học khơng, có tạo mơi trường học tập tương tác tích cực hay khơng hiệu dạy cuối phương tiện giúp giáo viên giảm sức lao động thơi Ngược lại, học có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin mà giáo viên khơng sử dụng “tính ì”, khai thác khơng hết ngại chuẩn bị… cách đánh giá phải khác II/ CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Thành lập ban đạo, xây dựng đạo thực tốt kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường - Ngay từ đầu năm học 2008-2009, thực chủ đề năm học, nhà trường thành lập ban đạo phân công nhiệm vụ cho thành viên ban đạo - Ban đạo rà sốt, đánh giá tình hình sử dụng công nghệ thông tin nhà trường, xây dựng kế hoạch thực phù hợp Tổ chức bước thực có hiệu kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường: + Động viên khích lệ, tạo điều kiện hỗ trợ để cán giáo có may tính nhà + Khuyến khích tất giáo viên soạn bài, làm hồ sơ, báo cáo máy tính + Nhà trường kết nối mạng tất phòng, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học tập, khai thác tư liệu qua mạng + Động viên giáo viên kết nối mạng nhà + Khuyến khích giáo viên thao giảng giáo án điện tử Cộng điểm thi đua cho giáo viên có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Tổ chức cho giáo viên đăng kí thực kế hoạch, giao tiêu cụ thể đến giáo viên - Năm học 2008-2009 , 2009-2010 trường có số giáo viên dạy giáo án điện tử biết truy cấp intenet, nhà trường cộng điểm thi đua cho giáo viên ứng dụng công nghệ - Năm học 2010- 2011, hội nghị cán công chức đầu năm, nhà trường giao tiêu cho tất giáo viên trường phải biết ứng dụng công nghệ thông tin 12 giảng dạy Trong đợt thao giảng giáo viên giỏi trường (mỗi Giáo viên tiết, có tiết dạy giáo án điện tử), 100% giáo viên phải dạy giáo án điện tử, (nếu dạy phù hợp) Nếu giáo viên gặp khó khăn, đề xuất nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ, người biết dạy cho người chưa biết Chỉ tiêu toàn thể cán giáo viên đồng thuận giáo viên tự xây dựng cho kế hoạch học tập Tổ chức sinh hoạt chuyên môn với chủ đề: “ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy”: - Sau cho giáo viên đăng kí, trí với tiêu giao, nhà trường tổ chức cho toàn thể giáo viên hội thảo chuyên đề: “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy” Mỗi giáo viên chuẩn bị ý kiến cá nhân về: - Xác định vai trò, tác dụng việc ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học - Những thuận lợi cá nhân việc ứng dụng công nghệ thông tin - Những khó khăn, vướng mắc, hạn chế, tồn trình sử dụng thân, đồng nghiệp - Nêu ý kiến đề xuất, kiến nghị Trên sở ý kiến cá nhân, ban đạo xây dựng kế hoạch hành động phù hợp với tình hình chung nhà trường 4.Tổ chức tập huấn cơng nghệ thông tin cho giáo viên: - Năm học 2009-2010 nhà trường tổ chức tập huấn phần mềm Power Point, cho cán giáo viên Nhìn chung giáo viên chưa xác định hết vai trò giáo án điện tử nên chưa tích cực học tập.Một phận ngại khó, ngại đầu tư nên hưởng ứng chưa nhiệt tình - Năm học 2010-2011, việc giao tiêu cụ thể, sở khó khăn, vướng mắc ý kiến đề xuất kiến nghị nhà trường tiếp tục tổ chức số buổi tập huấn phần mềm Power Point, khai thác tư liệu mạng, truy cập trang http://giaovien.net, http://violet.vn, giáo viên tin học nhà trường người trực tiếp hướng dẫn Yêu cầu giáo viên thực hành giáo án cụ thể điều kiện bắt buộc để tham gia thi giáo viên giỏi cấp trường 13 Chính vậy, tất giáo viên nhà trường phải tham gia đợt thi giáo viên giỏi trường, có 15/15 giáo viên dạy giáo án điện tử - Hiện tại, 100% giáo viên nhà trường biết truy cập Intenet, khai thác tư liệu, daoloaw tài liệu, giáo án chỉnh sửa, soạn giáo án điện tử Giáo viên tin học tập huấn soạn giáo án điện tử cho Cán giáo viên viên Tổ chức dạy mẫu số tiết số môn, ứng dụng rộng rãi công tác giảng dạy nhà trường - Năm học 2008-2009 năm thực chủ đề ứng dụng công nghệ thông tin, đợt thao giảng giáo viên giỏi cấp huyện, nhà trường thiết kế tiết dạy giáo án điện tử cho đồng chí tham gia thi huyện: Đó là: Một tiết Lịch sử lớp 5, tiết Địa Lý lớp 4, tiết Khoa học lớp 4, tiết tập đọc lớp Trong có tiết hội đồng giám khảo cho điểm cao: 19/20, 19,5/20 19,75/20 điểm tham gia vòng chọn thi Giáo viên giỏi Tỉnh, có mơt đồng chí thi GVG tỉnh đạt giỏi dạy giáo án điện tử - Thông qua sô tiết dạy mẫu, giáo viên thấy hiệu rõ rệt sử dụng giáo án điện tử, giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức giảng dạy,tư liệu phong phú đa dạng, nhiều tư liệu giáo viên vận dụng giúp học sinh khai thác kiến thức, học sinh học tập sơi nổi, hứng thú ,tích cực, tiếp nhận dạy nhanh… 14 Một tiết dạy Lịch Sử Lớp có ứng dụng công nghệ thông tin (Giáo viên giỏi cấp tỉnh) Tổng kết đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên việc ứng dụng công nghệ thông tin: - Kể từ năm học 2008-2009 hệ thống tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua, nhà trường đưa nội dung ứng dụng công nghệ thông tin vào tiêu chí để đánh giá, xếp loại cán giáo viên cuối năm Giáo viên sử dụng nhiều, điểm thưởng tăng lên - Từng tháng, kì nhà trường đưa nội dung ứng dụng công nghệ thông tin vào đánh giá việc thực kế oạch nhà trường - Năm học 2010-2011, tiêu chí ứng dụng cơng nghệ thơng tin tiêu chí bắt buộc để cán giáo viên tham gia đánh giá thi đua Nhờ vậy, giáo viên có ý thức, tự giác tích cực việc học tập, nâng cao kiến thức công nghệ thông tin, ứng dụng rộng rãi triệt để trình dạy học ******************* Năm học 20010-2011 việc áp dụng mạnh mẽ, triệt để giải pháp biện phảp tổ chức thực nêu trên, nói, nhà trường hồn thành tốt kế hoạch ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học mà ban đạo xây dựng kế hoạch từ đầu năm học Số tiết dạy giáo án điện tử tăng, chất lượng dạy nâng lên rõ rên, nhờ mà chất lượng học tập học sinh tăng lên Giáo viên khơng cịn ngại dạy giáo án điện tử, giáo viên muốn có hội thể hiện, học sinh học tập sổi nổi, hào hứng tích cực, phát huy 15 tính động, sáng tạo ưa khám phá học sinh tiểu học Lao động người thầy giáo nhẹ nhàng đòi hỏi cơng phu tập trung nhiều trí tuệ - Kết thao giảng năm học sau: Số tiết Năm học Thao giảng tháng 10 Cả năm Số tíêt TGiảng Giỏi Khá ƯDCNTT Giỏi 30 24(80%) 27 25(93%) 87 68(78,2%) 19 57 50(87,7%) Qua bảng số liệu ta thấy số tiết ứng dụng công nghệ thông tin năm học tăng lên rõ rệt so với năm học trước, tỷ lệ giỏi tiết có ứng dụng cơng nghệ thông tin tăng so với tiết dạy thơng thường C-KẾT LUẬN: CNTT có đóng góp đa dạng quan trọng vào trình dạy học, hỗ trợ cơng tác giảng dạy nâng cao chất lượng hoạt động học tập cho hiệu hơn, tạo nhiều phương pháp tiếp cận học tập, bảo đảm tiếp cận với chương trình dạy học CNTT cải thiện việc đánh giá trình dạy học cách đưa phân tích phản hồi nhanh chóng cách hỗ trợ giáo viên sử dụng đánh giá học sinh để cải tiến chương trình giảng dạy, từ đưa đánh giá xác cách tiếp cận vận dụng tri thức Đổi phương pháp dạy học vấn đề cốt tử để nâng cao chất lượng dạy học Đó mục tiêu quan trọng cải cách giáo dục nước ta Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học cơng việc lâu dài, khó khăn địi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ giáo viên Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng phát triển cơng nghệ thơng tin dạy học nói chung, nhà tiểu học nói riêng cần cần đạo giáo viên thực tốt số vấn đề sau: - Giáo viên cần mạnh dạn, khơng ngại khó, tự thiết kế sử dụng giảng điện tử giúp cho giáo viên rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác; 16 - Khi thiết kế giảng điện tử cần chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu (Vedeo, hình ảnh, bảng biểu, ….), chọn giải pháp cho sử dụng cơng nghệ, sau bắt tay vào soạn giảng Nếu sử dụng MS PowerPiont làm cơng cụ cần lưu ý Font chữ, màu chữ (Xanh(đen)- trắng, vàng/đỏ) hiệu ứng thích hợp (hiệu ứng đơn giản, nhẹ nhàng tránh gây tập trung vào nội dung giảng); - Nội dung giảng điện tử cần động, xúc tích, hình ảnh, mô cần xác định chủ đề (trong slide khơng nên có nhiều hình hay nhiều chữ), nội dung học sinh ghi cần có qui ước (có thể dùng khung hay màu nền) khắc phục việc ghi học sinh; Nội dung giảng chứa nhiều liên kết liên kết đến hệ thống câu hỏi để khắc phục tình sư phạm phát sinh (như nhắc lại kiến thức, dàn bài, hết giờ, … liên kết nầy đặt slide chủ), cần khai thác mạnh CNTT kiểm tra đánh giá kiểm chứng kếtquả - Không lạm dụng công nghệ chúng không tác động tích cực đến q trình dạy học phát triển học sinh, công nghệ mô không phản ánh nội dung, giá trị nghệ thuật thực tế khơng nên sử dụng, chuẩn kiến thức mức độ vận dụng cần kết hợp bảng sử dụng phương pháp dạy học khác có hiệu - Giáo viên cần học, tập huấn lớp soạn, giảng giảng điện tử, thường xuyên truy cập vào trang web thành viên diễn đàn:bachkim.vndayhocintel.org, giaovien.net, moet.edu.vn, … trường cần có câu lạc “Giáo án điện tử” để trao đổi rút kinh nghiệm, tiếp thu công nghệ trao đổi làm hay - Các nhà trường cần xây dựng tiết kiệm ngân sách để xây dựng nguồn quỹ dành cho việc đầu tư, sửa chữa nâng cấp phòng máy,đường truyền, máy chiếu, phụ cấp cho cán phụ trách - Có cán thiết bị chuyên trách phụ trách việc sử dụng thiết bị công nghệ Trên số giải pháp đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin công tác giảng dạy để góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giảng dạy học tập nhà trường, thúc đẩy nhà trường ngày phát triển lên, phù hợp với xu phát triển thời đại- thời đại 17 khoa học công nghệ Với giải pháp đó, trường tiểu học Nga Lĩnh bước đầu hồn thành tốt kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường Tuy nhiên thành công bước đầu, nhà trường tiếp tục phải đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác giáo dục giải pháp hữu hiệu Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp./ Nga Lĩnh ngày 25 tháng năm 2011 NGƯỜI VIẾT Ngô Thị Hương 18 ... trình giảng dạy, để đổi PPDH, góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Các giải pháp quán triệt vận dụng năm có hiệu thiết thực II/ THỰC TRẠNG VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG. .. việc sử dụng thiết bị công nghệ Trên số giải pháp đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin cơng tác giảng dạy để góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giảng. .. cho nhà quản lí làm để giáo viên ứng dụng công nghệ thơng tin có hiệu q trình giảng dạy? Bản thân tơi tìm tịi, nghiên cứu đưa số giải pháp đạo giúp giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình