S¸ng kiÕn kinh nghiƯm A Đặt vấn đề: I Lời mở đầu: bậc THCS mơn hố học, học sinh làm quen từ lớp Là môn học đòi hỏi ngày từ đầu sử tưởng tượng vào giới vi mô Thế giới hạt vô nhỏ ngun tử Đặc trưng mơn hố giảng dạy phương pháp thực nghiệm Trong trình học học sinh phải rèn luyện thành kĩ thói quen học tập hóa học, làm việc khoa học, kỹ sử dụng hoá chất, kỹ quan sát, thực nghiệm, thu thập thơng tin, tra cứu Kỹ nói, viết cơng thức hố học, lập cơng thức hố học viết phương trình hố học, tính tốn chất theo cơng thức hố học phương trình hố học Thơng qua học tốt mơn hố học học sinh có ý thức tuyên truyền vận dụng tiến khoa học kỹ thuật vào đời sống sản xuất nơng nghiệp như: Sử dụng loại phân bón, thuốc trừ sâu,các loại hố chất độc hại, khí gây ngộ độc sử dụng dụng cụ, phương tiện gia đình Học sinh có thái độ cần thiết như: Cẩn thận kiên trì, trung thực, tỉ mĩ, xác, u chân lý khoa học, có niềm tin tồn vật chất Có ý thức trách nhiệm thân gia đình cộng đồng Việc giải tốn hố nói chung giải tốn hố lập cơng thức hố học hợp chất nói riêng chiếm vị trí quan trọng Bởi lẻ em giải tốn hố khơng em nắm vững kiến thức mơn hố mà cịn liên quan tới kiến thức nhiều mơn học như: Tốn, lý, sinh Khi giải tốn hố khơng em nắm vững kiến thức mà cịn làm cho tư hoạt động cách linh hoạt, tích cực theo phương pháp dạy học nhà xuất giáo dục năm 1999 Trích dẫn Ma Đannilốp (Trang 26 - 27) II Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Thực trạng viết cơng thức hố học lập cơng thức hố học: Xuất phát từ nhiệm vụ quan trọng mơn, kiến thức cịn lạ em Qua nhiều năm giảng dạy mơn hố Bản thân tơi nhận thấy số học sinh ham học mơn hố ngày tăng chưa thay sách Đồ dùng hoá chất nhiều học sinh dễ nhận biết chất, dễ tiếp thu Song điều tơi nhận thấy q trình giảng dạy số học sinh viết sai cơng thức hố học thiếu độ xác, dẫn đến tính tốn hay nhầm lẫn khơng phải Chẳng hạn em viết công thức như: H2So4, ZNo, CaO, NaCl, HNo3, Ca(OH)2, ALCL3, Fe(OH2)2, FeO(H3), CaCO3, Na3PO4 Từ viết sai công thức hố học dẫn đến gặp có tính tốn, có sử dụng phần trăm, nồng độ phần trăm, nồng độ mol/lít em cịn lúng túng xuất phát từ sai lầm mà em hay vấp phải Tơi có nhiều băn khăn trăn trở Tơi định chọn đề tài: Hướng dẫn học sinh víêt cơng thức hố học lập cơng thức hố học hợp chất" Tôi tiến hành khảo sát sơ chất lượng học, điều kiện học em học sinh nóí chung 15 em học sinh lớp trường THCS TTTX nói riêng năm học 2010 - 2011 Kết qua điều tra thu sau: S¸ng kiÕn kinh nghiƯm TT Họ tên ĐTBM Hoá ĐTBM Hoá 9 10 11 12 13 14 15 6,0 6,5 7,0 7,0 7,0 6,75 6,0 6,0 7,0 6,75 7,0 6,0 6,0 7,0 6,5 7,0 6,5 7,0 7,3 8,0 7,3 6,9 6,0 8,6 6,5 7,0 6,6 6,0 7,1 6,8 Lê Hà Mai Anh Lê Yến Chi NguyễnCao Cường Lê THị Mỹ Duyên Trần Thị Ngọc Hà Nguyễn Văn Hải Đỗ Thị Hậu MaiThị Diệu Hồng Lý Trường tùng Trịnh Thị Trang Nguyễn Huyền Trang NguyễnThịThu Trang Đặng Thị Ngọc Nguyễn Thanh Tùng Nguyễn Tuấn Lâm ĐTBCM học lớp9 Kì I 7,0 6,5 7,0 7,3 8,0 7,3 6,9 6,0 8,6 6,5 7,0 6,6 6,0 7,1 6,8 Học lực Hồn cảnh đình K K K K G K K TB G K K K TB K K Từ kết điều tra khảo sát để nắm loại tốn lập cơng thức hố học chất viết cơng thức hố học hợp chất cịn điều vướng mắc tơi đề kiểm tra khảo sát theo dõi nhiều năm dạy đặc biệt học kì năm học 2010 -2011 để có ý kiến chắn Từ có biện pháp giảng dạy phù hợp Ngày 30 tháng 10 năm 2010 tiến hành đề khảo sát lần mục đích nắm kết học tập em chất lượng học mơn hố năm học 2009 – 2010 năm học 2010 -2011 a Mục tiêu: Kiến thức: Biết nhận dạng toán hoá điển hình lập cơng thức hố học hợp chất bíêt hố trị tính % ngun tố hợp chất Kỹ năng: Nhận dạng toán áp dụng phương pháp giải đặc thù cho dạng Tư duy: Khả áp dụng phương pháp giải đặc trưng số liệu tính tốn, thực phép tính Đề bài: Thời gian làm 45 Phút Câu 1: (2,5 Điểm) Lập cơng thức hố học tạo nguyên tố nhóm nguyên tử: Fe hoá trị III Cl S hoá trị IV oxi Fe hố trị III nhóm SO4 (II) Al hố trị III nhóm SO4 (II) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Câu 2: ( điểm) Cho phân tử axitNitric có khối lượng phân tử 63 Biết hợp chất gồm: 1H, 1N nguyên tố ôxi Hãy lập cơng thức hố học hợp chất cho Câu 3: ( 2,5 điểm) Lập cơng thức hố học hợp chất có phân tử khối 160 gồm 70% Fe 30% oxi Câu 4: ( 2,5 điểm) Trong cơng thức hố học sau cơng thức viết Công thức viết sai điền vào ô trống sửa lại công thức sai a, KoH b, FeSo4 c, CaCo3 d, BaCl2 e, CuSO4 g, H2CO3 Biểu chấm: Câu 1: (2,5đ) a, Lập công thức hóa học FeCl3 b, Lập cơng thức hố học SO2 c, Lập cơng thức hố học Fe2(SO4)3 d, Lập cơng thức hố học Al2(SO4)3 (0,5đ) (0,5đ) (0,75đ) (0,75đ) Câu 2: (2đ) Gọi x số nguyên tử oxi Công thức dạng chung HNOx Biết phân tử khối 63 Ta có 1.1+14.1+16.x = 63 15 + 16x = 63 16x = 63-15 = 48 x= 48 =3 16 x=3 Cơng thức cần tìm HNO3 Câu 3: (2,5đ) Cơng thức có dạng FexOy Ta có: 56.x + 16.y = 160 %Fe = %O = 56 x 70 = 160 100 16 y 30 = 160 100 x= 70.160 =2 56.100 ⇒ x=2 y= 30.160 =3 16.100 ⇒ y=3 Cơng thức cần tìm Fe2O3 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Câu4: (2,5đ) A, KoH S Sửa lại KOH d, BaCl2 B,FeSo4 Sửa lại FeSO4 e, CuSo4 S C, CaCo3 S Sửa lại CaCO3 g, H2CO3 Đ S S Sửa lại CuSO4 Sửa lại H2CO3 Trình bày sẽ, chữ viết rõ ràng, cơng thức viết xác, cộng thêm 0,5đ Sau chấm thấy kết làm em cịn sai sót, tơi trả sửa chữa chỗ sai mà em cịn mắc phải Tiếp ngày 25 tháng 11 năm 2010 lại tiến hành đề khảo sát lần 15 em học sinh Mục tiêu kiểm tra lần là: 1.Về kiến thức: Học sinh biết nhận dạng toán áp dụng phương pháp đặc trưng để giải 2.Về kĩ năng: Biết lập công thức hợp chất Về tư duy: Biết suy nghĩ, biết biến đổi đưa toán dạng học, tiến hành giải xác khoa học Đề bài: Thời gian làm 45 phút Câu 1: (3 điểm) Lập cơng thức hố học hợp chất có: 58,5% C; 4,1% H; 11,4% N; 26% O Biết phân tử khối 123 (Giải cách) Câu 2: (3,5 điểm) Đốt cháy hồn tồn 0,9g hợp chất có chứa C, H, O; Thu 1,32g CO 0,45g H2O Biết khối lượng phân tử chất 180 Hãy xác định công thức phân tử chất đó? Câu 3: (3 điểm) Hãy tìm cơng thức hố học khí A Biết khí A nặng khí B (Hiđro) 17 lần Thành phần theo khối lượng khí A 5,88%H 94,12%S Biểu chấm: Câu 1:( Điểm) Cách 1: Công thức dạng chung CxHyNzOv %C = 12 x 100% = 58,5% → x = 123 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm 1y g 100% = 4,1% → y = 123 14 z %N = g 100% = 11, 4% → Z = 123 16v %O = g 100% = 26% → v = 123 %H = Hợp chất cần tìm có cơng thức C6H5NO2 Cách 2: Gọi cơng thức hợp chất CxHyNzOv Ta có: x : y : z : v = 58,5 : 4,1 : 11,4 : 26 12x : y : 14z : 16v = 58,5 : 4,1: 11,4 : 26 58,5 4,1 11, 26 : : : 12 14 16 x : y : z : v = 4,875 : 4,1: 0,814 :1, 625 x: y: z :v = 4,875 4,1 0,814 1,625 : : : ≈ : :1: 0,8 0,8 0,8 0,8 → x = 6; y = 5; z = 1; v = x: y: z :v = Công thức cần tìm là: C6H5NO2 Câu 2: (3,5 điểm) Từ cơng thức CO2 Ta có Trong 1mol CO2 (44g CO2 có 12g C 32g oxi) Theo đề có → mC = 1,32 × 12 = 0,36( g ) 44 1,32 CO2 có x g C Trong 1mol H2O (18 g H2O có 2gH 16g oxi) Theo đề có 0,54g H2O có y gH 2g oxi 0,54 ×2 mH = = 0, 06( g ) 18 Hợp chất có dạng CxHyOz biết phân tử khối 0.9g mà mC = 0,36g; mH = 0,06g Suy mO= mHợp chất - (mC + mH) = 0,9 - (0,36 + 0,06) = 0,9 - 0,42 = 0,48(g) Theo đề ta có tỷ lệ mC: mH : mO= 12x:1y:16z = 0,36: 0,06: 0,48 0,36 0, 06 0, 48 x: y: z = : : 12 16 x: y: z = 0,03:0,06:0,03 x: y: z = 1:2:1 Công thức đơn giản CH2O Gọi công thức phân tử (CH2O)n Theo đề khối lượng phân tử 180 nên ta có: S¸ng kiÕn kinh nghiƯm 180 =6 30 (CH2O)n = 180 Suy cơng thức cần tìm (CH2O)6 hay C6H12O6 Hợp chất Glucơzơ Câu 3: (3 điểm) Khối lượng mol khí A MA= 17.2 = 34 (g) Khối lượng nguyên tố có 1mol khí A → 30n = 180 → n = mH = 5,88.34 = 2( g ) 100 mS = 94,12.34 = 32 ( g ) mS = 34 - = 32(g) 100 Số mol nguyên tử ngun tố có 1mol khí A là: nH = 2:1 = mol; n = 32:32 = mol Suy 1mol phân tử hợp chất có 2mol nguyên tử H 1mol nguyên tử S Cơng thức hố học khí A H2S * Bài làm sẽ, chữ viết rõ ràng: 0,5 điểm Từ kết lần khảo trước sau học song phần tính chất hợp chất vô ngày 15/12/2011 lại tiến hành khảo sát chất lượng lần số học sinh chọn để nắm vững, xác lực học em mơn hố Từ thân cần xây dựng lại kế hoạch để dạy cho em đảm bảo kiến thức , kĩ theo chuẩn kiến thức phát hành năm học 2010 -2011 đạt kết mà cụ thể là: 1, Kiến thức: Nhận dạng xác dạng tốn hố điển hình biết giải dạng tốn hố 2, Kỹ năng: Rèn kỹ giải thành thạo dạng tốn hố điển hình biến đổi đưa dạng học: Đề bài: Thời gian làm 45 phút Câu 1: Viết cơng thức hố học chất sau: A, Kẽmsunphát B, Baricácbônát C, Barihiđrôcácbônát D, CanxiClorua E, MagiêNitrat Câu 2: A, Tìm cơng thức oxit sắt sắt chiếm 70% khối lượng B, Khử hoàn toàn 2,4 g hỗn hợp CuO Fe xOy số mol Hiđrô thu 1,76 g kim loại Hồ tan kim loại dung dịch HCl dư, thấy 0,448 lít khí Hiđro (ở đktc) Xác định công thức oxit sắt Câu 3: A oxit Nitơ có khối lượng phân tử 92 tỷ lệ số nguyên tử Nitơ oxi 1:2 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm B oxit khác Nitơ (ở đktc) lít khí B nặng lít khí cácbơníc Tìm cơng thức phân tử A; B Biểu chấm: Câu 1: (3 điểm) Viết cơng thức hố học chất 0,6 điểm a, ZnSO4 0,6đ b, BaCO3 0,6đ c, Ba(HCO3)2 0,6đ d, CaCl2 0,6đ e, Mg(NO3)2 0,6đ Câu 2: (3,5 điểm) Từ Fe = 70% ⇒ %O = 100% - 70% = 30% a) Gọi công thức oxitsắt FexOy ta có tỷ lệ % Fe %O là: xFe x.56 70 x = = ⇒ = ⇒ x = 2; y = yO y.16 30 y Vậy: Cơng thức hố học Oxit sắt Fe2O3 t → b) Các phản ứng CuO + H2  Cu + H2O (1) → FexOy + yH2  xFe + yH2O (2) Cu + HCl khơng có phản ứng xãy Fe + 2HCl → FeCl2 + H2 ↑ (3) Gọi n số mol Oxit Theo điều kiện cho ta có phương trình phản ứng 80n + (56x + 16y)n = 2,4 (4) 6,4n + nx.56 = 1,76 (5) t0 nH =nX =nH = 0,448 = 0,02 ( mol ) 22,4 Giải hệ phương trình ta có x = 2; y = Cơng thức cần tìm Fe2O3 Câu 3: 3.5 điểm Gọi công thức A HxOy theo điều kiện tốn ta có phương trình 14 x + 16 y = 92   y = 2x Giải hệ phương trình ta có x = 2; y = Vậy công thức A N2O4 Gọi công thức B N nOm lít khí b nặng lít khí CO tức khối lượng phân tử B phải khối lượng phân tử CO 44g ta có phương trình : 14 n + 16 m = 44 có phương trình mà có ẩn nên ta cần phải lập bảng để biện luận sau m n 0.8 Kết luận N2O Loại Vậy công thức B N2O S¸ng kiÕn kinh nghiƯm kết thực trạng lần khảo sát chất lượng học tập 15 em học sinh: kết TT Họ tên Kết lần khảo sát Lần Lần Lần Lê Hà Mai Anh 8 Lê Yến Chi 6 NguyễnCao Cường 7 Lê THị Mỹ Duyên 7 Trần Thị Ngọc Hà 6 6 Nguyễn Văn Hải Đỗ Thị Hậu 10 10 MaiThị Diệu Hồng 5 Lý Trường tùng 4 10 Trịnh Thị Trang 7 11 Nguyễn Huyền Trang 6 12 NguyễnThịThu Trang 4 13 Đặng Thị Ngọc 8 14 Nguyễn Thanh Tùng 10 9 15 Nguyễn Tuấn Lâm 7 b, Nhận xét qua lần khảo sát: TT Số Tỉ HS lệ Đạt yêu cầu đạt Câu1 Câu2 Lần 12/15 80% 100% 80% Lần 13/15 85% 100% 85% Lần 14/15 90% 100% 85% Số HS chưa Chưa đạt yêu cầu đạt Câu3 Câu4 Câu1 80% 90% 3(20%) 20%) 20%) 10% 90% 2(15%) 15% 10% 90% 1(10%) 15% 10% Qua lần khảo sát, qua kết chấm kiểm tra, qua kiểm tra ghi, qua tìm hiểu giáo viên liên môn, qua tham khảo giáo viên trường bạn, qua thân trực tiếp giảng dạy nhiều năm qua, nhận thấy đại đa số học sinh giải toán dạng mẫu mà sách giáo khoa giải mẫu, cịn gặp tốn dạng khác sách hướng dẫn em cịn lúng túng Hiện phổ biến số học sinh viết cơng thức hố học thiếu độ xác nhiều số học sinh giỏi Tình trạng viết cơng thức cẩu thả thiếu độ tin cậy, vấn đề nhức nhối giáo viên, đặc biệt giáo viên mơn hố Những điều tơi trình bày thực trạng viết sai cơng thức hố học giải tốn hố thiếu độ xác 15 em học sinh trường THCS TTTX mà tơi tìm hiểu nghiên cứu S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Từ thực trạng tơi tìm hiểu ngun nhân chủ quan khách quan, xem đâu nguyên nhân dẫn đến em học hố viết cơng thức hố học lập cơng thức hố học hợp chất cịn gặp khó khăn Từ để thân giáo viên hướng dẫn em viết công thức hố học lập cơng thức hố học hợp chất cịn gặp khó khăn từ để thân giáo viên hướng dẫn em viết công thức hố học lập cơng thức hố học hợp chất Đáp ứng đổi phương pháp học tập học sinh tinh thần đổi phương pháp dạy học theo hướng đại giáo viên tinh thần theo chuẩn kiến thức áp dụng cho năm học 2010 -2011 giáo dục , Sở giáo dục hoá ban hành thực từ tháng năm học 2010.trong chương trình giáo dục phổ thông Nguyên nhân Nguyên nhân khách quan: + Về phía giáo viên: Trong giảng dạy đơi lúc uốn nắn chữ viết chưa thường xuyên Đôi lúc hướng dẫn tập chưa kỹ + Về phía học sinh: Một số em chữ viết bình thường cịn sai lỗi tả vội vàng cẩu thả xem nhẹ vấn đề đọc đề, thầy chưa đọc xong đề giơ tay thiếu suy nghĩ kỹ càng, không thèm đọc đề Hoặc đọc lướt qua Một số khơng nắm vững phương pháp giải tốn hố Một số khơng chịu rèn chữ viết, chữ viết cẩu thả, sai lỗi tả nhiều Vận dụng tính toán hay làm sai Một số sử dụng tập anh chị năm học trước, số ham chơi, học nói chuyện làm việc riêng không chịu học làm tập nhà, học sinh thị trấn em bị tác động lớn tệ nạn xã hội lôi kéo số niên hư hỏng nên học yếu không tham gia học bồi dưỡng phụ đạo thêm nhà trường tổ chức dẫn đến chất lượng đại trà yếu + Về phía gia đình: Đại đa số phụ huynh quan tâm, cịn số phụ huynh gia đình chưa thực quan tâm đến phong trào giáo dục, sách giáo khoa cũ kỹ, nhàu nát, tài liệu tham khảo thiếu Và ham buôn bán nên quan tâm đến việc học hạn chế + Về phía nhà trường: Tài liệu phục vụ cho dạy học có sách giáo khoa vài sách tập đơn giản, chủ yếu giáo viên tự mua sắm Hoá chất: Một số hoá chất để lâu bị biến màu, số hoá chất trình sử dụng hết nên giảng dạy học tập cịn nhiều khó khăn Để khắc phục tình trạng tơi áp dụng giải pháp để hướng dẫn học sinh viết cơng thức hố học nói chung lập cơng thức hố học chất vơ nói riêng B Giải vấn đề S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Trong dạy học hố theo chương trình thầy giáo cần thể rõ vai trò người tổ chức thực học sinh hoạt động cách chủ động sáng tạo quan sát, thực nghiệm, tự tìm tịi, thảo luận nhóm, biết sử lý thông tin Biết vận dụng điều học vào thực tiễn để hiểu sâu học đồng thời để tự kiểm tra trình độ Biết sử dụng tài liệu sách giáo khoa Ghi nhớ nội dung quan trọng ghi xanh chữ đậm Khi học môn hoá học học sinh phải nắm vững phương pháp học môn, học sinh phải biết tư cách thích hợp nhất, linh hoạt nhất, huy động thích hợp kiến thức khả có vào tình khác Trong nhiều trường hợp phải biết phát kiện, điều kiện toán chưa nêu cách tường minh chừng mực phải biết suy nghĩ cách động sáng tạo Vì nói giải tốn hố biểu động trí tuệ Theo phương pháp dạy học hoá nhà xuất giáo dục năm 1999 Thật bậc THCS yêu cầu xếp từ thấp đến cao lớp cần luyện có em học sinh biết sử dụng thí nghiệm đơn giản đồ dùng trực quan tư liệu để tự rút kết luận khoa học cần thiết Giáo viên ý định hướng, tổ chức hoạt động học tập Qua học sinh tự khám phá kiến thức tạo điều kiện cho học sinh không lĩnh hội nội dung kiến thức mà nắm phương pháp tới kiến thức Thơng qua phương pháp dạy học rèn luyện cho học sinh phương pháp học Trong quan trọng lực tự học Ngày phương pháp học quan trọng lực tự học không cách nâng cao hiệu dạy học mà trở thành mục tiêu dạy học Các phương pháp dạy học như: Phương pháp suy lý, phương pháp quy nạp thường sử dụng đồng thời phương pháp suy lý diễn dịch sử dụng tăng dần theo thời gian học tập môn hố học Chương trình so với chương trình cũ số tiết luyện tập tăng dần - Số tiết thực hành tăng hơn, số tiết ôn tập kiểm tra tăng dần, tạo điều kiện cho học sinh vận dụng kiến thức, rèn kỹ thực hành kỹ tự chiếm lĩnh kiến thức theo sách giáo viên Hoá nhà xuất giáo dục năm 2004 - Để học sinh viết công thức hố học, lập cơng thức hố học chất theo dạng toán khác thân áp dụng hướng dẫn cho học sinh giải toán tự nêu giải pháp thực để đạt kết cao I Các giải pháp thực * Giải pháp 1: Nghiên cứu sở lý luận - Dùng phương pháp đọc nghiên cứu tài liệu * Giải pháp 2: Nghiên cứu sở thực tiễn * Giải pháp 3: Dùng phương pháp quan sát * Giải pháp 4: áp dụng phương pháp vấn * Giải pháp 5: Phương pháp điều tra khảo sát * Giải pháp 6: Đánh giá kết kiểm tra * Giải pháp 7: Rèn kỹ thực hành * Giải pháp 8: Rèn kỹ tự học 10 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm * Giải pháp 9: Phối hợp ba mơi trường giáo dục * Từ giải pháp để đưa chất lượng dạy hcọ học sinh nâng lên bước theo mục tiêu chương trình đổi thay sách giáo khoa, đổi cách dạy, cách làm bài, đổi kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh theo yêu cầu cải cách giáo dục địi hỏi chất lương thật khơng phơ chương thành tích Năm học 2010-2011 năm học tiếp tục thực cam kết "Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục" nhằm lập lại kỷ cương nề nếp dạy học năm học tiếp tục áp dụng công nghệ thông tin vào đổi dạy học năm học tiếp tục cơng tác đổi quản lí Bản thân vận dung giảng dạy đạt hiệu tiến hành biện pháp để thực giải pháp nêu II Các biện pháp tổ chức thực giải pháp đạt hiệu Đối với giải pháp Tôi nghiên cứu nội dung yêu cầu việc dạy học hố nói chung THCS lớp nói riêng Nghiên cứu loại sách có liên quan đến đề tài: Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, sách học tốt mơn hố,tài liệu chuẩn kiến thức, hình thành kỹ giải tập hoá sách tập giáo sư nhà xuất giáo dục biên soạn, loại sách tập trắc nghiệm, tổng hợp kiến thức bản, 400, 500 toán hoá nâng cao tuyển chọn , đề tuyển sinh đại học Tìm hiểu phương pháp giảng dạy tài liệu chuẩn kiến thức phát hành năm học 2010 -2011 để vận dụng vào trình giảng dạy cho phù hợp đối tượng học sinh trường mà thân trực tiếp giảng dạy 2) Với giải pháp 2: Tôi tiến hành nghiên cứu tìm hiểu thực trạng học, năm lực học hoá, điều kiện học hoá học sinh để giảng dạy phù hợp Tơi nhiều tốn hố điển hình Tơi gia nhiều tốn hố điển hình (Đặc biệt dạng mà sách giáo khao chưa hướng dẫn học mẫu) hướng dẫn em tìm hiểu đề cách khoa học câu hỏi có tính gợi mở, logic, tích cực tỉ mỉ, tìm kiếm điều chế hố chất chưa có, giao cho tổ, nhóm vẽ đồ dùng cịn thiếu, sử dụng phiếu học tập, dùng phương pháp trao đổi nhóm, sử dụng bảng câm, dùng miếng bìa nhỏ ghi cụm từ , công thức, dùng nam châm lắp ghép cụm từ ghi miếng bìa gắn vào chỗ trống Cách sử dụng bảng phụ sử dụng nhiều lần đỡ tốn cơng trình sử dụng đồ dùng dạy học Trong tập lớp, kiểm tra có câu hỏi khó để phát triển lực tư cho học sinh Trong học có thí nghiệm tập huấn cho cán mơn làm thí nghiệm, hướng dẫn học sinh quan sát tượng thí nghiệm Từ học sinh rút kết luận viết phương trình phản ứng Thường xuyên kiểm tra miệng, ghi, tập học sinh làm lớp nhà Ra đề kiểm tra sát với đối tượng học sinh Đối với học sinh học khá, giỏi giáo viên thêm tốn khó để nâng dần kiến thức Đối với học sinh trung bình dạy lớp củng cố lại kiến thức bị hổng dùng phương pháp học ôn cũ - Với học sinh yếu kém, gia đình khó khăn gần gũi tìm hiểu qua gia đình, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy liên mơn để nắm bắt tính cách lực 11 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm học em Phân công học sinh khá, kèm cặp học sinh yếu Giao cho cán môn chữa 15' đầu Sau kiểm tra giáo viên bố trí thời gian sửa chữa chỗ sai để học sinh khơng cịn tái phạm * Cụ thể dạng tập: - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh thành thói quen đọc kỹ đề bài, tìm hiểu đề xem yếu tố cho, yếu tố cần tìm Sau làm cần kiểm tra kết xem hay sai - Bước 1: Nghiên cứu đề, xác định yêu cầu - Bước 2: Xác định hướng giải + Phân chia tập phân hoá thành nhiều tập + áp dụng sơ đồ định hướng agơrit grap để giải tập biết - Bước 3: Thực kế hoạch giải - Bước 4: Kiểm tra lời giải đánh giá kết - Đề giải toán hoá chọn ven việc tìm hiểu đầu cơng việc vơ quan trọng Để hiểu đầu tốn giáo viên cần cho em diến đạt lời tốn Thực tế ngơn ngữ nói viết em cịn hạn chế Bởi đậy môn học làm quen từ lớp Trong trình giảng dạy giáo viên cần hướng dẫn em biết đọc, biết viết, biết tóm tắt đề cho, giúp em biết sử dụng thí nghiệm hoá học, giúp em phương pháp tự học để khám phá kiến thức mới, tạo điều kiện cho em lính hội kiến thức, nắm phương pháp học phương pháp tự học quan trọng Để biết cá em có hiểu đầu hay không? cần cho em diến đạt lại đầu theo hiểu Học sinh phải phân biệt ba yếu tố toán hoá Những kiện (cái cho) ẩn số (cái cần tìm) Điều kiện (mối quan hệ giữ kiện ẩn số Học sinh hay nhầm lẫn cách viết nguyên tố hợp chất, em nghĩ miễn tên nguyên tố không để ý đến thứ tự viết to hay nhỏ, chữ viết hoa hay chữ viết thường Chẳng hạn em hay viết như: O2C; HNo3; NHO3; Ca(O2H); SO4Zn; H2SO4; HCL; ZNSo4; Bởi giáo viên phải hướng dẫn tỉ mỉ, rõ dàng, logic Sử dụng phương pháp dạy học với cụ thể * Đối với học sinh: Phải rèn luyện thành thói quen, cách đọc viết tên ngun tố cơng thức hố học, phương trình hố học thường xuyên Tôi vận dụng phương pháp phù hợp với bài, dạng toán cụ thể Chẳng hạn: - Đối với ký hiệu hoá học lớp (Bài tiết 6) Đây mà sách giáo khoa hoá (Trang 17) nêu ngắn gọn lại quan trọng Đặc biệt phụ lục trang 42 (SGK), em phải sử dụng bảng phụ lục thường xuyên trình học hố Để rèn kỹ viết cơng thức hoá học giáo viên hướng đãn học sinh sử dụng bảng cách: Thầy đọc tên nguyên tố, trị viết ký hiệu vào bảng lên có tiếng gõ nhẹ để thầy quan sát cách viết trò; Ngược lại thầy viết ký hiệu bảng trò đọc tên nguyên tố Làm để kiểm tra kỹ nói viết trị Nếu phát âm chưa xác, viết sai ký hiệu, cơng thức sửa 12 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm - Khi học sinh học nhà giáo viên hướng dẫn học sinh ghi công thức chuẩn vào tờ giấy lớn treo góc học tập để thường xun nhìn vào cho rễ nhớ * Với viết cơng thức hố học hợp chất tạo hai nguyên tố biết số nguyên tử nguyên tố Ví dụ: Viết cơng thức hố học Kaliơxit biết phân tử kaliôxit gồm hai nguyên tử kali nguyên ôxi - Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định hướng giải Bước 1: Viết ký hiệu tên hai nguyên tố K viết trước, O viết sau Bước 2: Ghi số nguyên tử nguyên tố (Chỉ số viết thấp) Bước 3: Trình bày lời giải Cơng thức hố học K2O * Với dạng tốn: Viết cơng thức hố học hợp chất hai nguyên tố biết hoá trị nguyên tố Chẳng hạn viết công thức hố học khí Metan biết phân tử ngun tố bon hi đ rơ tạo nên Hố trị bon IV, hiđrrơ I Giáo viên hướng dẫn: Có thể tìm số ngun tử nguyên tố dựa vào quy tắc cân hoá trị - Xác định hướng giải Bước 1: Viết cơng thức hố học với số chưa biết x, y - Giáo viên nhấn mạnh chật tự viết tên nguyên tố trước, sau để học sinh năm vững - Viết công thức dạng chung CxHy Bước 2: Tìm số ngun tử ngun tố ghi hố trị ký hiệu IV I tương ứng Cx H y - Lập biểu thức theo quy tắc cân hoá trị: IV.x = y.I x Lập tỉ lệ tối giản y x I y = IV = - Tìm x, y ⇒ x = 1; y = Bước 3: Viết cơng thức hố học với x, y biết: CH4 Ví dụ: Bài tốn khảo sát lần (câu 1) có hai cách giải: Cách 1: Bước 1: Viết cơng thức hố học dạng chung FexCLy Bước 2: Tìm số nguyên tử nguyên tố dựa vào quy tác hoá trị Lập tỉ lệ ⇒ x I = = ⇒ x = 1; y = y III III.x = I.y Bước 3: Viết cơng thức hố học cần tìm Fe1Cl3 Hay FeCl3 Cách 2: Bước 1: Viết cơng thức hố học dạng chung FexCly Bước 2: Tìm số nguyên tử x, y - Tìm BSCNN hai hố trị - Tìm số (Số nguyên tử nguyên tố) BSCNN(1;3) = 13 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm x= 3 = 1; y = = III I Bước 3: Viết cơng thức hố học cần tìm FeCl3 * Với dạng tốn: Lập cơng thức hố hoạc hợp chất biết hàm lượng % nguyên tố biết phân tử khối (bài câu 1) đề kiểm tra lần ngồi cách giải thơng thường đề giải nhiều cách Giáo viên hướng dẫn thêm Bước 1: Viết công thức dạng chung CxHyNzOv Bước 2: Lấy tỉ số nguyên tử nguyên tố chia cho tỉ số hàm lượng % nguyên tố hợp chất Bước 3: Viết công thức cần tìm * Với dạng tốn: Viết cơng thức hố học hợp chất (bài kiểm tra lần 3) câu tìm cơng thức đầu cho khối lượng phân tử phải lập bảng giá trị để xét tựng trường hợp sau loại trừ yếu tố chưa thoả mản 3) Đối với giải pháp 3: - Về phía giáo viên tơi tiến hành dự giáo viên trường bạn, tìm hiểu qua đồng nghiệp tình hình học tập học sinh trường bạn Qua tiếp thu chuyên đề thay sách Quan sát qua tập học sinh làm lớp gồm kiểm tra miệng, 15', 45' qua ghi, tập để nắm bắt tình hình học tập học sinh 4) Giải pháp Đối với giải pháp tiến hành vấn số giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn hố vướng mắc q trình dạy học giải tốn viết cơng thức hố học lập cơng thức hố học hợp chất Về chất lượng học tập học sinh Tôi tiến hành vấn học sinh khó khăn vướng mắc học giải tốn hố Giải pháp 5: Tôi tiến hàn điều tra qua sổ điểm để năm vững chất lượng môn học lớp 8, điều tra qua ghi, học, qua làm bài, qua kiểm tra 45 phút lớp Điều tra qua lần khảo sát chất lượng Điều tra qua thân trực tiếp giảng dạy, sau dạy rút vướng mắc để sau dạy tôt Điều tra chất lượng học sinh trước thay sách chương trình thay sách để giúp phương pháp giảng dạy phù hợp Giải pháp 6: Việc đánh giá sau lần kiểm tra vơ quan trọng, khơng có tiết trả bài, tranh thủ buổi dạy phụ đạo, học thêm buổi chiều để sửa chữa chổ sai, Chấm khách quan vô tư không thiên vị, sửa sai rõ ràng học sinh khấn khởi học tập Giải pháp 7: Để rèn kỹ thực hành cho học sinh chọ lớp em để tập huấn thường xuyên, thực hành em điều hành thí nghiệm hướng dẫn tổ viên tổ quan sát, ghi chép trở thàn thoi quen cho học sinh Giải pháp 8: 14 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Để học sinh tự học tốt giáo viên hướng dẫn học sinh phương pháp tự học nhà Học ôn lý thuyết thật vững, lớp ý nghe giảng, chỗ khơng hiểu nhờ bạn giúp, trực tiếp hỏi thầy giáo, cô giáo Học kỹ lý thuyết làm tập, không giở sách tập chép Vận dụng phương pháp học trao đổi nhóm, giáo viên tập học sinh làm sau cho nhóm chấm chéo lẫn Đối với giáo viên phải nắm vững chất lượng học học sinh lớp đê đề kiểm tra cho sát đối tượng học sinh Trong cách đề kiểm tra dạy lớp có tạp khó để phát huy trí lực học sinh Giải pháp 9: Thường xuyên phối hợp với gia đình cách thơng qua sổ liên lạc, gặp gỡ trực tiếp gia đình học sinh Với học sinh học lực yếu quan tâm hơn, cần trao đổi với gia đình tạo điều kiện thời gian để nâng dần chất lượng Đối với hộ nghèo, mồ côi tham mưu với nhà trường, địa phương hổ trợ: quần áo, sách vở, bàn ghế Bản thân đà tham mưu với chun mơn bố trí dạy thêm môn tự chọn, dạy bồi dưỡng đại trà có đơn phụ huynh cho em tham gia học bồi dưỡng Đối với học sinh học lực yếu tổ chức phụ đạo thêm ngồi nhiều hình thức Tham mưu với chuyên môn tạo điều kiện sở vật chất: Mua thêm tài liệu tham khảo, đồ dùng hoá chất cần thiết Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn để nắm bắt chất lượng học tập em C Kết luận: I Kết nghiên cứu: Qua thời gian áp dụng phương pháp giảng dạy theo hướng chủ động bồi dưỡng lực, tư cho học sinh Trên sở giảng dạy tỉ mĩ (Từ mẫu) dùng sơ đồ định hướng hành động, phân tích để tiến hành cách giải số tập Ngày 20/02/2011 tiến hành đề khảo sát thực nghiệm 15 học sinh chọn để có sở kết luận ý kiến đề xuất 1, Đề bài: Thời gian làm 45 phút Câu 1: (2 điểm) Khi đốt cháy chất X thu SO2 CO2 Hỏi chất x chứa nguyên tố gì? Câu 2: điểm Khi đốt cháy hồn tồn Hiđrơcacbonic thu tỷ lệ số mol CO nước 2:1 Vậy chất X là: A C2H4 B C6H6 C C3H8 D C3H4 E C8H18 G C6H6 H (C2H2)3 Câu 3: điểm Khi cho 6,5g muối sắt clorua với lượng vừa đủ dung dịch AgNO thấy tạo 17,22g kết tủa Tìm cơng thức phân tử muối Câu 4: 2,5 điểm Cho nguyên tố: O; Al; Na; S Công thức phân tử hợp chất là: A Na2O; Na2S; Al2O3; Na2SO4 B Na2O; Na2S; Al2O3; Na 2So4 C Al2S3 ; SO2; SO3; NaAlO2 D Al2S3; So2; So3 ; NaALO2 15 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Đáp án đúng, đáp án sai? Vì sao? Đáp án: Câu 1: (2 điểm) CO2 chứa nguyên tố C, O; SO2 chứa S, O Vậy đốt cháy chất X thu CO2 SO2 Chứng toả chất X chứa nguyên tố C, S C, S O Câu 2: (2 điểm) Đáp án : B (C6H6) Câu 3: (3 điểm) Bước 1: Gọi hoá trị sắt muối (n) ta có phương trình phản ứng FeCln + nAgNO3 nAgCl + Fe(NO3)n Bước 2: Rút tỷ lệ - Theo điều kiện đề theo phương trình phản ứng ta có tỷ lệ: 56 +35, 5n n(108 +35, 5) = 6, 17, 22 964, 32 +611, 31n = 932, 75n n =3 Bước 3: Viết công thức cần tìm Cơng thức muối sắt FeCl3 Câu 4: 2,5 điểm Đáp án đúng: A, C Đáp án B ,D sai * B sai: Công thức Na2O số viết sai, chữ a viết ngang chữ N, O Na2S, sai chữ a viết ngang N, S Al2O3 sai số 2, Na2So4 sai chữ a viết chữ N, sai chữ o tên nguyên tố ôxi viết thấp mà phải viết chữ N, S * D sai: Al2S3 số sai, số viết ngàng chữ Al S So2 Sai : o viết thấp chữ S, phải viết ngang chữ S So3 Sai : o viết thấp chữ S, phải viết ngang chữ S NaALO2 sai vì: L viết inmà phải sửa l Trình bày sừ chữ viết rõ ràng: 0,5 điểm Kết đạt được: a Qua khảo sát thực nghiệm Tổng số Giỏi Khá Trung bình 15 SL % 20 SL 10 % 66,7 Câu 1: 80% đạt yêu cầu 16 SL % 13,3 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Câu 2: 100% đạt yêu cầu Câu 3: 50% đạt yêu cầu Câu 4: 100% đạt yêu cầu Qua lần kiểm tra thực nghiệm lần kiểm tra khảo sát kiểm tra học kì I năm học 2010 - 2011 Tôi nhận thấy học sinh nắm phương pháp giải dạng toán Bước đầu có ý thức đọc việc tìm hiểu kĩ đề thực bước chuyển đổi trung gian chưa tường minh, chưa rõ ràng Đại đa số em nắm vững kí hiệu ngun tố hố học, viết cơng thức hố học rõ ràng, phân biệt số hệ số, kí hiệu nguyên tố viết viết thấp Đa số em trình bày làm sáng sủa, cơng thức chất, phương trình hố học viết rõ ràng Qua tơi tự khẳng định nắm kiến thức từ lý thuyết, em vận dụng vào làm ngày sáng tạo Tuy nhiên vài em thiếu cẩn thận, chưa suy nghĩ kĩ lập cơng thức hố học chất (Câu đề kiểm tra lần 2) Thiếu phần biện luận chưa dựa vào khối lượng phân tử chất theo đề Hay câu (Đề khảo sát lần 3) em làm thiếu phần biện luận chưa xét giá trị số hợp chất (Từ chữ suy chữ số) để loại trừ giá trị khơng thích hợp B, Kết bồi dưỡng học sinh giỏi: Từ phòng giáo dục tổ chức thi học sinh giỏi bồi dưỡng 14 giải học sinh giỏi Trong đó: Giải nhì Giải 3: Giải khuyến khích: c Kết chất lượng học học sinh trung học sở Thị Trấn Thọ Xuân cuối năm là: Năm học Khá 2010- 2011 66,76% giỏi 3,24% TB 28,5% Y 1,5% K 0% Qua kết đạt được, tơi nhận thấy nhìn chung em nắm phương pháp giải toán hoá hợp chất vơ cơ, tập có tính tốn, chất phương trình hố học em nắm vữnh vàng hơn, vận dụng bước giải tốn ngày linh hoạt Điều chứng minh cố gắng nhiệt tình thầy tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với tình hình thực tế nhà trường việc đổi phương pháp dạy học Học sinh xác định tầm quan trọng việc học, gia đình, nhà trường, xã hội phối hợp chặt chẽ để nâng cao chất lượng dạy học, góp phần vào phát triển cồn nghiệp hoá - đại hoá đát nước Góp phần xây dựng quê hương ngày giàu mạnh, đồng thời qua nắm vững kiến thức hoá học Học sinh biết vận dụng vào sống sản xuất Biết bảo vệ môi trường nâmg cao sức khỏe cho người Qua thực tế giảng dạy, tự rút vài kinh nghiệm nhỏ mà thân làm có hiệu q trình dạy học khơng phải 17 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm hai mà có mà phải qua chặng đường phấn đấu thầy trò Để hướng dẫn học sinh viết lập cơng thức hố học hợp chất cần phải: - Đối với thầy: Cần phải chuẩn bị chu đáo, vạch kế hoạch cụ thể chương trình, kiểm tra đồ dùng hố chất từ đầu năm học Lên kế hoạch chuẩn bị dụng cụ tiết, cụ thể rõ ràng từ khai giảng năm học Kiểm tra chất lượng, kiểm tra chữ viết, nắm bắt tình hình mơn từ năm học trước, không thiết phải trờ đẻ khảo sát chất lượng phòng giáo dục sở giáo dục mà thân giáo viên tự thu xếp để học sinh làm bài, phân loại học sinh theo ba đối tượng: Khá giỏi, trung bình, yếu để bồi dưỡng từ tuần tháng - Các có thí nghiệm phải làm thử trước, thường xuyên sử dụng bảng phụ, phiếu học tập Các kiến thức mở đầu kí hiệu ngun tố hố học, tên hợp chất trò ghi vào phiếu học tập thầy nêu đáp án ghi sẵn bảng phụ Trao đổi chấm cheo cho theo đáp án thầy nêu, sử dụng bảng viết công thức đơn giản, thực tốt chi 15 phút đầu Dùng phương pháp hoạt động nhóm Phân cơng học sinh kèm cặp học sinh yếu Quan tâm tới học sinh học lực yếu, hộ nghèo gần gủi em tạo điều kiện vật chất để em học tốt - Hướng dẫn em phương pháp giải loại toán theo bước rõ ràng Hướng dẫn học sinh tìm kiếm tài liệu tham khảo, hướng dẫn em cách sử dụng tài liệu cho đúng, không chép, tự minh giải khơng giải phải giải nhiều lần, khó hiểu nhờ thầy nhờ bạn giảng để hiểu - Làm tố công tác chấm chữa - Tập huấn cho cán tổ nhóm sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên - Học hỏi đồng nghiệp môn, dự thăm lớp thường xuyên để nâng cao chất lượng nâng cao tay nghề - Bản thân làm tốt công tác tham mưu với nhà trường, tổ chức học thêm môn tự chọn tuần tiết Bồi dưỡng đại trà tuần buổi theo thoả thuận học sinh Phụ đạo học sinh yếu buổi / tuần - Bồi dưỡng học sinh giỏi từ lớp để chọn đội tuyển, bồi dưỡng thời gian nghỉ hè Đã làm tốt công tác tham mưu CSVC bàn ghế, phòng học riêng theo quy cách trường * Đối với trị: Tơi rèn luyện cho em thói quen quan sát nghiên cứu tài liệu, thoi quen sử dụng bảng phụ, phiếu học tập, thói quen sử dụng đồ dùng thí nghiệm, thói quen tự học làm nhà Đại đa số học sinh ham thích học mơn, học sinh vận dụng kiến thức học từ mơn hố vào thực tế như: Sử dụng phân bón, thuốc hố học, dụng cụ gia đình có hiệu cao Trên việc làm đạt kết Tuy nhiên cịn nhiều thiếu sót mà thân chưa thấy hết để áp dụng vào giảng dạy, mong giúp đở chuyên môn nhà trường phịng giáo dục để thân có hương 18 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm khắc phục, nâng cao chất lượng ngày cao góp phần đưa nghiệp giáo dục trường THCS TTTX đáp ứng với yêu cầu công đổi xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực bám sát theo chương trình chuẩn mà giáo dục ban hành II Các kiến nghị đề xuất: - Đề nghị với nhà trường tham mưu với phòng giáo dục trang bị thêm dụng cụ hoá chất theo yêu cầu - Nhà trường cần quan tâm tài liệu tham khảo phục vụ cho bồi dưỡng học sinh giỏi - Hàng năm tổ chức thi tập huấn, sử dụng đồ dùng dạy học, tổ chức trao đổi phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi theo cụm trường Cuối xin chân thành cảm ơn phận chuyên môn nhà trường, bạn đồng nghiệp, phòng giáo dục quan tâm giúp đỡ để thân hoàn thành đề tài! Thanh Hoá ngày 10 tháng năm 2011 19 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Mục lục: Trang A Đặt vấn đề I Lời mở đầu II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng viết cơng thức hố học lập cơng thức hóa học Kết thực trạng lần khảo sát chất lượng B Giải vấn đề I Các giải pháp thực giải pháp II Các biện pháp tổ chức thực 10 11 C Kết luận: I Kết nghiên cứu 1, Đề 2, Đáp án 3, Kết đạt a, Qua khảo sát thực nghiệm b, Kết bồi dưỡng học sinh giỏi c, Kết bồi dưỡng đại trà II Kiến nghị đề xuất 15 15 15 16 17 17 17 18 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ Phịng giáo dục đào tạo Huyện Thọ Xn 20 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh viết lập Đúng cơng thức hố học hợp chất Họ tên tác giả:Hà Xuân Tuân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị:THCS Thị Trấn Thọ Xuân.Huyện Thọ Xn SKKN: Mơn Hố học Tháng Năm học 2010 - 2011 21 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm 22 ... đề I Lời mở đầu II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng viết cơng thức hố học lập cơng thức hóa học Kết thực trạng lần khảo sát chất lượng B Giải vấn đề I Các giải pháp thực giải pháp II Các... Hãy lập cơng thức hố học hợp chất cho Câu 3: ( 2,5 điểm) Lập cơng thức hố học hợp chất có phân tử khối 160 gồm 70% Fe 30% oxi Câu 4: ( 2,5 điểm) Trong cơng thức hố học sau công thức viết Công thức. .. hố vướng mắc q trình dạy học giải tốn viết cơng thức hố học lập cơng thức hố học hợp chất Về chất lượng học tập học sinh Tôi tiến hành vấn học sinh khó khăn vướng mắc học giải tốn hố Giải pháp