K HOCH BI DNG THNG XUYấN NM HC 2010 - 2011 H v tờn: Nguyn Quc Tun Chuyờn mụn: Lch s - H o to: Chớnh quy. Dy mụn: Lch s. Khi lp: 8 , 9 Phn I: S S L LUN ,THC TIN 1. Nhn thc v ch trng bi dng thng xuyờn: Bi dng thng xuyờn l mt cụng vic cc kỡ quan trng v hu ớch, nú phi c cỏc giỏo viờn ún nhn nh mt quy lut ca tt yu ca cuc sng. Nú trang b cho giỏo viờn cỏc kin thc v chuyờn mụn nghip v khụng ngng nõng cao cht lng ging dy, c bit l i mi phng phỏp dy hc theo chng trỡnh SGK mi i vi giỏo viờn ph thụng. Bồi dỡng thờng xuyên là công việc quan trọng đối với mỗi một giáo viên. Một mặt, giáo viên cũng cố và nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, phơng pháp dạy học theo hớng tích cực. Mặt khác, thế kỷ XXI là thế kỷ có nhiều biến đổi về khoa học kỷ thuật nh công nghệ thông tin phát triển mạnh, kinh tế xã hội có nhiều thay đổi đòi hỏi giáo dục cần thay đổi để đáp ứng yêu cầu xã hội cần tạo ra những ngời lao động mới, lao động trí tuệ, biết làm chủ bản thân, làm chủ đất nớc. Trong giáo dục có sự chuyển biến từ quan điểm trớc đây lấy ngời dạy làm trung tâm sang quan điểm lấy ngời học làm trung tâm. Đây là cuộc cách mạng trong giáo dục. - Bồi dỡng thờng xuyên có nhều hình thức nh: tự nghiên cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tổ chức chuyên đề trong trờng, liên trờng hay tham gia học bồi dỡng do Phòng, Sở tổ chức Dù bồi dỡng hình thức nào đi chăng nữa thì đòi hỏi mỗi một giáo viên phải luôn trau dồi về chuyên môn nghiệp vụ, thờng xuyên đổi mới về phơng pháp dạy để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội. 2. i mi v phng phỏp: i mi phng phỏp dy hc l thay i li dy hc tuyn th mt chiu sang dy hctheo( Phng phỏp dy hc tớch cc) nhm giỳp hc sinh phỏt huy tớnh tớch cc, t giỏc, ch ng, sỏng to, rốn luyn thúi quen v kh nng t hc, tinh thn hp tỏc, k nng vn dng kiờn thc vo cỏc tỡnh hung khỏc nhau trong hc tp v trong thc tin; to nim tin, hng thỳ trong hc tp. Lm cho (hc) l quỏ trớnh kin to; HS tỡm tũi, khỏm phỏ phỏt hin, luyn tp, khai thỏc x lớ thụng tin. HS t hỡnh thnh hiu bit, nng lc v phm cht. T chc hot ng nhn thc cho hs, dy hs cỏch tỡm ra chõn lớ, cú ý thc vn dng linh hot, sỏng to cỏc kin thc k nng ó thu nhn c. 3. i mi cụng tỏc kim tra, ỏnh giỏ xp loi hc sinh. ỏnh giỏ l cụng c quan trng, ch yu iu chnh quỏ trỡnh dy v hc, l ng lc i mi PPDH, gúp phn ci thin, nõng cao cht lng o to con ngi theo mc tiờu giỏo dc. nh giỏ kt qu hc tp l quỏ trỡnh thu thp v x lớ thụng tin v trỡnh , kh nng thc hin mc tiờu hc tp ca hc sinh v tỏc ng v nguyờn nhõn ca tỡnh hỡnh ú nhm to c s cho nhng quyt nh s phm ca GV v nh trng cho bn thõn hc sinh hc sinh hc tp ngy mt tin b hn. Phng tin v hỡnh thc quan trng l kim tra. Vic kim tra ỏnh giỏ phi chuyn bin mnh theo hng phỏt trin chớ thụng minh sỏng to ca hc sinh, khuyn khớch vn dng linh hot cỏc kin thc k nng ó hc vo nhng tỡnh hung thc t, lm bc l nhng cm xỳc, thỏi ca hc sinh trc nhng vn núng hi ca i sng cỏ nhõn, gia ỡnh v cng ng. Chng no vic kim tra, ỏnh giỏ cha thoỏt khi qu o hc tp th ng thỡ cha th hỏt trin dy v hc tớch cc. Đánh giá kết qủa bài học, nhn thc v lch s dõn tc của các em là rất cần thiết, vì qua đó giáo viên biết đợc tình hình học tập của học sinh: xem học sinh nắm đợc kiến thức vững vàng hay rời rạc hoặc thiếu hệ thống? Học tập tiến bộ hay chững lại? Từ đó giáo viên rút kinh nghiệm cho bài dạy của mình: tìm ra những điều bổ ích cho phơng pháp, cho nội dung hay cho sự chuẩn bị đồ dùng dạy học. Đánh gía kết quả bài vẽ còn là dịp động viên, khích lệ học sinh học tập đối với cả các em khá hay yếu kém. - Khi đánh giá nng lc của các em cần dựa trên cơ sở mục tiêu và yêu cầu của bài học. Nên tổ chức cho học sinh tự nhận xét, xếp loại bài vẽ theo khả năng và cảm nhận riêng của mình, sau đó giáo viên mới nhận xét, đánh giá và xếp loại. - Trong quá trình đánh giá HS nên dựa vào sự tiến bộ của học sinh. Vì nhiều lý do mà học sinh ở THCS học lch s gặp nhiều khó khăn, một số em sợ học lch s, nhng lại phải học theo quy chế. Cho nên phơng pháp đánh giá là: Hạn chế cho điểm kém. Gặp trờng hợp bài kém, nên động viên, yêu cầu học sinh làm lại, sau đó cho điểm bình thờng. Tuỳ theo từng trờng hợp, có thê không trừ điểm hay trừ điểm để răn đe, cảch cáo song vẫn có ý khích lệ. - Cố gắng động viên khuyên khích đối với những học sinh khá, giỏi, có năng lực sáng tạo. * Việc dạy - học lch s sẽ giúp các em năng cao tinh cm, thẩm mĩ của mình để học tập có hiệu quả hơn trong các môn học khác, để hiểu về cái đẹp, để sống và hành động theo quy luật của cái đẹp. Sự hào hứng học l ch s của học sinh sẽ là nguồn động viên lớn góp phần tạo điều kiện cho chúng ta trau dồi về phơng pháp để dạy tốt, đáp ứng lòng mong đợi của học sinh và toàn xã hội. 4. K hoch bi dng thng xuyờn nhm nõng cao cht lng chuyờn mụn nghip v ca giỏo viờn, giỳp giỏo viờn bi dng cỏc k nng dy hc theo phng phỏp tớch cc, bi dng phng phỏp t hc, hp tỏc trong nhúm chuyờn mụn v bit t ỏnh giỏ kt qu dy hc. PHN II NI DUNG CHNG TRèNH BDTX NM HC 2010 - 2011 1. Các tài liệu liên quan đến bộ môn: - Có đủ SGK:LỊCH SỬ: 6,7,8,9 - Có đủ SGV: LỊCH SỬ: 6,7,8,9 -cuốn lịch sử địa phương của sở GD-ĐT tỉnh nghệ an 2. Những nội dung quan trọng: - vị trí địa lí tỉnh nghệ an ; Dân sổ , diện tích - lịch sử hình thành và quá trình phát triển - những thành tích trong đáu tranh giữ nước và xây dựng đất nước. - những danh nhân của nghệ an . - thành tựu 20 năm đổi mới của nhân dân Nghệ An - Lịch sử hình thành phát triển của huyện Hưng Nguyên. - Những đóng góp của nhân dân Hưng Nguyên trong giai đoạn 1945 đến nay. - Một số nhân vật lịch sử huyện Hưng Nguyên. - Một số tác phẩm thơ ca , nhạc về quê hương Hưng Nguyên PHẦN A : KẾ HOẠCH CHUNG I. Các căn cứ để xây dựng kế hoạch : - Căn cứ vào các văn bản chỉ đạo của PDG& ĐT Hưng Nguyên về việc bồi dưỡng thường xuyên của cá nhân . - Căn cứ vào kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của nhà trường năm học 2009- 2010 - Căn cứ vào kết quả BDTX chu kỳ III trong năm học 2009- 2010 - Căn cứ vào kế hoạch dạy học của trường THCS Quang Trung . - Căn cứ vào mục đích tự học , tự bồi dưỡng của cá nhân . Cá nhân tự xây dựng kế hoạch BDTX năm học 2009- 2010 như sau : II. Đặc điểm tình hình : 1, Thuận lợi : -Trong quá trình hoạt động chuyên môn , bản thân và tổ chuyên môn thường xuyên nhận được sự chỉ đạo kịp thời của Các cấp lãnh đạo,BGH & tổ chuyên môn . - Đối tượng HS của nhà trường có khả năng tiếp thu được kiến thức theo chương trình đổi mới , phương pháp dạy - học mới , nội dung SGK mới của BGD & ĐT triển khai . 2, Khó khăn : - Thời gian học tập BDTX còn ít , gấp gáp . - Tài liệu phục vụ cho việc nghiên cứu BDTX còn thiếu , chưa đáp ứng được nội dung cần bồi dưỡng . - Tài liệu để tham khảo soạn giảng , đồ dùng trực quan còn thiếu nhiều . - HS và các bậc phụ huynh chưa chú trọng thoả đáng cho việc đầu tư và học môn lịch sử. PHẦN B : NỘI DUNG KẾ HOẠCH CHUNG & BIỆN PHÁP THỰC HIỆN TRONG NĂM HỌC 2009 - 2010 I .Vị trí , tầm quan trọng của công tác BDTX : II. Phần Kế hoạch cụ thể hàng tháng: KẾ HOẠCH THÁNG 8 NĂM 2010. 1, Kế hoạch: - Chuẩn bị hồ sơ : Tài liệu lịch sử hiện đại Việt nam và lịch sử địa phương nghệ an - Nội dung : + Vị trí dịa lí , quá trình hình thành của vùng đất nghẹ an + nhân dân nghệ an với quá trình xây dựng đất nước 2, Biện pháp thực hiện cụ thể : - Từ 01/10/2010 – 10/10/2010 : tập hợp tư liệu - Từ 11/10/2010 – 30/10/2010 : soạn bài học BDTX - Tìm hiểu những vấn đề HS còn lúng túng khi học phần này - Cố gắng khai thác ngắn gọn nội dung để khi dạy đem lại hiệu quả - Phải rút ra được phần kiến thức liên quan mà GV không nên bỏ qua trong khi giảng . - Cố gắng chọ hình thức dạy phù hợp và những đồ dùng , phương pháp hợp lí . - GV tìm hiểu trong giáo trình “ Lịch sử Việt nam “ . + tình hình kinh tế-xã hội , văn hóa-giáo dục Nghệ an nửa sau thế kỷ XIX - kết hợp với sách hướng dẫn GV để rút ra nội dung cần thiết mà HS cần nắm KẾ HOẠCH THÁNG 9 NĂM 2010 1, Kế hoạch: - Tiếp tục tìm hiểu hai nội dung trên . - Nghiên cứu tài liệu tài liệu chuyên môn , soạn bài học BDTX 2,Biện pháp thực hiện cụ thể : - Từ ngày 01/9/2010 – 10/9/2010 : tìm hiểu và ghi chép tài liẹu - Từ 11/9/2010 – 20/9/2010 : Đối chiếu bổ sung kiến thức từ các nguồn tư liệu - Từ 21/9/2010 – 30/9/2010 : Soạn các nội dung: + Những hạn chế của nhà Nguyễn trước tình hình mới . + Nguyên nhân của các phong trào đấu tranh của nông dân . + Một số chính sách lỗi thời đã trở thành nguyên cớ cho TD Pháp tấn công xâm lược . + Thực chất việc xâm lược nước ta của TD Pháp . KẾ HOẠCH THÁNG 10 NĂM 2010 . 1,Kế hoạch : + Thành tựu của nhân dân nghệ an sau 20 năm đổi mới + Một số danh nhân tiêu biểu của nghệ an qua các thời kỳ 2, Biện pháp thực hiện cụ thể : - Từ 01/10/2010 – 10/10/2010 : tập hợp tư liệu - Từ 11/10/2010 – 30/10/2010 : soạn bài học BDTX - Tìm hiểu những vấn đề HS còn lúng túng khi học phần này - Cố gắng khai thác ngắn gọn nội dung để khi dạy đem lại hiệu quả - Phải rút ra được phần kiến thức liên quan mà GV không nên bỏ qua trong khi giảng . - Cố gắng chọ hình thức dạy phù hợp và những đồ dùng , phương pháp hợp lí . KẾ HOẠCH THÁNG 11 NĂM 2010. 1, Kế hoạch : - Vị trí địa lí , dân cư và sự hình thành quê hương Hưng nguyên - Lịch sử hình thành huyện Hưng nguyên 2, Biện pháp thực hiện cụ thể : - Từ 01/10/2010 – 10/10/2010 : tập hợp tư liệu - Từ 11/10/2010 – 30/10/2010 : soạn bài học BDTX - Tìm hiểu những vấn đề HS còn lúng túng khi học phần này - Cố gắng khai thác ngắn gọn nội dung để khi dạy đem lại hiệu quả - Phải rút ra được phần kiến thức liên quan mà GV không nên bỏ qua trong khi giảng . - Cố gắng chọ hình thức dạy phù hợp và những đồ dùng , phương pháp hợp lí . KẾ HOẠCH THÁNG 12 NĂM 2010 . 1, Kế hoạch : - Những đóng góp của nhân dân Hưng nguyên + trong kháng chiến chống Pháp + trong chiến tranh chống Mỹ cứu nước 2, Biện pháp thực hiện cụ thể : - Từ 01/10/2010 – 10/10/2010 : tập hợp tư liệu - Từ 11/10/2010 – 30/10/2010 : soạn bài học BDTX - Tìm hiểu những vấn đề HS còn lúng túng khi học phần này - Cố gắng khai thác ngắn gọn nội dung để khi dạy đem lại hiệu quả - Phải rút ra được phần kiến thức liên quan mà GV không nên bỏ qua trong khi giảng . - Cố gắng chọ hình thức dạy phù hợp và những đồ dùng , phương pháp hợp lí . KẾ HOẠCH THÁNG 1 NĂM 2011 . 1, Kế hoạch : + trong công cuộc đổi mới của đất nước 2, Biện pháp thực hiện cụ thể : - Từ 01/10/2011 – 10/10/2011 : tập hợp tư liệu - Từ 11/10/2011 – 30/10/2011 : soạn bài học BDTX - Tìm hiểu những vấn đề HS còn lúng túng khi học phần này - Cố gắng khai thác ngắn gọn nội dung để khi dạy đem lại hiệu quả - Phải rút ra được phần kiến thức liên quan mà GV không nên bỏ qua trong khi giảng . - Cố gắng chọ hình thức dạy phù hợp và những đồ dùng , phương pháp hợp lí . KẾ HOẠCH THÁNG 2 NĂM 2011 . 1, Kế hoạch : + Một số danh nhân của Hưng nguyên 2, Biện pháp thực hiện cụ thể : - Từ 01/10/2011 – 10/10/2011 : tập hợp tư liệu - Từ 11/10/2011 – 30/10/2011 : soạn bài học BDTX - Tìm hiểu những vấn đề HS còn lúng túng khi học phần này - Cố gắng khai thác ngắn gọn nội dung để khi dạy đem lại hiệu quả - Phải rút ra được phần kiến thức liên quan mà GV không nên bỏ qua trong khi giảng . - Cố gắng chọ hình thức dạy phù hợp và những đồ dùng , phương pháp hợp lí . KẾ HOẠCH THÁNG 3 NĂM 2011 . 1, Kế hoạch : - Một vài thông tin về giáo dục Hưng nguyên 2, Biện pháp thực hiện cụ thể : - Từ 01/10/2011 – 10/10/2011 : tập hợp tư liệu - Từ 11/10/2011 – 30/10/2011 : soạn bài học BDTX - Tìm hiểu những vấn đề HS còn lúng túng khi học phần này - Cố gắng khai thác ngắn gọn nội dung để khi dạy đem lại hiệu quả - Phải rút ra được phần kiến thức liên quan mà GV không nên bỏ qua trong khi giảng . - Cố gắng chọ hình thức dạy phù hợp và những đồ dùng , phương pháp hợp lí . KẾ HOẠCH THÁNG 4 NĂM 2011 . 1, Kế hoạch : - Một số di tích lịch sử - văn hóa huyên Hưng nguyên 2, Biện pháp thực hiện cụ thể : - Theo dõi và cập nhật thông tin các nội dung của ngành và của BGH . - Thường xuyên nghiên cứu tài liệu chuyên môn : SGK, …để phục vụ cho soạn – giảng . - Từ 01/10/2011 – 10/10/2011 : tập hợp tư liệu - Từ 11/10/2011 – 30/10/2011 : soạn bài học BDTX - Tìm hiểu những vấn đề HS còn lúng túng khi học phần này - Cố gắng khai thác ngắn gọn nội dung để khi dạy đem lại hiệu quả - Phải rút ra được phần kiến thức liên quan mà GV không nên bỏ qua trong khi giảng . - Cố gắng chọ hình thức dạy phù hợp và những đồ dùng , phương pháp hợp lí . KẾ HOẠCH THÁNG 5 NĂM 2011 . 1, Kế hoạch : - Tổng kết chương trình tự học BDTX hai năm ( 2009 – 2010 ) và ( 2010 – 2011 ) 2, Biện pháp thực hiện cụ thể : - Theo dõi và cập nhật thông tin các nội dung của ngành và của BGH . - Thường xuyên nghiên cứu tài liệu chuyên môn : SGK, …để phục vụ cho soạn – giảng . - Từ 01/10/2011– 10/10/2011 : tập hợp tư liệu - Từ 11/10/2011 – 30/10/2011 : soạn bài học BDTX - Tìm hiểu những vấn đề HS còn lúng túng khi học phần này - Cố gắng khai thác ngắn gọn nội dung để khi dạy đem lại hiệu quả - Phải rút ra được phần kiến thức liên quan mà GV không nên bỏ qua trong khi giảng . - Cố gắng chọ hình thức dạy phù hợp và những đồ dùng , phương pháp hợp lí . KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC: 2010 – 2011 Họ và tên: Nguyễn Quốc Tuấn Chuyên môn:Lịch sử - Hệ đào tạo: Chính quy. Dạy môn: Lịch sử. Khối lớp: 8 , 9 Phần I: SƠ SỞ LÍ LUẬN ,THỰC TIỄN 1. Nhận thức về chủ trương bồi dưỡng thường xuyên: Bồi dưỡng thường xuyên là một công việc cực kì quan trọng và hữu ích, nó phải được các giáo viên đón nhận như một quy luật của tất yếu của cuộc sống. Nú trang b cho giỏo viờn cỏc kin thc v chuyờn mụn nghip v khụng ngng nõng cao cht lng ging dy, c bit l i mi phng phỏp dy hc theo chng trỡnh SGK mi i vi giỏo viờn ph thụng. Bồi dỡng thờng xuyên là công việc quan trọng đối với mỗi một giáo viên. Một mặt, giáo viên cũng cố và nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, phơng pháp dạy học theo hớng tích cực. Mặt khác, thế kỷ XXI là thế kỷ có nhiều biến đổi về khoa học kỷ thuật nh công nghệ thông tin phát triển mạnh, kinh tế xã hội có nhiều thay đổi đòi hỏi giáo dục cần thay đổi để đáp ứng yêu cầu xã hội cần tạo ra những ngời lao động mới, lao động trí tuệ, biết làm chủ bản thân, làm chủ đất nớc. Trong giáo dục có sự chuyển biến từ quan điểm trớc đây lấy ngời dạy làm trung tâm sang quan điểm lấy ngời học làm trung tâm. Đây là cuộc cách mạng trong giáo dục. - Bồi dỡng thờng xuyên có nhều hình thức nh: tự nghiên cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tổ chức chuyên đề trong trờng, liên trờng hay tham gia học bồi dỡng do Phòng, Sở tổ chức Dù bồi dỡng hình thức nào đi chăng nữa thì đòi hỏi mỗi một giáo viên phải luôn trau dồi về chuyên môn nghiệp vụ, thờng xuyên đổi mới về phơng pháp dạy để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội. 2. i mi v phng phỏp: i mi phng phỏp dy hc l thay i li dy hc tuyn th mt chiu sang dy hctheo( Phng phỏp dy hc tớch cc) nhm giỳp hc sinh phỏt huy tớnh tớch cc, t giỏc, ch ng, sỏng to, rốn luyn thúi quen v kh nng t hc, tinh thn hp tỏc, k nng vn dng kiờn thc vo cỏc tỡnh hung khỏc nhau trong hc tp v trong thc tin; to nim tin, hng thỳ trong hc tp. Lm cho (hc) l quỏ trớnh kin to; HS tỡm tũi, khỏm phỏ phỏt hin, luyn tp, khai thỏc x lớ thụng tin. HS t hỡnh thnh hiu bit, nng lc v phm cht. T chc hot ng nhn thc cho hs, dy hs cỏch tỡm ra chõn lớ, cú ý thc vn dng linh hot, sỏng to cỏc kin thc k nng ó thu nhn c. 3. i mi cụng tỏc kim tra, ỏnh giỏ xp loi hc sinh. ỏnh giỏ l cụng c quan trng, ch yu iu chnh quỏ trỡnh dy v hc, l ng lc i mi PPDH, gúp phn ci thin, nõng cao cht lng o to con ngi theo mc tiờu giỏo dc. nh giỏ kt qu hc tp l quỏ trỡnh thu thp v x lớ thụng tin v trỡnh , kh nng thc hin mc tiờu hc tp ca hc sinh v tỏc ng v nguyờn nhõn ca tỡnh hỡnh ú nhm to c s cho nhng quyt nh s phm ca GV v nh trng cho bn thõn hc sinh hc sinh hc tp ngy mt tin b hn. Phng tin v hỡnh thc quan trng l kim tra. Vic kim tra ỏnh giỏ phi chuyn bin mnh theo hng phỏt trin chớ thụng minh sỏng to ca hc sinh, khuyn khớch vn dng linh hot cỏc kin thc k nng ó hc vo nhng tỡnh hung thc t, lm bc l nhng cm xỳc, thỏi ca hc sinh trc nhng vn núng hi ca i sng cỏ nhõn, gia ỡnh v cng ng. Chng no vic kim tra, ỏnh giỏ cha thoỏt khi qu o hc tp th ng thỡ cha th hỏt trin dy v hc tớch cc. Đánh giá kết qủa bài học, nhn thc v lch s dõn tc của các em là rất cần thiết, vì qua đó giáo viên biết đợc tình hình học tập của học sinh: xem học sinh nắm đợc kiến thức vững vàng hay rời rạc hoặc thiếu hệ thống? Học tập tiến bộ hay chững lại? Từ đó giáo viên rút kinh nghiệm cho bài dạy của mình: tìm ra những điều bổ ích cho phơng pháp, cho nội dung hay cho sự chuẩn bị đồ dùng dạy học. Đánh gía kết quả bài vẽ còn là dịp động viên, khích lệ học sinh học tập đối với cả các em khá hay yếu kém. - Khi đánh giá nng lc của các em cần dựa trên cơ sở mục tiêu và yêu cầu của bài học. Nên tổ chức cho học sinh tự nhận xét, xếp loại bài vẽ theo khả năng và cảm nhận riêng của mình, sau đó giáo viên mới nhận xét, đánh giá và xếp loại. - Trong quá trình đánh giá HS nên dựa vào sự tiến bộ của học sinh. Vì nhiều lý do mà học sinh ở THCS học lch s gặp nhiều khó khăn, một số em sợ học lch s, nhng lại phải học theo quy chế. Cho nên phơng pháp đánh giá là: Hạn chế cho điểm kém. Gặp trờng hợp bài kém, nên động viên, yêu cầu học sinh làm lại, sau đó cho điểm bình thờng. Tuỳ theo từng trờng hợp, có thê không trừ điểm hay trừ điểm để răn đe, cảch cáo song vẫn có ý khích lệ. - Cố gắng động viên khuyên khích đối với những học sinh khá, giỏi, có năng lực sáng tạo. * Việc dạy - học lch s sẽ giúp các em năng cao tinh cm, thẩm mĩ của mình để học tập có hiệu quả hơn trong các môn học khác, để hiểu về cái đẹp, để sống và hành động theo quy luật của cái đẹp. Sự hào hứng học l ch s của học sinh sẽ là nguồn động viên lớn góp phần tạo điều kiện cho chúng ta trau dồi về phơng pháp để dạy tốt, đáp ứng lòng mong đợi của học sinh và toàn xã hội. 4. K hoch bi dng thng xuyờn nhm nõng cao cht lng chuyờn mụn nghip v ca giỏo viờn, giỳp giỏo viờn bi dng cỏc k nng dy hc theo phng phỏp tớch cc, bi dng phng phỏp t hc, hp tỏc trong nhúm chuyờn mụn v bit t ỏnh giỏ kt qu dy hc. Phn II : NI DUNG CHNG TRèNH BDTX NM HC 2009 - 2010 - qu trỡnh mc nỏt , suy yu ca triu i phong kin nh Nguyn. - nguyờn nhõn xõm lc nc ta ca thc dõn , quc - Nhng cuc u tranh chng xõm lc bo v c lp tiờu biu ca [...]... hóa-lịch sử - HS cần phải tự hào và trân trọng về lịch sử của quê hương PHẦN IV TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA CÁ NHÂN VỀ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ BDTX NĂM HỌC (2009 – 2010 ) VÀ ( 2010 – 2011 ) - Đã thực hiện các văn bản chỉ đạo của PGD và BGH nhà trường về công tác BDTX năm học 2009 - 2010 - Ý thức chấp hành nhiệm vụ chuyên môn nghiêm túc và tự giác - Đã nhanh chóng triển khai tới tận HS những nội dung học tập và bước đầu... nghiên cứu các tài liệu chuyên môn , gắn với các nội dung chuyên đề BDTX chu kỳ III để nâng cao chất lượng soạn – giảng -Bước đầu rút được một vài kinh nghiệm về tự học và tự nghiên cứu tài liệu Tạo tiền đề cho bản thân hoàn thành tốt nhiệm vụ chuyên môn và yêu cầu giáo dục của bộ môn - Đây là cơ sở để sau này bản thân hoàn thành nhiệm vụ BDTX cho năm học 2010 – 2011 HẾT ... Phong trào công nhân Việt Nam dầu những năm 20 dến trước khi Đảng CSVN ra đời - Qúa trình tìm đường cứu nước của lãnh tụ Nguyễn Aí Quốc và việc chuẩn bị cho chính Đảng của giai cấp Công nhân ra đời ở Việt Nam - Các tổ chức yêu nước ra đời và việc thành lập Đảng cộng sản Việt Nam tháng 2 năm 1930 ở nước ta - Những phong trào đấu tranh lớn do Đảng CSVN lãnh đạo từ năm 1930 – 1945 PHẦN III BỒI DƯỠNG DÀNH... Có đủ SGV: LỊCH SỬ: 6,7,8,9 -cuốn lịch sử địa phương của sở GD-ĐT tỉnh nghệ an 2 Những nội dung - vị trí địa lí tỉnh nghệ an ; Dân sổ , diện tích quan trọng: - lịch sử hình thành và quá trình phát triển - những thành tích trong đáu tranh giữ nước và xây dựng đất nước - những danh nhân của nghệ an - thành tựu 20 năm đổi mới của nhân dân Nghệ An - Lịch sử hình thành phát triển của huyện Hưng Nguyên - . trường năm học 2009- 2010 - Căn cứ vào kết quả BDTX chu kỳ III trong năm học 2009- 2010 - Căn cứ vào kế hoạch dạy học của trường THCS Quang Trung . - Căn cứ vào mục đích tự học , tự bồi. THÁNG 5 NĂM 2011 . 1, Kế hoạch : - Tổng kết chương trình tự học BDTX hai năm ( 2009 – 2010 ) và ( 2010 – 2011 ) 2, Biện pháp thực hiện cụ thể : - Theo dõi và cập nhật thông tin các nội dung. : NỘI DUNG KẾ HOẠCH CHUNG & BIỆN PHÁP THỰC HIỆN TRONG NĂM HỌC 2009 - 2010 I .Vị trí , tầm quan trọng của công tác BDTX : II. Phần Kế hoạch cụ thể hàng tháng: KẾ HOẠCH THÁNG 8 NĂM 2010.