THCS Tân Thạnh CHUYÊN ĐỀ: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC TOÁN 6 I. ĐẶT VẤN ĐỀ Chất lượng giáo dục là vấn đề thời sự hàng ngày, được xã hội rất quan tâm vì tầm quan trong đối với sự nghiệp phát triển của đất nước. Mọi hoạt động giáo dục trong nhà trường đều nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục. Trong quá trình đổi mới từ chương trình giáo dục mà các nhà lãnh đạo đã quan tâm và triển khai thực hiện trong các năm qua: thay đổi sách giáo khoa, thực hiện các phong trào, các cuộc vận động trong toàn ngành giáo dục, trước thực tế sự phát triển của xã hội hiện nay, thực tế nền giáo dục chung của nước nhà và đặc biệt là thực trạng về chất lượng giáo dục của học sinh hiện nay đang đặt ra bài toán khó cho các cấp quản lý giáo dục và các nhà giáo. Đổi mới phương pháp dạy học là một trong những biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục. Đổi mới như thế nào? Và đối mới học sinh lớp đầu cấp thì có những khó khăn gì đó là một câu hỏi được sự quan tâm của giáo viên hiện nay. Hướng đổi mới phương pháp dạy học Toán hiện nay là tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, khơi dậy và phát triển khả năng tự học nhằm hình thành cho học sinh tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo, nâng cao năng lực, phát hiện và giải quyết vấn đề, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiển, tác động đến tình cảm, đem lại niền tin hứng thú học tập cho học sinh, toán 6 là một trong những môn học có nhiều khái niệm mới và khó đối với học sinh trong chương trình SGK hiện nay. Vì thế, cách dạy Toán 6 như thế nào cho phù hợp cũng là sự quan tâm của không ít giáo viên dạy toán. II. THỰC TRẠNG a. Về học sinh: - Một số các em có hứng thú đối với môn toán và có kỹ năng thực hiện tốt các phép tính: nhân, chia, công, trừ. Một số em đã đạt được mức độ kỹ năng, kỹ sảo trong giải một số bước của bài toán. - Một bộ phận học sinh không nhỏ học lực yếu, mê chơi hơn mê học, thiếu sự quan tâm của gia đình, không có người kèm cặp ở nhà. - Đa số các em ngoài giờ học ở trường phải lao động để phụ giúp gia đình việc nhà, có em là lao động chính của gia đình. - Lên lớp 6 phương pháp học, thời gian học, đối tượng thầy cô bộ môn đa dạng hơn đòi hỏi các em phải thích ứng nhanh, một số em chậm thích nghi dẫn đến lực học xuống cấp - Kết quả kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm Môn Tổng số Giỏi Khá TB TB trở lên Yếu kém SL % SL % SL % SL % SL % SL % Toán 6 72 1 1,39 3 4,17 11 15,2 8 15 20,8 3 20 27,7 8 37 51,3 9 - 1 - THCS Tân Thạnh - Kiểm tra thực tế số học sinh lớp 6 chưa thuộc làu bảng cửu chương: Ấp 9: 5 em Ấp Xóm Mới: 3 em * Phân tích nguyên nhân kết quả khảo sát chất lượng đầu năm + Một số em có học lực yếu thực sự, kỹ năng tính toán chậm. + Trong thời gian nghỉ hè học sinh không ôn lại kiến thức, không giải toán do đó kiến thức bị quên b. Về giáo viên: - Điều kiện trao đổi phương pháp dạy toán 6: Khối 6 có 2 lớp do đó chỉ có 1 giáo viên dạy toán dẫn đến việc trao đổi kinh nghiệm, phương pháp giảng dạy toán 6 còn nhiều khó khăn, chỉ ở một số tiết thao giảng, hội giảng, chủ yếu tự học hỏi, rút kinh nghiệm thực tế bản thân là chính. - Đổi mới phương pháp dạy học trong dạy toán 6 còn gặp nhiều bất cập về điều kiện cơ sở vật chất, chưa có máy tính xách tay, kỹ năng sử dụng trang thiết bị như máy tính, máy chiếu và sử dụng các phần mền soạn giảng còn yếu - Có một số kiến thức quá mới, phương pháp học tập cũng mới hơn đối với học sinh nên đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, giúp các em làm quen dần với phương pháp mới và thời gian đầu tư cho bài soạn, cho các đối tượng học sinh khác nhau. Nếu sử dụng phương không linh hoạt, thiếu sự phù hợp thì dễ đưa học sinh đến việc tiếp thu kiến thức thụ động, vận dụng yếu và dễ quên. III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN a. Cơ sở lý luận: + Đối với giáo viên: Cần có sự đổi mới trong việc soạn giảng theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của HS, lấy HS làm trung tâm. Thầy giáo giữ vai trò chủ đạo, HS lĩnh hội tri thức một cách chủ động trên cơ sở tự giác, huy động tối đa hoạt động trí não của học sinh trong tiết học. Mặt khác, giáo viên cần phải đổi mới trong cách kiểm tra, đánh giá, khen chê kịp thời nhằm động viên HS. + Đối với học sinh: Có hoài bão, cầu tiến, tự giác học tập, rèn luyện tính tự học, tự nghiên cứu, tư duy độc lập, có sự sáng tạo trong học tập. b. Biện pháp cụ thể: - Lập dánh sách, phân loại học lực học sinh: giỏi, khá, TB, yếu, kém. - Thực hiện dạy phụ đạo, bồi dưỡng học sinh giỏi nguồn theo phân công của lãnh đạo nhà trường - Phân công kèm cặp: học sinh khá, giỏi kèm học sinh yếu kém: biết nhân, chia và theo dõi thường xuyên sự tiến bộ của học sinh. Thường xuyên hưỡng dẫn các em khá giỏi cách kèm cặp, nội dung cần kèm cho bạn. - Thường xuyên liên hệ và thông tin với gia đình học sinh và thống nhất kế hoạch giúp đỡ học sinh yếu kém - Trong giờ 15 phút đầu giờ và tiết ra chơi kiểm tra theo dõi đôn đốc việc làm bài của các em - Luôn coi trọng giáo dục ý thức học tập bộ môn, giáo dục ý thức tự giác học tập, ý chí vươn lên trong cuộc sống, tạo cho các em có những hoài bão để phấn đấu trưởng thành và các em phải biết quan tâm giúp đỡ lẫn nhau cùng nhau tiến bộ trong học tập. - 2 - THCS Tân Thạnh 3. Kết quả: - Kết quả học kỳ 1 năm học 2010-2011 - So sánh điểm KTHK1 với KSCL ĐN III. BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để nâng cao chất lượng môn Toán 6 cần thực hiện các biện pháp như sau: * Đối với giáo viên: - Trong tiết dạy cần phải biết phát huy mọi đối tượng học sinh tham gia xây dựng bài, mỗi câu hỏi tùy thuộc vào mức độ kiến thức dễ hay khó để gọi học sinh lên bảng, trả lời cho phù hợp. Tránh trường hợp chỉ gọi những em khá giỏi trả lời thì những em còn lại dễ có cảm giác mình bị bỏ rơi - Trong khâu cho điểm đôi khi cũng cần thêm điểm khuyến khích, như đúng ra em được 4 điểm thì có thể cho 5 nếu em học sinh đó có nhiều cố gắng, tiến bộ trong học tập để động viên em cố gắng hơn. Đối với những em khá, giỏi phải cho điểm khắt khe hơn, không bỏ qua lỗi nhỏ để em hoàn thiện hơn. - Đối với học sinh khá giỏi phải có những câu hỏi khó hơn để kích thích niềm đam mê và để các em biết rằng mình luôn phải cố gắng hơn nữa. nếu bài tập nào hay câu hỏi nào học sinh khá, giỏi cũng trả lời được thì dễ dẫn đến nhàm chán và làm cho học sinh khá giỏi thụ động không nỗ lực trong học tập - Tranh thủ thời gian tối đa có thể có của mình để quan tâm tới việc học của học sinh, thường xuyên động viên khuyến khích những em yếu kém vươn lên. - Trong công tác kiểm tra đánh giá: hình thức kiểm tra (trắc nghiệm 3 điểm, tự luận 7 điểm. - Tạo một số tình huống toán học có vấn đề để các em tranh luận tự tìm ra đáp án, mục đích để các em nghĩ về toán nhiều hơn. * Đối với học sinh: - Tăng cường tự học, tự nghiên cứu. - Tập tư duy độc lập, nghĩ nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn, tranh luận nhiều hơn. * Đối với các cấp quản lý - Tăng cường công tác phối hợp với gia đình học sinh để nêu cao tinh thần trách nhiệm của phụ huynh học sinh đối với việc học của con em mình. - 3 - Điểm Môn TS Giỏi % Khá % TB % TB trở lên % Yếu % Kém % Thi HK1 Toán 78 9 11,5 4 17 21,7 9 27 34,62 53 67,95 19 24,36 6 7,69 TBM Toaùn 78 9 11,5 4 19 24,36 24 30,77 52 66,67 20 25,64 6 7,69 Điểm Môn Giỏi tăng Khá tăng TB tăng TB trở lên tăng Yếu Giảm Kém Giảm Thi HK1 Toán 8 14 16 47 1 31 THCS Tân Thạnh - Giảm tải chương trình giáo dục, tăng thời gian nghỉ học giữa học kỳ, thực hiện thi kiểm tra học kỳ, thi cuối năm đúng phân phối chương trình. Tránh trường hợp thi trước ôn tập sau. - Hạn chế công tác hồ sơ sổ sách, báo cáo để giáo viên tập trung thời gian đầu tư vào giáo án, gần gũi học sinh hơn. Trên đây là một vài kinh nghiệm và suy nghĩ mà bản thân tôi đã thực hiện trong những năm qua đã mang lại hiệu quả nhất định. Bên cạnh đó kết quả đạt được cũng chưa đáp ứng được yêu cầu đặt ra và còn phải nỗ lực hơn nữa. Trong buổi chuyên đề hôm nay tôi mạnh dạn phát biểu trước quý đồng nghiệp. Trong quá trình xây dựng chuyên đề và triển khai không sao tránh khỏi những thiếu sót hạn chế rất mong được quý đồng nghiệp phối hợp, chia sẻ và đóng góp ý kiến. Người viết DANH SÁCH HỌC SINH CHƯA THUỘC BẢNG CỬU CHƯƠNG 1. Lâm Minh Kiêu Ấp 9 2. Nguyễn Văn Tưởng Ấp 9 3. Nguyễn Thanh Đấu Ấp 9 4. Đoàn Quang Quy Ấp 9 5. Trần Út Quý Ấp 9 6. Võ Mỹ Huệ Ấp Xóm Mới 7. Nguyễn Chí Nguyện Ấp Xóm Mới 8. Nguyễn Kiều Trinh Ấp Xóm Mới - 4 - . - Điểm Môn TS Giỏi % Khá % TB % TB trở lên % Yếu % Kém % Thi HK1 Toán 78 9 11,5 4 17 21,7 9 27 34 ,62 53 67 ,95 19 24, 36 6 7 ,69 TBM Toaùn 78 9 11,5 4 19 24, 36 24 30,77 52 66 ,67 20 25 ,64 6 7 ,69 Điểm. lại kiến thức, không giải toán do đó kiến thức bị quên b. Về giáo viên: - Điều kiện trao đổi phương pháp dạy toán 6: Khối 6 có 2 lớp do đó chỉ có 1 giáo viên dạy toán dẫn đến việc trao đổi. hứng thú học tập cho học sinh, toán 6 là một trong những môn học có nhiều khái niệm mới và khó đối với học sinh trong chương trình SGK hiện nay. Vì thế, cách dạy Toán 6 như thế nào cho phù hợp