I. LỜI DẪN Để góp phần nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh Tiểu học đòi hỏi mỗi thầy cô giáo cần trau dồi chữ viết của mình, không ngừng rèn luyện để có một mẫu chữ đẹp.Từ đó từng bước giúp học sinh có được chữ viết đẹp, đúng mẫu, đúng độ cao cỡ chữ, trình bày sạch đẹp. Thông qua việc rèn chữ viết cho học sinh, giúp học sinh vừa có ý thức giữ gìn sách vở, rèn luyện tính cận thận đồng thời thông qua môn Tập viết để các em học tập tốt các môn học khác, phát triển tính linh hoạt sáng tạo, gây hứng thú học tập, giúp các em có điều kiện tốt hơn để hòa mình vào cuộc sống, trở thành người có ích cho xã hội. Vì vậy mà mỗi giáo viên chúng ta ai cũng cần có một tâm huyết để rèn chữ viết đẹp cho học sinh, việc rèn chữ viết đẹp cho học sinh Tiểu học là rất cần thiết bởi “Nét chữ là nết người”. Từ đó đã thôi thúc tôi chọn đề tài rèn chữ viết đẹp và giữ vở sạch cho học sinh lớp 2. Trong thời gian nghiên cứu để viết đề tài này bản thân tôi đã có rất nhiều cố gắng đầu tư thời gian, thu thập tài liệu, chứng cứ để đề tài được hoàn thiện nhưng không sao tránh khỏi những hạn chế nhất định. Rất mong bạn bè đồng nghiệp góp ý. Tôi chân thành cảm ơn 1 II. ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí do chọn dề tài: Tập viết là một trong những nội dung có tầm quan trọng đặc biệt ở tiểu học, nhất là đối với các lớp đầu cấp. Trẻ đến trường được đọc, được viết. Sung sướng biết bao khi các bậc cha mẹ nhìn thấy con mình viết đẹp, trình bày sách vở rõ ràng sạch sẽ. Nếu học vần, tập đọc giúp trẻ đọc thông thì tập viết giúp trẻ viết thạo, viết đẹp, giúp học sinh ghi nhanh, ghi rõ ràng, sáng sủa những điều thầy giảng và những điều trẻ nghĩ.Nhìn trang vở với những dòng chữ đều tăm tắp, không bị giây mực, quăn mép lòng ta dấy lên niềm vui, ta như cũng có thêm niềm tin vào tương lai của con trẻ. Nhưng muốn viết đẹp, giữ được vở sạch, trẻ phải gắng khổ luyện dưới sự chăm sóc tận tình của các thầy cô giáo, sự quan tâm nhắc nhở hàng ngày của các bậc phụ huynh. Mặt khác chữ viết đẹp, sách vở sạch còn có mối quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập của các em và góp phần rèn luyện một trong những kĩ năng hàng đầu của việc học Tiếng Việt trong nhà trường. Ngoài ra viết chữ đẹp, giữ vở sạch còn là môi trường quan trọng bồi dưỡng cho trẻ những phẩm chất tốt như tính cẩn thận, óc thẩm mĩ và tinh thần kỉ luật. Gần đây, một nét văn hóa tốt đẹp được hồi sinh đó là: Cứ mỗi dịpTết đến xuân về, tại Quốc Tử Giám các bậc túc nho lại trổ tài thư pháp trên lụa bạch, giấy hồng. Nam phụ lão ấu từ khắp nơi tấp nập đổ về để xin chữ, chiêm ngưỡng những phút xuất thần sinh nở ra những nét chữ đẹp. Thế mới biết dân ta hiếu học và yêu chữ viết đến nhường nào. Cố Thủ Tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói: “ Chữ viết cũng là một biểu hiện của nết người. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, lòng tự trọng đối với mình cũng như đối với thầy và bạn đọc bài vở của mình…”. Vậy nguyện vọng của tôi là mong muốn cho học sinh của mình viết đẹp, học tốt. Để có cơ sở nền tảng vững chắc cho học sinh sau này học lên các lớp cao hơn. Vì thế tôi luôn mong muốn rằng với sự nỗ lực rèn luyện của tôi các em sẽ đạt được một kết quả nhất định. Từ đó các em sẽ thấy được ý thức viết chữ đẹp, giữ vở sạch của mình là hết sức cần thiết và các em sẽ ham học hơn. 2 . Mục tiêu nhiệm vụ: a/Mục tiêu Qua thực tế giảng dạy và tìm hiểu về thực trạng chữ viết của học sinh lớp 2, từ đó tôi rút ra một số biện pháp giúp học sinh tiểu học viết đúng, đẹp và giữ vở sạch tốt hơn nhằm phát triển toàn diện cho học sinh. b/ Nhiệm vụ Tôi tiến hành nghiên cứu tìm hiểu ở lớp 2D, trường tiểu học Lê Đình Chinh, CưMgar để rút ra những ưu điểm, tồn tại, biện pháp và hướng khắc phục đề xuất lên một số kinh nghiệm về việc rèn chữ viết, giữ vở sạch đối với học sinh lớp 2. 2 3. Phạm vi nghiên cứu Sáng kiến được nghiên cứu về “ Rèn chữ viết đẹp- Giữ vở sạch” của học sinh lớp 2D, trường tiểu học Lê Đình Chinh từ ngày 20 tháng 8 năm 1010 đến ngày20 tháng 2 năm 2011 và qua những hiểu biết, tìm hiểu đến vận dụng giảng dạy trong lớp. 4. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu về cách viết chữ đẹp- giữ vở sạch. - Phương pháp phân tích, tổng hợp. - Phương pháp lí luận thực tiễn. - Phương pháp đọc tài liệu. - Phương pháp đúc rút kinh nghiệm. 3 III. CƠ SỞ LÍ LUẬN 1. Cơ sở lí luận thực tiễn Giáo dục Tiểu học một nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân có nhiệm vụ xây dựng và phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và thể chất của trẻ em hình thành cơ sở phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Đảng và nhà nước ta luôn coi sự nghiệp giáo dục là quốc sách hàng đầu, là sự phát triển của toàn xã hội. Trong đó quá trình tìm hiểu tình hình chữ viết và cách giữ gìn sách vở sạch đẹp của học sinh cũng là một vấn đề cần được quan tâm. Ta thấy muốn có chữ viết đẹp, quyển vở sạch cần phải được tiến hành phối hợp đồng bộ các thao tác, cách thức xử lí. Lơ-vốp và Ram-za-eva đã viết “Muốn viết em phải nhìn lại mình để đặt vở sao cho đúng cách. Khi học viết thì học sinh phải nhớ được cấu tạo của chữ cái đó được thể hiện trên dòng kẻ và nhớ di chuyển ngòi bút “. Học sinh phải nhớ được tư thế ngồi viết từ đó việc rèn chữ viết đòi hỏi người học sinh phải tri giác chính xác sản phẩm, nắm vững các thao tác và kiên trì lặp đi lặp lại các thao tác đó. Từ những thực tiễn đặt ra ở trên đòi hỏi người giáo viên giảng dạy phải làm thế nào để nâng cao chữ viết cho học sinh qua đó góp phần rèn luyện và phát triển những phẩm chất trí tuệ cho trẻ đáp ứng được mục tiêu giáo dục tiểu học là “ Hình thành ở học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kĩ năng cơ bản để tiếp tục học lên bậc cao hơn và đi vào cuộc sống lao động”. Trích luật giáo dục- trang 25 xuất bản 1999. Đó là vấn đề luôn đặt ra đòi hỏi phải có câu trả lời đúng mà mọi người làm công tác giáo dục cần quan tâm. Là giáo viên chủ nhiệm lớp 2, tôi luôn mong muốn học sinh của tôi học thật tốt chữ thật đẹp. Vì vậy việc viết chữ đẹp – giữ vở sạch là một trong những mảng thúc đẩy quá trình học tập của các em. Qua đó học sinh nhận thức chữ đẹp là một quá trình sáng tạo và lao động miệt mài của chính bản thân mình. Trong quá trình luyện viết cho học sinh cần có sự phối hợp nhiều bộ phận của cơ thể học sinh .Tư thế ngồi viết có quan hệ đến lưng, đến cột sống, đến phổi. Cách cầm bút có quan hệ đến cả ngón tay và cánh tay. Hình dáng kích thước của chữ trong vở có quan hệ đến mắt các em. Vì vậy nếu giáo viên không đảm bảo đúng quy định cơ sở khoa học sẽ để lại nhiều di hại suốt đời cho học sinh. Bởi quy trình viết của trẻ thực chất là một quy trình vận động của việc viết bằng toàn thân đến việc viết bằng ba ngón tay một cách chủ động thoải mái. Các em biết viết đẹp, viết tốt, rõ ràng, đúng mẫu thì các em sẽ được thầy cô khen ngợi, bạn bè khâm phục và học tập tốt. từ chỗ các em biết viết chính xác, đẹp, rõ ràng thì mới đọc thông thạo và hiểu nghĩa của Tiếng Việt. Bởi lẻ đã là người Việt Nam thì ai cũng có trách nhiệm làm trong sáng vốn Tiếng Việt và làm cho Tiếng Việt ngày một tinh hoa hơn. Vì vậy các em muốn viết được tốt thì phải thường xuyên rèn luyện chữ viết, muốn có quyển vở đẹp thì phải biết cách giữ gìn. Một học sinh học tốt được thể hiện ở chữ viết và sách vở sạch sẽ, cách trình bày bài khoa học. 4 Từ đó tạo cho học sinh hình thành thói quen giữ vở sạch – viết chữ đẹp. Lúc đầu bắt buộc rồi dần dần các sẽ có một ý thức và thói quen đi vào nề nếp. 2. Cơ sở lí luận khoa học Có ý kiến cho rằng: “ Chữ xấu, vở bẩn là lỗi tại các thầy cô giảng dạy”. Điều này có đúng không? Theo tôi có phần rất đúng. Ông cha ta đã nói: “ Dạy con từ thuở còn thơ”. Học sinh lớp nhỏ rất dễ học theo và tạo thành thói quen. Tất cả các bộ phận của cơ thể ở tuổi này còn non nớt và cũng đang phát triển và nâng cao dần về thể lực cũng như nhận thức… Để có được thành công và kết quả cao của việc rèn chữ viết, trước tiên người giáo viên phải là “ Tấm gương sáng cho học sinh noi theo”. Cô giáo phải là người hướng dẫn và phải là người luôn có đức tính cẩn thận. Từ đó tôi luôn đặt cho mình một tiêu chuẩn chữ viết phải rõ ràng, sạch đẹp, đúng mẫu để học sinh noi theo và học tập. Nhất là chữ viết của giáo viên trên bảng lớp và khi chấm bài. Học sinh Tiểu học còn nhỏ dễ nhạy bén, dễ bị ảnh hưởng tốt hay xấu. Học sinh thường lấy thầy cô làm mực để noi theo. Vì vậy trách nhiệm đầu tiên của người giáo viên đối với bản thân mình là tự rèn luyện ngay ở bản thân mình từng nét chữ, cách trình bày. IV. THỰC TRẠNG VÀ KẾT QUẢ ĐIỀU TRA 1. Thuận lợi Hiện nay ở lớp 2D, trường tiểu học Lê Đình Chinh là một lớp học 2 buổi/ ngày học sinh đều ngoan ngoãn, có cùng một độ tuổi, các em đều là những học sinh được lên lớp, sách vở đồ dùng tương đối đầy đủ, cơ sở vật chất lớp học thoáng mát, sạch sẽ đủ ánh sáng, bàn ghế ,bảng đen đúng qui cách. -Có sự quan tâm của gia đình, ông bà, bố mẹ. - Sự nhiệt tình của giáo viên chủ nhiệm lớp cũng như các giáo viên bộ môn. - Sự chỉ đạo sát sao của chuyên môn nhà trường, tổ khối trưởng. 2. Khó khăn Trong lớp có một số học sinh nghèo có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, học sinh dân tộc thiểu số gia đình chưa thật sự quan tâm. Các em ở rải rác khắp trên địa bàn. Học sinh từ lớp 1 lên, các em chưa được làm quen nhiều với cách viết chữ nhỏ, chưa được học cách viết chữ hoa mà mới ở mức độ làm quen.Lực học của các em không đồng đều. - Một số ít em còn chưa chịu khó học rèn chữ viết, việc bảo quản sách vở chưa thật cẩn thận còn để vở quăn mép. 3. Thực trạng Hiện nay việc đổi mới phương pháp dạy học đang là vấn đề cần được quan tâm trong ngành giáo dục. Chất lượng giáo dục được coi trọng trong đó có chất lượng chữ viết.Nhưng thực trạng hiện nay đó là chất lượng chữ viết của một số giáo viên còn cẩu thả ,còn ngại luyện viết, họ viết theo kiểu tự do vì vậy mà viết chữ chưa đúng mẫu.Do 5 vậy chưa chú ý quan tâm để kịp thời sửa chữa đường nét, tư thế ngồi, cách cầm bút,cách đặt bút, để vở, nối nét cho học sinh. Nên chất lượng chữ viết của học sinh chưa cao, viết chữ còn tùy tiện. Bởi vậy nguyện vọng của tôi là mong muốn cho học sinh của mình có chữ viết đẹp- sách vở sạch, có nền tảng vững chắc để học lên các lớp trên. Hiện nay tôi đang áp dụng thực hiện những kinh nghiệm của mình ở lớp 2D với tổng số học sinh trong lớp là 31 em, trong đó có 7 học sinh dân tộc thiểu số, 5 học sinh có hoàn cảnh khó khăn và kết quả khảo sát chữ viết vào cuối tháng 8 năm 2010 là: Biểu mẫu số 1 Tổng số học sinh 31 Viết đúng cở chữ, trình bày đẹp Viết sai chính tả ?/~, c/t, n/ng Viết sai độ cao Viết sai chữ hoa Số lượng 10 5 10 6 Tỉ lệ 32,5% 16% 32,5% 19% Qua thực tế khảo sát cho ta thấy học sinh viết đúng kích cỡ, trình bày đẹp chỉ được ⅓ tổng số học sinh trong lớp, học sinh viết sai lỗi chính tả, viết sai độ cao, viết sai chữ viết hoa còn chiếm ⅔ tổng số học sinh trong lớp.Vì vậy xét thấy tình hình chữ viết và cách trình bày của học sinh từ đó tôi phải suy nghĩ đặt ra những câu hỏi là làm thế nào để học sinh có được chữ viết rõ ràng đúng mẫu đẹp, trình bày sạch sẽ. Ngay từ khi nhận lớp kiểm tra tình hình thực tế chữ viết của học sinh học sinh từ lớp 1 lên các em chưa viết đúng độ cao, cỡ chữ khoảng cách giữa các chữ,chưa biết cách giữ gìn và trình bày vở như thế nào cho sạch đẹp không quăn mép. Để thực hiện tốt điều đó tôi đã đề ra một số giải pháp, biện pháp sau đây. V. CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1. Các giải pháp thực hiện: a/ Đối với học sinh - Để có chữ viết đẹp học sinh phải trải qua quá trình luyện viết, nên học sinh cần nắm độ cao, chiều rộng, khoảng cách giữa các con chữ và giữa các chữ,cách nối nét của từng con chữ trong các chữ, cách đánh dấu thanh.Học sinh phải nắm được cách viết các nét chữ như nét móc, nét tròn, nét khuyết đúng, chuẩn, không quá to, quá nhọn, không quá gần hoặc xòe ra. Ngoài ra học sinh còn phải nắm vững quy tắc viết chính tả âm cuối c/t, n/ng, dấu ?/~, Học sinh đọc và viết, thi tìm từ để phân biệt sự khác nhau theo từng nhóm chữ. Yêu cầu học sinh phải tạo cho mình đức tính kiên trì tỉ mỉ, chịu khó trong học tập 6 - Có ý thức giữ gìn sách vở cẩn thận, bao bọc theo đúng quy định của trường và riêng lớp, mỗi em phải có một quyển vở luyện viết luyện viết thêm vào buổi chiều. - Có đầy đủ dụng cụ học tập như thước kẻ, bút chì, bút mực, phấn viết, bảng con. Yêu cầu bảng con chỉ dùng để viết phấn không dùng để viết bút dạ, phấn không quá cứng. Mỗi học sinh đi học đều phải có khăn lau bảng. Trước lớp học luôn có một chậu nước sạch để đầu mỗi giờ vào học là các em phải rửa tay, có khăn để học sinh lau tay đầu mỗi buổi học và sau giờ ra chơi.Đầu buổi học có ban vệ sinh kiểm tra tay của các bạn trong lớp, bạn nào tay chưa sạch là phê bình để các bạn khác rút kinh nghiệm. b/ Đối với giáo viên: Giáo viên cần thường xuyên nhắc nhở học sinh mỗi tiết học về cách để vở, giữ vở, cất vở vào căp không được để phần mép vở vào cặp trước mà cần để phần sống vở vào cặp trước để vở không bị quăn mép. Hằng ngày sau mỗi buổi học, tiết học nhất là tiết chính tả, tập viết giáo viên cần đánh giá chất lượng chữ viết, trong các bạn hay viết sai lỗi bạn nào đã có tiến bộ thì giáo viên tuyên dương, rút ra chữ nào học sinh hay sai nhất thì giáo viên sửa lỗi ngay trên bảng lớp để cho cả lớp học tập. Học sinh tiểu học thường hiếu động vì vậy người giáo viên đòi hỏi phải khéo léo cho học sinh sử dụng phấn và bảng con để luyện trước rồi mới viết vào vở. Cho học sinh luyện viết và nhận xét theo từng nhóm chữ, nhất là chữ hoa để nâng cao tính thẩm mĩ của chữ viết. Sau đây là một số nhóm chữ mà tôi đã nhóm lại cho học sinh so sánh và phân biệt. */Nhóm các nét thẳng: + Thẳng đứng ( | ) : Nét có trong các chữ p, q + Nét ngang ( ) Nét có trong các chữ đ, t + Nét xiên: Xiên phải ( / ), xiên trái ( \ ) + Nét hất ( / ) : Nét có trong các chữ : i, u, ư */ Nhóm các nét cong. + Nét cong kín ( hình bầu dục đứng O ) : Nét có trong các chữ o, ô, ơ, a, + Nét cong hở: Cong phải ( ), cong trái ( C ) Nét có trong các chữ x, c. */ Nhóm các nét móc: + Nét móc xuôi (móc trái) (l) Nét cong trong các nét cong các chữ như: a, ă, i, u, + Nét móc ngược (móc phải) ( ): Nét có trong các chữ: m, n, v. + Nét móc hai đầu có thắt ở gữa ( ): Nét có trong chữ k. */ Nhóm nét khuyết. + Nét khuyết dưới ( ) : Nét có trong các chữ: y, g. 7 + Nét khuyết trên ( ): Nét có trong các chữ: b, h, k, l. */ Nhóm các nét thắt ( ) : Nét có trong các chữ: b, r, s, v. Ngoài ra còn một số nét bổ sung: Nét chấm ( trong chữ i). Nét gãy (trong dấu phụ của chữ ă, â ), dấu hỏi ( ?), dẫu ngã ( .~ ) Giáo viên luyện viết đúng kích thước và cỡ chữ ( đúng mẫu ). Kích thước và cỡ chữ được lấy dòng kẻ trên giấy làm đơn vị đo độ cao hoặc độ dài của một chữ ( mỗi đơn vị đo độ cao tương ứng với khoảng cách giữa hai dòng kẻ) Kích thước của chữ viết thường được chia thành năm nhóm. + Nhóm chữ có độ cao một đơn vị: a, ă, â, c, e, ê, i, m, n, o, ô, ơ, ư, v, x. + Nhóm chữ có độ cao 1,25 đơn vị: r, s. + Nhón chữ có độ cao 1,5 đơn vị: t. + Nhóm chữ có độ cao 2 đơn vị: d, đ, p, q. + Nhóm chữ có độ cao 2,5 đơn vị: g, h, l, k, b, y. + Các chữ viết hoa có độ cao giống nhau cao 2,5 đơn vị, trừ chữ G, Y cao 4 đơn vị. Ví dụ: Quê hương tươi đẹp. */Luyện viết các chữ cái theo nhóm chữ hoa và chữ thường. */ Chữ cái viết thường. + Nhóm chữ cái có cấu tạo từ nét cong là cơ bản. c, o, ô, ơ, e, ê, x. + Nhóm chữ cái có cấu tạo nét cong phối hợp với nét móc: a, ă, â, d, đ, q. + Nhóm các chữ cái có nét cơ bản là nét móc: i, u, ư, n, m, p. + Nhóm các chữ cái có chữ cơ bản lã nét khuyết: b, h, l, k, g, y. + Nhóm chữ cái có nét móc phối hợp với nét cong : r, v, s,. */ Chữ cái viết hoa: + Nhóm chữ A: A, Ă, Â, N, M. + Nhóm chư U: U, Ư, Y, V, X, N, M. + Nhóm chữ V: V, Y, K, H. + Nhóm chữ L: L, S, C, G, E, Ê, C, T. + Nhóm chữ P: P, B, R, D, Đ. + Nhóm chữ O: O, Ô, Ơ, Q. Từ các thao tác viết chữ có nét cong khác thao tác viết nhóm chữ có nét khuyết: G, H, I, nhóm chữ thường có độ cao 2,5 đơn vị đều là các chữ có nét khuyết, nhóm chữ 1,5 đơn vị có chữ t, chữ có 2 đơn vị là q, d, đ, p rồi nhóm chữ có 1,25 đơn vị có chữ s, r . Nhóm chữ có một đơn vị chiều cao là các chữ còn lại và nhóm chữ hoa có 8 những nét tương đồng nhau về cách viết, cấu tạo cần yêu cầu tỉ mỉ về độ cao chiều rộng để dần các em nắm được quy trình viết chữ, tạo thành một thói quen và kĩ năng viết.Việc chia nhóm như vậy giúp học sinh so sánh tìm ra được điểm giống và khác nhau. Từ đó, các em nắm được cách viết và viết chữ chuẩn hơn, đẹp hơn. 2. Các biện pháp thực hiện: Để giúp học sinh viết đẹp, đúng, khắc phục nhược điểm người giáo viên phải có tác phong sư phạm chuẩn mực,giọng đọc tốt, trình bày bảng khoa học có tính thẫm mĩ, chữ viết đẹp. Bên cạnh đó là tính cẩn thận, kiên trì, tận tình chu đáo. Sự nhiệt tâm chu đáo của giáo viên là một trong những yếu tố thành công của việc rèn viết đẹp – giữ vở sạch cho học sinh. Trong khi rèn chữ viết giáo viên phải hướng dẫn học sinh về cách viết liền mạch, cách đặt dấu thanh, dấu phụ, điểm đặt bút, cách đặt bút từ đâu đến đâu để các em có được một kỉ năng viết chữ. Để thật sự khi sản phẩm viết của các em hoàn thành vừa đúng mẫu, đúng quy định, có thẫm mĩ.Việc rèn chữ viết cho học sinh phải được tiến hành rèn luyện thường xuyên, tạo tính độc lập, ý thức tự giác trong học tập cho học sinh. Cần thường xuyên động viên khen thưởng kịp thời những học sinh viết đúng, đẹp, có tiến bộ. Giáo viên cần kịp thời sữa chữa, uốn nắn những sai sót trong cách nối nét, đưa nét, viết chữ, cách đánh dấu thanh trong mọi tiết học và khi chấm bài. Mỗi lần chấm bài ở phân môn Tập viết, Chính tả, Tập làm văn nếu phát hiện học sinh mắc lỗi chính tả thì không được chữa đè lên chữ của học sinh mà cần lấy thước gạch chữ bị sai và viết mẫu lại chữ đó vào ô lỗi để học sinh nhận thấy. Chữ viết mẫu của giáo viên phải đẹp, đúng mẫu, rõ ràng vừa đủ để học sinh nhìn thấy trong mọi tiết học. Ngoài giờ Tập viết trong các giờ Chính tả, Tập làm văn, Toán giáo viên cũng phải thường xuyên chữa lỗi từng con chữ, nét chữ, chữ nào sai nhiều và học sinh hay mắc phải cần cho học sinh luyện viết vào vở luyện viết ở tiết luyện viết của buổi chiều. Nếu vẫn chưa đúng thì yêu cầu các em về nhà viết lại. - Đổi chéo vở lẫn nhau theo cặp đôi cũng là hình thức để các em hằng ngày giúp nhau học tập tốt hơn. Hàng tuần vào thứ sáu ban cán sự lớp kiểm tra sách vở của lớp để nhận xét vào buổi sinh hoạt cuối tuần. Đưa ra yêu cầu học sinh không được dùng bút xóa, không được xé sách vở để tạo tính thật thà trung thực.Hàng tháng kiểm tra sách vở, đánh giá xếp loại sách vở của học sinh theo tháng. Trong lớp nếu có trường hợp học sinh lơ là, lười viết, cẩu thả thì giáo viên khiển trách bằng hình thức nhắc nhở một cách khéo léo. Trong các giờ học như Chính tả, Tập viết, Tập làm văn, Toán giáo viên cần đi đến từng em để kịp thời quan sát phát hiện các sai sót và cách trình bày cho học sinh ngay tại tiết học đó. 9 Giáo viên phải luôn chú ý đến các yếu tố cảm xúc, tâm lý chi phối việc viết chữ của học sinh. Quá trình lĩnh hội và thể hiện chữ viết của các em diễn ra rất nhanh nếu trẻ viết với tâm lí vui vẻ, phấn chấn. Vì vậy giáo viên càn chú ý quan tâm đến từng đối tượng và hoàn cảnh của học sinh. Để làm được điều này giáo viên phải là người yêu nghề, mến trẻ, hiểu rõ tính tình của học sinh để có biện pháp hướng dẫn từng em một. Hướng dẫn học sinh làm quen với các nề nếp, thói quen của học sinh về mọi sinh hoạt và học tập ở lớp, ở nhà. Giáo viên cần chú ý đến tư thế ngồi viết, cách cầm bút, cách để vở của học sinh. Vì việc hướng dẫn cách ngồi viết đúng cho các em không phải mỗi thầy cô, các bậc cha mẹ nào cũng làm đầy đủ và thống nhất. Một số em đã hình thành những kiểu ngồi viết lệch lạc ngay từ lớp dưới. Vì vậy giáo viên phải theo dõi thường xuyên và nhắc nhở học sinh, uốn nắn cho các em ở mỗi tiết học về tư thế ngồi viết, cách cần bút để vở vì đây được coi là một nguyên tắc đặc thù của việc luyện viết. Tư thế ngồi viết đúng là: lưng thẳng, đầu hơi cúi mắt cách vở 25 - 30 cm là chất lượng đầu tiên của chữ viết. Việc hướng dẫn học sinh luyện viết phải được tiến hành từ thấp đến cao. Việc này đòi hỏi người giáo viên phải có sự nghiêm khắc về chất lượng chữ viết, hiểu biết về chuyên môn, có kỉ năng kỉ xảo, lòng yêu nghề, mến trẻ, có phẩm chất đạo đức tốt và cơ sở vật chất trường lớp đảm bảo “ Không gì vui bằng khi mình viết chữ đẹp, học giỏi ”. - Trước khi viết bài chính tả giáo viên cần lưu ý học sinh cách trình bày bài viết sao cho đẹp, chú ý đến khoảng cách của từng con chữ, cách nối nét, đặt dấu thanh. Cho học sinh quan sát những quyển vở của các bạn viết đẹp năm cũ giáo viên còn lưu để các em học tập. Giáo viên cũng phải thường xuyên luyện viết vào một quyển vở riêng để làm mẫu cho học sinh quan sát, noi theo. Học sinh đạt được các yêu cầu đặt ra thì các em sẽ có được “Vở sạch- viết chữ đẹp”. 3.Kết quả thực hiện Qua một quá trình rèn luyện, uốn nắn, đi sát với lớp. Tôi nhận thấy học sinh có sự chuyển biến rõ rệt trong nhận thức cũng như hành động của các em. Qua kiểm tra sách vở, chữ viết ở học kỳ một đạt được như sau: Biểu mẫu số 2 Tổng số học sinh 31 Viết đúng chính tả, trình bày đẹp Viết sai chính tả c/t, ?/~, n/ ng Viết sai độ cao Viết sai chữ hoa Số lượng 29 2 2 2 Tỉ lệ 93,5% 6% 6% 6% 10 [...]... quá trình giảng dạy tại trường tiểu học Lê Đình Chinh và kinh nghiệm của bản thân tôi nhận thấy rằng để nâng cao chất lượng học tập nhất là phong trào giữ vở sạch- viết chữ đẹp cho học sinh tiểu học cần: Một là: Chữ viết của giáo viên tiểu học phải chuẩn Hai là: Tổ chức hội thi chữ viết đẹp theo từng cụm để nhiều giáo viên được dự thi nhằm học hỏi kinh nghiệm 13 Ba là: Cử thêm những giáo viên đã được... tôi như người mẹ thứ hai.Tôi rất vui khi được nghe lời tâm sự các em “ Em rất thích viết chữ đẹp, mỗi lần em được điểm cao về chữ viết là bố mẹ lại có phần thưởng đấy cô ạ!” 12 VI KẾT LUẬN 1 Bài học kinh nghiệm Qua việc rèn kỉ năng viết chữ đẹp – giữ vở sạch tạo cho các em hứng thú học tập, ham học hỏi, góp phần rèn luyện óc thẩm mĩ, tính sáng tạo Rèn luyện kĩ năng viết đẹp, đúng mẫu, rõ ràng, nhanh... hiện………………………………………….6 1 Các giải pháp………………………………………………………………… 6 2 Các biện pháp thực hiện……………………………………………………… 9 3 Kết quả thực hiện…………………………………………………………… 10 VI Kết luận ……………………………………………………………………… 12 1 Bài học kinh nghiệm………………………………………………………….12 2 Kiến nghị - Đề xuất………………………………………………………… 12 3 Lời kết……………………………………………………………………… 13 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạy và học Tiếng Việt ở tiểu học- Trần Mạnh Cường, Phan . Chinh, CưMgar để rút ra những ưu điểm, tồn tại, biện pháp và hướng khắc phục đề xuất lên một số kinh nghiệm về việc rèn chữ viết, giữ vở sạch đối với học sinh lớp 2. 2 3. Phạm vi nghiên cứu Sáng. tích, tổng hợp. - Phương pháp lí luận thực tiễn. - Phương pháp đọc tài liệu. - Phương pháp đúc rút kinh nghiệm. 3 III. CƠ SỞ LÍ LUẬN 1. Cơ sở lí luận thực tiễn Giáo dục Tiểu học một nền tảng của. sạch, có nền tảng vững chắc để học lên các lớp trên. Hiện nay tôi đang áp dụng thực hiện những kinh nghiệm của mình ở lớp 2D với tổng số học sinh trong lớp là 31 em, trong đó có 7 học sinh dân