A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Lịch sử khơng đóng vai trị quan trọng đời sống xã hội mà chừng mực không nhỏ cịn cơng cụ giáo dục tình cảm, đạo đức, phẩm chất Đó giáo dục lịng u nước, trung thành với dân tộc, với cách mạng, với Đảng việc noi gương người xưa để hành động ngày hôm cho phù hợp với truyền thống đạo đức dân tộc Nhưng nay, xã hội nhà trường môn Lịch sử bị xem môn phụ Kết học tập học sinh yếu đáng báo động Vậy nguyên nhân đâu ? Phải dạy học Lịch sử chưa tìm phương pháp đắn, chuẩn xác để định hướng chung Hiện việc dạy học Lịch sử thu hút ý tồn xã hội Xuất phát từ thực tế đó, Bộ Giáo dục Đào tạo, ban ngành liên quan có biện pháp để nâng cao hiệu dạy sử học sử trường phổ thông, tổ chức chuyên đề sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy- học mơn Lịch sử, tích hợp nội dung khác q trình giảng dạy Có nhiều cá nhân tổ chức quan tâm đến vấn đề này, đặc biệt giáo viên trực tiếp dạy sử có nỗ lực để tìm đường , biện pháp nâng cao hiệu việc dạy học Lịch sử Và thực tế xuất nhiều quan niệm, phương pháp dạy học đáp ứng phần địi hỏi Tuy vậy, khoa học ln địi hỏi tìm biện pháp , đường để áp dụng vào thực tiễn cho hiệu Vì việc tìm đường nhằm nâng cao việc dạy học Lịch sử điều quan trọng, cần thiết giai đoạn Là giáo viên trực tiếp dạy học lịch sử, tơi có suy nghĩ việc dạy học lịch sử Tôi mong tìm đường biện pháp tích cực để áp dụng cơng việc làm tìm nhiều hướng cho tư thân trình dạy lịch sử Hiện nay, trường phổ thông áp dụng nhiều phương pháp dạy học, nhiều phương tiện kĩ thuật bước đầu mang lại hiệu thiết thực cho trình dạy học Lịch sử, trình sử dụng công nghệ thông tin dạy học xu mang lại hiệu đáng kể Hay áp dụng nguyên tắc dạy học liên môn , dạy học theo vấn đề, dạy học theo nhóm, dạy học qua chương trình học lịch sử góp phần tích cực vào q trình tìm đường biện pháp nâng cao hiệu dạy học mơn lịch sử Qua q trình tìm tịi, suy nghĩ tơi chọn phương pháp dạy học liên mơn, góp phần nâng cao hiêu dạy học môn việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, tích hợp kiến thức liên môn : Ngữ văn - Lịch sử - Địa lí Đặc biệt, tơi cơng tác trường vùng cao, vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Thanh Hóa, học sinh ơn thi đại học chủ yếu khối C Việc củng cố nâng cao kiến thức mơn học tích hợp kiến thức ba mơn điều cần thiết tơi chọn thực đề tài “Nâng cao chất lượng học tập, củng cố kiến thức giúp học sinh ôn thi vào đại học thông qua hoạt động ngoại khố, tích hợp liên mơn,” nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh, củng cố, nâng cao kiến thức thấy mối liên hệ kiến thức ba môn học : Ngữ văn- Lịch sử- Địa lí II Đối tượng nghiên cứu Đề tài xoay quanh việc Nâng cao chất lượng học tập, củng cố kiến thức giúp học sinh ôn thi vào đại học thơng qua hoạt động ngoại khố, tích hợp liên môn, III Phạm vi nghiên cứu - Học sinh khới lớp 12 trường THPT Quan Hóa - Phạm vi không gian: Vùng trung du miền núi Bắc Bộ Thanh Hóa - Thời gian: Lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1954 tác phẩm văn học tiêu biểu liên quan đến lịch sử dân tộc giai đoạn IV Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện tốt đề tài này sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu hỗ trợ - Phương pháp phát vấn, nêu vấn đề, đặt câu hỏi gợi mở - Thao giảng, dự giờ trao đổi ý kiến với các đồng nghiệp quá trình dạy - Áp dụng kinh nghiệm phương pháp mới lớp - Kiểm tra đánh giá kết quả học sinh và làm bài để từ đó có điều chỉnh và bổ sung B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Bản thân lịch sử xã hợi loài người và bộ môn Lịch Sử có nhiều ưu thế việc giáo dục thế hệ trẻ, bởi vì qua môn học này tầm nhìn của họ đối với cuộc sống quá khứ - hiện tại - tương lai được mở rộng hơn, họ tìm thấy dĩ vãng nhiều câu trả lời xác đáng cho hôm và ngày mai Trong học tập Lịch sử trường THPT học sinh khơng biết mà cịn phải hiểu Lịch sử để rút học kinh nghiệm cho hoạt động thực tiễn Cũng việc học tập môn học khác trường phổ thông, học tập Lịch sử trình nhận thức, trình thu nhận thông tin sử dụng thông tin, mà học sinh phải tự thực với giúp đỡ, hướng dẫn, sửa chữa, bổ sung thầy cô việc tìm hiểu loại tài liệu phương tiện học tập khác Quá trình học tập Lịch sử thực theo quy định chung việc nhận thức lịch sử: không trực tiếp quan sát thực q khứ, khơng thể tiến hành thí nghiệm lịch sử môn tự nhiên, cơng nghệ Tuy nhiên khơng mà cho học tập Lịch sử không cần tư mà cần ghi nhớ thuộc lòng Quan niệm sai lầm nguyên nhân làm cho chất lượng dạy học Lịch sử trường phổ thông bị giảm sút Từ am hiểu nhận thức Lịch sử học sinh, người dạy học hướng vào xây dựng giáo án dạy khách quan khoa học, gây hứng thú học tập, tìm hiểu lịch sử học sinh, khắc sâu kiến thức, hiểu chất kiện lịch sử, tìm mối liên hệ lơgíc kiện lịch sử Việc tích hợp kiến thức liên môn, giúp học sinh nắm cách tổng thể kiến thức, sở khắc sâu kiến thức, vận dụng vào việc thi đại học khối C vận dụng vào thực tiễn sống II Cơ sở thực tiễn Mỗi môn học nhà trường có vai trị vị trí đặc biệt, hướng vào mục tiêu “giáo dưỡng, giáo dục, phát triển kĩ ” cho học sinh Trong ba mơn học : Lịch sử, Ngữ văn Địa lí mơn Lịch sử mơn học đặc thù- học sinh phải đứng từ để nhìn khứ, qua người học tư để tìm chất vật tượng Hiện nay, với phát triển khoa học, công nghệ thông tin, giáo viên vận dung hình ảnh, tư liệu làm cho học thêm sinh động, thu hút học sinh Tuy nhiên, thực trạng dân ta chưa biết nhiều sử ta, cịn tình trạng “dạy” Lịch sử cách treo biển ngã ba đường với nội dung : “Phan Bội Châu nhà cách mạng theo xu hướng cải cách, Phan Châu Trinh nhà cách mạng theo xu hướng bạo động tổ chức phong trào Đông Du”, học sinh thi đại học trình bày “hịa thượng Thích Quảng Đức tự tử ngã tư sở Hà Nội” câu chuyện thật bịa khác xảy Phan Đình Tùng lãnh đạo khởi nghĩa Hương Khê Vậy học sinh nói riêng nhiều người Việt Nam nói chung lại có nhầm lẫn địa danh lịch sử, nhân vật lịch sử, đường cứu nước bậc tiền bối? Theo tôi, nguyên nhân từ hai phía : phía người dạy phía người học Tâm lý chung học sinh cho môn Lịch sử môn học khô khan, học q khứ, nhiều kiện, khó nhớ nên ngại học, ngại tìm hiểu, chán nản Thời gian vừa qua, việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực áp dụng dạy học Lịch sử, nhiên áp dụng chưa đồng bộ, phụ thuộc vào khả giáo viên, sở vật chất trường, địa phương Ở trường THPT Quan Hóa, đa sớ học sinh còn lười học, chưa say mê môn học Lịch sử Nếu học thì các em chỉ học đối phó sự say mê và hứng thú thật sự chưa có Vì vậy nên việc ghi nhớ các sự kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử còn yếu Đa số các em chưa độc lập suy nghĩ để trả lời câu hỏi mà phải lệ thuộc hoàn toàn vào sách giáo khoa, hay chỉ nêu một mốc thời gian mà không diễn tả được thời gian đó nói lên sự kiện gì Bởi vậy bản thân các em nên có một phương pháp học thế nào để chiếm lĩnh kiến thức từ bài giảng của giáo viên Đặc biệt, với em học sinh lớp 12 theo học thi đại học khối C, mơn Lịch sử mơn khó học, khó ghi nhớ kiến thức, làm thi điểm thấp so với môn Ngữ văn môn Địa lí, q trình giảng dạy mơn giáo viên tích hợp kiến thức mơn khác, với thời lượng tiết học bốn mươi lăm phút em chưa thể khắc sâu kiến thức liên môn, em không đủ thời gian để sâu tìm hiểu nguồn tư liệu khác có liên quan Từ đó dẫn đến học sinh học môn Lịch sử một cách thụ động, dẫn đến chất lượng một số lớp còn thấp, tỉ lệ học sinh yếu, kém còn nhiều, kết thi đại học môn Lịch sử chưa cao Để khắc phục trình trạng và nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường, bản thân lựa chọn phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn Ngữ văn- Lịch sử- Địa lí góp phần củng cố kiến thức nâng cao chất lượng học tập-ôn thi đại học cho học sinh III Cách tổ chức thực Chuẩn bị - Giáo viên : Vì việc tích hợp kiến thức liên mơn Ngữ văn- Lịch sửĐịa lí nên cần có chuẩn bị chu đáo giáo viên giảng dạy ba mơn Ngữ vănLịch sử- Địa lí khối 12 sở vật chất, nội dung kiến thức, câu hỏi sử dụng - Giáo viên chuẩn bị đồ, sơ đồ có liên quan đến buổi học - Học sinh : Tìm hiểu tư liệu có liên quan giáo viên định hướng trước Giải pháp thực - Thời gian tổ chức hoạt động: Khoảng từ 120 phút đến 150 phút - Chia học sinh lớp tham gia (chủ yếu học sinh lớp ôn khối C) thành ba đội thi - Giáo viên giảng dạy ba môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí định hướng nội dung trước cho nhóm chuẩn bị, tìm hiểu, nhiệm vụ, cơng việc nhóm - Ba giáo viên giảng dạy ba môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí giám khảo thi đội - Cuộc thi gồm ba phần: Phần trả lời kiến thức bản, phần trả lời câu hỏi liên quan, phần thi khiếu + Phần trả lời kiến thức :Giáo viên lựa chọn nhóm bất kì, u cầu trình bày kiến thức mơn, trình bày đầy đủ nội dung theo yêu cầu tính 50 điểm + Sau nhóm trình bày, giáo viên nhận xét cho điểm, giáo viên khác đặt câu hỏi khác có liên quan, đội trả lời câu hỏi tính 10 điểm + Phần khiếu: Mỗi nhóm thể khiếu hát, đóng kịch liên quan đến nội dung ba môn học giai đoạn lịch sử Điểm tối đa cho phần thi 50 điểm Các bước tiến hành a Phần 1: Phần trả lời kiến thức * Đội 1: Trình bày vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên, vấn đề kinh tế-xã hội khai thác mạnh vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Đội 1: Cử đại diện nhóm trình bày, sau giáo viên nhận xét cho điểm Học sinh sử dụng lược đồ để xác định vị trí địa lí khu vực Trung du miền núi Bắc Bộ mạnh vùng Yêu cầu nội dung cần trình bày Khái quát chung - Vị trí địa lí: Giáp Trung Quốc, đồng Sơng Hồng, Bắc Trung Bộ Biển đông - Gồm 15 tỉnh: + Tây Bắc: Điện Biên, Sơn La, Lai Châu, Hịa Bình + Đơng Bắc: Lào Cai, n Bái, Phú Thọ, Hà Giang, Tuyên Quang, Cao Bằng, Lạng Sơn, Bắc Kạn, Thái Nguyên, Bắc Giang, Quảng Ninh - Đây vùng có diện tích lớn nước ta (trên 101 nghìn km2) - Vùng có vị trí địa lí đặc biệt đầu tư giao thông vận tải nên ngày trở nên thuận lợi - Tài nguyên thiên nhiên đa dạng - đa dạng cấu kinh tế - Có nhiều đặc điểm xã hội đặc biệt (mật độ dân cư thưa thớt, có nhiều dân tộc người, tình trạng du canh du cư cịn nhiều) Khai thác chế biến khống sản, thủy điện - Khai thác chế biến khoáng sản: + Đây vùng có trữ lượng khống sản bậc nước ta Các khống sản than, sắt, apatit, thiếc, đồng,…… + Tình hình khai thác số khống sản: Khai thác than Quảng Ninh (30 triệu tấn/năm), khai thác apatit lào cai (600 nghìn tấn/năm), khai thác đồng vàng Lào Cai, khai thác Thiếc BoXit Cao Bằng,…… - Khai thác thủy điện + Các sơng suối có trữ thủy điện lớn Hệ thống sông Hồng chiếm 1/3 trữ thủy điện nước (11 triệu kW) + Một số nhà máy thủy điện : Nhà máy thủy điện Hịa Bình Sơng Đà (1920 MW), nhà máy thủy điện Sơn La xây dựng sông Đà (2400 MW), nhà máy thủy điện Thác Bà sông Chảy (110MW)… Trồng trọt chế biến công nghiệp, dược liệu, rau cận nhiệt ôn đới - Điều kiện tự nhiên” + Địa hình” TDMNBB có địa hình chủ yếu đồi núi; Đông Bắc đồi núi thấp; Tây Bắc vùng có đị hình cao nước + Đất: Phần lớn diện tích đất feralit, ngồi cịn có đất phù sa cổ đất phù sa + Khí hậu nhiệt đới gió mùa, có mùa đông lạnh, chịu ảnh hưởng sâu sắc điều kiện vùng núi - Khó khăn: + Rét đậm rét hại, sương muối tình trạng thiếu nước vào mùa đơng + Mạng lưới sở công nghiệp chế biến nông sản chưa cân xứng với mạnh vùng - Tình hình sản xuất: + Vùng mạnh đặc biệt để phát triển cơng nghiệp có nguồn gốc cận nhiệt ôn đời + Là vùng chè lớn nước với nhiều giống chè ngon + Cây thuốc quý (Cây tam thất, thảo quả, đường quy…) trồng nhiều nơi Chăn nuôi gia súc 10 - Điều kiện: Có nhiều vùng cỏ chủ yếu cao ngun - Tình hình phát triển: Trâu bị ni rộng rãi, trâu + Bị sữa ni nhiều Mộc Châu, Sơn La Tổng đàn bò 900 ngìn (Chiếm 16% đàn bị nước), đàn lợn 5,8 triệu (Chiếm 21% đàn lợn nước) Kinh tế biển - Vùng biển Quảng Ninh giàu tiềm phát triển động - Phát triển đánh bắt, đánh bắt xa bờ, nuôi trồng thủy sản - Phát triển du lịch biển đảo * Đội 2: Trình bày nội dung chủ yếu lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1954 Đội 2: Cử đại diện nhóm trình bày, sau giáo viên nhận xét cho điểm Yêu cầu nội dung cần trình bày được: - Tình hình nước ta sau CM Tháng Tám đứng trước tình ngàn cân treo sợi tóc, gặp khó khăn tất lĩnh vực: Chính trị, kinh tế, Tài chính- ngân hàng, văn hóa-giáo dục Nhân dân ta vừa xây dựng quyền, vừa giải nạn đói, nạn dốt, khó khăn tài chính, vưa phải đấu tranh chống ngoại xâm, nội phản - Cuối năm 1946, chống thực dân Pháp quay trở lại xâm lược Đường lối kháng chiến chống thực dân Pháp ta đường lối kháng chiến tồn dân, tồn diện, trường kì, tự lực cánh sinh tranh thủ ủng hộ quốc tế 11 - Nhân dân ta thực hai nhiệm vụ chiến lược vừa kháng chiến vừa kiến quốc: Xây dựng hậu phương vững mạnh mặt, chiến đấu làm phá sản kế hoạch quân địch, nhiệm vụ kháng chiến đánh dấu thắng lợi tiêu biểu: Chiến thắng Việt Bắc thu- đông (1947), chiến thắng Biên Giới thu- đông (1950), chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ năm 1954 * Đội 3: Trình bày khái qt hồn cảnh đời, tóm tắt nội dung tác phẩm văn học tiêu biểu thời kì kháng chiến chống Pháp (1945- 1954) Đội 3: Cử đại diện nhóm trình bày, sau giáo viên nhận xét cho điểm Yêu cầu nội dung: - Các tác phẩm có liên quan đến lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1954: Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh; Tây Tiến (Quang Dũng); Việt Bắc (Tố Hữu); Đất nước (Nguyễn Đình Thi) Trong đó, tác phẩm tiêu biểu là: Tây Tiến (Quang Dũng); Việt Bắc (Tố Hữu) - Hoàn cảnh đời thơ “Việt Bắc” Tố Hữu Sau chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ (7-5-1954), Hiệp định Giơnevơ kí kết, hồ bình lập lại, trang sử đất nước giai đoạn cách mạng mở Tháng 10-1954, quan Trung ương Đảng Chính phủ rời chiến khu Việt Bắc, nơi che chở, nuôi dưỡng cho cách mạng suốt năm trường kì chống thực dân Pháp trở Hà Nội 12 Cuộc sống thay đổi có tính chất bước ngoặt: từ chiến tranh sang hồ bình, từ núi rừng thành thị Biết bao lưu luyến ân tình với nơi đồng cam cộng khổ, với người “chia sẻ bùi” Người không khỏi bâng khuâng thương nhớ; người lại không khỏi bịn rịn, trống trải, bùi ngùi… Nhân kiện có tính chất thời lịch sử ấy, Tố Hữu – cán Đảng, nhà thơ lớn cách mạng sáng tác thơ “Việt Bắc” vào tháng 10-1954 Bài thơ có vinh dự lấy làm tên chung cho tập thơ “Việt Bắc”, đỉnh cao thơ Tố Hữu tác phẩm xuất sắc thơ Việt Nam thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp Bài thơ có hai phần: Phần đầu tái kỉ niệm cách mạng kháng chiến, phần sau gợi viễn cảnh tươi sáng đất nước ngợi ca công ơn Đảng, Bác Hồ với dân tộc Đoạn trích SGK Ngữ Văn 12 –tập trích phần đầu thơ - Hồn cảnh, khái quát nội dung thơ “Tây Tiến” Quang Dũng Đoàn quân Tây Tiến thành lập năm 1947 có nhiệm vụ phối hợp với đội Lào chiến đấu bảo vệ biên giới Việt – Lào đánh tiêu hao lực lượng quân đội Pháp Thượng Lào miền Tây Bắc Bộ Việt Nam Địa bàn đóng quân hoạt động Tây Tiến rộng từ Châu Mai, Châu Mộc sang Sầm Nưa vịng phía Tây Thanh Hóa Đồn qn Tây Tiến phần lớn người niên Hà Nội có nhiều sinh viên, trí thức viên chức, Quang Dũng số Chiến đấu hồn cảnh 13 gian khổ, vơ thiếu thốn vật chất, bệnh sốt rét hoành hành dội Tuy chiến sĩ Tây Tiến phơi phới tinh thần lãng mạn anh hùng Đoàn quân Tây Tiến sau thời gian hoạt động Lào trở Hịa Bình thành lập trung đồn 52 Năm 1947 Quang Dũng vừa chiến sĩ vừa đại đội trưởng đơn vị Tây Tiến sau ơng điều làm công tác khác, đơn vị khác Năm 1948 hồi ức lại đơn vị cũ Tây Tiến mình, nhà thơ xúc cảm viết lên thơ “Nhớ Tây Tiến”, sau tác giả sửa lại “Tây Tiến” Bài thơ “Tây Tiến” thơ xuất sắc Quang Dũng thơ xuất sắc viết đề tài người lính, anh đội cụ Hồ thời kỳ năm kháng chiến chống Pháp b Phần hai: Giáo viên đặt câu hỏi liên quan, câu hỏi mở rộng kiến thức Câu 1: “Việt Bắc” tên địa cách mạng thời kì kháng chiến chống Pháp, Căn địa cách mạng thành lập thời gian nào, gồm tỉnh, xác định lược đồ tỉnh nằm “Việt Bắc”? Câu 2: Các câu thơ: “Năm mươi sáu ngày đêm khoét núi, Ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt Máu trộn bùn non Gan khơng núng Chí khơng mịn!” 14 Là câu thơ thơ Tố Hữu? Bài thơ nằm tập thơ nào? Câu thơ nhắc đến kiện lịch sử nào? Xác định lược đồ địa danh có liên quan đến kiện lịch sử đó? Câu 3: Xác định lược đồ địa bàn hoạt động đoàn quân Tây Tiến? Câu thơ thơ “Tây Tiến” mơ tả địa hình khu vực Tây Bắc nước ta? Câu 4: Câu thơ thơ “Tây Tiến” nhắc đến địa danh phía Tây tỉnh Thanh Hóa? Xác định địa danh lược đồ? Câu 5: Trong thơ “Việt Bắc”, câu thơ: “Mình có nhớ ta/ Mười lăm năm thiết tha mặn nồng”, Mười lăm năm mà tác giả nhắc đến khoảng thời gian nào? Câu 6: Trong câu thơ: “Mình đi, có nhớ mình/ Tân Trào, Hồng Thái, mái đình, đa” có nhắc đến địa danh Tân Trào Hãy cho biết Địa danh gắn liền với kiện lịch sử lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1945? Câu 7: Hãy cho biết nội dung câu thơ sau: “…Những đường Việt Bắc ta Đêm đêm rầm rập đất rung Quân điệp điệp trùng trùng Ánh đầu súng bạn mũ nan…” Câu 8: Hãy nêu nội dung bốn câu thơ sau, qua giải thích ta xây dựng Việt Bắc khu vực trung du miền núi? 15 “…Nhớ giặc đến giặc lùng Rừng cây, núi đá ta đánh Tây Núi Giăng thành lũy sắt dày Rừng che đội, rừng vây quân thù…” Câu 9: Câu thơ sau phản ánh thực trạng xã hội Việt Nam trước năm 1954 nào? “…Bát cơm chan đầy nước mắt Bay giằng khỏi miệng ta Thằng giặc Tây thằng chúa đất Đứa đè cổ đứa lột da…” Câu 10: Chiến dịch Việt Bắc thu- đông (1947) chiến dịch Biên giới thu-đông (1950) diễn vào mùa năm? Vì ta địch mở chiến dịch vào thời gian đó? c Phần ba: Phần thi khiếu Mỗi nhóm tự chọn chủ đề luyện tập phần khiếu, giám khảo chấm thi theo thang điểm: - Chủ đề nội dung: 30 điểm - Trang phục: 10 điểm - Diễn xuất: 10 điểm Hiệu việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, tích hợp kiến thức liên mơn Ngữ văn- Lịch sử- Địa lí 16 Qua việc tổ chức hoạt động ngoại khóa tích hợp kiến thức liên môn Ngữ văn- Lịch sử- Địa lí, kết học tập thi đại học môn khối C học sinh trường THPT Quan Hóa năm 2012 có tiến so với năm học trước Cụ thể học sinh thi đậu vào trường Đại học (nguyện vọng 1khối C) ngày nhiều, tổng số điểm ba môn ngày cao, đặc biệt môn Lịch sử điểm thi đại học cao nhiều Từ năm 2009 đến năm 2011, toàn trường học sinh thi đại học mơn Lịch sử khơng có em đạt từ 5,0 điểm trở lên Nhưng năm 2012, tồn trường có em đạt từ 5,0 điểm trở lên (em Ngân Thị Chinh- lớp 12A2; Hà Văn Đức- lớp 12A2; Phạm Hồng Thái- lớp 12A2), em thi đậu thẳng vào trường có điểm đầu vào cao như: Học viện hành quốc gia en Ngân Thị Chinh, em Đinh Văn Tuyến); Học viện An ninh nhân dân (em Phạm Hồng Thái); Học viện Báo chí tuyên truyền (em Đinh Văn Lâm); Đại học cơng đồn… Trong kì thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh môn Lịch sử, từ năm 2009 đến năm 2012, trường THPT Quan Hóa đạt giải Khuyến khích, năm học 2012-2013 trường THPT Quan Hóa đạt giải: gải ba giải khuyến khích Dù số học sinh thi đại học mơn Lịch sử đạt điểm từ 5,0 điểm trở lên đạt giải thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn Lịch sử chưa nhiều, có tiến so với năm trước, điều khẳng định phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa, tích hợp kiến thức liên mơn Ngữ văn- Lịch sử- Địa lí có tác dụng tích cực việc giúp học sinh củng cố kiến thức, nâng cao hiệu học tập ôn thi đại học học sinh khối 12 17 C KẾT LUẬN Như nói trên, mơn Lịch sử môn học đặc thù, người học đứng để nhìn lại khứ với nhiều kiện, nhân vật lịch sử giới nước, địi hỏi ghi nhớ xác, tâm lí chung phần đơng học sinh ngại học, không hứng thú với việc học môn Lịch sử, có học sinh thích say mê mơn Lịch sử lại chưa tìm phương pháp học phù hợp cho để lĩnh hội kiến thức Vì vậy, việc đổi phương pháp dạy- học, sử dụng kết hợp phương pháp, phương tiện phù hợp với dạy, với đối tượng học sinh điều cần thiết, giúp học sinh hứng thú hơn, khắc sâu kiến thức học môn Lịch sử, hạn chế nhầm lẫn địa danh lịch sử, nhân vật lịch sử, chất kiện tượng… Đối với trường miền núi trường THPT Quan Hóa, học sinh thi đại học khối C nhiều so với khối A Tuy nhiên, tổng điểm thi ba mơn Ngữ văn, lịch sử, Địa lí thấp so với mặt chung nhiều trường tỉnh nước, việc đổi phương pháp dạy học để học sinh nắm vững kiến thức, nâng cao kiến thức ôn thi đại học điều cấp thiết Phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa, tích hợp kiến thức liên mơn Ngữ văn- Lịch sử- Địa lí phương pháp góp phần giúp học sinh nắm vững kiến thức, nâng cao kiến thức ôn thi đại học, thực tế chứng minh điều Ngồi ra, qua việc tổ chức hoạt động ngoại khóa vừa giúp học sinh nắm vững nâng cao kiến thức, thấy mối liên hệ kiến thức 18 ba môn học Ngữ văn- Lịch sử- Địa lí, học sinh động hơn, rèn luyện thêm cho học sinh kĩ giao tiếp, trình bày ý kiến trước đám đơng, đa số học sinh miền núi cịn rụt rè, chưa mạnh dạn trình bày trước đám đơng suy nghĩ kiến thân Phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa, tích hợp kiến thức liên mơn áp dụng cho nhiều dạy, nhiều chủ đề có liên quan đến nhau, tổ chức quy mô nhỏ lớp, khối mở rộng quy mơ tồn trường Tuy nhiên, để phương pháp thành cơng cần có nỗ lực, tâm huyết, phối hợp giáo viên dạy ba môn Ngữ văn- Lịch sử- Địa lí, tham gia tích cực học sinh, quan trọng cần có quan tâm, tạo điều kiện sở vật chất nhà trường đoàn thể trường XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Quan hóa, ngày 20 tháng năm 2013 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác 19 Quách Thị Nhi 20 BẢN ĐỒ HÀNH CHÍNH KHU VỰC BẮC BỘ 21 ... Hóa, học sinh ôn thi đại học chủ yếu khối C Việc củng cố nâng cao kiến thức môn học tích hợp kiến thức ba mơn điều cần thi? ??t tơi chọn thực đề tài ? ?Nâng cao chất lượng học tập, củng cố kiến thức giúp. .. giúp học sinh ôn thi vào đại học thơng qua hoạt động ngoại khố, tích hợp liên môn,? ?? nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh, củng cố, nâng cao kiến thức thấy mối liên hệ kiến thức ba mơn học :... tài xoay quanh việc Nâng cao chất lượng học tập, củng cố kiến thức giúp học sinh ôn thi vào đại học thông qua hoạt động ngoại khố, tích hợp liên mơn, III Phạm vi nghiên cứu - Học sinh khối