Đang tải... (xem toàn văn)
I. Tên đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂY GIANG II. Đặt vấn đề: Con người được vũ trang bằng những tri thức hiện đại sẽ là động lực cơ bản của sự phát triển kinh tế xã hội. Do vậy giáo dục, đào tạo giữ vai trò cốt tử đối với mỗi quốc gia, phát triển giáo dục phải đi trước phát triển kinh tế. Sinh thời Hồ Chủ tịch đã nói: “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên”. Như vậy giáo dục đóng vai trò quan trọng trong sự hình thành nhân cách của con người, nếu không quan trọng hoá vai trò của giáo dục thì nhân cách của con người sẽ không hình thành theo những chuẩn mực nhất định của xã hội. Hiện nay giáo dục cả nước nói chung và giáo dục huyện Tây Giang nói riêng đã đạt được những kết quả cao, điều đó phản ánh phần nào sự quan tâm của Đảng, Nhà nước và của mọi người cho công tác giáo dục. Tuy nhiên bên cạnh những thành tựu đạt được thì vẫn còn tồn đọng những hạn chế khó tháo gỡ hoặc chưa tháo gỡ đối với giáo dục cả nước nói chung cũng như huyện nhà nói riêng. Điều cần quan tâm ở đây là chất lượng giáo dục ở cấp học nền tảng: Cấp Tiểu học. Nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực phát triển nhân tài cho công cuộc cách mạng của miền núi, từng bước mang lại nguồn ánh sáng cho đồng bào các dân tộc vùng cao. Qua nhiều năm công tác ở cơ sở và vị trí công tác hiện tại bản thân tôi mong muốn tìm ra những giải pháp cơ bản nhằm khắc phục phần nào những tồn đọng về chất lượng giáo dục tiểu học hiện nay nên đã mạnh dạn chọn và nghiên cứu đề tài:
ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN TÂY GIANG PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Tiểu học huyện Tây Giang Người thực hiện : Nguyễn Quốc Kỳ Chức vụ : Phó trưởng phòng Năm học : 2014-2015 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Tiểu học trên địa bàn huyện Tây Giang Trang 1 Tây Giang, tháng 4 năm 2015 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Tiểu học trên địa bàn huyện Tây Giang Trang 2 I. Tên đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂY GIANG II. Đặt vấn đề: Con người được vũ trang bằng những tri thức hiện đại sẽ là động lực cơ bản của sự phát triển kinh tế - xã hội. Do vậy giáo dục, đào tạo giữ vai trò cốt tử đối với mỗi quốc gia, phát triển giáo dục phải đi trước phát triển kinh tế. Sinh thời Hồ Chủ tịch đã nói: “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên”. Như vậy giáo dục đóng vai trò quan trọng trong sự hình thành nhân cách của con người, nếu không quan trọng hoá vai trò của giáo dục thì nhân cách của con người sẽ không hình thành theo những chuẩn mực nhất định của xã hội. Hiện nay giáo dục cả nước nói chung và giáo dục huyện Tây Giang nói riêng đã đạt được những kết quả cao, điều đó phản ánh phần nào sự quan tâm của Đảng, Nhà nước và của mọi người cho công tác giáo dục. Tuy nhiên bên cạnh những thành tựu đạt được thì vẫn còn tồn đọng những hạn chế khó tháo gỡ hoặc chưa tháo gỡ đối với giáo dục cả nước nói chung cũng như huyện nhà nói riêng. Điều cần quan tâm ở đây là chất lượng giáo dục ở cấp học nền tảng: Cấp Tiểu học. Nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực phát triển nhân tài cho công cuộc cách mạng của miền núi, từng bước mang lại nguồn ánh sáng cho đồng bào các dân tộc vùng cao. Qua nhiều năm công tác ở cơ sở và vị trí công tác hiện tại bản thân tôi mong muốn tìm ra những giải pháp cơ bản nhằm khắc phục phần nào những tồn đọng về chất lượng giáo dục tiểu học hiện nay nên đã mạnh dạn chọn và nghiên cứu đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Tiểu học trên địa bàn huyện Tây Giang. III. Cơ sở lý luận: Ngày nay loài người tiến bộ đang khao khát hướng tới một mục tiêu phát triển kinh tế, văn hóa xã hội nhằm nâng cao đáng kể chất lượng sống cho con người trong sự kết hợp hài hoà giữa điều kiện vật chất và điều kiện tinh thần, giữa mức sống cao và nếp sống đẹp, vừa an toàn, vừa bền vững cho tất cả mọi người, cho thế hệ ngày nay và muôn đời con cháu mai sau. Nói theo cách của Việt Nam: Thực hiện “ Dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh”. Khi mà trí tuệ đã trở thành yếu tố hàng đầu thể hiện quyền lực và sức mạnh của một quốc gia, thì các nước trên thế giới đều ý thức được rằng giáo dục không chỉ là phúc lợi xã hội, mà thực sự là đòn bẩy quan trọng để phát triển kinh tế, phát triển xã hội. Các nước chậm tiến bộ muốn phát triển nhanh phải hết sức quan tâm đến giáo dục và đầu tư cho giáo dục chính là đầu tư cho phát triển. Chỉ có một chiến lược phát triển con người đúng đắn mới giúp các nước thuộc thế giới thứ ba thoát khỏi sự nô lệ mới về kinh tế và công nghệ. Tổng Bí thư Đỗ Mười cũng đã nói Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Tiểu học trên địa bàn huyện Tây Giang Trang 3 nhân dịp khai giảng năm học 1995 - 1996: “Con người là nguồn lực quý báu nhất, đồng thời là mục tiêu cao cả nhất. Tất cả do con người và vì hạnh phúc của con người, trong đó trí tuệ là nguồn tài nguyên lớn nhất của quốc gia. Vì vậy, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng và trọng dụng nhân tài là vấn đề có tầm chiến lược, là yếu tố quyết định tương lai của đất nước”. Do vậy, giáo dục, đào tạo giữ vai trò cốt tử đối với mỗi quốc gia. Với tâm niệm giúp trẻ em Cơ tu được sống và trưởng thành như những con người tinh tế biết cách sống có trách nhiệm với đời, chúng tôi những người làm công tác lãnh đạo luôn đặt ra nhiều câu hỏi. Giáo dục tiểu học có ổn định và đảm bảo chất lượng thì toàn bộ nền giáo dục mới được ổn định, từng gia đình ổn định, xã hội cùng ổn định. IV. Cơ sở thực tiễn: Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học được xem là nền tảng. Cũng như xây một ngôi nhà, cái nền có chắc ngôi nhà mới vững, cái nền không cứng, chắp vá ngôi nhà ắt xộc xệch. Trẻ em như Bác Hồ đã từng ví như búp trên cành cần được nâng niu, săn sóc và dạy dỗ một cách đặc biệt. Như vậy cấp Tiểu học là bậc học nền tảng làm cơ sở để học sinh bước vào những bậc học cao hơn mà không phải bỡ ngỡ. Kiến thức ở cấp Tiểu học là những kiến thức đơn giản nhưng cơ bản tạo đà chuyển động để học sinh bước tiếp vào bậc học cao hơn. Vì vậy ở bậc học này nếu học sinh không được trang bị vững vàng thì không thể đi vào bậc học tiếp theo một cách tốt nhất. Với tình hình học sinh tiểu học ở huyện Tây Giang hiện nay, chất lượng tối thiểu cần phải chiếm lĩnh được sau khi hết cấp Tiểu học hầu như học sinh chưa có được. Sau khi hết cấp Tiểu học vẫn còn nhiều em chưa đọc, chưa viết thông thạo, các kĩ năng cơ bản: nghe - hiểu - đọc - viết học sinh không vận dụng được trong các hoạt động dạy học. Trong khi đó yêu cầu cần phải có để bước vào bậc trung học cơ sở là những kiến thức cơ bản về khoa học xã hội và khoa học tự nhiên. Hiện nay trên địa bàn huyện vẫn còn nhiều học sinh sau khi hoàn thành chương trình Tiểu học nhưng chưa nắm vững các kiến thức đã học, kho kiến thức của các em sẽ tự động mất đi sau những ngày nghỉ hè ở nhà, các em có thể quên kiến thức đã học trong một thời gian ngắn. Với sự cố gắng và nỗ lực của các cấp lãnh đạo, của nhân dân và đặc biệt là đội ngũ những người làm công tác giảng dạy trực tiếp trên lớp trong những năm qua đã nhanh chóng đưa giáo dục Tây Giang hòa nhịp vào giáo dục chung của cả tỉnh, bước cùng với sự đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục của cả nước. Tuy nhiên cho đến nay do tình hình dân cư phân bố không đồng đều, điều kiện địa hình phức tạp, trình độ dân trí còn thấp, hộ nghèo chiếm tỷ lệ còn cao (chiếm 51,98%), phong tục tập quán lạc hậu, công tác giáo dục huyện Tây Giang hiện nay vẫn còn ở tình trạng chậm phát triển so với mặt bằng chung của tỉnh. Bản thân là giáo viên qua nhiều năm công tác trên bục giảng cũng như công tác quản lí tại trường và vị Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Tiểu học trên địa bàn huyện Tây Giang Trang 4 trí lãnh chỉ đạo hiện nay tôi mạnh dạn khẳng định rằng: quá trình giáo dục học sinh Tiểu học người dân tộc thiểu số là một quá trình lâu dài đi qua nhiều khổ ải và chông gai thì mới thành công được. V. Nội dung nghiên cứu: I- Thực trạng giáo dục huyện Tây Giang: 1. Thuận lợi: Đã xây dựng được hệ thống giáo dục và đào tạo tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến THPT. Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục, đào tạo được cải thiện rõ rệt và từng bước hiện đại hóa. Chất lượng giáo dục và đào tạo có chuyển biến tích cực. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục phát triển cả về số lượng và chất lượng, với cơ cấu ngày càng hợp lý. Chi ngân sách cho giáo dục và đào tạo đạt mức 23,91% tổng chi ngân sách của toàn huyện. Xã hội hóa giáo dục được đẩy mạnh; hệ thống giáo dục của các cấp cũng góp phần đáng kể vào phát triển giáo dục và đào tạo chung của toàn huyện. Công tác quản lý giáo dục và đào tạo có bước chuyển biến nhất định. Cả huyện đã hoàn thành mục tiêu xoá mù chữ và phổ cập giáo dục tiểu học vào năm 2000; phổ cập giáo dục trung học cơ sở vào năm 2010; năm 2014 đạt phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi; củng cố và nâng cao kết quả xoá mù chữ cho người lớn. Cơ hội tiếp cận giáo dục có nhiều tiến bộ, nhất là đối với đồng bào dân tộc thiểu số và các đối tượng chính sách; cơ bản bảo đảm bình đẳng giới trong giáo dục và đào tạo. Những thành tựu và kết quả nói trên, trước hết bắt nguồn từ truyền thống hiếu học của dân tộc; sự quan tâm, chăm lo của Đảng, Nhà nước, Mặt trận Tổ quốc và các đoàn thể nhân dân, của mỗi gia đình và toàn xã hội; sự tận tụy của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục; sự ổn định về chính trị cùng với những thành tựu phát triển kinh tế - xã hội của huyện nhà. 2. Khó khăn: Tây Giang là huyện miềm núi cao của tỉnh Quảng Nam được tách ra từ huyện Hiên theo Nghị đinh 72/2003/NĐ-CP ngày 20/6/2003 của Chính Phủ. Dân số chủ yếu là đồng bào dân tộc Cơ tư chiếm 91%, đời sống nhân dân còn khó khăn…nên ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. Hệ thống giáo dục và đào tạo thiếu liên thông giữa các trình độ, giữa các vùng miền và giữa các phương thức giáo dục; còn nặng lý thuyết, nhẹ thực hành. Giáo dục thiếu gắn kết những kỹ năng thực hành và nhu cầu của con người hiện nay; chưa chú trọng đúng mức việc giáo dục lối sống và kỹ năng học tập. Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra và đánh giá kết quả còn áp đặt, hình thức, thiếu thực chất. Quản lý giáo dục và đào tạo còn nhiều bất cập. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí có trường hợp Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Tiểu học trên địa bàn huyện Tây Giang Trang 5 vi phạm đạo đức nhà giáo. Hơn nữa giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy thì đủ năm cũng thuyên chuyển công tác về đồng bằng, thành phố. Đầu tư cho giáo dục và đào tạo chưa hiệu quả. Chính sách, cơ chế tài chính cho giáo dục và đào tạo chưa phù hợp. Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy và học còn thiếu và lạc hậu, hiện nay vẫn còn trường học bán kiên cố, phòng thư viện, phòng đọc, phòng học chức năng hầu hết các trường chưa đầu tư xây dựng đầy đủ. 3. Nguyên nhân dẫn đến chất lượng giáo dục yếu kém hiện nay. Theo suy nghĩ chủ quan về thực trạng chất lượng giáo dục học sinh Tiểu học hiện nay vẫn còn thấp do những nguyên nhân sau: a. Đời sống dân trí thấp, trình độ nhận thức của nhân dân chưa cao, điều này thể hiện ở chỗ: bản thân phụ huynh chưa quan tâm vấn đề học tập của con em mình, cho con đi học theo định hướng của xã hội, của giáo viên, của nhà trường. Vai trò của phụ huynh đối với con cái trong gia đình chưa có, quá trình giáo dục chưa xảy ra theo trình tự huyết thống. b. Bản thân các em chưa có ý thức, động cơ, mục đích học tập đúng đắn bởi vì hầu hết các em đều sinh ra từ những người bố, người mẹ không học hoặc ít học, điều này cũng ảnh hưởng phần nào đến tố chất trong các em. Các em đến trường không hề có mục đích, hay đúng hơn là các em “bị” đến trường vì được sinh ra trong giai đoạn xã hội cần cái chữ, cần tri thức. c. Điều kiện kinh tế xã hội ở vùng núi chưa phát triển, học sinh không biết mình sẽ làm gì sau khi học hết mỗi bậc học, chưa đòi hỏi ở học sinh những năng lực đặc biệt để phục vụ cho chính quê hương mình. d. Các ban ngành, đoàn thể ở cơ sở chưa quan tâm đúng mức đến công tác giáo dục địa phương. Trong khi con em cán bộ mà vẫn học yếu, đi học không chuyên cần vẫn còn xảy ra, bỏ học không có lý do, không có biện pháp chế tài chính đáng. Công tác phối hợp đôi khi chưa kịp thời, chưa khoa học, hầu như khoán trắng cho nhà trường. đ. Đa phần người dân còn nặng về những tập quán, hủ tục lạc hậu, cổ hủ. Học cũng chẳng làm gì, học cũng bắt vợ, bắt chồng, sinh con theo quy luật: tái sản xuất sức lao động tại chỗ. e. Bản thân giáo viên chưa nắm được đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trong quá trình giáo dục. Chúng ta luôn đòi hỏi học sinh đọc-viết-làm theo mình, mà quên rằng chúng ta làm theo học sinh và dần dần uốn nó theo cách của mình, bởi vì giáo dục là một “quá trình” chứ không phải là một giai đoạn cụ thể, ngắn ngũi. Một số Cán bộ giáo viên tuy có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn nhưng không có “cái tâm” nghề nghiệp, năng lực công tác thiếu sáng tạo, thiếu đổi mới nên cũng ảnh hưởng phần nào đến chất lượng giáo dục của học sinh. Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Tiểu học trên địa bàn huyện Tây Giang Trang 6 g. Công tác chỉ đạo của các cấp chưa đi sâu vào thực tế, chưa có giải pháp cụ thể, rõ ràng. Hình như chỉ có ở văn bản, quy chế, thông tư, phương hướng mà không hề có trong thực tế. Vì thế hiệu quả không cao, chưa phát huy hết được nhiệt huyết của những người đứng lớp. Việc phổ cập giáo dục và chất lượng giáo dục đánh giá mức chênh lệch khá xa giữa miền núi, vùng dân tộc và các vùng khác tức là trong giáo dục chưa có sự bình đẳng thực sự. Giáo dục miền núi đi ra từ xuất phát điểm quá thấp và vẫn còn chịu nhiều thiệt thòi. h. Công tác phổ cập giáo dục của địa phương một phần cũng ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. Ngoài ra đánh giá học sinh theo Thông tư 30/2014/TT- BGD&ĐT ngày 28/8/2014 cũng còn nhiều vấn đề cần phải bàn khi đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học. i. Do dung lượng kiến thức quá nhiều, quá nặng so với học sinh người dân tộc thiểu số. Trong khi cũng bộ sách phổ thông đó học sinh vùng có điều kiện thì “ngốn” trong một năm học, còn học sinh vùng núi thì cũng “nhai” trong một năm. Phải chăng quá nặng nề. Vì vậy mà bản thân giáo viên chỉ chú trọng đến việc truyền đạt cho hết dung lượng kiến thức của năm học mà không có thời gian để tìm ra biện pháp giáo dục cho từng đối tượng học sinh trong lớp. Trong những năm học qua cũng đã có chương trình dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng song nó vẫn còn nặng cho đối tượng học sinh ở vùng đặc biệt khó khăn này. II. Những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hiện tại: 1. Chủ trương xã hội hóa giáo dục: Để hiểu và thực hiện đúng vấn đề xã hội hóa giáo dục (XHHGD) cần nhận thấy có sáu nhóm đối tượng có thể huy động tham gia XHHGD gồm: - Lãnh đạo Đảng, chính quyền các cấp (lực lượng quan trọng quyết định sự đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường và cũng là lực lượng tạo cơ chế và tạo điều kiện cho việc XHHGD triển khai thuận lợi). - Gia đình, cha mẹ học sinh, ban đại diện cha mẹ học sinh (lực lượng có nhu cầu, nguyện vọng, lợi ích trực tiếp cùng chia sẻ với nhà trường và cũng là lực lượng quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đối với học sinh). - Các cơ quan, ban ngành (nhất là các ngành có chức năng, có trách nhiệm đối với nhà trường như y tế, công an, bảo vệ, Ủy ban Bảo vệ chăm sóc trẻ em, các tổ chức đoàn thể như Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu chiến binh, Hội Khuyến học, tổ chức từ thiện, vv). - Các cơ sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ tạo khả năng liên kết trong việc huy động các nguồn lực vật chất. - Bản thân ngành giáo dục đào tạo cũng là một đối tượng để XHHGD - Các tổ chức quốc tế, các cá nhân, đặc biệt là cá nhân có uy tín, các “mạnh thường quân”. Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Tiểu học trên địa bàn huyện Tây Giang Trang 7 Trong quá trình huy động các nhóm đối tượng thực hiện hiệu quả công tác xã hội hóa giáo dục cần thực hiện tốt các nguyên tắc huy động cộng đồng tham gia xây dựng giáo dục gồm: - Lợi ích: Mỗi hoạt động hợp tác, phối hợp đều phải xuất phát từ nhu cầu và lợi ích của cả hai phía: nhà trường và cộng đồng, mỗi bên tham gia đều cần tìm thấy lợi ích chung của cá nhân, tập thể cũng như của cả dân tộc. - Chức năng nhiệm vụ: Nhà trường cũng như các lực lượng xã hội, các tổ chức, đều có những chức năng và trách nhiệm riêng. Để khai thác, phát huy, khuyến khích họ tham gia vào một hoạt động nào đó thì phải phát hiện và nhằm đúng chức năng, trách nhiệm của đối tác. Thí dụ: Đối với cấp ủy và chính quyền địa phương thì nội dung huy động phải là chủ trương, văn bản chỉ đạo, hoặc đất xây dựng, - Dân chủ: tạo môi trường công khai, bình đẳng để cộng đồng hiểu đúng về giáo dục và nhà trường hơn, đồng thời góp phần thực hiện nguyên tắc “dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra” các hoạt động XHHGD để mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội phát triển toàn diện và mang lại hiệu quả thiết thực. - Luật pháp: XHHGD phải tuân thủ pháp luật Nhà nước, có nghĩa là cần dựa trên cơ sở pháp lý. Ngược lại, các cơ quan đoàn thể, các tổ chức xã hội, cũng cần có những cơ sở pháp lý để triển khai cũng như để tham gia huy động nguồn lực cho giáo dục. - Phù hợp và thích ứng: Cán bộ quản lý giáo dục phải biết lựa chọn thời gian thích hợp nhất để đưa ra một chủ trương XHHGD. Tuy nhiên, để thực hiện nguyên tắc này là phải xây dựng cho được kế hoạch cụ thể và kế hoạch mang tính định hướng. - Truyền thống, tình cảm: là sự khơi dậy và phát huy truyền thống hiếu học, tôn trọng đạo lý, đề cao sự học, đề cao giá trị của học vấn của mỗi gia tộc, dòng họ; niềm tin của cá nhân vào sự nghiệp phát triển chung của giáo dục, của từng nhà trường để có thể huy động nhiều nguồn lực khác nhau chăm lo cho sự nghiệp giáo dục . - Kết hợp ngành - lãnh thổ: cần có sự phối hợp nhịp nhàng giữa địa phương và ngành giáo dục, “nhà trường gắn liền với xã hội”. - Giao tiếp: Có hai con đường giao tiếp đó là con đường chính thức (các văn bản, công văn, đề nghị ) và con đường không chính thức (thông qua nguyên tắc truyền thống và tình cảm). Kinh nghiệm cho thấy, trong nhiều trường hợp đối tượng tham gia XHHGD tuy ít nhưng lại cho những kết quả bất ngờ nếu như người cán bộ quản lý giáo dục biết đột phá vào các bước phát triển quan trọng có thể làm thay đổi chất lượng giáo dục. Ngành giáo dục và đào tạo là lực lượng nòng cốt trong việc triển khai công tác XHHGD trong đó bản thân nhà trường, cán bộ quản lý giáo dục cùng tập thể sư Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Tiểu học trên địa bàn huyện Tây Giang Trang 8 phạm, đội ngũ giáo viên giữ vai trò quan trọng trong quá trình giảng dạy và giáo dục trẻ. Để cam kết thực hiện tốt mục tiêu giáo dục đã đề ra Đảng, Nhà nước ta đã có chương trình hành động thiết thực. Nổi bật nhất gần đây là chương trình xoá trường lớp dột nát ở khu vực miền núi đã cho kết quả tốt, nhiều dự án đã đầu tư cho giáo dục như Dự án trẻ khó khăn, Chương trình đảm bảo chất lượng trường học (Seqap) hiện nay đang triển khai dự án đảm bảo chất lượng giáo dục (Seaqap) và dự án mô hình trường học mới (Vnen). Nhiều địa phương đang tiến đến kiên cố hoá 100% trường lớp. Về đội ngũ giáo viên trong chuẩn hóa chất lượng, hoàn thiện đội ngũ thì chưa mạnh còn nhiều bất cập…Chủ trương xã hội hoá giáo dục của Đảng, Nhà nước ta là giải pháp tốt nhất để giải quyết các vấn đề nêu trên. Nhưng xã hội hoá như thế nào phải được cụ thể hoá với từng cơ quan đơn vị, cộng đồng và cá nhân. Ví dụ: quyên góp sách giáo khoa cũ, bút, quần áo… giúp học sinh nghèo là một cách xã hội hoá mà công dân nào cũng có thể tham gia được cốt là cái “Tâm” 2. Chú trọng tình hình đội ngũ nhà giáo: Cần giải quyết tốt vấn đề giáo viên, tăng cường đầu tư cho giáo dục, cải tiến cách dạy và học. Quan tâm đặc biệt đến việc phát triển giáo dục vùng thôn, bản, đặc biệt là các xã vùng trên. Quyết tâm xây dựng một nền giáo dục đậm đà sắc thái Cơ tu, cần xác định đó là mục tiêu phát triển của giáo dục huyện Tây Giang hiện nay. Trọng tâm, giáo viên phải có kiến thức về chuyên môn, có năng lực sáng tạo trong quá trình phát triển chuẩn nghề nghiệp của mình. Học sinh Tiểu học còn rất trẻ con các em rất hồn nhiên trong sáng chưa tiếp cận với xã hội nhiều nên người giáo viên cần kiên trì ươm mầm cho các em nhất là những em cá biệt. Đối với giáo viên phải có lòng nhiệt huyết, có cam kết nâng cao chất lượng, lòng nhiệt tình và đạo đức tốt đối với học sinh, tâm huyết đối với nghề, chỉ có cái “tâm” mới làm nên được sự nghiệp lớn. Luôn luôn đổi mới trước học sinh về mọi mặt, theo tôi là một người đứng trước một tập thể nếu không có sức thu hút thì sẽ khó gây sự chú ý ở tập thể. Vì vậy người giáo viên đứng trước lớp là người đạo diễn, một diễn viên, một người mẹ, một người thầy phải gây sự chú ý của học sinh bằng việc chú trọng đến hình thức, cách tổ chức lớp học. Không nên gây cảm giác nhàm chán với một phong cách riêng nào đó. Khai thác triệt để tâm lý học sinh, tìm hiểu xem các em muốn gì, cần gì ? Nên gần gũi chia xẻ với học sinh nhiều hơn để các em có cảm giác được che chở, tránh cảm giác sợ hãi, lạnh lùng khi đến trường. Biết khen chê đúng lúc, tế nhị, khoa học, không nên bực bội, phản ứng ngay khi học sinh quá yếu hay quá bướn bĩnh, biết kiềm nén an ủi, vỗ về, biết lắng nghe, hiểu học sinh. Như vậy, việc ngành giáo dục đào tạo thực thi biện pháp cần thiết để khắc phục tình trạng "ngồi sai lớp" và giảm thiểu tới mức thấp nhất học sinh yếu kém là biểu hiện cụ thể của lương tâm và trách nhiệm cao quý của nhà giáo; và còn là việc Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Tiểu học trên địa bàn huyện Tây Giang Trang 9 làm nhân đạo của ngành giáo dục. Trách nhiệm là ở chỗ, nhà giáo đã thực sự có trách nhiệm đến cùng với "sản phẩm" do mình đào tạo ra, không như tình trạng trước đây là hình như "vô can" đối với "sản phẩm" của mình làm ra. Lương tâm là không vì khó khăn, vất vả mà làm ra những "sản phẩm" thứ cấp, làm thiệt thòi cho nhân dân, gây khó khăn cho xã hội. Lương tâm và trách nhiệm còn ở chỗ, việc bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo cho học sinh yếu ở mọi lúc mọi nơi, bằng việc thực hiện khẩu hiệu của ngành giáo dục là "dạy thực chất, học thực chất". Hoàn thiện cơ cấu hệ thống giáo dục, đáp ứng nhu cầu học tập của con em. Bên cạnh đó, cần quan tâm đầu tư kinh phí thông qua các chương trình, dự án giúp đỡ các xã đặc biệt khó khăn phát triển giáo dục vùng dân tộc ít người; xây dựng nhà ở cho giáo viên, đào tạo nguồn cán bộ dân tộc từ các trường dân tộc nội trú. Có chế độ thoả đáng đối với học sinh, giáo viên công tác lâu năm ở vùng núi. Có chính sách và chiến lược lâu dài đào tạo đội ngũ giáo viên người dân tộc có trình độ trên chuẩn. 3. Vai trò của người quản lý giáo dục: Đảm bảo chất lượng giáo dục phải là một trong những vấn đề được quan tâm hàng đầu của người làm quản lý giáo dục, trong đó có giáo dục tiểu học. Sau đây là một vài nhiệm vụ cụ thể về vai trò và trách nhiệm mà một người quản lý ở các trường tiểu học hiện nay: * Người quản lý phải hiểu được tầm quan trọng của công tác đảm bảo chất lượng giáo dục trong nhà trường. * Người quản lý cần kết nối các hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục với mục đích, mục tiêu giáo dục đã được đề ra cho nhà trường và chiến lược các kế hoạch hành động để thực hiện các mục đích, mục tiêu đó. Khuynh hướng hiện nay trên thế giới là người quản lý chuyển đổi từ việc kiểm soát chặt chẽ đầu vào sang việc cố gắng phấn đấu để đạt được những mục tiêu giáo dục ở đầu ra. Điều đó cũng dễ hiểu vì ở các nước, giáo dục tiểu học cũng là giáo dục bắt buộc, vì vậy việc hạn chế đầu vào là không có. Tuy nhiên, để đầu ra đạt chất lượng, cần phải có nhiều nỗ lực và kế hoạch để đảm bảo là các em khi ra khỏi trường phải có được các kiến thức và kỹ năng cơ bản, cần thiết để tiếp tục học lên các lớp trên. * Người quản lý cần phải thấy rõ vấn đề chất lượng giáo viên là một trong những vấn đề cốt lõi của công tác đảm bảo chất lượng học tập. * Người quản lý cần phải có phong cách lãnh đạo, cỗ vũ học tập, tạo điều kiện cho tính hợp tác trong cơ quan phát triển, khuyến khích sự đa dạng, ủng hộ sử dụng công nghệ thông tin, thực hiện cơ chế tự chịu trách nhiệm, phát triển việc giảng dạy theo cách hướng dẫn, và chủ trương ủng hộ các gương làm việc tốt. 4. Ứng dụng CNTT trong Quản lý trường học: Hiện nay phòng giáo dục gần như phổ biến triển khai hệ thống quản lý thông qua kênh điều hành các hoạt động của các đơn vị trường học. Hệ thống này thực sự đã mang lại hiệu quả cao trong đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng và Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Tiểu học trên địa bàn huyện Tây Giang Trang 10 [...]... 18 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Tiểu học trên địa bàn huyện Tây Giang Trang 20 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014-2015 I Đánh giá xếp loại của HĐKH Phòng GD&ĐT huyện Tây Giang Tên đề tài: Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh tiểu học huyện Tây Giang 1 Họ và tên tác... 16 chuyên Huyện ủy Tây Giang đề giáo dục và đào tạo trên địa bàn huyện Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Tiểu học trên địa bàn huyện Tây Giang Trang 19 10 Mục lục: TT I II III IV V VI VII VIII IX X XI Nội dung Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu I Thực trạng giáo dục huyện Tây Giang II Những giải pháp nâng cao chất lượng giáo... tra, thanh tra các hoạt động dạy học, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu - Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học cũng như các hoạt động ngoài giờ lên lớp - Làm tốt mối quan hệ giữa nhà trường- gia đình và xã hội 9 Tài liệu tham khảo: TT Tài liệu tham khảo 1 Giải pháp giáo dục 2 Giáo dục Tiểu học đầu thế kỉ XXI 3 Các văn... bảng thống kê cho thấy chất lượng giáo dục có sự chuyển biến so với với năm học trước, số học sinh được xét khen thưởng học kỳ I, năm học 2014-2015 chiếm 40,24% 7 Kết luận: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Tiểu học trên địa bàn huyện Tây Giang Trang 17 Hiện nay giáo dục tiểu học Việt Nam đang ở giai đoạn bắt đầu đổi mới, trong đó các hoạt động tích cực nhằm nâng cao chất lượng... giáo dục - Các ban ngành đoàn thể tuyên truyền vận động nhân dân nâng cao nhận thức về quyền lợi và nghĩa vụ học tập Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội Duy trì phong trào “Tiếng kẻng học bài” Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Tiểu học trên địa bàn huyện Tây Giang Trang 18 8.3 Đối với nhà trường: - Tiếp tục thực hiện tốt các... dứt tình trạng học sinh bỏ học, thất học, học sinh khó khăn, nghèo phải bỏ học 8 Đề nghị: 8.1 Đối với các cấp quản lý: - Thường xuyên tổ chức các chương trình giao lưu học tập cho đội ngũ giáo viên cũng như học sinh - Có chương trình dạy học phù hợp cho học sinh dân tộc thiểu số, tăng cường hỗ trợ Tiếng việt cho các em - Tiếp tục tổ chức dạy chuẩn bị Tiếng việt khi học sinh vào lớp 1... rất quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc, trước hết cần nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên vùng này Tích cực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huy tính năng động, chủ động, sáng tạo của người học Thực hiện chế độ chính sách nhằm đảm bảo quyền lợi và nghĩa vụ của người học; quan tâm, giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh dân tộc vùng cao, vùng sâu Nâng cao chất lượng... xếp loại: Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT huyện Tây Giang thống nhất xếp loại: Những người thẩm định: (Ký, ghi rõ họ tên) CHỦ TỊCH HĐKH (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) Huỳnh Kim Tín Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Tiểu học trên địa bàn huyện Tây Giang Trang 21 II Đánh giá, xếp loại của HĐKH Sở GD và ĐT Quảng Nam:... trong mỗi trường có tác dụng thiết thực theo từng nội dung tự bồi dưỡng Chẳng hạn, để nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, các giáo viên có chứng chỉ Tin học có nhiều ưu thế hơn trong trường Một tổ Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Tiểu học trên địa bàn huyện Tây Giang Trang 15 tự nguyện giúp đỡ nhau về công nghệ thông tin được thành lập với hạt nhân... không có Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Tiểu học trên địa bàn huyện Tây Giang Trang 13 Mặc dù chương trình của nhà trường hiện nay chưa thực sự mang lại cho các em một nền giáo dục toàn diện thì cũng khó có thể đánh giá các em về những thứ các em không được dạy? Vì vậy tùy theo mức độ tiến bộ về kỹ năng và kiến thức của các em mà giáo viên đánh giá cho sát thực *Thứ hai, . pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Tiểu học trên địa bàn huyện Tây Giang Trang 1 Tây Giang, tháng 4 năm 2015 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Tiểu. mang lại hiệu quả cao trong đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng và Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Tiểu học trên địa bàn huyện Tây Giang Trang 10 hiệu. Tiểu học trên địa bàn huyện Tây Giang Trang 2 I. Tên đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂY GIANG II. Đặt vấn đề: Con người được