Bài tổng thu hoạch: Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra dạy lớp gíao viên năm học 2010-2011 PHẦN MỘT LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I/LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giảng dạy nhiệm vụ quan trọng giáo viên nhà trường, để nắm bắt tình hình giảng dạy giáo viên việc kiểm tra nội trường học chức quản lý bản, khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lý, đảm bảo tạo mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp hiệu trưởng điều chỉnh trình quản lý nhà trường Kiểm tra nội trường học có nội dung kiểm tra dạy lớp (GDTL) công cụ hữu ích góp phần tăng cường cơng tác quản lý chun môn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường Kiểm tra chức nhà quản lý Kiểm tra đánh giá tốt, công dẫn đến việc tự kiểm tra, tự đánh giá tốt đối tượng cần kiểm tra Việc kiểm tra đánh giá xác, chân thực giúp hiệu trưởng có thơng tin xác thực trạng đơn vị xác định mức độ, giá trị, yếu tố ảnh hưởng, từ tìm ngun nhân đề giải pháp điều chỉnh uốn nắn có hiệu Kiểm tra cịn có tác dụng đơn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ giúp đỡ đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu Kiểm tra dạy lớp giúp hiệu trưởng nắm thực trạng việc giảng dạy tay nghề giáo viên, nhằm đảm bảo việc giảng dạy giáo viên ngày có hiệu hơn, tạo điều kiện tiên việc nâng cao chất lượng dạy lớp giáo viên Từ động viên, khen thưởng giáo viên thực tốt dạy lớp nhà trường, phổ biến kinh nghiêm tốt tập thể sư phạm, đồng thời phát thiếu sót, lệch lạc để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời Hoạt động dạy học thể chủ yếu hình thức dạy học lớp thơng qua dạy lớp hệ thống học Giờ dạy lớp giáo viên thể tồn giáo viên nghiền ngẫm, tích lũy, luyện tập đồng thời thể tinh thần trách nhiệm giáo viên công tác giảng dạy thực quy chế chuyên môn nhà trường Trong dạy lớp, thái độ giáo viên qua phương pháp giảng dạy, thể hài hòa thầy trò, cân đối cá bước lên lớp, lúc, thái độ, động viên, khuyến khích hặc uốn nắn, chê trách học sinh Khi lên lớp giáo viên phải khơi dậy chức tâm lý, nét tích cực học sinh để em biến kiến thức, thông tin thu nhận thành vốn hiểu biết riêng Phạm Thi Nhân Lớp CBQL THPT K24 Bài tổng thu hoạch: Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra dạy lớp gíao viên năm học 2010-2011 Do tầm quan trọng dạy lớp nên giáo viên hiệu trưởng tập trung nhiều thời gian ý, cố gắng vào dạy lớp Giáo viên người trực tiếp định kết thông qua đầu tư cho tiết dạy, việc thể tiết dạy lớp Hiệu trưởng có trách nhiệm quản lý, kiểm tra để dạy lớp có kết tốt Ở trường THPT Nguyễn Trường Tộ tỉnh Bình Thuận, hiệu trưởng nhận thức vai trò quan trọng việc kiểm tra nội trường học đặc biệt công tác kiểm tra giời dạy lớp giáo viên, công tác tiến hành thường xuyên năm học Qua lớp bồi dưỡng, nghiên cứu chuyên đề kiểm tra nội trường học có việc kiểm tra dạy lớp (GDTL) đối chiếu với thực tiễn trường, thấy việc tổ chức kiểm tra GDTL trường có chưa quy trình, cịn hạn chế định, điều ảnh hưởng nhiều đến kết đánh giá GDTL giáo viên Vì vậy, tơi chọn đề tài “HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRƯỜNG TỘ TỈNH BÌNH THUẬN TỔ CHỨC KIỂM TRA GIỜ DẠY TRÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2010-2011 Nhằm phân tích thực trạng, tím nguyên nhân đề số biện pháp cải tiến, để năm hoạt động kiểm tra GDTL thực quy trình với nmong muốn nhắm đạt mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Nguyễn Trường Tộ tỉnh Bình Thuận II/MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm hiểu phân tích thực trạng kiểm tra GDTL trường THPT Nguyễn Trường Tộ tỉnh Bình Thuận năm học 2010-2011 Từ đó, rút học kinh nghiệm đế xuất giải pháp cải tiến cơng tác kiểm tra GDTL nói riêng cơng tác quản lý nói chung tạc trường THPT Nguyễn Trường Tộ tỉnh Bình Thuận III/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm hiểu sở lý luận sở pháp lý liên quan đến đề tài Phân tích thực trạng công tác kiểm tra GDTL hiệu trưởng trường THPT Nguyễn Trường Tộ tỉnh Bình Thuận, năm học 2010-2011 Rút học kinh nghiệm đế xuất giải pháp cải tiến công tác kiểm tra GDTL thời gian tới Phạm Thi Nhân Lớp CBQL THPT K24 Bài tổng thu hoạch: Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra dạy lớp gíao viên năm học 2010-2011 PHẦN HAI NỘI DUNG A CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA ĐỀ TÀI I/CƠ SỞ LÝ LUẬN Các khái niệm - Kiểm tra: Tra xét kỹ lưỡng việc làm hay không? (Từ điển Tiếng Việt) Kiểm tra quan sát kiểm nghiệm phù hợp trình hoạt động khách thể với định quản lý - Kiểm tra nội trường học: hoạt động xm xét đánh giá hoạt động giáo dục nói chung, phát triển giáo viên học sinh nói riêng - Giờ dạy lớp: hình thức tổ chức hoạt động lớp giáo viên, hoạt động trình dạy học Trong dạy lớp, hoạt động dạy thầy hoạt động học trò thực tác động tương hỗ yếu tố q trình dạy học, mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học - Tổ chức: tập hợp người tổ chức theo cấu định để hoạt động lợi ích chung (Từ điển Tiếng Việt) -Tổ chức kiểm tra dạy lớp: Là hoạt động kiểm tra theo kế hoạch kiểm tra nội trường học hiệu trưởng Đó hoạt động xem xét, đánh giá hoạt động giảng dạy, giáo dục giáo viên, hoạt động học tập, rèn luyện học sinh mối quan hệ hoạt động dạy – học Nhằm phát điều chỉnh lệch lạc, thiếu sót giảng dạy giáo viên học tập học sinh, đồng thời phổ biến kinh nghiệm, thành công học tập học sinh, đồng thời phổ biến kinh nghiệm, thành công tập thể sư phạp nhà trường Qua việc kiểm tra dạy lớp, giúp Hiệu trưởng năm vững tình hình, lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, tổ chức việc học học sinh điều chỉnh định quản lý chưa phù hợp Cơ sở lý luận 2.1 Nguyên tắc kiểm tra GDTL: Khi thực công tác kiểm tra dạy lớp cần quán triệt nguyên tắc sau: + Kiểm tra dạy lớp phải xác, khách quan: Đây nguyên tắc hàng đầu kiểm tra dạy lớp Kết kiểm tra dạy lớp phải phản ánh thực trạng hoạt động giáo dục, việc giảng dạy Giáo viên kiểm tra Tránh định kiến, suy diễn tránh nhận xét cá nhân Phạm Thi Nhân Lớp CBQL THPT K24 Bài tổng thu hoạch: Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra dạy lớp gíao viên năm học 2010-2011 + Kiểm tra dạy lớp phải có hiệu Kiểm tra dạy lớp “vạch tìm sâu” mà “đãi cát tìm vàng” Kiểm tra dạy lớp phải có tác dụng đơn đốc, thúc đẩy giáo viên kiểm tra thực nhiệm vụ tốt Đặc biệt, giáo dục phải tính đến hiệu giáo dục kiểm tra Kiểm tra dạy lớp phải giúp cho nhà quản lý nâng cao hiệu quản lý nhờ thông tin xác thực hoạt động giảng dạy lớp giáo viên Hoạt động học tập học sinh hoạt động phục vụ dạy - học khác nhà trường Ngồi ra, cịn phải tính đến hiệu kinh tế kiểm tra, nghĩa lợi ích mà kiểm tra mang lại phải lớn chi phí hậu kiểm tra gây + Kiểm tra dạy lớp chức quản lý, công việc nhà quản lý nên phải thực thường xuyên, “khi có vấn đề” kiểm tra + Kiểm tra dạy lớp phải cơng khai Đó thể dân chủ quản lý Cần phải động viên, thu hút cá nhân đơn vị tham gia vào trình kiểm tra dạy lớp, biến trình tự kiểm tra dạy lớp giáo viên, tổ chuyên môn nhà trường 2.2 Nhiệm vụ kiểm tra GDTL: + Kiểm tra: Xem xét việc hoạt động dạy lớp giáo viên so với văn quy định như: phân phối chương trình, sách giáo khoa, chuẩn đánh giá Bộ hướng dẫn Sở, Trường Yêu cầu kiểm tra dạy lớp phải tỉ mỉ, rõ ràng, rõ điều làm đối tượng kiểm tra Còn giáo viên kiểm tra cảm thơng, hợp tác, chấp nhận việc làm phận kiểm tra + Đánh giá: Căn vào chuẩn đánh giá Bộ xác định mực độ đạt giáo viên thực dạy lớp có kết hợp xem xét tình hình học sinh, sở vật chất, … để đánh giá, xếp loại với giáo viên kiểm tra Yêu cầu đánh giá khách quan, xác, cơng đồng thời định hướng khuyến khích nhằm tạo sở cho tiến giáo viên kiểm tra Yêu cầu đánh giá khách quan, xác, cơng đồng thời định hướng khuyến khích nhằm tạo sở cho tiến giáo viên kiểm tra + Tư vấn: Nêu nhận xét, gợi ý giúp cho giáo viên thực ngày tốt việc thực dạy lớp Phạm Thi Nhân Lớp CBQL THPT K24 Bài tổng thu hoạch: Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra dạy lớp gíao viên năm học 2010-2011 Yêu cầu tư vấn ý kiến tư vấn phải sát thực, khả thi nhằm giúp cho giáo viên kiểm tra nâng cao chất lượng dạy lớp + Thúc đẩy: Là hoạt động kích thích, phát hiện, phổ biến kinh nghiệm tốt, định hướng kiến nghị với ấp quản lý nhằm hoàn thiện dần hoạt động lớp giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng dạy – học, phát triển hệ thống giáo dục quốc dân Yêu cấu thúc đẩy người kiểm tra phải thực hiện, lựa chọn kinh nghiệm (của đối tượng kiểm tra, thân người khác, ), đống thời phổ biến kinh nghiệm tốt, có định hướng cho giáo viên có kiến nghị phù hợp với cấp quản lý nhằm phát triển đội ngũ, nâng cao tay nghề, kinh nghiệm giáo viên kiểm tra, giáo viên đơn vị 2.3 Nội dung kiểm tra GDTL: Kiểm tra việc thực chương trình, thực kế hoạch giảng dạy môn phân công Xem xét đánh giá giáo viên thực dạy lớp theo tiêu chí: Nội dung; phương pháp; phương tiện; tổ chức; kết Đánh giá trình độ tay nghề giáo viên qua giảng, đạt mục tiêu kiến thức, kỷ năng, thái độ hình thành cho học sinh việc vận dụng phương pháp giảng dạy thể qua tiết dạy thực tế lớp So sánh, đối chiếu mức độ tiến người kiểm tra với lần kiểm tra trước, từ có ý kiến tư vấn, thúc đẩy người kiểm tra tiến 2.4 Phương pháp kiểm tra GDTL + Phương pháp giám sát Đây phương pháp quan trọng chủ yếu việc kiểm tra dạy lớp giáo viên Khi sử dụng phương pháp để kiểm tra dạy lớp, người kiểm tra phải xác định rõ mục tiêu giảng, phác thảo trước nội dung cần quan sát, đánh giá Quan sát dạy lớp phải quan sát toàn diễn biến tiết dạy, ghi lại hoạt động giảng dạy giáo viên, hoạt động học tập học sinh mối quan hệ hoạt động dạy học, đồng thời ghi nhận thơng tin, tình xãy cách xử lý tình giáo viên + Phương pháp phân tích tài liệu, sản phẩm Phương pháp cho phép người kiểm tra hình dung trình chuẩn bị giáo viên cho tiết dạy kiểm tra Người kiểm tra phân tích nhiều loại tài liệu, sản phẩm q trình kiểm tra có liên quan đến việc giảng dạy như: sổ kế hoạch giảng dạy, sổ báo giảng, phân phối chương trình, giáo án, thiết bị dạy học,… Phạm Thi Nhân Lớp CBQL THPT K24 Bài tổng thu hoạch: Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra dạy lớp gíao viên năm học 2010-2011 đối chiếu với vấn đề quan sát dạy giáo viên, ghi chép học sinh, phiếu kiểm tra cuối dạy + Phương pháp tác động trực tiếp đến đối tượng Được thực sau dự xong, người kiểm tra gặp gỡ, trao đổi với người dạy để người dạy trình bày mục đích, u cầu dạy, phương pháp vận dụng, hình thức tổ chức dạy học thực hiện, thuận lợi, khó khăn gặp phải thực dạy qua tự đánh giá tiết dạy Mặt khác, người kiểm tra phải tạo an toàn cho người dạy, phải đưa lời khuyên cụ thể, khả thi; đánh giá mức độ tiến hay thụt lùi so với lần kiểm tra trước 2.5 Hình thức kiểm tra GDTL Kiểm tra dạy lớp tiến hành hình thức sau: + Dự kiểm tra có báo trước: Hiệu trưởng tổ chức dự theo kế hoạch xáx định từ đầu năm học công khai cụ thể, người kiểm tra có thời gian chuẩn bị tốt cho dạy Với hình thức Hiệu trưởng đánh giá mức độ tiến giáo viên + Dự kiểm tra đột xuất: Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra theo kế hoạch riêng Hình thức cho phép xác đỉnh rõ giao viên chuẩn bị lớp học hoạt động điều kiện hoạt động bình thường hàng ngày Để không gây áp lực hoc giáo viên dự đột xuất, Hiệu trưởng nên tạo khơng khí thoải mái, ân cần với tinh thần kiểm tra để góp ý xây dựng, nhắc nhỡ cần thiết rèn luyện lĩnh tự tin cho giáo viên kiểm tra Hình thức có tác dụng trì kỷ luật lao động, nâng cao tinh thần tự kiểm tra, tự giác đội ngũ giáo viên + Dự theo đề tài: Hiệu trưởng tổ chức dự chu trình giảng đơn vị học hay nhóm học (từ 3-5 tiết) giáo viên nhằm mục đích nghiên cứu tồn diện hệ thống làm việc giáo viên Hình thức cho phép xác định mặt mạnh, mặt yếu giáo viên từ đưa lời khuyên giáo viên để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Hình thức cần thiết việc tìm hiểu lực giáo viên mới, giúp hiệu trưởng dễ dàng phát biết rõ nguyên nhân mà giáo viên mắc phải + Dự lên lớp song song: Hiệu trưởng dự lên lớp hai hay nhiều giáo viên khối lớp hay mục Khi dự nên có mặt giáo viên có song song Nhờ phương pháp so sánh, hiệu trưởng phát ưu điểm hạn chế giáo viên, hiệu phương pháp mà giáo viên giảng dạy + Dự có mục tiêu mời chuyên gia dự: Hiệu trưởng mời chuyên gia thường cán đạo chuyên môn cán tra chuyên môn Phạm Thi Nhân Lớp CBQL THPT K24 Bài tổng thu hoạch: Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra dạy lớp gíao viên năm học 2010-2011 Sở Giáo Dục dự giáo viên xuất hồi nghi muốn nghiên cứu sâu phương pháp Hiệu trưởng nên đề nghị chuyên gia dự để rút kinh nghiệm vế vấn đề có liên quan 2.6 Quy trình kiểm tra GDTL Quy trình kiểm tra dạy lớp (GDTL) thực theo bước sau: 2.6.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra GDTL Kế hoạch kiểm tra GDTL nội dung quan trọng kế hoạch chuyên môn kế hoạch năm học nhà trường đồng thời yếu tố chủ yếu trình quản lý Khi xây dựng kế hoạch, hiệu trưởng cần xác định rõ yêu cầu, mục đích; lưu ý hạn chế cón gặp phải công tác quản lý năm trước như: giáo viên đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học lên lớp, áp dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy hay tình trạng giáo viên đọc cho học sinh chép, tổ chức hoạt động nhóm chưa hiệu quả, Kế hoạch kiểm tra dạy lớp hiệu trưởng cần phải phù hợp với tình hình thực tế, điều kiện cụ thể trường phải có tính khả thi Kế hoạch kiểm tra GDTL thiết kế dạng sơ đồ hay biểu bảng, kế hoạch cần nêu rõ mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp tiến hành, hình thức, phân hay cá nhân kiểm tra, lực lượng kiểm tra phải phù hợp với nội dung cần kiểm tra Kế hoạch kiểm tra GDTL xây dựng từ đầu năm học công bố công khai cho thành viên nhà trường biết Giới thiệu số mẫu bảng xây dựng kế hoạch kiểm tra GDTL * Kế hoạch kiểm tra GDTL rãi năm học, có điều kiện cần xây dựng kế hoạch kiểm tra theo tháng kế hoạch kiểm tra theo tuần Kế hoạch kiểm tra năm học: Thời gian Đối tượng KT Nội dung KT Phương pháp KT Lực lượng KT Tháng Tháng 10 Tháng … Tháng Kế hoạch kiểm tra GDTL theo tháng: Thời gian Người dạy Tổ CM Phạm Thi Nhân Tên dạy Lớp CBQL THPT K24 Hình thức dự Người dự Bài tổng thu hoạch: Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra dạy lớp gíao viên năm học 2010-2011 Tuần Tuần Tuần Tuần Kế hoạch kiểm tra GDTL theo tuần: Thời gian Tiết/lớp Tên dạy Người dạy Người dự Thời gian họp rút kinh nghiệm Thứ 2/ Thứ 3/ Thứ 4/ …… Thứ 7/ 2.6.2 Tổ chức kiểm tra GDTL + Xây dựng lực lượng kiểm tra GDTL: * Cơ chế kiểm tra GDTL - Cơ chế kiểm tra trực tiếp: Lãnh đạo trường, Ban kiểm tra nội trường học kiểm tra GDTL giáo viên Cơ chế phù hợp với trường có số giáo viên lực lượng kiểm tra tổ, nhóm chun mơn khơng đủ mạnh Khi áp dụng chế vơ hiệu hóa cấp tổ, khơng có tác dụng chuyển hóa công tác kiểm tra thành tự kiểm tra giáo viên, tốn nhiều thời gian - Cơ chế kiểm tra gián tiếp: Lãnh đạo trường kiểm tra tổ chuyên môn hoạt động kiểm tra GDTL giáo viên kiểm tra xác suất giáo viên để đối chiếu với kết kiểm tra tổ Cơ chế phù hợp với trường có số lượng giáo viên nhiều lực lượng kiểm tra tổ, nhóm chun mơn mạnh có kinh nghiệm Ưu điểm góp phần làm tăng quyến hạn trách nhiệm cho tổ, tạo điều kiện chuyển hóa kiểm tra váo tự kiểm tra tiết kiệm thời gian Cơ chế kiểm tra tổ chức tuyến sau: Tuyến trường: Do ban kiểm tra trường chịu trách nhiệm Tuyến trung gian: Do tổ chuyên môn phụ trách Tuyến cá nhân: giáo viên tự kiểm tra, đánh giá * Yêu cầu việc xây dựng lực lượng kiểm tra GDTL Xác định số lượng Ban kiểm tra GDTL: Do tính đa dạng phức tạp công tác kiểm tra GDTL; Hiệu trưởng thông thạo tất mơn, khơng có thời gian đệ trực tiếp dự kiểm tra GDTL giáo viên toàn trường, Phạm Thi Nhân Lớp CBQL THPT K24 Bài tổng thu hoạch: Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra dạy lớp gíao viên năm học 2010-2011 trường có số lượng giáo viên đơng Hiệu trưởng phải tập hợp nhiều thành viên có lực vào Ban kiểm tra; Xây dựng lực lượng kiểm tra nhiều thành phần, đảm bảo tính khoa học, dân chủ Xác định tiêu chuẩn thành viên Ban kiểm tra GDTL; Thành viên Ban kiểm tra phải người có chun mơn, nghiệp vụ vững vàng; có khả quan sát, phân tích, tổng hợp; thận trọng, tế nhị giao tiếp, có uy tín đồng nghiệp Thành viên Ban kiểm tra tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn, giáo viên có kinh nghiệm, giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp tỉnh; mời BCH cơng đồn, đại diện cấp ủy Trong đợt kiểm tra, tùy theo mục đích kiểm tra mà hiệu trưởng cử lực lượng kiểm tra cho phù hợp Hiệu trưởng người định thành lập Ban kiểm tra GDTL, trưởng ban hiệu trưởng trực tiếp đảm nhiệm, phó ban thường trực phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Ban kiểm tra, quy định rõ trách nhiệm, quyền hạn thành viên Hiệu trưởng cần có kế hoạch bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho Ban kiểm tra GDTL; có chế độ sách thỏa đáng nhẳm động viên, khích lệ tinh thần + Phân cấp kiểm tra GDTL: Phân cấp kiểm tra yêu cầu quản lý khoa học cho quản lý phức tạp Phân cấp kiểm tra phải phù hợp với phân cấp quản lý Trong việc kiểm tra GDTL, hiệu trưởng cần phân cơng cho tổ trưởng chun mơn, Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn hiệu trưởng phải đơn đốc, nhắc nhở thường xun đồng thời có kiểm tra việc thực theo định kỳ đột xuất để đảm bảo việc phân cấp có hiệu quả, cơng tác kiểm tra tiến hành theo kế hoạch + Xây dựng chuẩn đánh giá tiết dạy: Xây dựng chuẩn đánh giá GDTL việc làm cần thiết, sở để giáo viên tự đánh giá kết cơng việc họ, có ý nghĩa tác dụng quan trọng phát triển nghề nghiệp, chất lượng dạy học Căn chuẩn, Hiệu trưởng thành viên Ban kiểm tra có sở xem xét, đánh giá GDTL giáo viên; giáo viên kiểm tra có chuẩn bị dạy tốt để đáp ứng cá yêu cầu kiểm tra theo chuẩn xây dựng Chuẩn đánh giá dạy định quản lý hiệu trưởng, gắn liền với thực tế trình độ giáo viên trường giai đoạn cụ thể Phạm Thi Nhân Lớp CBQL THPT K24 Bài tổng thu hoạch: Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra dạy lớp gíao viên năm học 2010-2011 Chuẩn đánh giá dạy lớp gồm hai yếu tố chủ yếu định tính định lượng Quy trình xây dựng: Hiệu trưởng xây dựng dự thảo; tiến hành lấy ý kiến thảo luận; điều chỉnh; định ban hành áp dụng vào thực tế kiểm tra Tuy nhiên, việc áp dụng chuẩn đánh giá kiểm tra GGTL tùy thuộc nhiều vào lực, phẩm chất người kiểm tra Cần ý rằng: người kiểm tra phải nằm vững chuẩn đánh toàn thể hội đồng sư phạm phải nắm vững để tự kiểm tra, phấn đấu nâng cao chất lượng dạy theo hướng tích cực + Xây dựng chế độ kiểm tra GDTL: Đây việc làm quan trọng công tác kiểm tra GDTL Chế độ hợp lý cho tác động tích cực, thúc đẩy hoạt động giảng dạy giáo viên ngày nâng cao; ngược lại có tac dụng xấu làm ảnh hưởng đến tiết dạy Hiệu trưởng cần có quy định cụ thể thể thức kiểm tra GDTL, nhiệm vụ cụ thể thành viên Ban kiểm tra, thời gian tiến hành kiểm tra,… Ngoài ra, cần ý đảm bảo tốt điều kiện sở vật chất tinh thần cho hoạt động kiểm tra 2.6.3 Chỉ đạo công tác kiểm tra GDTL Bước 1: Chuẩn bị dự Cần xác định mục đích dự giờ; xác định vị trí dự tiến độ thực chương trình; nắm mục đích u cầu; nội dung giảng dự kiến thực giảng giáo viên; Nghiên cứu nắm vững tình hình học tập học sinh lớp dự; Phác thảo nội dung cần quan sát; Xác định phương pháp kiểm tra tri thức, kỹ học sinh sau học Bước 2: Tiến hành dự Là hệ thống quan sát diễn biến thực tế lên lớp nhằm thu thập thông tin phục vụ cho mục đích dự Q trình quan sát thực theo tiến trình tình dạy học, theo tuyến Thầy – Trò Các quan hệ phản ánh kiện q trình lên lớp nhận xét tức thời kiện Người dự phải làm tốt việc ghi chép để sau tái tình dạy học nhằm cho phép đánh giá học theo tiếp cận hệ thống Khi dự giáo viên, hiệu trưởng cần ý quan sát vấn đề sau: Nội dung giảng; Phương pháp làm việc thầy trò; Tổ chức nề nếp tự học, công việc tự làm học sinh lớp, khơng khí học tập học sinh lớp; Hệ Phạm Thi Nhân Lớp CBQL THPT K24 10 Bài tổng thu hoạch: Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra dạy lớp gíao viên năm học 2010-2011 Tháng Tháng Ngoài ra, hiệu trưởng nên đạo thống hội đồng sư phạm thành viên Ban kiểm tra GDTL quan điểm: tiết dự có báo trước phải có tiết dự đột xuất Việc làm làm tăng tính xác việc đánh giá xếp loại giáo viên, trách việc gió viên tập trung đầu tư tiết đăng ký trước, thiếu đầu tư tiết dạy thường xuyên có hiệu Từ hiệu trưởng có xác để tìm biện pháp tư vấn, uốn nắn, động viên thích hợp đội ngũ mục tiêu bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ đạt hiệu Tổ chức kiểm tra GDTL 2.1 Xây dựng lực lượng kiểm tra GDTL 2.1.1 Thực trạng Về chế kiểm tra GDTL năm học 2010 – 2011, tiết kiểm tra theo quy định, hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra có phối hợp với phó hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn thực việc kiểm tra GDTL giáo viên số tổ Hình thức kiểm tra nhằm giúp hiệu trưởng lãnh đạo nhà trường nắm bắt tình hình giảng dạy giáo viên số mơn chính, khơng nhằm mục đích đánh giá chất lượng giảng dạy Hiệu trưởng thành lập ban kiểm tra GDTL gồm có 09 thành viên, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn trưởng ban kiểm tra nhân dân Hiệu trưởng trưởng ban, phó hiệu trưởng phó ban, thành viên lại ủy viên Đa số thành viên ban kiểm tra GDTL có thâm niên giảng dạy có uy tín với đồng nghiệp, nhạy bén công việc Hiệu trưởng tham gia làm cộng tác viên tra Sở giáo dục, có số kinh nghiệm việc đánh giá dạy lớp giáo viên Ngoài hiệu trưởng nắm rõ hướng dẫn công tác kiểm tra, phần lớn thành viên ban kiểm tra biết phần việc Khi tham gia dự giờ, đa số thành viên phân công ghi chép cẩn thận, quan sát toàn hoạt động thực lớp giáo viên, nhận xét ưu, khuyết điểm cụ thể Một số thành viên Ban kiểm tra có thực công tác thúc đẩy tư vấn đạt hiệu 2.1.2 Phân tích Nhìn chung, cách tổ chức xây dựng kế hoạch việc thành lập ban kiểm tra GDTL hiệu trưởng trình tự yêu cầu Tuy nhiên số hạn chế sau: Phạm Thi Nhân Lớp CBQL THPT K24 20 ... thống giáo dục II/CƠ SỞ PHÁP LÝ Phạm Thi Nhân Lớp CBQL THPT K24 12 Bài tổng thu hoạch: Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra dạy lớp gíao viên năm học 2010- 2011 Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra dạy lớp giáo viên. ..Bài tổng thu hoạch: Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra dạy lớp gíao viên năm học 2010- 2011 Do tầm quan trọng dạy lớp nên giáo viên hiệu trưởng tập trung nhiều thời gian ý, cố gắng vào dạy lớp Giáo viên. .. Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra dạy lớp gíao viên năm học 2010- 2011 Tổng số giáo viên kiểm tra: 57 Xếp loại giỏi 07/57, 42/57, đạt yêu cầu 8/57 + Kết học tập rèn luyện học học: Số học sinh trường năm