Đang tải... (xem toàn văn)
Trong xã hội ngày càng phát triển và khuynh hướng toàn cầu hóa đang lan rộng thì nhu cầu học tiếng Anh
Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI Tên đề tài: “KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 7 HỌC TỐT KỸ NĂNG NGHE”. Họ và tên tác giả: Phan Nguyễn Thanh Thuỳ. Đơn vị cơng tác: Trường THCS Thị Trấn Châu Thành 1. Lý do chọn đề tài: Trong xã hội ngày càng phát triển và khuynh hướng tồn cầu hóa đang lan rộng thì nhu cầu học tiếng Anh, ngơn ngữ được sử dụng như ngơn ngữ chung trên tồn thế giới, là rất to lớn. Có người học tiếng Anh vì cơng việc, có người học tiếng Anh để chuẩn bị cho việc du học, có người học tiếng Anh chỉ vì muốn kết bạn, nhưng dù vì mục đích gì thì ta khơng thể phủ nhận là ngày càng có nhiều người muốn học tiếng Anh. Nắm bắt được nhu cầu đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đổi mới sách giáo khoa cho phù hợp hơn với mục đích của người học Trong chương trình tiếng Anh dành cho THCS được biên soạn theo từng chủ điểm, các chủ điểm được biên soạn theo từng kỹ năng: nghe, nói, đọc và viết nhằm tạo điều kiện cho học sinh có sự hiểu biết khái qt về văn hóa của các nước sử dụng tiếng Anh và đồng thời rèn luyện sâu hơn từng kỹ năng cơ bản này. Trong chương trình tiếng Anh 7, kỹ năng nghe được rèn luyện và phát triển thơng qua các bài tập nghe khác nhau như: nghe lấy thơng tin rồi điền vào bảng hoặc điền vào chỗ trống, nghe lấy đại ý của bài, nghe hiểu các thơng tin chi tiết để trả lời câu hỏi… Do vậy, trong “Teaching listening” giáo viên phải biết thiết kế nhiều hoạt động đa dạng nhằm giúp học sinh vừa cảm thấy bài học sinh động, khơng nhàm chán, vừa đạt được mục đích rèn luyện kỹ năng nghe cho học sinh. Khơng những thế, trong giai đoạn củng cố, giáo viên cũng cần đưa ra các hoạt động hấp dẫn, thiết thực và gần gũi với đời sống hằng ngày nhằm giúp các em có thể tái tạo lại các ngữ liệu và nội dung chủ điểm mà mình đã được nghe. Từ những thực tế nêu trên và cũng là để đáp ứng u cầu đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp với chương trình, tơi chọn đề tài: “Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 7 học tốt kỹ năng nghe”. Sáng kiến kinh nghiệm Trang 1 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy 2. Đối tượng – phương pháp nghiên cứu: - Học sinh lớp 7 Trường THCS Thị Trấn Châu Thành. - Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu, dự giờ đồng nghiệp, kiểm tra, đối chiếu, so sánh kết quả của học sinh. 3. Đề tài đưa ra giải pháp mới: a. Giáo viên: - Lên lớp cần xác định rõ mục tiêu của bài học. - Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, vừa mang tính thẩm mỹ, vừa mang tính kinh tế. - Nghiên cứu bài kỹ, chọn phương pháp, cách thức trình bày phù hợp với đối tượng học sinh. Qua đó thiết kế nhiều hoạt động đa dạng, sao cho thực tế với đời thường của học sinh, hoặc những vấn đề mà học sinh đang quan tâm nhất hiện nay, nhằm giúp học sinh vừa cảm thấy bài học sinh động, không nhàm chán, vừa đạt được mục đích rèn luyện. b. Học sinh: - Tích cực tham gia vào hoạt động. - Nắm bắt nội dung bài nhanh hơn - Rèn luyện và phát triển kỹ năng nghe. 4. Hiệu quả áp dụng: Các tiết học trở nên sôi nổi và sinh động hơn. Học sinh không chán và sợ môn listening nữa mà còn cảm thấy hứng thú, tự tin hơn và tích cực tham gia phát biểu xây dựng bài học hơn. 5. Phạm vi áp dụng: - Đề tài được áp dụng cho học sinh lớp 7A3, trường THCS Thị Trấn Châu Thành. Năm học: 2009 - 2010 Thị Trấn , ngày 05 tháng 04 năm 2010 Người thực hiện Phan Nguyễn Thanh Thùy Sáng kiến kinh nghiệm Trang 2 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy NỘI DUNG ĐỀ TÀI A. MỞ ĐẦU Tên đề tài: “ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 7 HỌC TỐT KỸ NĂNG NGHE ” 1. Lý do chọn đề tài: T iếng Anh hiện nay là ngôn ngữ phổ biến trên toàn thế giới. Ở Việt Nam Tiếng Anh được xem là một ngoại ngữ chính trong các trường phổ thông. Trước đây mục tiêu chủ yếu của việc dạy và học ngoại ngữ là đọc hiểu để phục vụ nghiên cứu văn học, khoa học kỹ thuật. Ngày nay nhằm phục vụ chính sách mở của, đổi mới, hoà nhập với khu vực và thế giới, mục tiêu của việc dạy học ngoại ngữ là giao tiếp. Để học sinh giao tiếp tốt, giáo viên phải thay đổi cách dạy theo phương pháp giao tiếp bằng ngôn ngữ (nghe- nói ) Thực tế học nghe là một kỹ năng yếu nhất trong bốn kỹ năng. Việc dạy kỹ năng nghe đôi lúc còn bị coi nhẹ, không theo phương pháp. Vậy làm thế nào để khắc phục tình trạng trên, để một tiết học nghe bớt căng thẳng và trở nên thú vị. Tôi quyết định thực hiện đề tài: “Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 7 học tốt kỹ năng nghe”. 2. Đối tượng nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm Trang 3 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy - Các tiết học kỹ năng nghe môn Tiếng Anh 7. - Khách thể: Học sinh lớp 7, Trường THCS Thị Trấn Châu Thành. 3. Phạm vi nghiên cứu: Đề tài này tôi áp dụng giảng dạy cho các học sinh lớp 7A1, 7A2 và 7A3 ở Trường THCS Thị Trấn Châu Thành. 4. Phương pháp nghiên cứu: a. Phương pháp nghiên cứu tài liệu: - Tham khảo sách giáo viên, sách bồi dưỡng thường xuyên, tài liệu workshop và các loại sách tham khảo. - Quán triệt các công văn , chỉ đạo của Bộ, Sở, Phòng Giáo dục - Đào tạo, kế hoạch hoạt động của trường và của tổ chuyên môn. b. Phương pháp điều tra, đối chiếu : Kết hợp dự giờ, thực nghiệm, kiểm tra đối chiếu các kết quả học tập của học sinh, hầu rút ra được phương pháp dạy tốt nhất cho các em. B. NỘI DUNG Sáng kiến kinh nghiệm Trang 4 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy I. CƠ SỞ LÝ LUẬN: Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập thì chúng ta cần phải tổ chức quá trình dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của người học. Trong hoạt động dạy và học, giáo viên chỉ là người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lónh hội tốt những kiến thức đó thì các em phải tự học bằng chính các hoạt động của mình. Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo quyết định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu:“Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh , phù hợp với đặc trưng mơn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”. II. CƠ SỞ THỰC TIỄN: Qua q trình trực tiếp giảng dạy mơn Tiếng Anh 7, tơi nhận thấy đa số các em học sinh đều rất yếu ở kỹ năng nghe. Trong các tiết học nghe, các em ít chú ý vào lời trong băng mà thường chuẩn bị trước đáp án để đối phó với câu hỏi của giáo viên. Qua tìm hiểu, tơi được biết sở dĩ các em khơng tập trung nghe vì các em chưa biết cách để nghe mà một số bài nghe lại q khó đối với các em Chính vì điều này đã khiến học sinh có tâm lý lơ là và thiếu tập trung vào việc rèn luyện kỹ năng nghe…Do đó tơi chọn đề tài: “Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 7 học tốt kỹ năng nghe”. III. NỘI DUNG VẤN ĐỀ: 1. Vấn đề đặt ra: Sáng kiến kinh nghiệm Trang 5 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập, thì chúng ta cần tổ chức quá trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động của người học, trong quá trình dạy và học, giáo viên chỉ là người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt những kiến thức đó, thì các em phải tự học bằng chính các hoạt động của mình. Sau khi được tham dự lớp tập huấn chuyên môn do Sở Giáo Dục Đào Tạo tổ chức, qua việc dự giờ một số bạn đồng nghiệp và từ những kinh nghiệm bản thân, tôi xin đưa ra một số ý kiến cho tiết dạy nghe như sau: 2. Giải pháp thực hiện: Một bài dạy nghe thông thường đi theo phương pháp Communication Approach và theo The PPP Framework: 1. Presentation Phase (Pre-listening stage) - Giai đoạn giới thiệu bài. 2. Practice Phase (While-listening stage) - Giai đoạn luyện tập. 3. Production phase (Post-listening stage) - Giai đoạn vận dụng. A. GIAI ĐOẠN GIỚI THIỆU BÀI 1. Giới thiệu chung 2. Các hoạt động trước khi nghe o Ordering o Brainstorming o Pre-question B. GIAI ĐOẠN LUYỆN TẬP: 1. Giới thiệu chung 2. Các hoạt động trong khi nghe o Listen & draw o Grids o Gap-filling o Comprehension C. GIAI ĐOẠN VẬN DỤNG: 1. Giới thiệu chung 2. Các hoạt động sau khi nghe o Recall the story Sáng kiến kinh nghiệm Trang 6 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy o Roleplay A. PRESENTATION PHASE (PRE-LISTENING STAGE) 1. Giới thiệu chung: Đây là một giai đoạn quan trọng trong suốt bài nghe vì nó không chỉ thu hút sự chú ý và tạo sự hứng thú cho học sinh mà còn để học sinh làm quen và nghĩ đến chủ đề mà các em sắp được nghe. Đồng thời, đây cũng là giai đoạn mà giáo viên có thể ôn luyện lại những kiến thức đã học có liên quan đến bài mới và giới thiệu ngữ liệu khó nhưng cần thiết cho bài nghe. Những điều cần lưu ý khi tiến hành giai đoạn này: Những hoạt động trong giai đoạn này cần ngắn (5-minute activities), cần thu hút sự chú ý của toàn thể học sinh trong lớp. Giáo viên có thể sử dụng cả tiếng Anh lẫn tiếng Việt nếu cần thiết. Giáo viên có thể giới thiệu ngữ liệu mới, những từ vựng cần thiết và quá khó đối với trình độ học sinh nhưng không nên dạy hết tất cả các từ mới có trong bài. Các bước thực hiện: Warm-up Giới thiệu về chủ đề mà học sinh sắp nghe Giới thiệu ngữ liệu mới (Nếu ngữ liệu này ảnh hưởng đến quá trình nghe của học sinh) Hướng dẫn cách thực hiện các hoạt động trong khi nghe 2. Các hoạt động trước khi nghe: a. Ordering: - Giáo viên đưa cho học sinh những câu hay tranh đã được sắp xếp lộn xộn, có ghi chữ a, b, c … trên bảng. - Học sinh thảo luận theo cặp hoặc theo nhóm để dự đoán về trật tự chính xác. - Học sinh điền dự đoán của mình vào giấy. - Học sinh so sánh dự đoán của mình với cặp hay nhóm khác. Giáo viên chấp nhận các dự đoán khác nhau để tạo nên sự “bất đồng ý kiến” nhằm giúp học sinh có mục đích thật sự để nghe và tìm ra đâu là trật tự đúng. Sáng kiến kinh nghiệm Trang 7 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy Một số ví dụ • Ví dụ 1 : Sách giáo khoa 7 – Bài 10: Health and hygiene, A2 Chuẩn bị: 8 bức tranh dán lên bảng Các bước thực hiện: - Giáo viên chia lớp thành 8 nhóm. - Giáo viên yêu cầu mỗi nhóm hãy thử sắp xếp lại trật tự của các bức tranh để xem bạn Hoa thường làm gì vào mỗi buổi sáng trong vòng 2-3 phút. Sau đó giáo viên yêu cầu đại diện của mỗi nhóm trình bày phần bài đã làm của nhóm mình. (Nhiều nhóm có thể có cùng một cách sắp xếp) Giáo viên tạo điều kiện cho học sinh các nhóm tranh luận xem tại sao lại sắp xếp như vậy. - Giáo viên yêu cầu học sinh lắng nghe rồi tìm ra trật tự đúng của các bức tranh. Sáng kiến kinh nghiệm Trang 8 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy Mục đích: Ôn lại từ vựng mà học sinh đã được học ở bài trước, chuẩn bị cho bài nghe sắp đến. Gây cho học sinh sự hứng thú và nhu cầu cần được nghe. • Ví dụ 2 : Sách giáo khoa 7 – Bài 14: Freetime Fun, B2 Children’s program Movies News Weather forecast Game Show Các bước thực hiện: Giáo viên lấy nhanh ý kiến của học sinh về từ vựng những chương trình trên ti vi: Children’s program, News, Weather forecast, Game show, Movies. Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm. Giáo viên đưa ra tình huống: Các em sẽ làm đạo diễn chương trình ngày hôm nay. Hôm nay là các chương trình về trẻ em, tin tức, dự báo thời tiết, thế giới đó đây và phim truyện. Các em hãy thử sắp xếp cho mình một chương trình riêng. Chương trình nào sẽ được trình chiếu trước và vào lúc mấy giờ. Các em có 3 phút để thực hiện chương trình riêng của mình. Sau 3 phút, giáo viên yêu cầu đại diện của mỗi nhóm trình bày chương trình mà các em đưa ra. Giáo viên không đưa ra câu trả lời đúng sai. Sáng kiến kinh nghiệm Trang 9 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy Giáo viên yêu cầu học sinh nghe xem các chương trình trên có được sắp xếp giống như của nhóm mình không. Mục đích: Ôn lại từ vựng cho học sinh Giúp học sinh có mục đích để thực hiện bài nghe của mình. b. Brainstorming: Giáo viên cho học sinh đoán tất cả những từ ngữ hoặc ý tưởng có liên quan đến chủ đề của bài sắp được nghe. Học sinh làm việc theo nhóm trong một khoảng thời gian nhất định. Các nhóm trao đổi ý tưởng với nhau Một số ví dụ: • Ví dụ 1 : Sách giáo khoa 7 – Bài 15: Going out, B4 Chuẩn bị: 9 flashcards - Để mặt trắng ra ngoài rồi cài vào bảng plastic 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Sáng kiến kinh nghiệm Trang 10 Mặt trước [...]... mình xem và đưa ra nhận xét Trên đây là một số kinh nghiệm giáo viên có thể sử dụng để dạy kỹ năng nghe cho học sinh 3 Kết quả thực hiện: Sau đây là bảng thống kê chất lượng học tập Học kì I cuả học sinh ở lớp áp dụng đề tài và lớp học không áp dụng đề tài: LỚP TSHS GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU 7A1 39 8 8 14 9 7A2 39 5 7 16 11 7A3 39 12 14 9 4 Sáng kiến kinh nghiệm Trang 24 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn... các em có nắm được ý chính không Giáo viên cho học sinh nghe băng lần hai Nếu các em có vẻ khó nghe hiểu được bài luyện nghe này, giáo viên có thể dùng lại ở những chỗ cần thiết nhằm giúp các em nghe được tốt hơn Học sinh nghe và điền tên các ngày lễ lớn Giáo viên cho học sinh nghe lần nữa và để học sinh kiểm tra chéo với nhau b Grids: Sáng kiến kinh nghiệm Trang 18 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn... bài tập nghe Giáo viên cho học sinh nghe qua một lần để nắm ý chính Sáng kiến kinh nghiệm Trang 19 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy Giáo viên cho học sinh nghe lần thứ hai và điền vào chỗ trống Nếu trình độ học sinh yếu có thể dừng lại ở những chỗ cần thiết Học sinh trao đổi bài cho nhau để bổ sung, sửa chữa những thông tin trong lần nghe thứ ba c Gap-filling: Giáo viên cho học sinh điền... Lai? d How does Dr Lai help these children? Lưu ý: Học sinh không cần trả lời chính xác Phần này chỉ giúp học sinh ôn lại những chi tiết trong bài nghe mà mình vừa được nghe Phần này không phải kiểm tra khả năng trả lời câu hỏi và trí nhớ học sinh nên một học sinh này có thể trả lời một ý trong câu hỏi và những học sinh khác bổ sung thêm Giáo viên chia lớp thành 6 nhóm Mỗi nhóm chỉ định ra một đại diện... đặt “grid” lên bảng và yêu cầu học sinh chép vào vở Nếu “grid” này đã có trong sách, học sinh có thể làm thẳng vào sách Giáo viên điền một vài thông tin vào “grid” để gợi mở cho học sinh trong khi thực hiện bài luyện nghe Học sinh lắng nghe và điền vào bảng những sự kiện, số liệu hoặc những chi tiết của bài luyện nghe Học sinh nghe lại và sửa bài • Ví dụ 1: Sách giáo khoa 7 – Bài 16: People and places,... lên bảng nhằm thu hút sự chú ý của học sinh Học sinh suy nghĩ và thảo luận theo nhóm hoặc theo cặp về những câu hỏi đó Giáo viên tạo điều kiện khuyến khích tất cả học sinh đều tham gia trả lời, tùy khả năng của mỗi học sinh Học sinh trao đổi câu trả lời với nhau và lắng nghe bài luyện nghe để tìm ra câu trả lời chính xác Một vài ví dụ: • Ví dụ 1: Sách giáo khoa 7 – Bài 11: Keep fit, stay healthy,... nét mặt tỏ ra đau đớn Học sinh nhóm B đoán: You have a stomachache Học sinh nhóm A: Yes Nhóm nào hoàn thành nhiệm vụ nhanh nhất sẽ thắng trò chơi Giáo viên giải thích yêu cầu và hướng dẫn học sinh làm bài tập luyện nghe: Hãy nghe xem lớp 7A các bạn nghỉ vì bệnh bao nhiêu ngày trong suốt học kỳ vừa qua Mục đích: Ôn lại cho học sinh một số bệnh thông thường mà các em đã được học Cho các em làm quen... these dialogues Giáo viên cho học sinh nghe lần đầu để nắm đại ý của hai bài hội thoại Sáng kiến kinh nghiệm Trang 20 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy Giáo viên cho học sinh nghe lần hai để điền vào chỗ trống chính xác từ mà các em đã nghe trong hai bài hội thoại Giáo viên cho học sinh nghe lần ba và kiểm tra chéo lẫn nhau d Comprehension: Giáo viên cho học sinh một loạt câu hỏi Yes-No,... hoạt động sau khi nghe: a.Recall the story: Học sinh đóng vai các nhân vật trong bài luyện nghe và diễn lại bài này Tùy trình độ học sinh mà giáo viên thiết kế sao cho phù hợp Nếu trình độ học sinh khá – giỏi, giáo viên có thể yêu cầu học sinh nhìn vào phần mình vừa làm và tái hiện lại bài luyện nghe Nếu trình độ học sinh trung bình – yếu, giáo viên có thể hỗ trợ bằng cách gợi mở lại bài nghe, đưa ra những... trên trình độ của từng lớp nhằm giúp tất cả học sinh của mình có thể nắm được ý chính của bài luyện nghe Giai đoạn này cũng là giai đoạn mà học sinh sẽ giải quyết những thắc mắc, những phán đoán, những câu trả lời của mình đã thực hiện trong giai đoạn giới thiệu bài Trong giai đoạn này, học sinh phải được nghe tối thiểu là hai lần Lần đầu tiên, học sinh được nghe toàn bộ bài luyện nghe qua nhằm nắm những . trung vào việc rèn luyện kỹ năng nghe Do đó tơi chọn đề tài: Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 7 học tốt kỹ năng nghe . III. NỘI DUNG VẤN ĐỀ:. một tiết học nghe bớt căng thẳng và trở nên thú vị. Tôi quyết định thực hiện đề tài: Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 7 học tốt kỹ năng nghe . 2.