Trờng tiểu học phơng đông A đề tài nghiên cứu khoa học Danh mục viết tắt Bộ Giáo dục và Đào tạo Bộ GD& ĐT Giáo viên GV Học sinh HS Phơng pháp dạy học PPDH Sách giáo khoa SGK Sách giáo viên SGV Chơng trình cải cách giáo dục CTCCGD Phần I: Mở đầu 1. Lí do chọn đề tài 1-Xuất phát từ yêu cầu đặt ra trong quá trình triển khai chủ trơng của Bộ GD&ĐT trong việc thực hiện chơng trình và sách giaó khoaTiểu học trong phạm vi cả nớc. Thực hiện chỉ thị số14/2001 CT TTg ngày 11/6/2001 của Thủ tớng Chính phủ về việc đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông, Bộ GD& ĐT đã quyết định ban hành Chơng trình Tiểu học ( 9/11/2001). Từ năm học 2002-2003 tất cả các trờng Ngời thực hiện: Hoàng Thị Phơng Lan 1 Trờng tiểu học phơng đông A đề tài nghiên cứu khoa học Tiểu học trong phạm vi cả nớc đã tiến hành triển khai thực hiện chơng trình và SGK Tiểu học mới trong đó có môn Toán. 2-Xuất phát từ những thuận lợi và khó khăn khi triển khai nội dung ch- ơng trình và PPDH. Môn Toán là môn học cơ bản của chơng trình Tiểu học và có số lợng tiết tơng đối nhiều.Chính vì vậy môn Toán dành đợc một sự đầu t đáng kể so với nhiều môn học khác và là môn học đợc nhiều học sinh yêu thích. Nội dung kế hoạch dạy học môn Toán CTTHM có một số thay đổi so với Chơng trình cải cách giáo dục. Trong quá trình dạy học việc vận dụng phơng pháp của giáo viên còn nhiều hạn chế nh : Việc vận dụng phơng pháp dạy học còn đơn điệu, Gv ít chú ý đến sự phát triển của học sinh về mặt nhu cầu, hứng thú, cha tận dụng đợc vốn hiểu biết và điều kiện học tập cụ thể của học sinh. Vai trò của giáo viên nhiều khi chỉ mang tính chất thông báo kiến thức là chủ yếu mà cha có sự chủ động hớng dẫn học sinh tìm ra kiến thức mới. Mối quan hệ giữa PPDH với các yếu tố khác của quá trình dạy học nh mục đích và nội dung dạy học ít đợc chú ý đến. Trong quá trình thực hiện, giáo viên còn ngại bỏ công sức, thời gian để tìm hiểu và sử dụng đồ dùng trực quan một cách có hiệu quả. Bên cạnh đó đồ dùng trực quan trong nhà trờng còn thiếu và Ngời thực hiện: Hoàng Thị Phơng Lan 2 Trờng tiểu học phơng đông A đề tài nghiên cứu khoa học không đồng bộ. 3- Xuất phát từ nhu cầu của bản thân muốn tìm hiểu nội dung,chơng trình sách giáo khoa lớp 3 trong giai đoạn hiện nay. Từ năm học 2002 2003, Bộ GD& ĐT đã chỉ đạo các trờng Tiểu học trong cả nớc thực hiện chơng trình Tiểu học mới bắt đầu từ lớp 1. Đến năm học 2008 2009 các trờng đang triển khai dạy học đối với lớp tất cả các khối lớp. Qua các năm triển khai thực hiện. bớc đầu có kết quả khả quan. Tuy nhiên việc vận dụng ph- ơng pháp dạy học còn gặp một số khó khăn, một phần là do cha hiểu đúng về chơng trình và sách giáo khoa hiện hành. Chính tình trạng này xảy ra hiện tợng dạy- học mang tính thông báo kiến thức cho học sinh. Tôi nhận thấy để giúp các em tiếp thu và nắm chắc kiến thức thì cần: - Xác định vị trí vai trò của môn học. - Nắm đợc nội dung chơng trình sách giáo khoa, phơng pháp giảng dạy của từng môn học, đặc biệt là nội dung phơng pháp giảng dạy của từng tuyến kiến thức. - Vận dụng phơng pháp dạy học và đổi mới phơng pháp sao cho phù hợp với điều kiện của địa phơng, của trờng, của lớp, sở trờng của cá nhân nhằm, đạt đợc mục đích của môn học. Nếu thực hiện đúng những điều này tôi tin rằng giờ học Toán trên lớp củaTiểu học sẽ nhẹ nhàng, tự nhiên, chất lợng, hiệu quả. Chính vì những lí do trên, kết hợp với việc đợc học tập lý luận, thực hành ở khoa Tiểu học trờng Đại học S phạm I Hà Nội, cũng vì thời gian có hạn cho nên tôi đã chọn nghiên cứu tuyến kiến thức Số học với tên đề tài là: Tìm hiểu nội dung chơng trình và phơng pháp dạy học Sốhọc Toán 3 chơng trình Tiểu học mới. II. Mục đích nghiên cứu. - Tìm hiểu cấu trúc, nội dung chơng trình sách giáo khoa Toán 3. - Tìm hiểu nội dung và phơng pháp dạy học Số học. - Đề xuất một số biện pháp góp phần nâng cao chất lợng dạy học Số học ở trờng Tiểu học Phơng Đông A. III.Phơng pháp nghiên cứu: 1. Phơng pháp lí luận - Chơng trình môn Toán ở lớp 3 là một bộ phận của chơng trình môn Toán ở Tiểu học . Chơng trình này tiếp tục thực hiện những đổi mới về giáo dục Toán học ở các lớp 1 và 2; khắc phục một số tồn tại của dạy học Toán các lớp 1, 2, 3 theo chơng Ngời thực hiện: Hoàng Thị Phơng Lan 3 Trờng tiểu học phơng đông A đề tài nghiên cứu khoa học trình cũ ; góp phần thực hiện đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông , nhằm đáp ứng những yêu cầu của giáo dục và đào tạo trong giai đoạn công nghệp hóa, hiện đại hóa đất nớc đầu thế kỷ XXI. 2. Phơng pháp nghiên cứu - Các phơng pháp nghiên cứu 1.Phơng pháp quan sát. 2.Phơng pháp điều tra 3.Phơng pháp phân tích và tổng hợp 4.Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm - Các hình thức dạy học đã sử dụng + Dạy học theo lớp + Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ + Dạy học bằng phiếu giao việc 5. Phơng pháp thực nghiệm s phạm Tiến hành 02 tiết dạy: - Tiết 95 : Số 10 000- Luyện tập - Tiết 134 : Luyện tập IV. Nhiệm vụ nghiên cứu Một là, Nắm đợc quan điểm chỉ đạo , những điểm mới của chơng trình , những định hớng chung về ĐMPP dạy học Toán nói chung và dạy học Toán lớp 3 nói riêng. - Nắm vững nội dung chơng trình môn Toán lớp 3 , mối quan hệ giữa các mạch kiến thức trong chơng trình Toán lớp 3 và mối quan hệ giữa các nội dung dạy học Toán lớp 3 với nội dung dạy học ở các lớp khác . Hai là, sự ĐMPPDH ( đây là yếu tố căn bản nhất ) - Về nhận thức: - Về chuyên môn : Ba là, Bản lĩnh giáo viên cần nắm chắc nội dung của chơng trình . * Qua thực tế rút ra đợc những kinh nghiệm ( từ bản thân, đồng nghiệp, học sinh ) * Những đề xuất của cá nhân trong việc dạy - học Toán lớp 3 hiện nay : * Thực nghiệm V. Đối tợng và phạm vi nghiên cứu Vì thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu phạm vi nội dung chơng trình và phơng pháp dạy học Số học Toán lớp 3 SGK Tiểu học mới . Ngời thực hiện: Hoàng Thị Phơng Lan 4 Trờng tiểu học phơng đông A đề tài nghiên cứu khoa học Ngời thực hiện: Hoàng Thị Phơng Lan 5 Trờng tiểu học phơng đông A đề tài nghiên cứu khoa học Phần II: Nội dung Chơng I: Tìm hiểu cấu trúc nội dung chơng trình sách giáo khoa Toán 3. I-mục tiêu của chơng trình môn toán tiểu học- những điểm mới 1 . Mục tiêu. Môn Toán ở Tiểu học nhằm giúp học sinh: 1- Có những kiến thức cơ bản ban đầu về số học: Các số tự nhiên, phân số,số thập phân,các đại lợng thông dụng, một số yếu tố hình học và thống kê đơn giản. 2- Hình thành các kĩ năng thực hành tính, đo lờng, giải bài toán có nhiều ứng dụng trong cuộc sống. 3- Góp phần bớc đầu phát triển năng lực t duy, khả năng suy luận hợp lý và diễn đạt đúng (nói và viết), cách phát hiện và giải quyết vấn đề đơn giản gần gũi cuộc sống, kích thích trí tởng tợng, gây hứng thú học tập môn toán, góp phần hình thành bớc đầu phơng pháp tự học và làm việc có kế hoạch khoa học chủ động, linh hoạt, sáng tạo. 2.Những điểm mới của ch ơng trình tiểu học mới : Chơng trình môn Toán Tiểu học mới đợc xây dựng trên 5 mạch kiến thức bao gồm 6 tuyến kiến thức là: 1- Số học 2- Các phép tính 3- Đại lợng và đo đại lợng 4- Yếu tố hình học 5- Yếu tố thông kê 6- Giải bài toán Ngời thực hiện: Hoàng Thị Phơng Lan 6 Trờng tiểu học phơng đông A đề tài nghiên cứu khoa học 1-Về mục tiêu: 1.1 Nhấn mạnh đến việc cung cấp cho học sinh những kiến thức và kĩ năng cơ bản, thiết thực, có hệ thống nhng chú ý hơn đến tính hoàn chỉnh tơng đối của các kiến thức và các kĩ năng cơ bản đó (ngoài mạch kiến thức quen thuộc ở tiểu học có giới thiệu một số yếu tố thống kê ) 1.2- Quan tâm đúng mức đến: - Rèn luyện khả năng diễn đạt, ứng xử, giải quyết tình huống có vấn đề. - Phát triển năng lực t duy theo đặc trng của môn học. - Xây dựng phơng pháp học tập Toán theo định hớng dạy học dựa vào các hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, giúp học sinh biết cách tự học Toán có hiệu quả. 2- Về cấu trúc chơng trình: 2.1-Thu gọn việc dạy số Tự nhiên chủ yếu ở các lớp 1, lớp 2, lớp 3 trong đó:- - Phân phối lại nội dung dạy- học ở từng lớp. Chẳng hạn ở lớp 1 dạy học các số đến 100 và cộng trừ không nhớ trong phạm vi 100. - Việc dạy các phép cộng, trừ về cơ bản hoàn thành trong phạm vi các số đến 100 ( lớp 1 và học kỳ I lớp 2 ). - Việc dạy phép nhân và phép chia về cơ bản hoàn thành trong phạm vi các số đến 10.000 ( học kỳ II của lớp 2 và cả lớp 3 ) - Kỹ năng thực hiện bốn phép tính với các số tự nhiên đợc rèn luyện chủ yếu ở các lớp1, lớp 2, lớp 3. 2.2- Dành thời gian ở lớp 4 để dạy học sâu hơn. tổng kết về số tự nhiên, dạy học phân số và bốn phép tính phân số. 2.3- Dành thời gian chủ yếu của lớp 5 để dạy học số thập phân, bốn phép tính về số thập phân, tính phần trăm và tổng ôn tập cuối bậc học. 2.4- Trên cơ sở cấu trúc lại việc dạy học nội dung số học để điều chỉnh dạy học đại lợng và đo đại lợng, các yếu tố đại số, giải các bài toán có lời văn bố trí hợp lý các yếu tố thống kê vào từng vòng số, vào từng lớp để tạo ra sự hỗ trợ lẫn nhau giữa các mạch kiến thức, tăng cờng việc tích hợp các nội dung dạy học Toán ở Tiểu học. 2.5- Tiếp tục quán triệt quan điểm của Toán học hiện đại trong quá trình dạy học Toán Tiểu học, đặc biệt khi dạy về số tự nhiên, phân số, số thập phân (kế thừa kinh nghiệm và mức độ của chơng trình Toán cấp 1 Cải cách giáo dục). 3- Bổ sung một số nội dung có nhiều ứng dụng trong học tập và nâng cao. Chẳng hạn: - Việc dạy phân số hoàn chỉnh hơn với thời lợng nhiều hơn so với chơng trình cũ. - Giới thiệu thêm về hình bình hành, hình thoi , hình trụ, hình cầu. - Giới thiệu một số yếu tố thống kê phù hợp với học sinh Tiểu học (lập bảng, Ngời thực hiện: Hoàng Thị Phơng Lan 7 100 1 0 1 11 10001001000 Trờng tiểu học phơng đông A đề tài nghiên cứu khoa học Giáo án dạy thực nghiệm môn toán: Lớp 3 Tiết 134: Luyện tập Ngày dạy: 15/3/2009 Ngời soạn giảng: Hoàng Thị Phơng Lan I. mục tiêu. Giúp Hs: - Củng cố về đọc viết các số có năm chữ số (Trờng hợp các chữ số ở hàng nghìn, trăm, chục, đơn vị là 0). - Củng cố về thứ tự số trong một nhóm các số có 5 chữ số. - Củng cố các phép tính với số có bốn chữ số II. đồ dùng dạy học. - Bảng phụ viết nội dung bài tập 3,4 . II . các hoạt động chủ yếu. Nội dung Hoạt động của gv hoạt động của hs 1.Kiểm tra:- Viết các số thích hợp vào chỗ trống: a)37042; 37043; ; ; ; ; ; ;. b)58607; ; ; ;8611; ; ; .; 2.Bài mới. a,Giới thiệu bài b,Hớng dẫn luyện tập Bài 1:Đọc số Bài 2: Viết số - Gv viết bảng nội dung kiểm tra. Chữa bài, cho điểm Hs. - Gv - Gv hỏi: Bài yêu cầu - 2 Hs lên bảng làm, lớp làm nháp. - Nhận xét bạn làm. - Hs nghe - 2 Hs nêu. - Cả lớp làm bài vào vở. 1 Hs lên làm Ngời thực hiện: Hoàng Thị Phơng Lan 8 Trờng tiểu học phơng đông A đề tài nghiên cứu khoa học Bài 3: Bài 4: 3.Củng cố Dặn dò chúng ta làm gì? - Nhận xét .Gọi Hs đọc sốvà hỏi: số 62070 gồm: ? chục nghìn, ? nghìn, ? trăm, ? chục, ?đơn vị. Cho điểm Hs - Gọi Hs nêu yêu cầu của bài. - Gọi 1 Hs đọc số 1 Hs viết số. Nhận xét cho điểm Hs. - Hỏi: Vạch đầu tiên trên tia số là vạch nào? Vạch này t- ơng ứng với số nào? Vạch thứ hai trên tia số là số bảng phụ. - Nhiều Hs đọc nối tiếp và trả lời. - 2 Hs nêu. - Cả lớp làm bài. 2 Hs lên bảng cả lớp theo dõi, nhận xét 2 bạn. - Quan sát tia số - Trả lời.Vạch A.Tơng ứng với số 10 000 - Vạch B tơng ứng với số 11 000 1000 đơn vị. - Hs làm bài - 1Hs lên bảng viết bảng phụ. - Tính nhẩm. - 2 Hs lên bảng làm bài. Hs cả lớp làm bài vào vở. - Theo dõi bài Ngời thực hiện: Hoàng Thị Phơng Lan 9 Trờng tiểu học phơng đông A đề tài nghiên cứu khoa học nào? Vạch này tơng ứng với số nào? Vậy hai vạch liền nhau trên tia số hơn kém nhau bao nhiêu đơn vị? Nhận xét và cho điểm học sinh. - Bài tập yêu cầu chúng ta làm gì? - Giáo viên chữa bài sau đó yêu cầu Hs lần lợt nêu cách nhẩm của các phép tính sau: + Em nhẩm nh thế nào với 300 + 2000 x 2? + Em nhẩm nh thế nào với4000 (2000 1000)? chữa của Gv để kiểm tra bài mình, sau đố một số Hs nêu cách nhẩm: Nhẩm: 2000 nhân 2 bằng 4000. 300 cộng 4000 bằng4300. - 2 Hs khác nhẩm. Nhận xét Trả lời: Đọc viết các số có năm chữ số Ngời thực hiện: Hoàng Thị Phơng Lan 10 [...]... pháp dạy Số học 20 C Tìm hiểu thực trạng việc dạy học Số học trong trờng Tiểu học hiện nay I Dạy của Gv 25 II Học của Hs 26 I.Trang thiết bị dạy học 26 D Đề xuất một số biện pháp góp phần nâng cao chất lợng dạy Toán 3 nói chung và dạy Số học nói riêng I Những lu ý đối với giáoviên27 II.Những đề xuất của cá nhân 29 Phần III: Thực nghiệm 31 I.Mục đích thực nghiệm II.Nội dung thực nghiệm III Hình thức IV... nghiệm 31 I.Mục đích thực nghiệm II.Nội dung thực nghiệm III Hình thức IV Thời gian, Địa điểm V Kết quả Ngời thực hiện: Hoàng Thị Phơng Lan 12 Trờng tiểu học phơng đông A đề tài nghiên cứu khoa học VI Hớng nghiên cứu Phần IV:Kết luận33 Tài liệu tham khảo.34 Giáo án dạy Thực nghiệm 35 Ngời thực hiện: Hoàng Thị Phơng Lan 13 ... phơng pháp dạy học Số học 3-Đề xuất một số biện pháp góp phần nâng cao chất lợng dạy học Số học ở trờng Tiểu học Phơng Đông A III Phơng pháp nghiên cứu: 5 1 Phơng pháp quan sát 2 Phơng pháp điều tra 3 Phơng pháp phân tích và tổng hợp 4 Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm 5 Phơng pháp thực nghiệm Phần II: Nội dung A.Tìm hiểu cấu trúc SGK Toán 3 mới I Mục tiêu của chơng trình Tiểu học Những điểm mới của... Tiểu học trong phạm vi cả nớc.2 2- Xuất phát từ những thuận lợi và khó khăn trong quá trình triển khai dạy và học sgk Toán Tiểu học mới của trờng Tiểu học ở Quảng Ninh 3 Ngời thực hiện: Hoàng Thị Phơng Lan 11 Trờng tiểu học phơng đông A đề tài nghiên cứu khoa học 3-Xuất phát từ nhu cầu của bản thân muốn tìm hiểu nội dung, chơng trình SGK lớp 3 trong giai đoạn hiện nay3 II.Mục đích nghiên cứu :4 1- Tìm...Trờng tiểu học phơng đông A đề tài nghiên cứu khoa học + Em nhẩm nh thế nào với ( 8000 4000) x 2 ? - GV hỏi: Bài hôm nay chúng ta luyện kiến thức gì? Tổng kết gìơ học và dặn về nhà tập đọc viết nhiều cho tốt Mục lục Phần I: Mở đầu I Lý do chọn đề tài 1- Xuất phát từ yêu cầu đặt ra trong qua trình triển khai chủ trơng của Bộ GD & ĐT trong việc thực hiện chơng trình và sách giáo khoa . 29 Phần III: Thực nghiệm. 31 I.Mục đích thực nghiệm II.Nội dung thực nghiệm III. Hình thức IV. Thời gian, Địa điểm V. Kết quả Ngời thực hiện: Hoàng Thị Phơng Lan 12 Trờng tiểu học phơng đông A . Tiểu học mới . Ngời thực hiện: Hoàng Thị Phơng Lan 4 Trờng tiểu học phơng đông A đề tài nghiên cứu khoa học Ngời thực hiện: Hoàng Thị Phơng Lan 5 Trờng tiểu học phơng đông A đề tài nghiên. hợp 4.Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm - Các hình thức dạy học đã sử dụng + Dạy học theo lớp + Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ + Dạy học bằng phiếu giao việc 5. Phơng pháp thực nghiệm s phạm Tiến