trang A Phần mở đầu …………………………………………………… Lý chọn đề tài .……… Mục đích nghiên cứu……………………………………… Đối tượng nghiên cứu…………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………… Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu B Phần nội dung Chương I Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Đạo đức- chức đạo đức 1.2 Vị trí đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 1.3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT 4,5,6,7 Chương II Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Thạch Thành 2.1 Tình hình chung 8,9 2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường năm học 2012 -2013 9,10,11,12,13 Chương III Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Thach Thanh1 .13 3.1 Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục cho học sinh 3.2.Nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy môn 13 GDCD trường THPT Thạch Thành 14,15 3.3 Đổi công tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh .16,17,18 C Phần kết luận Tài liệu tham khảo 19 20 A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về mặt lý luận : Một tư tưởng đổi GD& ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể Nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân… ( Điều 23 - Luật giáo dục) 1.2 Về mặt thực tiễn: Trong nhà trường phổ thơng nói chung trường THPT Thach Thành nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động Một số CBQL, giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ không ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh 1.3 Về cá nhân : Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, qua thực tiễn công tác quản lý giảng dạy học sinh trường THP Thạch Thành 1, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nhiệm vụ quan trọng người giáo viên Đó lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Đánh giá thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT, thơng qua đề biện pháp giáo đạo dức học sinh cách có hiệu giúp cho em trở thành người tốt xã hội Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu số vấn đề sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh, phân tích ngun nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn Giới hạn đề tài: Nghiên cứu thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp 10C4 trường THPT Thạch Thành 1- Thạch Thành – Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận : 6.2 Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh 6.3 Phương pháp quan sát : Nhìn nhận lại thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường năm học Đưa số biện pháp việc thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường giai đoạn Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2012 đến tháng năm 2013 B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Đạo đức - Chức đạo đức 1.1.1 Khái niệm đạo đức: Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên 1.1.2 Chức đạo đức: Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội; mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, đạo đức có chức to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: Chức giáo dục Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội Chức phản ánh 1.2 Vị trí đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 1.2.1 Đặc điểm: Giáo dục đạo đức địi hỏi khơng dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; cịn q trình giáo dục đạo đức khơng bó hẹp lên lớp mà thể thông qua tất hoạt động có nhà trường Đối với học sinhTHPT, kết công tác giáo dục đạo đức phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện em Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trò quan trọng Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững đặc điểm Tâm - Sinh - Lý lứa tuổi học sinh, nắm vững cá tính, hoàn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp 1.3 Cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT 1.3.1 Những nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh: Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, cơng tác giáo dục đạo đức nói chung giảng dạy mơn giáo dục nói riêng nhà trường phải thực nhiệm vụ sau: Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực 1.3.2 Những nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh: Giáo dục học sinh thực tiễn sinh động xã hội Giáo dục theo nguyên tắc tập thể Giáo dục cách thuyết phục phát huy mạnh mẽ tính tự giác học sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm Đặc điểm tâm lý học sinh THPT thích khen, thích thầy, bạn bè, cha mẹ biết đến mặt tốt, ưu điểm, thành tích Nếu giáo dục đạo đức nhấn mạnh khuyết điểm học sinh, nêu xấu, chưa tốt đạo đức em đễ đẩy em vào tình trạng tiêu cực, chán nản, thiếu tự tin, thiếu sức vươn lên Để thực nguyên tắc đòi hỏi người thầy phải trân trọng mặt tốt, thành tích học sinh dù thành tích nhỏ, gương tốt học sinh trường gương người tốt việc tốt khác để giáo dục em 1.3.2.1 Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề yêu cầu ngày cao học sinh Trong công tác giáo dục đòi hỏi người thầy phải yêu thương học sinh phải nghiêm với chúng, thương mà không nghiêm học sinh nhờn ngược lại em sinh sợ sệt, rụt rè, không dám bộc lộ tâm tư tình cảm, người thầy khơng thể uốn nắn tư tưởng, xây dựng tình cảm đắn cho học sinh 1.3.2.2 Giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THPT đặc điểm hoàn cảnh cá nhân học sinh Công tác giáo dục đạo đức cần phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT độ, phức tạp nhiều mâu thuẩn để từ hình thức, biện pháp thích hợp Cần phải ý đến cá tính, giới tính em Đối với em, học sinh gái, học sinh trai cần có phương pháp giáo dục thích hợp, khơng nên đối xử sư phạm đồng loạt với học sinh Muốn người thầy phải sâu sát học sinh, nắm em, hiểu rõ cá tính để có biện pháp giáo dục phù hợp 1.3.2.3 Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực phải đảm bảo thống các ảnh hưởng giáo dục học sinh Kết công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT phụ thuộc lớn vào nhân cách thầy cô giáo Lời dạy thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu không thay ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người thầy với học sinh 1.3.3 Các phương pháp giáo dục đạo đức trường THPT 1.3.3.1 Phương pháp thuyết phục: Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau: Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ… Trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt 1.3.3.2 Phương pháp rèn luyện: Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế: - Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể - Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào 1.3.3.3 Phương pháp thúc đẩy: Nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh địi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường Khen thưởng: tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo Xử phạt: Là phê phán khiếm khuyết học sinh, tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Do phải thận trọng mực, không lạm dụng phương pháp Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận đặc biệt sau phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc khơng có lời nói, cử thô bạo đánh đập, xỉ nhục nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO DỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH I 2.1 Tình hình chung 2.1.1 Đặc điểm Huyện Thạch Thành huyện miền núi tỉnh Thanh Hố có hồn cảnh kinh tế đặc biệt khó khăn, dân cư phân bố khơng đồng Tình hình giáo dục huyen năm qua có nhiều chuyển biến tốt, người dân bắt đầu có quan tâm đến giáo dục Hệ thống trường lớp có nhiều phát triển, Trường THPT Thạch Thành đóng địa bàn xã Thành Thọ,àganf trung tâm huyện thuận lợi cho học sinh học Năm học 2012-2013 trường có 35 lớp với tổng số học sinh 1419 em Tổng số CBGV trường 84 người, đáp ứng đủ cho việc phân công giảng dạy 2.1.2 Thuận lợi: Được quan tâm đạo sâu sát Đảng ủy, UBND huyện Sở GD&ĐT Thanh Hố, hỗ trợ nhiệt tình ban ngành đoàn thể địa phương Đội ngũ cán giáo viên trường qua trường lớp sư phạm quy từ chuẩn đến chuẩn chuyên môn nghiệp vụ Trong năm gần đây, vấn đề dạy học môn GDCD đổi mơn có chuyển biến mạnh mẽ đổi phương pháp dạy học, dạy học đạo đức thông qua môn GDCD xác định nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi cấp bách xã hội việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng 2.1.3 Khó khăn – tồn : Trường có 02 giáo viên dạy mơn giáo dục cơng dân /35 lớp, khó cho việc giảng dạy dự rút kinh nghiệm Là địa bàn miền núi phức tạp tình hình thiếu niên lổng bên ngồi lơi kéo học sinh uống rượu, đánh ảnh hưởng khơng đến đạo đức học sinh 10 Cơ sở vật chất trường thiếu thốn ảnh hưởng đến việc cập nhật thông tin phục vụ cho công tác giáo dục 2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường năm học 2012 - 2013 2.2.1 Những việc trường làm năm học 2.2.1.1 Các hoạt động ngoại khóa Trường tổ chức cho học sinh tham gia tích cực hoạt động giáo dục theo quy định biên chế năm học 2012-2013 Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa như: Giáo dục an tồn giao thơng từ tháng đến hết năm học; Giáo dục phòng chống Ma túy, tệ nạn xã hội thơng qua buổi nói chuyện chun đề Đa số học sinh giáo viên trường tham gia đầy đủ Tổ chức hội thi, giáo dục giới tính, sinh sản sức khỏe vị thành niên, tìm hiểu luật giao thơng, luật cư trú… 2.2.1.2 Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp - Giáo dục lao động: Trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quang sư phạm Thông qua buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu kính trọng người lao động 2.2.1.3 Việc giảng dạy chương trình mơn GDCD trường Trường tổ chức thực giảng dạy môn giáo dục công dân đầy đủ theo quy định chương trình, có lồng ghép giáo dục pháp luật vào môn Tuy nhiên thực tế việc dạy học mơn giáo dục cơng dân trường cịn nhiều khó khăn, bất cập nên hiệu giáo dục môn học cịn thấp, số học sinh trung bình cịn cao Môn giáo dục công dân từ trước đến chưa coi trọng, nhiều giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh xem môn học phụ * Nguyên nhân: Thực trạng nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ yếu sau: 11 - Trường có 02 giáo viên dạy GDCD/ 35 lớp mặc dù, giáo viên đào tạo chuẩn chun mơn GDCD (trong có giáo viên giỏi cấp tỉnh 01 giáo viên giỏi cấp trường) đồ dùng dạy học phục vụ cho mơn cịn thiếu, nên có nhiều khó khăn lúng túng phương pháp, soạn giảng nghiên cứu, rút kinh nghiệm dạy Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ, vị trí vai trị mơn học, cịn xem nhẹ nên chưa trọng đầu tư cơng sức, thời gian để dạy tốt, chủ yếu đầu tư vào mơn đào tạo Trang thiết bị dạy học, điều kiện khác phục vụ dạy học cịn thiếu thốn, lạc hậu gây khó khăn cho việc đổi dạy học Tâm lý chung người có phụ huynh học sinh cho môn học phụ, kết học tập không quan trọng lắm, chưa ý động viên em tích cực học tập * Kết học tập môn GDCD học kỳ năm 2012 - 2013 Khối Tổng số Giỏi Khá TB Yếu 75 45 92 212 123 110 130 363 140 195 183 518 70 81 56 207 Kém học sinh 10 11 12 Tổng 453 483 483 1419 45 52 22 119 2.2.1.4 Hoạt động giáo viên chủ nhiệm: * Tầm quan trọng công tác giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm lực lượng cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh người quản lý hoạt động lớp học, người triển khai hoạt động trường nhà trường đến lớp, học sinh Do đầu năm học 2012-2013 Ban giám hiệu trường định hướng phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm theo tiêu chí sau: Có lập trường tư tưởng trị vững vàng trình độ giác ngộ cách mạng cao 12 Có uy tín - đạo đức tốt Có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề Thương yêu tôn trọng học sinh Có lực tổ chức - Những hoạt động giáo viên chủ nhiệm năm học: + Thực loại sổ theo quy định ngành: sổ chủ nhiệm sổ theo dõi đạo đức học sinh … + Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục lên lớp, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua… + Kết hợp chặt chẽ với Cha mẹ học sinh (1 tháng mời hội trưởng dự họp với lớp lần) + Nhận xét, đánh giá, xếp loại Hạnh kiểm Học lực cho học sinh, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh * Ưu điểm : - Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực đầy đủ loại sổ sách, có lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm - Kết hợp nhiều hoạt động, đồn thể cơng tác giáo dục đạo đức học sinh 2.2.1.5 Sự tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên môn * Ưu điểm : Giáo viên mơn có ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông qua học, tiết học Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn sai phạm học sinh học * Khuyết điểm: Một số giáo viên q gị bó, đơn điệu gán ghép liên hệ giáo dục đạo đức thơng qua học Một số giáo viên cịn vi phạm nghe điện thoại… giảng dạy 2.2.2 Chất lượng đạo đức nếp sống học sinh 2.2.2.1 Thống kê xếp loại Hạnh kiểm học sinh học kỳ năm học: 2012-2013 13 Khối 10 11 12 Tổng Tổng số Giỏi Khá TB Yếu học sinh 453 483 483 1419 180 192 220 592 223 242 243 708 41 39 15 95 10 24 Kém 0 0 2.2.2.2 Những biểu thực trạng đạo đức học sinh: * Tích cực: Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành quy định lớp, nội quy trường, biết sống tốt sống đẹp * Tiêu cực: Một số phận khơng học sinh có biểu chán nản, khơng thích học, thường xuyên gây trật tự lớp, nói tục, vơ lễ với thầy cơ, nói dối thầy cô bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngồi, uống rượu, đánh có khí Trong năm học trường xử lý kỷ luật 09 trường hợp từ mức cảnh cáo đến đuổi học tuần * Nguyên nhân tiêu cực: - Khách quan: + Do bất ổn gia đình, cha mẹ làm ăn xa em phải với nội, ngoại thiếu quan tâm quản lý em + Cha mẹ giàu có, nng chiều cho tiền nhiều, thiếu kiểm tra giáo dục, đời sống nhân dân cịn khó khăn, tệ nạn xã hội nhiều, cha mẹ học sinh chưa ý thức hết vai trò giáo dục - Chủ quan: + Ý thức đạo đức học sinh chưa cao, kỹ vận dụng chuẩn mực đạo đức thấp, chưa phân định ranh giới xấu tốt + Khả tự chủ chưa cao, vi phạm đạo đức sửa chữa chậm không chịu sửa chữa 14 CHƯƠNG III BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH I 3.1 Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh 3.1 Nội dung: 3.1.1 Tổ chức, xếp, tu sửa, trang điểm mặt vật chất, khung cảnh nhà trường cho tồn trường tốt lên ý nghĩa giáo dục học sinh 3.1.2 Tạo nên bầu khơng khí giáo dục tồn trường lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường , biểu sau: - Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp - Có quan hệ tốt thành viên trường: thầy với thầy, thầy với trò, học sinh với Trong mối quan hệ phải thực mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến tin tưởng thầy Học sinh đồn kết, thân giúp đỡ tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, khơng nói tục chửi bậy, khơng tham gia vào tệ nạn xã hội 3.1.3 Cách làm: 3.1.3.2 Đối với giáo viên: - Phải gương mẫu mặt, đồn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh - Phải khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách mình, phải thương u, tơn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngơn ngữ, cử học sinh, đồng nghiệp, thân phải gương cho học sinh noi theo 3.1.3.3 Đối với Đoàn Thanh niên: - Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đoàn viên theo năm điều Bác Hồ dạy 15 - Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần vào ngày thứ năm, tạo sân chơi lành mạnh 3.2 Nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THPT Thạch Thành 3.2.1 Nội dung: 3.2.2 Làm cho Cha mẹ học sinh, cán giáo viên trường nhận thức cách đầy đủ tầm quan trọng môn GDCD công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, để từ họ có thay đổi nhận thức có hành động tích cực việc dạy học môn GDCD 3.2.2.2 Giáo viên lực lượng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên giáo viên dạy GDCD phải đào tạo quy chuyên ngành giảng dạy, phải thường xun bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vai trị, vị trí mơn GDCD 3.2.2.3 Chương trình mơn GDCD nối tiếp việc dạy học môn đạo đức tiểu học, đồng thời chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động 3.2.2 Đổi phương pháp dạy học môn GDCD theo hướng phát huy tính tích cực tương tác biện pháp quan trọng để nâng cao vai trị, vị trí chất lượng dạy học môn GDCD trường THPT 3.2.2.5 Thiết kế giảng công việc quan trọng người giáo viên dạy GDCD nhằm đảm bảo kết việc dạy học, giúp cho người giáo viên tự tin hơn, ứng phó kịp thời đắn trước cố xảy q trình dạy học Do cơng tác thiết kế giảng môn GDCD giáo viên cần đổi cách thiết kế giảng theo tinh thần phương pháp giảng dạy 3.2.2.6 Đổi kiểm tra, đánh giá môn GDCD biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2.3 Cách làm: 3.2.3.1 Đối với hiệu trưởng: 16 - Thường xuyên tổ chức họp hội đồng sư phạm triển khai văn hướng dẫn thực chương trình mơn GDCD, quy chế 40 Bộ Giáo dục Đào tạo việc đánh giá xếp loại học sinh THPT - Tham mưu với Sở GD&ĐT bổ sung giáo viên đào tạo quy mơn GDCD từ đầu năm học 2013 - 2014, cử giáo viên dạy môn GDCD trường học nâng cao trình độ - Thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình, kiểm tra hồ sơ sổ sách, giáo án, dự tiết lên lớp giáo viên dạy môn GDCD - Thường xuyên tổ chức thao giảng, hội giảng nhằm đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy môn GDCD phương pháp dạy, kết tiếp thu học sinh 3.2.3.2 Đối với giáo viên dạy môn GDCD: - Phải tự rèn luyện thân để có phẩm chất lực người giáo viên, có trình độ chun mơn lực giảng dạy tốt - Tích cực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực tương tác học sinh - Nghiên cứu nắm vững văn quy định chương trình giảng dạy mơn GDCD, chế độ cho điểm đánh giá chất lượng môn - Trong điều kiện nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn sở vật chất, giáo viên dạy môn giáo dục cơng dân cần tích cực sưu tầm, sáng tạo đồ dùng dạy học tự làm, cải tiến đồ dùng dạy học có để gây hứng thú cho học sinh học lớp - Khi dạy lớp giáo viên dạy môn GDCD cần thường xuyên quan sát hành động thái độ học tập, hành vi đạo đức học sinh để đưa kết luận đắn tình hình lớp giúp Ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm nắm để có biện pháp kịp thời có tình xấu xảy 3.3 Đổi công tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh 3.3.1 Nội dung: 17 3.3.2 Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh góp phần cho cơng tác chủ nhiệm đạt kết cao Đầu năm học GVCN phải có thơng tin khái quát gia đình học sinh như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình láng giềng Việc tìm hiểu giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Đầu năm học GVCN phải nắm đặc điểm học sinh về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, ông bà, anh chị em gia đình, trường với thầy ngồi xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh mặt cần thiết GVCN phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng 3.3.2.2 Nắm vững đường lối quan điểm Đảng công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ 3.3.2.3 Tìm hiểu tiềm cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời nước quốc tế để vận dụng hiểu biết vào cơng tác chủ nhiệm 3.3.2.4 Cộng tác chặt chẽ với CMHS, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, đồn TNCS HCM, đội TNTP HCM, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 3.3.2.5 Xây dựng truyền thống tốt đẹp lớp 3.3.2.6 Tích cực tham gia vào cơng tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng kỷ luật học sinh với tư cách người bảo vệ quyền lợi đáng cho học sinh 3.3.3 Cách làm: 3.3.3.1 Đối Hiệu trưởng: - Cần thực tốt việc phân công giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn người có phẩm chất lực tốt 18 - Có kế hoạch cụ thể cơng tác chủ nhiệm, có tiêu rèn luyện phấn đấu phù hợp với thực trạng trường 3.3.3.2 Đối với GVCN: - Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh : (học bạ, hoàn cảnh gia đình….) - Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh - Trao đổi với giáo viên mơn, tình hình lớp - Thực đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho Ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh 3.3.3.3 Đối với GVBM, đồn thể ngồi nhà trường: - Tích cực hỗ trợ GVCN công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, phản ánh kịp thời với GVCN tình hình học sinh lớp - Tham gia đóng góp ý kiến việc đánh giá xếp loại Hạnh kiểm, xét kỷ luật học sinh 19 C PHẦN KẾT LUẬN Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THPT có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp bách xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức Trong phạm vi nghiên cứu đề tài giáo dục đạo đức cho học sinh giúp cho đội ngũ giáo viên CBQL xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hồn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để việc dạy chữ cho tốt phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức Những vấn đề giáo dục đạo đức cho học thể qua hai đường bản: * Con đường dạy học môn học ngồi nhà trường, cụ thể mơn giáo dục công dân Tuy nhiên thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu trường THPT vung miền núi nên có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ, biện pháp đưa chưa có tính khả thi cao, nhiều giúp cho thấy thực trạng đạo đức học sinh nay, giúp cho định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới để góp phần thành công vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh./ 20 Nghiệp vụ quản lý trường THPT – tập 4- trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 Lý luận quản lý giáo dục phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường THPT- tập 2- trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 Tạp chí Thế giới ta -Hội khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam Tài liệu BDTX cho giáo viên THPT chu kỳ 3( 2004-2007) môn GDCDvụ giáo dục trung học phổ thông XÁC NHẬN CỦA THỦ Thạch Thành,ngày30 tháng năm 2013 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 21 Quách Công Mười 22 ... tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn Giới hạn đề tài: Nghiên cứu thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp 10C4 trường THPT Thạch Thành. .. cứu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu số vấn đề sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, phân... kỷ luật học sinh 6.3 Phương pháp quan sát : Nhìn nhận lại thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trường năm học Đưa số biện pháp việc thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường