A ĐẶT VẤN ĐỀ Xã hội ngày có bước phát triển mạnh mặt: phát triển kinh tế; phong phú, đa dạng văn hoá; đổi thay tích cực mặt xã hội Tất điều tạo nên mơi trường thuận lợi cho phát triển toàn diện người, đặc biệt hệ trẻ thực hội giúp em sớm phát triển tài Tuy nhiên, với phát triển xã hội tình trạng xuống cấp đạo đức phận giới trẻ ngày gia tăng Trong thời gian qua, hàng loạt vụ việc xảy có liên quan đến học sinh bạo lực học đường, cờ bạc, trộm cắp, nghiện hút, đua xe…Tại hội thảo “Giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức, lối sống, phòng chống tội phạm, bạo lực học sinh phổ thông” Bộ GD&ĐT tổ chức ngày 25-11-2012 đưa nhiều số khiến người phải giật mình: từ năm 2005 đến nay, tổng số vi phạm hình học sinh, sinh viên khoảng 8.000 trường hợp Trong có 2.000 trường hợp đánh nhau, gây rối trật tự công cộng, gần 900 trường hợp tội phạm ma túy, 83 vụ giết người, gần 1.400 trường hợp cướp tài sản Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực mà nguyên nhân em thiếu kỹ sống Vậy làm để giáo dục kỹ sống cho em? Một câu hỏi đặt địi hỏi phải có phối kết hợp nghành, đoàn thể xã hội có Giáo dục Đào tạo Tuy nhiên, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trường phổ thơng cịn hạn chế, bước đầu mang tính tích hợp, lồng ghép Một thực tế diễn đa số giáo viên chưa trọng đến việc giáo dục kỹ sống; xem nhẹ vai trò, tầm quan vấn đề Trong khi, giáo dục kỹ sống cho học sinh trường phổ thông cần thiết có tầm quan trọng đặc biệt: Kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân, nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kỹ phù hợp tự tin, vững vàng trước khó khăn, thử thách thành công sống Ngược lại, người thiếu kỹ thường bị vấp váp dễ thất bại sống Không thúc đẩy phát triển cá nhân, kỹ sống cịn góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, giúp ngăn ngừa tệ nạn xã hội như: trộm cắp, giết người, cướp của, mại dâm, ma tuý… Giáo dục kỹ sống vấn đề cấp thiết thể hệ trẻ Bởi vì: Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu mơ ước, ham hiểu biết, thích tìm tịi khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, cịn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động… Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn thách thức Nếu thiếu kỹ sống em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỷ, lai căng, thực dụng, em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Vì vậy, "giáo dục kỹ sống" yêu cầu cấp thiết hệ trẻ "Giáo dục kỹ sống" nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Điều - Luật giáo dục 2005 xác định: Mục tiêu giáo dục phổ thông đào tao người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Vì vậy, tích hợp “giáo dục kỹ sống” thơng qua dạy mơn Giáo dục cơng dân nói riêng mơn học khác nói chung u cầu, việc làm cần thiết, thường xuyên việc đổi nội dung, phương pháp dạy học Tuy nhiên, để dạy tiết "giáo dục kỹ sống" riêng biệt việc làm khiến khơng giáo viên phải lúng túng- khơng có tài liệu hướng dẫn cụ thể tiết dạy Nếu giáo viên khơng tìm hướng phù hợp học sinh khơng thích học, hiệu giáo dục không cao không đạt mục đích u cầu học Bản thân tơi giáo viên nhóm lần tiếp cận với tiết: “Thực hành, ngoại khoá với nội dung:Giáo dục kỹ sống” (Tiết PPCT: 16lớp 10) cảm thấy lúng túng Tôi dạy thử số lớp với nhiều cách dạy khác nhờ giáo viên nhóm tới dự Sau tiết dạy chúng tơi lại đóng góp ý kiến bổ sung rút kinh nghiệm dạy hồn thiện Cuối cùng, chúng tơi tìm hướng phù hợp, tiết học tạo nhiều hứng thú cho em đạt hiệu cao Nhận thức vai trò, tầm quan trọng việc "giáo dục kỹ sống" cho học sinh lựa chọn nội dung: Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 10 qua dạy tiết 16 “Thực hành, ngoại khố” mơn GDCD để trao đổi kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp Đây số kinh nghiệm thân bước đầu thực hiện, khơng tránh khỏi sai sót, kính mong nhận giúp đỡ, đóng góp đồng nghiệp B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng Nội dung giáo dục kỹ sống nhiều quốc gia giới đưa vào dạy cho học sinh trường phổ thông, nhiều hình thức khác kỹ sống coi nội dung chất lượng giáo dục Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, bên cạnh việc trang bị kiến thức giáo dục kỹ sống ngày trọng Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Nội dung giáo dục kỹ sống tích hợp số mơn học hoạt động giáo dục: ngoại khố, ngồi lên lớp, hoạt động hướng nghiệp Tuy vậy, nhiều giáo viên quan tâm đến việc dạy "chữ", chưa thật quan tâm đến việc dạy "người" cách tồn diện Các gia đình coi điểm môn thước đo tiến cái, tạo thành sức ép buộc học sinh nghĩ đến chuyện phải học để có điểm cao Có nhiều giáo viên cịn quan niệm rằng: tích hợp giáo dục kĩ sống vơ hình dung làm nặng thêm nội dung kiến thức học, biến dạng mơn học hình thức đơn điệu khơ cứng Có thể nói, Giáo dục cơng dân mơn học có nhiều điều kiện thuận lợi để tích hợp, giáo dục kĩ sống cho học sinh có nhiều kiến thức thực tế như: đạo đức, pháp luật, kinh tế, xã hội Thông qua tổ chức dạy học, đặc biệt tiết ngoại khố có nhiều hội tích hợp, giáo dục kĩ sống cho em học sinh Thế nhưng, số giáo viên lại cho rằng: “ thực hành ngoại khố khơng có kiến thức bản, không quan trọng ” nên dạy cho qua chuyện Giáo viên thường dạy đối phó mà khơng theo chủ đề, mục đích cả, hoạt động kéo dài hết 45 phút Để khắc phục hạn chế tiến hành dạy sử dụng số phương pháp dạy học tích cực đan xen để giáo dục kỹ sống cho em Với cách dạy tạo hứng thú cho học sinh làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, thiết thực bổ ích Trong trình dạy học tiết trường tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Môn GDCD trường THPT thuận lợi cho việc giáo dục đa dạng kỹ sống cho học sinh - Giáo viên môn GDCD hàng năm tập huấn, trang bị kiến thức đổi phương pháp, giáo dục kỹ sống nên để chuẩn bị dạy theo phương pháp việc làm không khó - Nhà trường có trang thiết bị dạy học đại đầy đủ máy vi tính, máy chiếu, loa … - Mạng internet phổ biến rộng khắp điều kiện thuận lợi để giáo viên khai thác thơng tin, hình ảnh đoạn video clip… để sử dụng vào giảng Khó khăn: - Trường tơi huyện miền núi, mạng lưới điện không đảm bảo nên phải chuẩn bị phương án hai Đối với tiết khơng sử dụng máy chiếu khó thực ý đồ khó hấp dẫn - Tại lớp học chưa có máy chiếu, phịng học máy chiếu xa lớp học nên học sinh lại thời gian, lộn xộn, thời gian ổn định tổ chức lâu làm ảnh hưởng đến dạy - Để tìm kiếm thơng tin, hình ảnh đoạn video…phù hợp với tiết thực hành, ngoại khố phải nhiều thời gian, địi hỏi giáo viên phải có tính kiên trì Với lịng say mê nhiệt tình tơi bước khắc phục khó khăn để thực thành cơng tiết “Thực hành, ngoại khố với nội dung: giáo dục kỹ sống” Sau xin mạnh dạn đưa số kinh nghiệm mà tơi rút q trình thực II Các biện pháp để giải vấn đề Kinh nghiệm việc xác định nội dung, phương pháp để dạy tiết thực hành, ngoại khoá giáo dục kỹ sống 1.1 Về nội dung: Để dạy tiết thực hành, ngoại khố “giáo dục kỹ sống” giáo viên tiến hành theo cách thức nội dung khác nhau, điều tuỳ thuộc vào điều kiện lực học sinh trường Nhưng quan trọng giáo viên nhóm phải thống nội dung mục tiêu cần đạt tiết thực hành, ngoại khố gì? Theo chúng tơi tiết thực hành, ngoại khố giáo dục kỹ sống cấp học, muốn “giáo dục kỹ sống” cho em trước hết giáo viên phải giúp em hiểu kỹ sống gì, sau hình thành cho em số kỹ sống Do đó, tiết thực hành, ngoại khố chúng tơi đề cập đến hai nội dung: Nội dung 1: Khái niệm kỹ sống Nội dung 2: Một số kỹ sống ( phần trọng tâm): a, Kỹ hợp tác b, Kỹ tư phê phán c, Kỹ giải mâu thuẫn Nếu giáo viên dạy đơn (theo phương pháp truyền thống) cho em hiểu kỹ sống? Kỹ sống gồm có kỹ nào? Các kỹ nói lên điều gì? Thì việc giúp em hiểu biết kỹ sống, chưa đủ để hình thành cho em kỹ sống, chưa phù hợp với mục tiêu dạy “giáo dục kỹ sống” Kỹ sống khơng thể hình thành thơng qua việc nghe giảng mà phải thông qua việc tổ chức hoạt động để học sinh trải nghiệm qua tình thực tế Học sinh có kỹ em tự làm việc khơng nói việc Bởi thực tế cho thấy có người có nhận thức chưa có hành vi Ví dụ: nhiều người biết hút thuốc có hại cho sức khoẻ, dẫn đến ung thư vòm họng, ung thư phổi… họ hút thuốc; có người luật sư, cơng an… có nhiều hiểu biết pháp luật mhưng vi phạm pháp luật… Đó họ thiếu kỹ sống Vì vậy, để dạy tiết giáo viên nên đưa số tình chủ đề gần gũi quen thuộc với sống hàng ngày để em trải nghiệm qua tình thực tế để hình thành số kỹ sống cho em (Một số chủ đề như: Tình bạn, tình u, tơn sư trọng đạo, nói khơng với tiêu cực thi cử, nói khơng với ma tuý, bạo lực học đường ) * Với tôi, chọn chủ đề “Bạo lực học đường” vận dụng xuyên suốt học: Sở dĩ tơi chọn chủ đề vì: Với chủ đề giáo viên giáo dục, định hướng cho em nhiều kỹ sống mà cho thiết thực Bên cạnh đó, thời gian gần đây, dư luận xã hội lên án mạnh mẽ tình trạng bạo lực học đường phận học sinh Mọi người chưa hết bàng hoàng chứng kiến cảnh nữ sinh đánh nhau, có nhiều học sinh khác đứng nhìn dùng máy quay tung lên mạng mà không can ngăn, hay trình báo với người có chức trách Câu chuyện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh mới, yêu cầu cấp thiết đặt Trong nhiều nguyên nhân dẫn đến hành vi sai trái đạo đức, lối sống, vi phạm pháp luật học sinh, bên cạnh trách nhiệm gia đình, nhà trường xã hội, nguyên nhân sâu xa thân học sinh thiếu kĩ sống, thiếu kiến thức, suy nghĩ nông cạn, thiếu hiểu biết để giải đắn vấn đề sống 1.2 Về phương pháp: Phương pháp hình thức tổ chức dạy học môn GDCD phong phú, đa dạng, bao gồm phương pháp truyền thống (trực quan, giảng giải, vấn đáp ) phương pháp đại (như đóng vai, hoạt động nhóm, trị chơi, điều tra thực tiễn, dự án ); bao gồm hình thức: học theo lớp, theo nhóm cá nhân; học lớp, sân trường, vườn trường địa điểm có liên quan đến nội dung học tập Mỗi phương pháp hình thức dạy học mơn GDCD có mặt mạnh mặt hạn chế riêng, phù hợp với loại riêng, khâu riêng tiết dạy Vì khơng nên q lạm dụng phủ định hồn tồn phương pháp hình thức dạy học Cần biết lấy chỗ mạnh phương pháp để hạn chế chỗ yếu phương pháp nhằm phát huy tối đa sức mạnh tổng hợp phương pháp dạy học Do đó, điều quan trọng giáo viên cần phải lựa chọn sử dụng kết hợp phương pháp hình thức dạy học cách nhuần nhuyễn, hợp lý * Trong sử dụng phương pháp như: + Phương pháp thảo luận nhóm + Phương pháp tình + Phương pháp trị chơi Bên cạnh đó, kết hợp số câu hỏi vấn đáp để bổ trợ, khắc sâu kiến thức cho học sinh Đối với phương pháp chưa có sử dụng; phương pháp thảo luận, phương pháp trị chơi, phương pháp tình người có cách tiến hành khác Mỗi cách có ưu điểm nhược điểm riêng Qua dự bạn bè đồng nghiệp, qua tiết dạy rút số kinh nghiệm để khắc phục số nhược điểm mà đồng nghiệp mắc phải Kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm tiết dạy thực hành, ngoại khoá giáo dục kỹ sống Phương pháp thảo luận nhóm tổ chức cho học sinh bàn bạc, trao đổi nhóm nhỏ Ưu điểm phương pháp là: - Kiến thức học sinh giảm bớt tính chủ quan, phiến diện, làm tăng tính khách quan khoa học; - Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ nhớ nhanh giao lưu, học hỏi thành viên nhóm - Rèn luyện kỹ hợp tác, kỹ thể tự tin Bên cạnh giáo viên tiến hành khơng khoa học có nhiều nhược điểm: lộn xộn, tốn nhiều thời gian, nhàm chán, số em lợi dụng để làm việc riêng mà không tham gia với nhóm, hiệu khơng cao Do đó, để sử dụng phương pháp hiệu giáo viên phải hiểu chất phương pháp; phải có cách tiến hành đúng, chặt chẽ nhuần nhuyễn * Để phát huy hiệu phương pháp thảo luận nhóm rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên đặt câu hỏi phải có tính chất kích thích tư duy, nội dung câu trả lời khơng có sách giáo khoa Bên cạnh đó, giáo viên sử dụng phương pháp nhiều dạy giáo viên nên thay đổi nhiều dạng câu hỏi, để học sinh trình bày nội dung nhiều hình thức khác nhau: đóng vai, lời, viết vẽ tranh Nếu lúc trình bày viết tạo cảm giác nhàm chán - Trong thời gian học sinh thảo luận theo nhóm, giáo viên cần vịng quanh nhóm lắng nghe ý kiến học sinh, nhắc nhở thời gian giúp đỡ cho em- cần thiết - Hết giáo viên yêu cầu tất nhóm treo kết lên để tránh tình trạng số nhóm làm thêm thời gian quy định Như vừa tập trung, vừa khơng đảm bảo cơng nhóm - Đại diện nhóm lên trình bày - Sau nhóm trình bày xong giáo viên sử dụng thêm số câu hỏi vấn đáp để bổ trợ, khắc sâu kiến thức - Cuối giáo viên nhận xét bổ sung ý kiến, giáo viên chốt lại vấn đề để học sinh biết phần cần nắm vấn đề Với kinh nghiệm khắc phục phần nhược điểm phương pháp đem lại hiệu cao * Phương pháp thảo luận nhóm giáo dục nhiều kỹ sống khác nhau, với tiết dạy sử dụng phương pháp thảo luận nhóm để dạy nội dung “Một số kỹ sống”: kỹ hợp tác kỹ tư phê phán Tôi tiến hành thời gian 18 phút làm sau: - Giáo viên chiếu đoạn video clip bạo lực học đường: hai học sinh nữ đánh nhóm bạn đứng reo hị cổ vũ- khoảng thời gian phút - Sau chiếu đoạn video clip giáo viên chia lớp thành nhóm - Giáo viên chiếu câu hỏi chung cho nhóm: Các em cho biết suy nghĩ qua hình ảnh trên? - Để tránh nhàm chán giáo viên phát bảng phụ cho nhóm có vẽ sẵn hình chưa có (như hình vẽ): 10 Ví dụ: Qua đoạn video clip em tỏ bàng quan, dửng dưng trước việc chắn em dễ dàng thực hành vi tương tự - Giáo viên kết luận: Như vậy, rèn luyện kỹ tư phê phán việc làm cần thiết, xã hội đại ngày mà người phải đối mặt với nhiều vấn đề gay cấn sống, phải xử lý nhiều thơng tin đa dạng, phức tạp… kỹ tư phê phán trở nên quan trọng cá nhân (Giáo viên lưu ý: Qua hoạt động thảo luận nhóm cịn rèn luyện cho em nhiều kỹ khác như: kỹ quản lý thời gian, kỹ thể tự tin… Nhưng giáo viên không nên nêu nhiều kỹ làm nặng kiến thức mà khơng có điểm nhấn) Kinh nghiệm sử dụng phương pháp giải vấn đề tiết dạy thực hành, ngoại khoá giáo dục kỹ sống Giải vấn đề trình xem xét, phân tích vấn đề tồn xác định bước nhằm cải thiện tình hình, giúp học sinh vạch cách thức giải vấn đề, tình cụ thể gặp phải đời sống hàng ngày Dạy học giải vấn đề nhằm phát triển tư sáng tạo, lực giải vấn đề học sinh Học sinh đặt tình có vấn đề, thơng qua việc giải vấn đề giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, kỹ phương pháp nhận thức Ưu điểm phương pháp là: - Giúp học sinh biết cách giải tích cực, hiệu khó khăn, thách thức sống thực tiễn để có sống chất lượng, an toàn lành mạnh - Giúp học sinh phát triển tư sáng tạo, tư phê phán kỹ định 15 - Huy động tham gia học sinh Bên cạnh hạn chế phương pháp là: Có thể bị lạc đề, nhiều thời gian * Để phát huy ưu điểm khắc phực những mặt hạn chế rút số kinh nghiệm cho phương pháp sau: - Để đảm bảo thời gian để học sinh xác định vấn đề, câu hỏi giáo viên đưa phải rõ ràng, khơng q khó; tình khơng q dài, phải gần gũi với sống Khi học sinh xác định sai vấn đề, giáo viên gợi ý để em hiểu rõ tình đặt - Khi học sinh đưa giải pháp giáo viên nên liệt kê tóm tắt ý kiến lên bảng để em dễ dàng so sánh lựa chọn giải pháp tối ưu * Với phương pháp này, áp dụng để dạy mục 2: “kỹ giải mâu thuẫn” sau ( tiến hành thời gian 10 phút): - Giáo viên chiếu tình câu hỏi: Tình huống: Tuấn học sinh lớp 10 H thành viên đội quản lý nề nếp Trong sinh hoạt 15 phút, Tuấn kiểm tra nề nếp lớp Hơm đứng ngồi cửa lớp nhìn vào nên Tuấn ghi nhầm Minh lớp 10 I không dép quai hậu Sau nghe bạn lớp lớp kể, chơi Minh số người bạn Minh đến lớp 10 H gặp Tuấn… Minh gọi Tuấn hỏi việc, Tuấn chưa kịp trả lời Minh số người bạn vào đánh Tuấn tới tấp Câu hỏi: Em có ý kiến cách xử Minh? Nếu em Minh em xử nào? - Cả lớp nghiên cứu thảo luận tình - Giáo viên cử em lên làm thư ký 16 - Thư ký liệt kê lên bảng cách xử mà bạn đưa - Cả lớp bình chọn cách giải hay - Giáo viên kết luận: Chúng ta khơng đồng tình với cách xử Minh Bởi trường hợp Tuấn nhầm lẫn Tuấn cố tình Trong tình Minh khơng nên nóng vội, trước hết Minh gặp Tuấn để giải thích cho Tuấn hiểu, Tuấn khơng tin Minh nhờ bạn lớp trưởng đến giải thích hộ, lớp nên bạn lớp trưởng người biết điều - Giáo viên sử dụng câu hỏi bổ trợ: Câu hỏi 1: Qua việc giải tình thực kỹ gì? - HS… - Giáo viên kết luận: Qua việc giải tình thực “kỹ giải mâu thuẫn” (Có thể học sinh liệt kê nhiều kỹ khác giáo viên nhấn mạnh đến “Kỹ giải mâu thuẫn”) Câu hỏi 2: Vậy kỹ giải mâu thuẫn? - HS… - Giáo viên kết luận (học sinh ghi): Kỹ giải mâu thuẫn khả người nhận thức nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn giải mâu thuẫn với thái độ tích cực, khơng dùng bạo lực, thoả mãn nhu cầu quyền lợi bên giải mối quan hệ bên cách hồ bình 17 Giáo viên chốt: Như sống biết cách giải mâu thuẫn tránh xung đột, tranh cãi, quan hệ, công việc trở nên tốt đẹp Kinh nghiệm sử dụng phương pháp trò chơi tiết dạy thực hành, ngoại khoá giáo dục kỹ sống Phương pháp chơi trò chơi phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu vấn đề hay thể nghiệm hành động, thái độ, việc làm thơng qua trị chơi Giúp em hình thành niềm tin vào hành vi tích cực, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống Thông qua trò chơi, việc học tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan nhàm chán, học sinh lơi vào q trình học tập cách tự nhiên, hứng thú, có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải trừ mệt mỏi căng thẳng học tập Tuy nhiên bên cạnh mặt ưu điểm cịn có mặt hạn chế q trình chơi, học sinh ồn ào, ham vui, kéo dài thời gian, trị chơi khơng phù hợp tổ chức khơng tốt ý nghĩa giáo dục trị chơi bị hạn chế * Để phát huy ưu điểm khắc phực những mặt hạn chế rút số kinh nghiệm chung cho phương pháp sau: - Để có trị chơi hấp dẫn, lạ giáo viên phải có q trình theo dõi, sưu tầm, tích luỹ trị chơi từ kênh truyền hình, từ mạng internet soạn giáo viên vận dụng trị chơi - Giáo viên vận dụng trò chơi phải phù hợp với nội dụng học phải có tính giáo dục học sinh * Ở vận dụng trò chơi “ai triệu phú”, tiến hành thời gian khoảng phút sau: Công tác chuẩn bị: 18 - Để thiết kế trò chơi trước hết vào mạng để tải phần mềm “ai triệu phú” - Tiếp theo, chuẩn bị hệ thống câu hỏi trắc nghiệm phương án trả lời Trong tơi sử dụng phương pháp trị chơi vừa để rèn luyện kỹ năng, vừa để củng cố kiến thức học nên câu hỏi có tính chất đơn giản, khơng q khó em Câu hỏi tình thường gặp sống câu có tính chất kiểm tra lại kiến thức mà em vừa học xong - Với chuẩn bị “bộ” câu hỏi sau: Dạng câu hỏi thứ nhất: giành cho ứng cử viên ( lớp tham gia): Hãy xếp nhanh kiện theo logic để câu tục ngữ: A Thì đen B Thì rạng C Gần đèn D.Gần mực (Thứ tự là: D- A- C- B) 19 Dạng câu hỏi thứ hai: Giành cho người chơi: Khi chứng kiến cảnh bạo lực học đường em nên làm gì? A Đứng xem khơng làm B Quay phim C Cổ vũ, hô hào D Can ngăn báo cho người lớn Giả sử em hút thuốc cầu thang có người bạn khun em khơng nên hút thuốc em nào? A Bỏ nơi khác hút B.Không quan tâm, tiếp tục hút C.Tắt thuốc, vào lớp D Doạ đánh bạn Khi có bạn nói xấu nên giải theo quy trình sau để có kết tốt A Giải thích- tìm hiểu- lắng nghe B Tìm hiểu- lắng nghe- giải thích C Tìm hiểu- giải thích- đánh bạn D Tìm hiểu- đánh bạn- giải thích Có nhóm bạn thân rủ em đánh với bạn lớp khác em xử nào? A Đi theo không đánh B Từ chối C Đồng ý D Khuyên ngăn bạn Khi em vi phạm bị bạn cán lớp ghi vào sổ em nên xử nào? A Đánh bạn B Xin tha thứ C Phản đối D Chấp nhận sửa chữa “Kỹ sống khả ( ) thân người” Em điền từ thiếu vào ( ) A Ứng phó B Làm chủ C Ứng xử D Xử lý 20 Biểu kỹ hợp tác là: A Tôn trọng mục tiêu chung nhóm B Đồn kết, thơng cảm, chia sẻ C Biết lắng nghe, tôn trọng, xem xét ý kiến D Tất Yêu cầu trước hết kỹ giải mâu thuẫn là: A Luôn kiềm chế cảm xúc B Tránh bị khích động, nóng vội C Giữ bình tĩnh để tìm nguyên nhân mâu thuẫn D Tất Kỹ tư phê phán cần thiết để người đưa định, ( ) phù hợp A Việc làm B Suy nghĩ C Cách giải D Hành động 10 Trong tiết học hôm rèn luyện cho em kỹ nào? A Giải mâu thuẫn C Hợp tác - B Tư phê phán D Tất Sau đó, tơi nhập hệ thống câu hỏi phương án trả lời vào chương trình Tiến hành lớp: - Giáo viên giới thiệu qua trò chơi Luật chơi sau: - Các ứng cử viên (cả lớp) tham gia trả lời câu hỏi nhanh Người có câu trả lời xác nhanh chọn làm người chơi thức - Người chơi trả lời 10 câu hỏi, câu trả lời người chơi điểm, trả lời sai phải chỗ giành lượt chơi cho ứng cử viên khác 21 Người chơi có trợ giúp: Trợ giúp 1: 50/50 Trợ giúp 2: Tham khảo ý kiến khán giả (cả lớp) - Tùy vào thời gian cụ thể để kết thúc trò chơi - Cuối giáo viên kết luận: Như vậy, sống có nhiều kỹ sống khác mà tiết học rèn luyện hết Để theo kịp với xu phát triển xã hội, để thành công sống, khơng trang bị cho kiến thức văn hố mà cịn phải trang bị cho kỹ sống Để đạt điều cần rèn luyện kỹ sống không tiết học, mà cần phải rèn luyện lúc, nơi; rèn luyện thường xuyên, rèn luyện suốt đời Kinh nghiệm sử dụng phương pháp vấn đáp tiết dạy thực hành, ngoại khoá giáo dục kỹ sống Phương pháp vấn đáp (đàm thoại) phương pháp dạy học giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời, học sinh tranh luận với nhau, với giáo viên, qua học sinh lĩnh hội nội dung học , bên cạnh ưu điểm giúp học sinh làm sáng tỏ vấn đề đó, tự lực phát kiến thức mới, giúp học sinh có niềm vui khám phá, trưởng thành thêm bước tư phương pháp cịn có nhược điểm làm cho lớp học trầm, học sinh nhút nhát không dám không chịu xung phong, không phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, làm cho dạy nhàm chán, đơn điệu * Để phát huy ưu điểm khắc phục hạn chế phương pháp rút vài kinh nghiệm sau: - Câu hỏi đặt phải sát với nội dung học, khơng q khó học sinh để tạo hứng thú cho em 22 - Câu hỏi vấn đáp dùng để đặt vấn đề mở đầu cho học, dùng để làm sáng tỏ nội dung (chủ yếu), để bổ trợ cho phương pháp khác, hay dùng để củng cố học…tuỳ vào nội dung mà giáo viên vận dụng phương pháp cách phù hợp * Tôi vận dụng phương pháp vấn đáp vào sau: Tôi vận dụng để đặt vấn đề (trong thời gian phút): - GV hỏi: Em có nhận xét tình trạng bạo lực học đường nay? - HS: Tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng… - GV: Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng phận em học sinh thiếu kỹ sống Vậy kỹ sống gì? Bài học hơm giúp rèn luyện số kỹ sống thông qua chủ đề “ Bạo lực học đường” Tôi vận dụng để dạy mục 1: Khái niệm kỹ sống (trong thời gian phút) - Giáo viên: Theo em kỹ sống gi? - HS:… - Giáo viên: Có nhiều quan niệm khác kỹ sống, hiểu: - Giáo viên giảng (HS ghi): Kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Bên cạnh tơi vận dụng phương pháp vấn đáp để bổ trợ cho số phương pháp dạy học tích cực khác như: - Ở phương pháp thảo luận nhóm: Sau nhóm trình bày, giáo viên nhận xét xong, vận dụng kết hợp số câu hỏi vấn đáp sau: 23 + Nhờ đâu mà em đạt kết đó? + Các em chia sẻ kinh nghiệm cho nhóm khác không? + Như vừa thực kỹ gì? - Ở phương pháp tình (phương pháp giải vấn đề) vận dụng kết hợp số câu hỏi vấn đáp sau: + Qua việc giải tình thực kỹ gì? + Vậy kỹ giải mâu thuẫn gì? Hay trị chơi “Ai triệu phú” sử dụng nhiều câu hỏi giành cho ứng cử viên người chơi… Và nhiều câu hỏi khác trình bày phần 2.1, 2.2, 2.3 Qua tơi nhận thấy rằng, khơng có kết hợp phương pháp dạy học tích cực với phương pháp vấn đáp khơng nhấn mạnh, khắc sâu vấn đề, khơng có kết nối hoạt động với nội dung Do đó, việc kết hợp phương pháp dạy học việc làm cần thiết III Những kết đạt Sau dạy số lớp với phương pháp dạy học truyền thống số lớp với phương pháp dạy học tích cực tơi thu số kết sau: Các lớp dạy theo phương pháp truyền thống: Lớp Xếp loại Số lượng Tỷ lệ (%) 10B7 G K 18 11,1 40 TB 22 49 10B8 Y 0 G 6,6 K TB Y G 12 25 26,6 55,5 11,1 8,9 10B10 K TB Y 10 26 22,2 57,7 11,1 Các lớp dạy theo phương pháp tích cực: 24 Lớp Xếp loại Số lượng Tỷ lệ (%) 10B9 G 18 40 10B13 K TB Y 20 44,4 15,5 G K 12 18 26,6 40 TB Y 15 33,3 10B11 G K TB Y 14 21 10 31,1 46,6 22,2 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Trên sở trình bày nội dung tơi thấy việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực như: thảo luận nhóm, giải vấn đề, vấn đáp, trò chơi… vào dạy đem lại hiệu qủa cao việc hình thành kỹ sống cho học sinh Không vận dụng “Thực hành ngoại khoá: Giáo dục kỹ sống” mà dạy khác giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành trải nghiệm kỹ sống trình học tập Với cách tiếp cận này, không làm nặng nề, tải thêm nội dung học, mà ngược lại làm cho học trở nên nhẹ nhàng hơn, thiết thực bổ ích học sinh Tuy nhiên, kỹ sống phong phú, đa dạng mang đặc trưng vùng, miền Việc sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học đa dạng, tuỳ thuộc vào hoàn cảnh, điều kiện dạy học cụ thể Vì giáo viên cần vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh cụ thể nhà trường địa phương Trong hệ thống mơn khoa học mơn GDCD có vai trị lớn việc hình thành kĩ sống cho học sinh Nó trang bị cho em kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Thế nhưng, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh môn học bị coi nhẹ- nguyên nhân làm cho đạo đức, tư cách, lối sống phận học sinh xuống cấp mức báo động, đe doạ đến phát triển nhân cách học sinh 25 Chính vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua dạy tiết 16 “Thực hành, ngoại khố” mơn GDCD lớp 10 Với phương pháp dạy học trên, bước đầu thu kết khả quan, đặc biệt góp phần vào việc giáo dục tư cách, đạo đức, lối sống, kĩ sống cho học sinh Kiến nghị: - Về phía Sở Giáo dục Đào tạo: + Tổ chức hội thảo nâng cao chất lượng môn, qua hội thảo giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp việc thực giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - Đối với giáo viên: Để phát huy vai trò môn giáo dục công dân việc giáo dục kỹ sống cho học sinh đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư thời gian nghiên cứu, sáng tạo, thật tâm huyết với nghề Trên kinh nghiệm mà tơi đúc rút q trình thực dạy Với sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 10 qua dạy tiết 16 “Thực hành, ngoại khố” mơn GDCD chắn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế định Rất mong đóng góp ý kiến q thầy giáo để nội dung hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hoá, ngày 12 tháng năm 2013 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết 26 Đoàn Thị Thuỷ 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Giáo dục kỹ sống môn giáo dục công dân trường THPT (Tài liệu giành cho giáo viên)- Nhà xuất giáo dục Việt Nam - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn GDCD THPT- Nhà xuất giáo dục Việt Nam - Một số thơng tin, hình ảnh phần mềm từ mạng Internet 28 MỤC LỤC 29 ... thú cho em đạt hiệu cao Nhận thức vai trò, tầm quan trọng việc "giáo dục kỹ sống" cho học sinh lựa chọn nội dung: Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 10 qua dạy tiết 16 “Thực hành, ngoại khoá” môn. .. - Môn GDCD trường THPT thuận lợi cho việc giáo dục đa dạng kỹ sống cho học sinh - Giáo viên môn GDCD hàng năm tập huấn, trang bị kiến thức đổi phương pháp, giáo dục kỹ sống nên để chuẩn bị dạy. .. sống phận học sinh xuống cấp mức báo động, đe doạ đến phát triển nhân cách học sinh 25 Chính vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua dạy tiết 16 “Thực hành, ngoại khố”