Đang tải... (xem toàn văn)
A.TÓM TẮT ĐỀ TÀI ...................................................................................Trang 3 B.GIỚI THIỆU .............................................................................................Trang 4 C.PHƯƠNG PHÁP........................................................................................Trang 5 a. Khách thể nghiên cứu........................................................................Trang 5 b. Thiết kế nghiên cứu ..........................................................................Trang 5 c. Quy trình nghiên cứu.........................................................................Trang 6 d. Đo lường và thu thập dữ liệu ............................................................Trang 7 D.PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ.............................Trang 7 E.KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ............................................................Trang 8 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………................………................Trang 10 PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI..............................................................................Trang 11 Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC.......Trang 35
Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014 – 2015 MỤC LỤC A.TÓM TẮT ĐỀ TÀI Trang B.GIỚI THIỆU .Trang C.PHƯƠNG PHÁP Trang a Khách thể nghiên cứu Trang b Thiết kế nghiên cứu Trang c Quy trình nghiên cứu .Trang d Đo lường thu thập liệu Trang D.PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Trang E.KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Trang TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………… ……… Trang 10 PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI Trang 11 Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC .Trang 35 Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi1 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014 – 2015 KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi Giáo viên nghiên cứu: Nguyễn Mộng Duyên Đơn vị (trường, huyện): Trường THPT Lộc Hưng – Trảng Bàng Bước Hoạt động Hiện trạng; - Học sinh chưa nắm vững cách làm văn nghị luận tác Nguyên nhân phẩm, đoạn trích văn xi, nên kết học tập chưa cao - Cách giáo viên thường áp dụng dạy kiến thức bài, không ý đến việc hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi để học sinh nắm phương pháp làm Giải pháp thay Cho học sinh nắm phương pháp làm dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi, giáo viên tác động nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho học sinh lớp 12, thi để xét tốt nghiệp đại học, cao đẳng Vấn đề nghiên Việc cho học sinh nắm phương pháp làm dạng đề nghị cứu luận tác phẩm, đoạn trích văn xi, giáo viên có tác Dữ liệu thu động nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho học sinh thập lớp 12, thi để xét tốt nghiệp đại học, cao đẳng hay không? Giả thuyết nghiên Giả thuyết nghiên cứu: Có Việc cho học sinh nắm phương pháp cứu làm dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi, giáo viên có tác động nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho học sinh lớp 12, thi để xét tốt nghiệp đại học, cao đẳng Thiết kế Mẫu 2: Kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm tương đương (Lớp 12A 12B1) Đo lường Tỉ lệ học sinh làm thơng qua điểm trung bình nhóm Phân tích So sánh điểm trung bình, độ lệch, giá trị P T- test, chênh lệch liệu giá trị trung bình chuẩn SMD đồ thị giai đoạn có tác động Kết Tỉ lệ học sinh làm văn phần truyện ngắn có hiệu tăng lên Như vậy, việc cho học sinh nắm phương pháp làm dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi , giáo viên có tác động nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho học sinh lớp 12, thi để xét tốt nghiệp đại học, cao đẳng Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi2 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014 – 2015 A.TĨM TẮT ĐỀ TÀI Giáo dục phổ thơng nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối " truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra , đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với kiểm tra đánh giá trình học tập để tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Trước bối cảnh để chuẩn bị cho trình đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015, cần thiết phải đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục theo định hướng phát triển lực người học Những quan điểm đường lối đạo nhà nước đổi giáo dục nói chung giáo dục trung học nói riêng thể nhiều văn bản, đặc biệt văn sau: Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/ QĐ-TTg ngày 13/06/2012 Thủ tướng Chính phủ rõ: " Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học"; " Đổi kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông, kỳ thi tuyển sinh đại học,cao đẳng theo hướng đảm bảo, thiết thực, hiệu quả, khách quan công bằng; kết hợp kết kiểm tra đánh giá trình giáo dục với kết thi” Từ đó, tạo tiền đề, sở mơi trường pháp lí thuận lợi cho việc đổi giáo dục phổ thơng nói chung, đổi đồng phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng lực người học Chính thế, ngày 25,27,28 tháng 12 năm 2014 Sở giáo dục đào tạo Tây Ninh mở lớp tập huấn “ Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh” cho tất giáo viên THPT Sau tập huấn, nhận thấy tầm quan trọng , nghiên cứu đề tài: “ Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi” để giúp học sinh vừa làm quen với cách thức làm thi nhằm đảm bảo vừa đáp ứng yêu cầu Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi3 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014 – 2015 ( để xét tốt nghiệp THPT) yêu cầu nâng cao ( để tuyển sinh đại học, cao đẳng) Giải pháp tơi tiến hành hai nhóm: lớp 12A ( nhóm thực nghiệm) 12B1 ( nhóm đối chứng) trường THPT Lộc Hưng Lớp thực nghiệm, sau dạy kiến thức, thực hệ thống lại dạng đề làm văn tác phẩm: Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi, Vợ nhặt – Kim Lân, Rừng xà nu – Nguyễn Trung Thành, Những đứa gia đình – Nguyễn Thi, Chiếc thuyền ngồi xa – Nguyễn Minh Châu để giúp học sinh nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn kì thi để xét tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học cao đẳng Kết cho thấy: Tác động giải pháp có ảnh hưởng lớn đến kết học tập học sinh: lớp thực nghiệm đạt kết cao so với lớp đối chứng Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,0014 < 0,05, cho thấy: chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động B.GIỚI THIỆU - Năm 2015 năm có nhiều đổi kì thi: Học sinh lớp 12 trải qua kì thi THPT quốc gia Từ đó, làm sở để xét tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học, cao đẳng Và môn văn môn thi bắt buộc dùng để xét tốt nghiệp Không thế, học sinh THPT tỉnh phải tập trung thành phố Hồ Chí Minh, trường tổ chức cụm thi - Mặt khác, cấu trúc đề thi theo năm 2014, thang điểm 10, đề theo định hướng phát triển lực học sinh Sở Giáo dục đào tạo Tây Ninh công văn số 437/SGDĐT-GDTrH ngày 09 tháng 03 năm 2015, đạo trường tổ chức tốt việc ôn thi tốt nghiệp năm 2015 cho học sinh lớp 12 Cho nên, với nhiều môn học khác, mơn Ngữ văn cấp THPT góp phần trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức đầy đủ giáo viên phải hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức để giải hiệu dạng đề thi Là giáo viên dạy Ngữ văn, băn khoăn, trăn trở vấn đề Chính vậy, mạnh dạn viết đề tài “ Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi”.Thơng qua đó, tơi muốn giới thiệu với q thầy cô giáo em Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi4 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014 – 2015 học sinh số phương pháp để giải dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi có hiệu Vận dụng phương pháp này, giúp học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng làm văn phần truyện ngắn đạt kết C PHƯƠNG PHÁP I Khách thể nghiên cứu - Giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy, nhiều năm đạt chiến sĩ thi đua, ln nhiệt tình trách nhiệm cao cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh - Để thực đề tài, tơi chọn hai nhóm lớp có sĩ số tương đương nhau, trình độ nhận thức nhau, em tích cực học tập Cụ thể nhóm A (Lớp thực nghiệm) gồm lớp 12A nhóm B ( Lớp đối chứng) gồm lớp 12B1 II Thiết kế nghiên cứu Tôi dùng kết kiểm tra tiết ( Bài viết số 5) để làm kiểm tra trước tác động Kết cho thấy điểm trung bình nhóm có khác Do đó, tơi dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước tác động Bảng kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng (12B1) Giá trị TB Giá trị p Thực nghiệm (12A) 5.79 5.82 0,85 p = 0,85 > 0,05 từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, nhóm coi tương đương Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi5 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014 – 2015 Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương Bảng thiết kế nghiên cứu Nhóm KT trước TĐ Tác động Kiểm tra sau TĐ Thực nghiệm O1 Hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đọan trích văn xi, phần truyện ngắn chương trình Ngữ văn lớp 12 có tác động nâng cao hiệu phần làm văn O3 Đối chứng O2 HS giải đề làm văn phần truyện ngắn O4 Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập III Quy trình nghiên cứu Chuẩn bị giáo viên - Đối với lớp đối chứng: thiết kế giáo án, giảng dạy, giải đề làm văn phần truyện ngắn bình thường - Đối với lớp thực nghiệm, dạy “Nghị luận tác phẩm, đọan trích văn xi”, tơi hướng dẫn học sinh cách giải dạng văn nghị luận tác phẩm văn xuôi Và tiến hành thực hành tiết tự chọn để giúp học sinh nâng cao hiệu làm văn kì thi để xét tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học cao đẳng Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học, thời khoá biểu nhà trường để đảm bảo tính khách quan Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi6 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014 – 2015 IV Đo lường thu thập liệu Tôi cho học sinh hai lớp làm kiểm tra 1tiết để kiểm tra việc hình thành kĩ làm em, dạng lập dàn ý Sau học xong Chiếc thuyền ngồi xa Nguyễn Minh Châu, tơi tiến hành kiểm tra chấm theo đáp án xây dựng D PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ I Phân tích liệu kết Bảng so sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Đối chứng Thực nghiệm ĐTB 6,03 6,58 Độ lệch chuẩn 0,062 0,62 Giá trị P T-test 0,0014 Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) 0,88 Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,0014 < 0,05, cho thấy: chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đối chứng không ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 6,58 − 6,03 = 0,88 Điều cho thấy mức độ 0,62 ảnh hưởng hình thức dạy học đến nhóm thực nghiệm lớn Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi7 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014 – 2015 II.Bàn luận Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm ĐTB = 6,58 nhóm đối chứng ĐTB = 6,03 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,55; điều cho thấy ĐTB hai nhóm đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có ĐTB cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn kiểm tra SMD = 0,88 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động tương đối lớn Phép kiểm chứng T-Test điểm trung bình sau tác động hai lớp p = 0,0014 < 0,05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động E KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I.Kết luận: Việc áp dụng dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi phần truyện ngắn chương trình Ngữ văn 12 thay cho cách giải dạng đề thông thường nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho học sinh lớp 12 II.Khuyến nghị: - Việc giải dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi phần truyện ngắn chương trình Ngữ văn 12 phải hệ thống nên giáo viên phải kiên trì, nhiều thời gian hay thời gian kéo dài - Giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian để soạn dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi phần truyện ngắn chương trình Ngữ văn 12 để chuẩn bị kiến thức, phân bố thời gian nhằm giúp học sinh nắm phương pháp giải dạng đề - Thông qua dạng đề nghị luận tác phẩm, đọan trích văn xi, giáo viên giúp học sinh nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho học sinh lớp 12 Riêng học sinh trường THPT Lộc Hưng, cho cách giải dạng đề áp dụng cho tất khối 12 Đề tài thể văn Tôi muốn trao đổi đề tài với đồng nghiệp tất học sinh lớp 12 phạm vi nhà trường Cám ơn quý thầy cô quan tâm điều tâm huyết tơi trình bày Tơi mong qua chất lượng giáo dục hệ trẻ ngày nâng lên, góp phần nhỏ vào nghiệp giáo dục địa phương Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi8 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014 – 2015 CÁC TỪ VIẾT TẮT: TB: Trung bình ĐTB: điểm trung bình Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi9 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014 – 2015 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 tập hai ( Chương trình chuẩn) 45 đề thi đại học môn Ngữ văn Tác giả Lê Anh Xuân ( chủ biên), Vũ Thị Dung, Đỗ Lê Hoàn, Bùi Thùy Linh, Nguyễn Thị Ánh Tuyết – Nhà xuất đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh Gợi ý ôn tập thi tốt nghiệp trung học phổ thơng mơn Ngữ văn Tác giả: Nguyễn Thanh Bình- Lê Thanh Tùng- Hoàng Thị Thành – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Hướng dẫn ơn tập kì thi trung học phổ thông quốc gia năm học 2014-2015 môn Ngữ văn Tác giả: Nguyễn Duy Kha (chủ biên), Nguyễn Phượng, Ngô Văn Tuần – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Phân loại hướng dẫn giải đề thi đại học – cao đẳng môn Ngữ văn Tác giả: Triệu Thị Huệ - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi10 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014 – 2015 C Đề kiểm tra: I.Đề kiểm tra trước tác động : Bài viết số ( Thời gian tiết) Đọc hiểu:3 điểm Đọc văn trả lời câu hỏi: Tất trẻ em giới trắng, dễ bị tổn thương phụ thuộc Đồng thời chúng hiểu biết, ham hoạt động đầy ước vọng Tuổi chúng phải sống vui tươi, bình, chơi, học phát triển Tương lai chúng phải hình thành hịa hợp tương trợ Chúng phải trưởng thành mở rộng tầm nhìn, thu nhận thêm kinh nghiệm ( Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em) a Đoạn văn thuộc phong cách ngôn ngữ nào? Nêu nội dung đoạn văn b Phân tích biểu đặc trưng phong cách ngơn ngữ c Biện pháp tu từ sử dụng chủ yếu đoạn văn? Phân tích hiệu sử dụng biện pháp tu từ Làm văn: điểm Học sinh chọn đề: Đề 1: Phân tích hình ảnh sơng Đà tùy bút Người lái đị sơng Đà Nguyễn Tuân Đề 2: Phân tích sức sống tiềm tàng nhân vật Mị từ cô bị bắt vào nhà thống lí Pá Tra rời khỏi Hồng Ngài” *.Gợi ý cách làm bài: Câu Đọc hiểu: điểm a Đoạn văn thuộc phong cách ngơn ngữ luận, đề cập đến quyền bảo vệ phát triển trẻ em b Các đặc trưng phong cách ngơn ngữ luận; tính cơng khai quan diểm trị; tính chặt chẽ diễn đạt suy luận; tính truyền cảm thuyết phục nội dung thông báo c Biện pháp tu từ: liệt kê, lặp cấu trúc cú pháp Tác dụng: Khẳng định trẻ em lớp người mang nhiều đặc điểm riêng Do cần xã hội quan tâm chăm sóc Đây tuyên bố giới nên có tác dụng rộng lớn Câu 2:Làm văn: điểm a Phân tích đề: Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi29 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014 – 2015 - Nội dung cần nghị luận: Đề 1:Hình ảnh sơng Đà tùy bút Người lái đị sơng Đà Nguyễn Tn Đề 2: Sức sống tiềm tàng nhân vật Mị từ cô bị bắt vào nhà thống lí Pá Tra rời khỏi Hồng Ngài- Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi - Các thao tác nghị luận: phân tích, chứng minh - Phạm vi tư liệu: Đề Người lái đò sông Đà Nguyễn Tuân; Đề hai:Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi b Lập dàn ý: Đề 1: Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nội dung đề Thân bài: Con sông Đà vừa bạo, dội, vừa trữ tình thơ mộng Kết bài: Chốt lại nội dung đề - Đây đoạn hay, khẳng định tài Nguyễn Tuân - Nêu cảm nghĩ Đề 2: Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nội dung đề Thân bài:- Sức sống tiềm tàng nhân vật Mị : + Trong đêm tình mùa xuân + Trong đêm Mị cởi trói cho A Phủ Kết bài: Chốt lại nội dung đề - Đây tác phẩm hay, khẳng định tài Tơ Hồi - Nêu cảm nghĩ *Diễn đạt cần chuẩn xác, mạch lạc II.Đề kiểm tra sau tác động ( Thời gian tiết): Đề: Mỗi nhân vật xây dựng tác phẩm thể dụng ý nghệ thuật nhà văn Trong tác phẩm Vợ nhặt Kim Lân, nhân vật vợ Tràng đóng vai trò quan trọng việc thể tư tưởng nhân đạo tác phẩm Hãy trình bày suy nghĩ anh ( chị) vai trò nhân vật vợ Tràng tác phẩm *Yêu cầu kĩ năng: Biết làm văn nghị luận văn học, có kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, văn sáng, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp * Yêu cầu kiến thức:Trên sở hiểu biết tác giả Kim Lân tác phẩm Vợ nhặt, học sinh cần nêu nét đặc sắc phong cách nghệ thuật Kim Lân, suy nghĩ vai trò nhân vật vợ Tràng tác phẩm Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi30 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014 – 2015 Học sinh trình bày theo nhiều cách khác phải bám sát yêu cầu đề trình bày suy nghĩ, kiến giải riêng mà hợp lí *u cầu cụ thể: a.MỞ BÀI: ( điểm) Giới thiệu vấn đề cần nghị luận b.THÂN BÀI: ( điểm) - Một người phụ nữ đói khát đường đến mức trơ trẽn liều lĩnh khơng cịn chút e thẹn người đàn bà.( điểm) + Vừa nghe Tràng hò “ muốn ăn cơm trắng giò” vùng đứng dậy, ton ton chạy lại đẩy xe cho Tràng, liếc mắt cười tình + Lần sau, vừa thấy Tràng, thị sầm sập chạy tới sưng sỉa đòi ăn: cắm đầu ăn chặp bốn bát bánh đúc liền chẳng chuyện trị Đơi mắt trũng hốy thị sáng lên nói đến ăn + Chỉ câu nói tầm phào, thị theo Tràng làm vợ Khi thấy cảnh nhà Tràng nghèo, thị thất vọng: “ ngực gầy lép nhô hẳn lên, nén tiếng thở dài” + Những biểu sinh đói khủng khiếp, khơng phải chất thị ác, xấu - Trong nhân vật tiềm ẩn khát vọng hạnh phúc, có tình cảm đáng trân trọng người bình thường khác Con người thật thị dần lên đầy đủ truyện ( điểm) + Thị ngượng ngùng rón e thẹn trước lời nói đàm tiếu xóm ngụ cư ( “ chân bước díu vào chân kia”) + Lòng thị chất chứa bao nỗi xót xa tủi cực gặp mẹ Tràng lần đầu ( dáng đứng khép nép, “cúi mặt xuống”, “ tay vân vê tà áo rách bợt”, thở dài, “ mặt bần thần”) + Biểu lộ niềm vui phấn chấn khát khao hạnh phúc bên Tràng - Nhân vật có niềm tin vào sống – hi vọng có thay đổi để vun đắp cho tổ ấm gia đình ( điểm) + Bây thị khác hẳn, rõ ràng người đàn bà hiền hậu mực, khơng cịn vẻ chao chát, chỏng lỏn lần Tràng gặp tỉnh + Thị nghĩ đến sống cho gia đình, vun đắp tổ ấm hạnh phúc vừa xây dựng * Nêu vai trị nhân vật vợ Tràng việc góp phần thể tư tưởng nhân đạo tác phẩm: ( điểm) Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi31 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014 – 2015 - Góp phần tố cáo tội ác thống trị thực dân tay sai đẩy người vào nạn đói khủng khiếp, biến người thành thứ đồ vật rẻ rúng “ nhặt” Nhà văn đứng phía nhân dân, phía người để lên án - Góp phần khẳng định phẩm chất tốt đẹp người bị tiêu diệt đói, chết chóc ( niềm tin vào sống, khát khao hạnh phúc nhỏ bé giản dị xúc động, tình cảm hồn hậu, chất phác người lao động) c.KẾT BÀI: ( điểm) Chốt lại vấn đề cần nghị luận - Giá trị tác phẩm III Bảng điểm: 1.Bảng kết trước tác động Lớp thực nghiệm (01) Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Họ tên Đặng Thị Bé Trương Thị Mỹ Hạnh Trần Thị Thanh Hoài Trần Thị Ngọc Huyền Lê Thị Trúc Hùynh Phạm Dương Khang Trần Văn Khoa Võ Thị Kiều Phạm Thị Lạch Lê Ngọc Mai Hà Thị Tuyết Mai Lương Thị Diễm Mi Nguyễn Công Minh Võ Ngọc My Phạm Hồng Tiểu My Phạm Thị Kim Ngân Trương Thanh Ngân Nguyễn Thị Ngọc Nguyên Nguyễn Hoài Nhân Nguyễn Thanh Phong Lớp đối chứng (02) tiết Stt Họ tên Nguyễn Hải Bằng Trương Thị Linh Chi Nguyễn Đông Dương Trần Anh Hào Trương Ngọc Hân Âu Văn Khang Trương Minh Khương Nguyễn Thị Quyền Linh Võ Thị Mỹ Linh Nguyễn Thị Kim Loan Nguyễn Thị Bích Lụa Nguyễn Ngọc Ngân Võ Lâm Phương Ngân Trần Thị Lan Nhi Phan Lê Hùynh Như Trần Văn Phú Nguyễn Tấn Sang 6 6 6 10 11 12 6 13 14 15 16 17 5 Trần Nguyễn Diễm Sương 18 19 Phan Thành Tài 20 Nguyễn Thành Tâm Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi32 tiết 7 6 6 6 5 6 7 Trường THPT Lộc Hưng 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Năm học 2014 – 2015 Trần Thị Kim Phụng Dương Hữu Phước Nguyễn Hồi Thanh Thái Diệp Bích Thảo Đặng Thị Phương Thuận Nguyễn Thị Thu Trang Trần Thị Lan Trinh Phan Thị Ngọc Trinh Huỳnh Như Ý 6 7 6 tb 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Nguyễn Thị Cẩm Tiên Trần Quốc Toàn Mai Thị Tuyến Lê Thị Bé Tư Võ Thị Bé Tư Nguyễn Ngọc Thảo Nguyễn Thị Kim Thoại Nguyễn Hoài Thương Trương Thị Thùy Trang 5.7241 0.75102 0.742781 p 5.862069 độ lệch chuẩn 5 0.48484 2.Bảng kết sau tác động Lớp thực nghiệm (03) Stt 10 11 12 13 Họ tên Đặng Thị Bé Trương Thị Mỹ Hạnh Trần Thị Thanh Hoài Trần Thị Ngọc Huyền Lê Thị Trúc Hùynh Phạm Dương Khang Trần Văn Khoa Võ Thị Kiều Phạm Thị Lạch Lê Ngọc Mai Hà Thị Tuyết Mai Lương Thị Diễm Mi Nguyễn Công Minh Lớp đối chứng (04) tiết Stt 7 7 7 7 6 10 11 12 13 Họ tên Nguyễn Hải Bằng Trương Thị Linh Chi Nguyễn Đông Dương Trần Anh Hào Trương Ngọc Hân Âu Văn Khang Trương Minh Khương Nguyễn Thị Quyền Linh Võ Thị Mỹ Linh Nguyễn Thị Kim Loan Nguyễn Thị Bích Lụa Nguyễn Ngọc Ngân Võ Lâm Phương Ngân Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi33 tiết 7 6 5 6 6 Trường THPT Lộc Hưng 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Năm học 2014 – 2015 Võ Ngọc My Phạm Hồng Tiểu My Phạm Thị Kim Ngân Trương Thanh Ngân Nguyễn Thị Ngọc Nguyên Nguyễn Hoài Nhân Nguyễn Thanh Phong Trần Thị Kim Phụng Dương Hữu Phước Nguyễn Hoài Thanh Thái Diệp Bích Thảo Đặng Thị Phương Thuận Nguyễn Thị Thu Trang Trần Thị Lan Trinh Phan Thị Ngọc Trinh Hùynh Như Ý TB ĐỘ LỆCH CHUẨN p SMD 6 14 15 16 17 6 18 19 20 21 22 23 24 6 25 26 27 28 29 6.586206 Trần Thị Lan Nhi Phan Lê Hùynh Như Trần Văn Phú Nguyễn Tấn Sang Trần Nguyễn Diễm Sương Phan Thành Tài Nguyễn Thành Tâm Nguyễn Thị Cẩm Tiên Trần Quốc Toàn Mai Thị Tuyến Lê Thị Bé Tư Võ Thị Bé Tư Nguyễn Ngọc Thảo Nguyễn Thị Kim Thoại Nguyễn Hoài Thương Trương Thị Thùy Trang 6.034483 0.627764 0.001443 0.6258 0.882 Lộc Hưng, ngày 16 tháng 03 năm 2015 Giáo viên thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi34 6 5 6 6 7 6 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014 – 2015 PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Ở TỔ CHUYÊN MÔN NĂM HỌC 2014-2015 Tên đề tài:.Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi Những người tham gia thực hiện: STT Họ tên Cơ quan công tác Nguyễn Mộng Duyên THPT Lộc Hưng Trình độ chun mơn ĐHSP- Ngữ văn Mơn học phụ trách Ngữ văn Nhiệm vụ nhóm nghiên cứu Họ tên người đánh giá 1:…………………………… Đơn vị công tác:…………… Họ tên người đánh giá 2:……………………………… Đơn vị công tác:…….…… Ngày họp thống : Địa điểm họp: Ý kiến đánh giá : Tiêu chí đánh giá Tên đề tài Thể rõ nội dung, đối tượng giải pháp tác động tính khả thi Hiện trạng - Mô tả trạng chủ đề, hoạt động thực hiện; - Xác định, liệt kê nguyên nhân gây trạng; - Chọn nguyên nhân để tác động, giải trạng Giải pháp thay - Mô tả rõ ràng giải pháp thay thế; - Giải pháp khả thi hiệu (tính thiết thực giải pháp); Điểm tối đa Điểm đánh giá Nhận xét 10 12 13 Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi35 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014 – 2015 Tiêu chí đánh giá Điểm tối đa Điểm đánh giá Nhận xét - Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài Vấn đề nghiên cứu, giả thiết nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu - Trình bày rõ ràng vấn đề nghiên cứu dạng câu hỏi; - Xác định giả thiết nghiên cứu - Xác định khách thể nghiên cứu, mô tả rõ ràng (đối tượng học sinh tham gia nghiên cứu); - Xác định đối tượng nghiên cứu (mô tả rõ ràng giải pháp thực hiện) Thiết kế, quy trình nghiên cứu - Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu; - Mô tả hoạt động NC thực đảm bảo tính logic, khoa học Đo lường - Xây dựng công cụ thang đo phù hợp để thu thập liệu; - Dữ liệu thu đảm bảo độ tin cậy độ giá trị - Cách kiểm tra độ tin cậy độ giá trị Phân tích kết bàn luận - Lựa chọn phép kiểm chứng thống kê phù hợp với thiết kế; - Mô tả liệu xử lý bảng biểu đồ, tập trung trả lời cho vấn đề nghiên cứu; - Nhận xét số phân tích liệu theo bảng tham chiếu (Ttset, Khi bình phương, ES, Person ) Kết quả, - Đã giải vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục; - Những đóng góp đề tài mang lại hiểu biết thực trạng, nguyên nhân, giải pháp thay hiệu quả, lâu dài - Khả áp dụng địa phương, nước, quốc tế 10 10 10 Minh chứng cho đề tài nghiên cứu Kế hoạch học, bảng điểm, thang đo, kế hoạch nghiên cứu (đề kiểm tra, đáp án, thang đo), đĩa CD liệu 15 10 Trình bày báo cáo Cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, hình thức đẹp 10 Tổng cộng 100 Ghi chú: - Đề tài xếp loại A: - Đề tài xếp loại B: - Đề tài xếp loại C: - Đề tài xếp loại D: từ 80 đến 100 điểm từ 65 đến 79 điểm từ 50 đến 64 điểm 50 điểm Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi36 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014 – 2015 Đề tài có tiêu chí đánh giá bị khơng điểm sau cộng điểm xếp loại, đề tài bị hạ mức Kết xếp loại đề tài: ………………………… Ngày 20 tháng 03 năm 2015 Người đánh giá thứ Người đánh giá thứ hai Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi37 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014 – 2015 PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CẤP TRƯỜNG NĂM HỌC 2014-2015 Tên đề tài:.Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi Những người tham gia thực hiện: STT Họ tên Cơ quan công tác Nguyễn Mộng Duyên THPT Lộc Hưng Trình độ chun mơn ĐHSP- Ngữ văn Mơn học phụ trách Ngữ văn Nhiệm vụ nhóm nghiên cứu Họ tên người đánh giá 1:…………………………… Đơn vị công tác:…………… Họ tên người đánh giá 2:……………………………… Đơn vị công tác:…….…… Ngày họp thống : Địa điểm họp: Ý kiến đánh giá : Tiêu chí đánh giá Tên đề tài Thể rõ nội dung, đối tượng giải pháp tác động tính khả thi Hiện trạng - Mô tả trạng chủ đề, hoạt động thực hiện; - Xác định, liệt kê nguyên nhân gây trạng; - Chọn nguyên nhân để tác động, giải trạng Giải pháp thay - Mô tả rõ ràng giải pháp thay thế; - Giải pháp khả thi hiệu (tính thiết thực giải pháp); Điểm tối đa Điểm đánh giá Nhận xét 10 12 13 Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi38 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014 – 2015 Tiêu chí đánh giá Điểm tối đa Điểm đánh giá Nhận xét - Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài Vấn đề nghiên cứu, giả thiết nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu - Trình bày rõ ràng vấn đề nghiên cứu dạng câu hỏi; - Xác định giả thiết nghiên cứu - Xác định khách thể nghiên cứu, mô tả rõ ràng (đối tượng học sinh tham gia nghiên cứu); - Xác định đối tượng nghiên cứu (mô tả rõ ràng giải pháp thực hiện) Thiết kế, quy trình nghiên cứu - Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu; - Mô tả hoạt động NC thực đảm bảo tính logic, khoa học Đo lường - Xây dựng công cụ thang đo phù hợp để thu thập liệu; - Dữ liệu thu đảm bảo độ tin cậy độ giá trị - Cách kiểm tra độ tin cậy độ giá trị Phân tích kết bàn luận - Lựa chọn phép kiểm chứng thống kê phù hợp với thiết kế; - Mô tả liệu xử lý bảng biểu đồ, tập trung trả lời cho vấn đề nghiên cứu; - Nhận xét số phân tích liệu theo bảng tham chiếu (Ttset, Khi bình phương, ES, Person ) Kết quả, - Đã giải vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục; - Những đóng góp đề tài mang lại hiểu biết thực trạng, nguyên nhân, giải pháp thay hiệu quả, lâu dài - Khả áp dụng địa phương, nước, quốc tế 10 10 10 Minh chứng cho đề tài nghiên cứu Kế hoạch học, bảng điểm, thang đo, kế hoạch nghiên cứu (đề kiểm tra, đáp án, thang đo), đĩa CD liệu 15 10 Trình bày báo cáo Cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, hình thức đẹp 10 Tổng cộng 100 Ghi chú: - Đề tài xếp loại A: - Đề tài xếp loại B: - Đề tài xếp loại C: - Đề tài xếp loại D: từ 80 đến 100 điểm từ 65 đến 79 điểm từ 50 đến 64 điểm 50 điểm Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi39 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014 – 2015 Đề tài có tiêu chí đánh giá bị khơng điểm sau cộng điểm xếp loại, đề tài bị hạ mức Kết xếp loại đề tài: ………………………… Ngày 20 tháng 03 năm 2015 Người đánh giá thứ Người đánh giá thứ hai Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi40 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014 – 2015 PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CẤP TỈNH NĂM HỌC 2014-2015 Tên đề tài:.Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi Những người tham gia thực hiện: STT Họ tên Cơ quan công tác Nguyễn Mộng Duyên THPT Lộc Hưng Trình độ chun mơn Mơn học phụ trách ĐHSP- Ngữ văn Nhiệm vụ nhóm nghiên cứu Ngữ văn Họ tên người đánh giá 1:…………………………… Đơn vị công tác:…………… Họ tên người đánh giá 2:……………………………… Đơn vị công tác:…….…… Ngày họp thống : Địa điểm họp: Ý kiến đánh giá : Tiêu chí đánh giá Tên đề tài Thể rõ nội dung, đối tượng giải pháp tác động tính khả thi Hiện trạng - Mô tả trạng chủ đề, hoạt động thực hiện; - Xác định, liệt kê nguyên nhân gây trạng; - Chọn nguyên nhân để tác động, giải trạng Điểm tối đa Điểm đánh giá Nhận xét 10 12 Giải pháp thay - Mô tả rõ ràng giải pháp thay thế; Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi41 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014 – 2015 Tiêu chí đánh giá - Giải pháp khả thi hiệu (tính thiết thực giải pháp); - Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài Vấn đề nghiên cứu, giả thiết nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu - Trình bày rõ ràng vấn đề nghiên cứu dạng câu hỏi; - Xác định giả thiết nghiên cứu - Xác định khách thể nghiên cứu, mô tả rõ ràng (đối tượng học sinh tham gia nghiên cứu); - Xác định đối tượng nghiên cứu (mô tả rõ ràng giải pháp thực hiện) Thiết kế, quy trình nghiên cứu - Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu; - Mô tả hoạt động NC thực đảm bảo tính logic, khoa học Đo lường - Xây dựng công cụ thang đo phù hợp để thu thập liệu; - Dữ liệu thu đảm bảo độ tin cậy độ giá trị - Cách kiểm tra độ tin cậy độ giá trị Phân tích kết bàn luận - Lựa chọn phép kiểm chứng thống kê phù hợp với thiết kế; - Mô tả liệu xử lý bảng biểu đồ, tập trung trả lời cho vấn đề nghiên cứu; - Nhận xét số phân tích liệu theo bảng tham chiếu (Ttset, Khi bình phương, ES, Person ) Kết quả, - Đã giải vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục; - Những đóng góp đề tài mang lại hiểu biết thực trạng, nguyên nhân, giải pháp thay hiệu quả, lâu dài - Khả áp dụng địa phương, nước, quốc tế Điểm tối đa Điểm đánh giá Nhận xét 13 10 10 10 Minh chứng cho đề tài nghiên cứu Kế hoạch học, bảng điểm, thang đo, kế hoạch nghiên cứu (đề kiểm tra, đáp án, thang đo), đĩa CD liệu 15 10 Trình bày báo cáo Cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, hình thức đẹp 10 Tổng cộng 100 Ghi chú: - Đề tài xếp loại A: - Đề tài xếp loại B: - Đề tài xếp loại C: từ 80 đến 100 điểm từ 65 đến 79 điểm từ 50 đến 64 điểm Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi42 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014 – 2015 - Đề tài xếp loại D: 50 điểm Đề tài có tiêu chí đánh giá bị khơng điểm sau cộng điểm xếp loại, đề tài bị hạ mức Kết xếp loại đề tài: ………………………… Ngày .tháng năm 201 Người đánh giá thứ Người đánh giá thứ hai Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi43 ... văn học đời sống Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi1 2 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014... nhà trường để đảm bảo tính khách quan Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi6 Trường THPT Lộc. .. coi tương đương Đề tài: Nâng cao hiệu làm văn phần truyện ngắn cho HS lớp 12 trường THPT Lộc Hưng qua hệ thống dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi5 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2014