SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐĂK LĂK TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI KINH NGHIỆM GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN Họ tên: Bộ mơn: Đơn vị: Đặng Văn Hiển Tốn Trường THPT Nguyễn Huệ Krông Năng, Tháng 03 năm 2012 Trường THPT Nguyễn Huệ Giáo viên: Đặng Văn Hiển I.PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nạn bạo lực học đường mối quan tâm không riêng ngành giáo dục, mà trở thành vấn đề xã hội phải lo lắng trăn trở Vấn đề ngăn chặn bạo lực học đường bàn đến phiên họp Quốc Hội, trường học, giới quan tâm Bất kỳ trường học có khơng học sinh “chưa ngoan”, làm để giáo dục học sinh Áp dụng biện pháp để giúp cho học sinh “chưa ngoan” để em trở thành học sinh phát triển tồn diện I.2 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Bản thân tơi giáo viên mơn Tốn có thâm niên ngành năm, với nhiều xúc trước vấn nạn học sinh “chưa ngoan” trở thành học sinh “cá biệt” với bất lực gia đình, nhà trường xã hội Bản thân chứng kiến khơng trường hợp học sinh “chưa ngoan” quan tâm giáo dục mực trở thành người có nhiều đóng góp cho xã hội Cũng em này, sau trở trường nhiều hơn, biết ơn Thầy(Cô) giáo cũ nhiều Hy vọng với kinh nghiệm rút từ thực tiễn góp phần đáng kể vào việc ngăn chặn bạo lực học đường, xây dựng hệ học sinh động, thân thiện, phát triển toàn diện I.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng học sinh “chưa ngoan” có cấp học nào, loại hình trường học nào.Ở lứa tuổi, loại hình trường học em có xuất xứ khác yếu tố tâm sinh lý khác yếu tố môi trường giáo dục I.4 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU Do thời gian ngắn nên đề tài giới hạn đối tượng học sinh “chưa ngoan” cấp học THPT Lấy kết thi đua tập thể giáo viên chủ nhiệm thuộc mơn Tốn đảm nhiệm để so sánh kỳ II năm học 2010-2011 với kỳ I năm học 2011-2012 Tại trường Trung Học Phổ Thơng NGUYỄN HUỆ - EATĨH – KRÔNG NĂNG Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan WWW.ToanCapBa.Net Trang Trường THPT Nguyễn Huệ Giáo viên: Đặng Văn Hiển II PHẦN NỘI DUNG: II.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Đi từ thực tiễn, tiếp xúc với học sinh hàng ngày Theo phản ánh từ Giáo viên chủ nhiệm, Giáo viên môn vấn đề học sinh Từ nhiều biện pháp đưa thống cao nhóm để đưa vào áp dụng II.2 THỰC TRẠNG a Thuận lợi – khó khăn Do tất em xuất thân từ gia đình nơng dân Mặt khác giáo viên đơn vị giữ liên lạc, gặp gỡ trao đổi trực tiếp với phụ huynh Mối quan hệ gia đình giáo viên thân thiện, cởi mở… Trở ngại trường đóng địa bàn tương đối phức tạp, an ninh chưa thực bảo đảm Khả hiểu biết xã hội bên em chưa rộng… b Thành công – hạn chế Đa số em có ý thức học tập tốt sau kỳ học Giáo viên chủ nhiệm áp dụng hình thức giáo dục dựa theo đề tài Từ kỷ luật nhà trường khép chặt Các em tiến nhiều rèn luyện đạo đức trau dồi kiến thức văn hoá kỹ sống Bên cạnh em cịn mang đậm nét nông thôn, bảo thủ, cố chấp, việc em có xu hướng giải “tay chân” c Mặt mạnh – mặt yếu: Các em thích làm theo phim ảnh, thần tượng tự tìm Có thói quen cho phép làm theo ý Như cần nhận thức đắn để hướng em trở nên hồn thiện Mặt yếu em du nhập cách hành xử khác lạ mà không chọn lọc Các cách đối nhân xử thế, lối sống không phù hợp với thời đại thể khác xa với khu vực thành phố Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan WWW.ToanCapBa.Net Trang Trường THPT Nguyễn Huệ Giáo viên: Đặng Văn Hiển d Nguyên nhân, yếu tố tác động Do em chưa trang bị kiến thức toàn diện người trưởng thành nên khó chuẩn bị vững cho tương lai Kỹ sống cịn hạn hẹp Như điểm nêu trên, phải nói đến yếu tố tạo nên tính cách em Gia đình, Xã hội Nhà trường II.3 GIẢI PHÁP-BIỆN PHÁP a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Làm cho em hiểu độ tuổi việc nên làm việc khơng nên làm Khi em cần giúp em cảm nhận kết tốt - xấu việc làm Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp thân em người xung quanh b Nội dung cách thực giải pháp, biện pháp Bước thứ : Tìm hiểu hoàn cảnh Bất kỳ học sinh nào, cho dù học sinh bình thường có hồn cảnh sinh sống không giống nhau, không giống với bạn khác lớp học.Kinh nghiệm cho thấy lứa tuổi em học cấp ba, vấn đề tiền bạc quan trọng bậc nhất, với em gia đình hạnh phúc, yên ấm, vui vẻ điều mà em cần nhất, vậy, giáo viên chủ nhiệm cần phải xác định em có gia đình chưa hồn tồn hạnh phúc, có xung đột thành viên gia đình ngun nhân khiến cho em trở nên "chưa ngoan" trở thành "tự kỷ" Đã có gia đình đó, cha mẹ người thành đạt họ lại học sinh bị gọi "học sinh cá biệt" người cha mẹ làm xa liên tục, khơng có thời gian chăm sóc, gần gũi để tâm sự, trao đổi, hỏi han tình hình học tập, vui chơi Những học sinh thường sống với anh chị chung sống với ơng.Từ em cảm thấy thiếu bàn tay người mẹ, ánh mắt người cha Ơ Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan WWW.ToanCapBa.Net Trang Trường THPT Nguyễn Huệ Giáo viên: Đặng Văn Hiển Người lớn biết đáp ứng đầy đủ, chí dư dả nhu cầu tiền bạc, vật chất cho xem điều kiện tiên cho học hành Thực hành động vơ tình đầy vào đường lổng, ăn chơi, trở thành học sinh “cá biệt” phát muộn Cũng có gia đình, xung đột thành viên gia đình diễn trước mắt em, khiến cho em trở nên cộc cằn, xấu hổ với bạn bè có hành vi bắt chước người lớn giải xung đột với bạn lớp Như vơ tình người lớn đẩy em trở thành học sinh “không ngoan” Đã có trường hợp xung đột Ơng(bà) với Cha(mẹ) khiến cho em lòng tin vào đấng sinh thành trở nên hỗn láo, khó bảo, thường xuyên dùng vũ lực nhằm giải xung đột với bạn học Cũng có trường hợp gia đình em khó khăn Các em phải lo phụ giúp gia đình để kiếm sống thời gian học em nhà bị hạn chế khiến sức học em bị đuối dần từ em trở thành học sinh “cá biệt” Nếu giáo viên chủ nhiệm nắm bắt kịp thời hoàn cảnh sống học sinh, chắn có biện pháp kết hợp với gia đình để đưa biện pháp giáo dục phù hợp nhằm đưa học sinh trở lại Bước thứ : Tìm hiểu tâm sinh lý học sinh Học sinh cấp ba, lứa tuổi 16 đến 19 có nhiều biến đổi tâm, sinh lý Các em khơng cịn trẻ nhỏ để vỗ chăm sóc chưa người lớn để tự giải tình Để khẳng định em dễ có hành xử bột phát, bất ngờ mà em chưa ý thức cách đầy đủ hậu đến Vì định hướng đắn để giúp em hình thành tính cách sau điều quan trọng em ngồi ghế nhà trường Không cần truyền đạt kiến thức học tập, em cần trao đổi điều thân, Chân - Thiện - Mỹ sống Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan WWW.ToanCapBa.Net Trang Trường THPT Nguyễn Huệ Giáo viên: Đặng Văn Hiển Các em thường có hành vi bắt chước cách thụ động với người gần gũi với Trong ngày em trường học tối đa giờ, lại em sống mơi trường gia đình, xã hội xung quanh Có em tập tành hút thuốc thấy người lớn hút thuốc với hình ảnh điệu nghệ Có em chửi thề, nói tục cách vơ thức, quen nghe cảm thấy hay, sành điệu Có em quen kiểu cách ăn mặc, trang điểm cho giống với người lớn đấy, giống với diễn viên xem hợp thời, điệu Do ảnh hưởng truyền hình, phim ảnh, em chọn cho thần tượng sống theo thần tượng cách hăm hở, vơ thức Từ lấy lối sống, sinh hoạt, trang điểm thần tượng điều mà phải làm theo Nếu giáo viên chủ nhiệm cập nhật kịp thời thông tin xã hội học sinh cảm nhận Thầy khơng lạc hậu Tiếng nói Thầy có ảnh hưởng em Các em lắng nghe phân tính Thầy từ có nhiều hội giáo dục, định hướng cho em phát triển tâm sinh lý phù hợp lứa tuổi Bước thứ : Tìm hiểu mối quan hệ bạn bè Bạn bè, mối quan hệ lớp, lớp điều mà Thầy cần quan tâm Các em tâm hàng với bạn mà không nửa lời với Thầy cô vấn đề đó, số lớn em học sinh xem bạn bè chuyên gia tư vấn Bạn bè xấu, tốt ảnh hưởng nhiều đến nhân cách em, người xưa nói "Gần mực đen, gần đèn sáng" điều hồn tồn khơng sai Vấn đề đen, sáng Thầy cô phải can thiệp cách tế nhị, lúc, kịp thời Nếu Thầy cô trở thành người bạn em khơng tốt hơn, điều khó Thầy tạo môi trường cho em sinh hoạt chung từ nảy sinh tình bạn tốt em Hãy em phát triển tình bạn cách tự tầm kiểm soát chừng mực người lớn Vấn đề cần có phối hợp gia đình nhà trường cách chủ động Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan WWW.ToanCapBa.Net Trang Trường THPT Nguyễn Huệ Giáo viên: Đặng Văn Hiển Bước thứ : Tìm hiểu lực học tập Có học sinh học giỏi tốn, lý, hóa lại văn, sử …Có học sinh giỏi ngoại ngữ môn xã hội lại sợ toán, lý Hãy khơi dậy tự hào em với sở trường khuyến khích em cố gắng đạt tiến so với ngày hơm qua "hãy đừng phạm sai lầm ngày hơm qua gặp" chủ trương mà tất học sinh phải thấm nhuần Thầy cô, đặc biệt Thầy cô chủ nhiệm cần phải nắm học sinh yếu mơn nào, bắt đầu sa sút, để từ có biện phái thúc đẩy, nhắc nhở kịp thời, khơng để học sinh có cảm giác bị bỏ rơi, khơng học sinh yếu mơn mà nản lòng kéo theo bỏ học, trở thành “cá biệt.” Bước thứ : Tìm hiểu sở thích, khiếu Hầu học sinh có khiếu định, khiếu bẩm sinh, rèn luyện, vấn đề người Thầy thấy khiếu phát huy sở trường em nhằm lấy làm động lực kéo theo cho học sinh cố gắng mặt cịn Có học sinh thích lao động chân tay, khéo tay hoạt động đòi hỏi tỉ mỉ, lại học mơn cần tư Có học sinh thích văn nghệ, ca múa hát có học sinh thích thể thao, võ nghệ Hãy em có hội thể với bạn em trở nên tiếng với bạn Đó động thúc đẩy em học tập tốt nhằm không làm xấu hình ảnh với bạn Như tạo hoạt động ngoại khóa, buổi sinh hoạt ngồi lên lớp tạo hội cho em thể tài mình, lấy lại tự tin với bạn, khẳng định mạnh để từ em nhận khuyến khích người xung quanh, em cố gắng nhiều mặt yếu Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan WWW.ToanCapBa.Net Trang Trường THPT Nguyễn Huệ Giáo viên: Đặng Văn Hiển Bước thứ 6: Xác định nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh chưa ngoan Sau thực bước tìm hiểu trên, Giáo viên phân tích xác định nguyên nhân làm cho học sinh trở thành chưa ngoan Nguyên nhân từ: • Gia đình có mâu thuẫn, đổ vỡ, xung đột gia đình gặp khó khăn • Bản thân học vài mơn học đó, • Sự lơi kéo bạn bè vào hoạt động khơng thiết thực • Một vài Thầy có hành động khiến cho em lịng tin Thơng thường nguyên nhân chung với nhau, không đơn riêng lẻ ngun nhân.Thầy phải tìm đâu ngun nhân chủ yếu: • Có thể phút ham chơi trò chơi điện tử, học sinh lỡ xài hết tiền học phí, dẫn đến lo sợ, bỏ học • Có thể hồn cảnh khó khăn, em phải làm thêm ban đêm, buổi sáng mệt mỏi, buồn ngủ, không đủ sức theo học lớp • Có thể buồn chuyện gia đình, cảm giác tự ti xuất hiện, em cảm thấy chán nản, phương hướng, tuyệt vọng, Từ việc xác định nguyên nhân chủ yếu, tơi tin phần việc cịn lại hồn tồn khơng khó khăn với Thầy tâm huyết với nghề, có lịng u thương em nhằm giúp em khắc phục khó khăn, thay đổi suy nghĩ chưa đúng, để trở thành học sinh bình thường bao bạn khác.Thầy cô thông báo kịp thời cho Ban giám hiệu nhà trường tất trường hợp mà Thầy cô cho học sinh chưa ngoan, để có biện pháp phối hợp phận, môn.Thầy cô không nên tự tin cho thơi có đủ lĩnh cảm hóa, giáo dục em chưa ngoan, hậu khôn lường Thầy cô rơi vào trạng thái bất lực, muộn để phối hợp giáo dục em lúc này, Thầy người đẩy em xa môi trường giáo dục phổ thông Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan WWW.ToanCapBa.Net Trang Trường THPT Nguyễn Huệ Giáo viên: Đặng Văn Hiển Bước thứ 7: Vai trò Giáo viên chủ nhiệm Yêu cầu phẩm chất Giáo viên chủ nhiệm cần có nhận thức đắn sâu sắc vị trí, yêu cầu thân cơng việc Khơng trang bị cho kiến thức cần thiết cho việc giảng dạy, vốn sống sâu sắc người, đời… người Giáo viên chủ nhiệm cần phải rèn luyện cho đạt phẩm chất đạo đức có tính chuẩn mực để sở đó, nhắc nhở, uốn nắn học sinh Từ hành vi, ngôn ngữ, cách cư xử, cách suy nghĩ, đánh giá việc sống, thói quen sinh hoạt… tất cần người Giáo viên chủ nhiệm tự xem xét, điều chỉnh để khơng ngừng hồn thiện mắt học trị Đơn giản việc là, khó yêu cầu em gọn gàng, ngăn nắp, sống đẹp thân người Giáo viên chủ nhiệm chưa “hình mẫu” em Cần nhận thức rõ, giáo dục người q trình khơng có điểm cuối Đó cơng việc kéo dài đời người chuyện ngày một, ngày hai Vì thế, người Giáo viên chủ nhiệm khơng chủ quan, nóng vội Một câu nói vơ tình, trách phạt nơn nóng, hành xử thiếu cân nhắc gây tổn thương - - em mang theo vết thương thành ám ảnh khôn nguôi! Trước sai lầm, vi phạm học sinh, Giáo viên chủ nhiệm cần bình tĩnh, bao dung độ lượng để xem xét, giải quyết, xử lý vấn đề Với học sinh lười, học sinh chưa ngoan… không nên ảo tưởng em tiến sau vài lần nhắc nhở hay xử phạt Giáo viên chủ nhiệm Có khi, em tiếp tục lười, tiếp tục phạm lỗi lầm với mức độ liên tục hơn, nghiêm trọng - cách thách thức, cách khẳng định với bạn bè, với thầy cơ, với người Chính khoảnh khắc này, người Giáo viên chủ nhiệm cần thể rõ lĩnh lực sư phạm - có lực "chịu đựng" Chịu đựng vi phạm cố tình, thách thức nơng chịu đựng nỗi bực bội, tức giận phải dồn nén người Cần tạo em, trước hết tơn trọng sau gần gũi, cảm thông Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan WWW.ToanCapBa.Net Trang Trường THPT Nguyễn Huệ Giáo viên: Đặng Văn Hiển Yêu cầu kỹ Một kỹ quan trọng người Giáo viên chủ nhiệm nắm vững tâm lý học sinh Ở hầu hết lớp học có nhiều vấn đề cần suy nghĩ Các em học sinh cấp ba lứa tuổi nhiều biến đổi tâm sinh lý Đằng sau tất kiến thức, kỹ năng… cần trang bị rèn luyện, lại yêu cầu không đặt văn lại chi phối tất cả, “tâm” người giáo viên Khơng có lịng, cơng việc hình thức Và vậy, yêu thương chăm sóc em khơng mệnh lệnh mà cịn nhu cầu thiếu trái tim người thầy cô giáo, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm Mặc dù nhận trách nhiệm giáo viên nhìn thấy khó khăn phía trước điểm yếu tập thể, có học sinh “chưa ngoan”… với lĩnh nghề nghiệp, họ coi khó khăn tạm thời Tuy nhiên, nhiều Giáo viên chủ nhiệm kêu than làm công tác chủ nhiệm lớp khơng dễ chút nào, điều có Nếu trước học sinh thuần, chăm ngoan, ln nghe lời thầy có nhiều em ngỗ ngược, ln muốn tự khẳng định Tuy nhiên, theo số Giáo viên chủ nhiệm muốn hồn thành tốt nhiệm vụ trước hết phải thực thương yêu học sinh, coi em người thân Khi có tình u thương người thầy hiểu biết cách dạy học sinh, ngược lại em quý mến giáo viên Chỉ tình yêu thương đặt chỗ, học sinh cảm nhận tình cảm từ trái tim thầy Nói cách khác, thầy trị ln có đồng điệu tâm hồn Tại học sinh chưa ngoan thầy em chống đối cịn với thầy khác lại phục tùng nghe lời? Rõ ràng, điều quan trọng học sinh phạm lỗi mà nằm chỗ em nhìn thấy lỗi nào? Làm điều nhờ thu phục nhân tâm Giáo viên chủ nhiệm Ngồi cá tính em, phải nói thật có nhiều học sinh loạn do… thầy Thầy làm sai, phân biệt đối xử với trị lời nói trước lớp khó có trọng lượng Một số Giáo viên chủ nhiệm giỏi đưa kinh nghiệm, học sinh thích khuyên bảo nhẹ nhàng trách phạt Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan WWW.ToanCapBa.Net Trang 10 Trường THPT Nguyễn Huệ Giáo viên: Đặng Văn Hiển Giáo viên chủ nhiệm có “quyền lực” tay khơng phải mà lúc lạm dụng nó, phải biết cứng rắn mềm dẻo để xử lý tình Vì thế, ngồi lực chun mơn Giáo viên chủ nhiệm cịn nhà tâm lý giỏi, hiểu thấu đáo suy nghĩ, tâm tư học trò Nhiều lúc Giáo viên chủ nhiệm phải tự đặt vào vị học sinh để hiểu hành vi thái độ em với cương vị người Một số Giáo viên chủ nhiệm khác tâm sự, làm cơng tác chủ nhiệm phải có “dun” Theo Thầy đó, “dun” Giáo viên chủ nhiệm biết hòa đồng, thân thiện với học sinh điều quan trọng phải em yêu q, trân trọng Khơng có tình u thương, Giáo viên chủ nhiệm cần xử lý linh hoạt tình xảy lớp Cách xử lý thuyết phục em phải đạt tình thấu lý với giải pháp tối ưu tập thể tán thành ủng hộ Như vậy, lúc Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan tịa có lập luận sắc bén, biết cầm cân nảy mực đặc biệt phải quang minh đại, không thiên vị ai.Trên thực tế, nhiều giáo viên ngán ngại làm chủ nhiệm trước hết cơng tác chiếm nhiều thời gian Ngoài tiết sinh hoạt hàng tuần lớp, thầy cô phải bỏ thời gian để tiếp xúc với học sinh, trao đổi với phụ huynh, làm việc với Ban giám hiệu… c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Giáo viên muốn thực giải pháp cần : Hiểu học sinh chưa ngoan • Học sinh có hành vi chống đối vơ lối với giáo viên • Học sinh có xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực • Học sinh có hành động kỳ quặc, khiến cho lớp học ln trạng thái bất ổn • Học sinh có thái độ xem thường bạn bè, Thầy • Học sinh thường xun ăn nói thơ tục • Học sinh thường xuyên không tham gia vào hoạt động học tập lớp Để đưa biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan cách đắn Bên cạnh cần có cận kề chia sẻ đồng nghiệp, giúp đỡ tổ chức đồn thể … Đặc biệt có diện Ban giám hiệu nhà trường Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan WWW.ToanCapBa.Net Trang 11 Trường THPT Nguyễn Huệ Giáo viên: Đặng Văn Hiển d Mối liên hệ giải pháp, biện pháp Thực biện pháp nêu theo cấp độ quan trọng từ xuống mà thực lại phụ thuộc vào người vận dụng thục bảy bước Cần làm trước thực bước Khi làm đủ bảy bước tất yếu thành cơng để cảm hoá học sinh coi “cá biệt” e Kết khảo nghiệm thực Kết thi đua tập thể trước áp dụng đề tài giáo viên mơn Tốn làm chủ nhiệm Kỳ II năm học 2010-2011 STT Lớp Giáo viên chủ nhiệm Môn Tỷ lệ Danh hiệu % Vị thứ /25 lớp tập thể 11A7 Cô Ngô Thị Kim Dung Tốn 95.7591 21 10A5 Cơ Nguyễn Thị Sâm Tốn 96.4118 16 12A1 Thầy Hồn Văn Thoả Toán 97.8109 12A7 Thầy Huỳnh Văn Đức Tốn 97.0564 13 12A9 Thầy Lưu Đức Bính Tốn 95.5473 24 12A11 Thầy Đặng Văn Hiển Toán 98.9530 Nề nếp tốt Kết thi đua tập thể sau áp dụng đề tài giáo viên mơn Tốn làm chủ nhiệm Kỳ I năm học 2011-2012 STT Lớp Giáo viên chủ nhiệm Môn Tỷ lệ Danh hiệu % Vị thứ /25 lớp tập thể 11A3 Cơ Ngơ Thị Kim Dung Tốn 98.9667 Nề nếp tốt 11A5 Cơ Nguyễn Thị Sâm Tốn 98.3080 12 12A11 Thầy Hồn Văn Thoả Tốn 99.3987 Nề nếp tốt Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan WWW.ToanCapBa.Net Trang 12 Trường THPT Nguyễn Huệ 12A7 12A2 12A9 Giáo viên: Đặng Văn Hiển Thầy Huỳnh Văn Đức Thầy Lưu Đức Bính Thầy Đặng Văn Hiển Toán Toán Toán 96.6933 99.0380 99.3933 22 Nề nếp tốt Nề nếp tốt II.4 KẾT QUẢ THU ĐƯỢC QUA KHẢO NGHIỆM Theo quy định thi đua nhà trường công nhận 6/25 tập thể nề nếp tốt 25 lớp khối sáng * Đối chiếu kết có từ 01 tập thể (kỳ II năm 2010-2011) tăng lên 04 tập thể * Tăng trung bình từ 96.2300% lên đến 98.6330% (tăng 2.433%) * Hiện tập thể khơng có học sinh xếp vào hàng “cá biệt” PHẦN III : KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ III.1 KẾT LUẬN Trên vài điều phân tích số kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường phổ thông, mà đúc kết từ thực tiễn giảng dạy Vấn đề giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường ln ln đề tài nóng hổi, quan tâm hầu hết Thầy Cô, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Để giáo dục tốt em học sinh chưa ngoan, cần phải có phối hợp gia đình, xã hội nhà trường Vai trị giáo dục gia đình xã hội giữ vị trí quan trọng, vai trị giáo dục nhà trường mang yếu tố định giúp em có định hướng đắn, để sau trở thành người có ích cho xã hội, hiếu thảo gia đình em gương tốt cho em học sinh khác mà người Thầy lấy em làm ví dụ giáo dục học sinh khác III.2 KIẾN NGHỊ Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan WWW.ToanCapBa.Net Trang 13 Trường THPT Nguyễn Huệ Giáo viên: Đặng Văn Hiển Càng ngày mắt học sinh hình ảnh tầm thường, nhiều lúc bị coi “gai mắt” Do đâu? Phải đội ngũ nhiều người coi rẻ thân mình? Học trị con, cháu Cán giáo viên cần phải xem xét lại cách ăn mặc, cử chỉ, …vì em sáng hay không phụ thuộc vào gương Về phía nhà trường, để làm tốt cơng tác giáo dục học sinh chưa ngoan, cần phải có phối hợp đồng phận, Thầy Cơ Vai trị Thầy Cơ chủ nhiệm quan trọng Trong lớp, Thầy Cô chủ nhiệm cha mẹ em, có tiếng nói điều chỉnh kịp thời hành vi chưa em, gương cho em noi theo Thầy Cô giáo dục em khơng lời nói mà hành động, cử chỉ, thái độ, tác phong hàng ngày Hãy cảm hóa, giáo dục em lòng người Thầy, người cha, người chị, người mẹ Hãy nhìn em với ánh mắt nhìn tương lai, khơng nên dựa vào hành vi thời em mà đánh giá chất người em Học sinh cành non, muốn vươn lên trở thành cành vững chắc, tạo điều kiện cho em thể mình, vươn lên nơi có ánh sáng vững bền, giáo dục em thái độ thân thiện tích cực Cảm ơn Thầy Cô bỏ thời gian để đọc qua đề tài này, mong Thầy Cơ có nhiều ý kiến đóng góp cho đề tài để hoàn thiện cách cụ thể biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan nhằm xây dựng nhà trường thành mơi trường giáo dục thân thiện tích cực, gíup em phát triển tồn diện bền vững THPT Nguyễn Huệ ngày, 18 tháng 03 năm 2012 Tác giả Đặng Văn Hiển Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan WWW.ToanCapBa.Net Trang 14 Trường THPT Nguyễn Huệ Giáo viên: Đặng Văn Hiển TÀI LIỆU THAM KHẢO Thực hành giáo dục học - Hà Nội 1995 - PTS Nguyễn Đình Chỉnh Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT Pháp lệnh cán công chức - Bộ GD & ĐT MỤC LỤC NỘI DUNG I.PHẦN MỞ ĐẦU TRANG 1 I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I.2 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 1 I.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU I.4 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU II PHẦN NỘI DUNG: 2 II.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN II.2 THỰC TRẠNG a Thuận lợi – khó khăn b Thành công – hạn chế c Mặt mạnh – mặt yếu: d Nguyên nhân, yếu tố tác động Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan WWW.ToanCapBa.Net Trang 15 Trường THPT Nguyễn Huệ Giáo viên: Đặng Văn Hiển II.3 GIẢI PHÁP-BIỆN PHÁP a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thực giải pháp, biện pháp c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp d Mối liên hệ giữ giải pháp, biện pháp e Kết khảo nghiệm sau thực 3 3-10 11 11 12 II.4 Kết khảo nghiệm thu PHẦN III : KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ III.1.KẾT LUẬN 12 12 12-13 III.2.KIẾN NGHỊ 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 MỤC LỤC NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 15 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan WWW.ToanCapBa.Net Trang 16 Trường THPT Nguyễn Huệ Giáo viên: Đặng Văn Hiển NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan WWW.ToanCapBa.Net Trang 17 ... em học sinh khác mà người Thầy ln lấy em làm ví dụ giáo dục học sinh khác III.2 KIẾN NGHỊ Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan WWW.ToanCapBa.Net Trang 13 Trường THPT Nguyễn Huệ Giáo. .. yếu Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan WWW.ToanCapBa.Net Trang Trường THPT Nguyễn Huệ Giáo viên: Đặng Văn Hiển Bước thứ 6: Xác định nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh chưa ngoan. .. diện bền vững THPT Nguyễn Huệ ngày, 18 tháng 03 năm 2012 Tác giả Đặng Văn Hiển Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan WWW.ToanCapBa.Net Trang 14 Trường THPT Nguyễn Huệ Giáo viên: Đặng