Đang tải... (xem toàn văn)
Khảo sát lỗi sai về phụ âm đầu: tr/ch, s/x, r/d/gi của học sinh trung học cơ sở xã Lãng Sơn, huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang
THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Khảo sát lỗi sai phụ âm đầu: tr/ch, s/x, r/d/gi học sinh Trung học sở xã Lãng Sơn, huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thời đại ngày đất nước ta đứng trước vận hội thách thức lớn, nghiệp xây dựng đất nước ngày giàu đẹp địi hỏi phải có tri thức Đặc biệt, bước vào kỉ XXI, mà cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước trọng đẩy mạnh, ngành giáo dục-ngành có vai trị hang đầu việc cải thiện dân trí…càng phải nâng cao Thực sách giáo dục Đảng nhà nước ta, chương trình phổ cập giáo dục thực Ngay từ Cách mạng tháng thành công, Bộ Quốc gia giáo dục (nay GD-ĐT) có thị :”Từ khóa học dạy Tiếng Việt” Và hôm nay, từ lúc 3-4 tuổi em làm quen dần với chữ số Việc học chữ em lớp vỡ lòng ban đầu dừng lại việc nhớ viết số chữ Khi lên lớp 1, 2, 3…tức bậc tiểu học, trung học sở …yêu cầu việc học tiếng viêt em cao Bậc tiểu học ban đầu cung cấp kiến thức ban đầu cho học sinh với mục tiêu rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt Lớp 4, em viết nhanh nhớ, làm quen với lượng chữ lớn biểu văn mà em tự làm Sang lớp 6, 7, bắt đầu chương trình học bậc trung học sở làm quen dần với cách học môn thầy giáo giảng dậy, em biết tất chữ quy tắc viết chữ thông qua Văn-Tiếng Việt nhà trường Vì tiếng Việt cơng cụ giao tiếp dung để học tập môn học khác cho nên, để đảm bảo việc dạy học khơng quan tâm đến lỗi nói viết học sinh, từ đưa cách khắc phục lỗi tả để giúp em nói dung tiếng Việt tốt Tình trạng học sinh THCS viết sai tả phổ biến, lí do em cịn bỡ ngỡ, bước vào cách học thầy giáo giảng học sinh THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN ghi tính trẻ khơng tập trung học tập Năm thứ 3, đầu kì học thứ II, chúng tơi có dịp thực tập xã Lãng Sơn, huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang khoảng thời gian 10 ngày( từ ngày 18/02/2008 đến ngày 28/02/2008) với hướng dẫn Th.s Võ Thị Minh Hà Chính để tìm hiểu kĩ vấn đề viết tả học sinh xem xét mức độ sai tả, đợt thực tập chúng tơi tìm hiểu khảo sát lỗi sai tả học sinh THCS tỉnh Bắc Giang Do thời gian thực tập có hạn nên chúng tơi dừng lại việc khảo sát lỗi sai phụ âm đầu tr/ch, s/x, r/d/gi chưa thể nghiên cứu lỗi sai theo âm đầu khác, âm chính, âm cuối điệu Đề tài thực chúng tơi là” Khảo sát lỗi tả phụ âm đầu tr/ch, s/x, r/d/gi học sinh THCS xã Lãng Sơn, huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang” khơng vấn đề nhức nhối bới học lên cao lỗi tả bị mắc phải Mục đích báo cáo thực tập Mục đích báo cáo đưa dạng lỗi sai phụ âm đầu học sinh sau phân tích, nhận xét xem liệu đưa cách khắc phục hay khơng vấn đề lỗi tả Vì thời gian khơng nhiều nên giới hạn đề tài hẹp Vì chúng tơi thơng qua báo cáo thực tập muốn ghóp phần nhỏ bé vào việc khắc phục, sửa chữa lỗi tả thường gặp học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Ngồi phần lí luận sở chúng tơi khảo sát thực tế trường THCS Lãng Sơn,Yên Dũng, Bắc Giang Đối tượng học sinh cấp II, cụ thể học sinh lớp 6, trường Phạm vi nghiên cứu: Chúng khảo sát thực tế việc mắc lỗi tả phụ âm đầu học sinh THCS cách: Đọc tả cho em viết phát phiếu tập phù hợp với trình độ hai khối lớp cho em làm để khảo sát lỗi Phương pháp nghiên cứu Ngoài việc thực tế để hoàn thành báo cáo chúng tơi sử dụng THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN chủ yếu hai phương pháp nghiên cứu là: Phương pháp thống kê phương pháp so sánh Phương pháp thống kê: Dựa vào chép tả phiếu tập em để thống kê tất lỗi sai phụ âm đầu tr/ch, s/x, r/d/gi Từ kết thống kê chúng tơi phân tích đưa nhận xét Phương pháp so sánh: Chúng sử dụng phương pháp so sánh lỗi sai chép tả làm phiếu tập sau so sánh tỉ lệ mắc lỗi hai khối trường, học sinh hai trường tiểu học THCS Lãng Sơn THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Chương I CƠ SỞ LÍ LUẬN I Chữ viết Tiếng Việt đặc điểm chữ viết tiếng Việt Chữ viết hệ thống ký hiệu để ghi lại ngôn ngữ theo dạng văn bản, miêu tả ngôn ngữ thông qua việc sử dụng ký hiệu hay biểu tượng Nó phân biệt với minh họa phác họa hang động hay tranh vẽ, dạng ghi lại ngôn ngữ theo phương tiện truyền đạt phi văn bản, ví dụ băng từ tính đĩa âm Chữ viết có quan hệ mật thiết với ngơn ngữ khơng đồng với ngơn ngữ Người ta khơng biết chữ có ngơn ngữ để giao tiếp Nhiều dân tộc có ngơn ngữ riêng chưa có chữ viết Đối với lịch sử phát triển xã hội lồi người, chữ viết có vai trò to lớn Chữ viết phương tiện ghi lại thơng tin, khơng có chữ viết khơng thể có sách, phát minh, thành tựu khơng thể truyền lại Âm hay lời nói vỏ vật chất ngơn ngữ có hạn chế định, có giới hạn, khơng thể truyền đạt rộng rãi xác, lưu giữ lâu dài chữ viết Âm bị hạn chế khoảng cách thời gian theo kiểu "tam thất bản" Chữ viết khắc phục điểm phương tiện hồn hảo để truyền đạt thơng tin, lưu giữ thơng tin, kích thích sáng tạo, thành kỳ diệu, vĩ đại loài người Hiện nay, tiếng Việt dùng hệ chữ viết ký tự Latin gọi chữ Quốc Ngữ Theo tài liệu nhà truyền giáo Bồ Đào Nha lúc trước, chữ Quốc Ngữ phát triển từ kỷ thứ 17, công nhà truyền giáo người Pháp tên Alexandre de Rhodes (1591–1660) Sau xâm lăng người Pháp kỷ thứ 19, chữ Quốc Ngữ trở nên thịnh hành tất văn viết dùng Trước đó, người Việt dùng hai loại chữ viết chữ Nho (chữ Hán đọc theo cách Việt Nam – ngơn ngữ hành chính) chữ Nơm (mơ chữ Nho để viết chữ Việt – ngôn ngữ dân gian).Ngày nay, chữ Nho chữ Nôm không cịn thơng dụng Việt Nam; chữ Nơm bị mai nhiều THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Chữ viết tiếng Việt chữ viết ghi âm, tiếng hay âm tiết, hình vị ghi thành chữ rời, ranh giới để nhận diện chữ khoảng trống (space) tiếng (âm tiết, hình vị) Chú ý phân biệt chữ, với cách hiểu tập hợp chữ viết âm tiết (hay tiếng) vừa nói trên, ví dụ: "Chữ tâm ba chữ tài", với chữ hiểu đơn vị kí hiệu hệ thống chữ (con chữ, chữ cái), ví dụ chữ "a, b, c " chữ hiểu hệ thống kí hiệu đường nét đặt để ghi lại tiếng nói người, ví dụ: chữ quốc ngữ, chữ Nôm, chữ Arập, chữ Hán, chữ Latinh Tiếng Việt có 41 âm vị: 23 âm vị phụ âm 16 âm vị nguyên âm, âm vị bán nguyên âm Để ghi lại 41 âm vị này, tiếng Việt dùng 29 chữ (con chữ) sau (xếp theo trật tự abc ): a, ă, â, b, c, d, đ, e, ê, g, h, i, k, l, m, n, o, ô, ơ, p, q, r, s, t, u, ư, v, x, y Ngoài ra, tiếng Việt du nhập thêm chữ f, j, w, z để viết từ ngữ mượn tiếng nước phiên âm, đặc biệt để viết thuật ngữ khoa học Ví dụ: Flơbe (Flaubert), flo-rua (fluorur), juđơ (judo), xe jip (jeep), jun (joule), watt, wolfram, Môza (Moza), zero, Zn, v.v II Chính tả chuẩn tả Chính tả Khái niệm tả khái niệm nhiều quan tâm nhiều nhà nghiên cứu.Chính tả” hiểu theo nghĩa thông thường “ Phép viết đúng” Chính tả chuẩn hóa hình thức chữ viết ngơn ngữ Đó hệ thống quy tắc âm vị, âm tiết, từ, cách dung dấu câu, cách viết hoa Như nói rằng: Chính tả bao gồm nhiều vấn đề cụ thể, từ cách viết âm vị, âm tiết đến cách viết đơn vị từ, cách dùng lối viết hoa dấu câu… Chính tả cách viết chữ coi chuẩn, có tính chất bắt buộc tồn thể cộng đồng ngơn ngữ Sự thống tả biểu tính thống ngơn ngữ Chuẩn tả, chuẩn ngơn ngữ khác, khơng phải thành, bất biến Có chuẩn cũ trở thành lỗi THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN thời, nhường chỗ cho chuẩn đời thay đáp ứng nhu cầu đời sống, phù hợp với phát triển ngôn ngữ xã hội chấp nhận Chính tả tiếng Việt khơng nằm ngồi quy luật Do phát âm tiếng Việt khơng thống nước, phát âm miền, địa phương có mâu thuẫn khác với tả, tạo vấn đề tả khác vấn đề hỏi/ngã miền Nam phần lớn miền Trung, vấn đề ch-/tr-, s-/x- miền Bắc, v.v Chuẩn tả Như biết,chính tả bàn bạc nhiều, song tình trạng khơng thống tả tồn nhà trường, báo chí tồn xã hội Vấn đề đặt muốn thống tả phải có chuẩn tả phải quy định rõ ràng Đặc điểm chuẩn tả: - Đặc điểm chuẩn tả tính chất bắt buộc gần tuyệt đối Đặc điểm địi hỏi người viết phải viết tả Chữ viết chưa hợp lí thừa nhận chuẩn tả người cầm bút không tự ý viết khác Ai biết viết "ghế", "ghen" khơng hợp lí tiết kiệm "gế", "gen" có cách viết thứ coi tả Vì nói đến chuẩn tả nói đến tính chất pháp lệnh Trong tả khơng có phân biệt hợp lí – khơng hợp lí, hay – dở mà có phân biệt – sai, khơng lỗi – lỗi Đối với tả, yêu cầu cao cách viết thống nhất, thống văn bản, người, địa phương - Do chuẩn tả có tính chất bắt buộc gần tuyệt đối bị thay đổi chuẩn mực khác ngôn ngữ (như chuẩn ngữ âm, chuẩn từ vựng, chuẩn ngữ pháp) Nói cách khác, chuẩn tả có tính chất ổn định, tính chất cố hữu rõ Sự tồn nhất hàng kỉ tạo nên ấn tượng "bất di bất dịch", tâm lí bảo thủ Chính biết cách viết "iên ngỉ" hợp lí "gai mắt", khó chịu trái với cách viết từ bao đời Mặt khác, tính chất "trường tồn" THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN mà tả thường lạc hậu so với phát triển ngữ âm Sự mâu thuẫn ngữ âm "hiện đại" tả "cổ hủ" nguyên nhân làm cho tả trở nên rắc rối - Ngữ âm phát triển, tả khơng thể giữ tính chất cố hữu mà có biến động định Do đó, bên cạnh chuẩn mực tả có lại xuất cách viết tồn song song với nó, ví dụ: "phẩm zá", "anh zũng" bên cạnh "phẩm giá", "anh dũng", "trau dồi" bên cạnh "trau giồi", "dòng nước" bên cạnh "giòng nước", v.v tình trạng có nhiều cách viết địi hỏi phải tiến hành chuẩn hố tả THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Chương II KHẢO SÁT THỰC TẾ TÌNH HÌNH MẮC LỖI VỀ PHỤ ÂM ĐẦU TR/CH, S/X, R/D/GI CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ I Khái quát chung địa bàn thực tập Huyện Yên Dũng- Bắc Giang a) Về địa lý, Yên Dũng có núi Nham Biền chạy theo hướng Đơng-Tây Phía Nam giáp tỉnh Bắc Ninh với ranh giới sơng Cầu, phía Đông giáp tỉnh Hải Dương với ranh giới sông Lục Đầu, phía Bắc giáp huyện Lục Nam phía Tây giáp thành phố Bắc Giang Chảy xuyên qua huyện Yên Dũng sông Thương uốn lượn cung cấp phù sa cho xã Tân Tiến, Xuân Phú, Tân Liễu Tỉnh Bắc Giang nối tiếng với ba sông lớn chạy xuyên qua tỉnh sông Lục Nam, sông Thương, sông Cầu Cả ba sông chảy qua huyện Yên Dũng hội tụ Kiếp Bạc, Hải Dương Huyện n Dũng nằm phía Đơng Nam tỉnh Bắc Giang Tổng diện tích tự nhiên huyện 21.337,68 Tồn huyện có 23 xã 02 thị trấn Dân số đến năm 2006 165.631 người Ngồi tiềm phát triển nơng nghiệp, thủy sản, với vị trí nằm liền kề với khu tam giác kinh tế phía Bắc gần trung tâm thị lớn Hà Nội, Hải Phịng, Hạ Long (Quảng Ninh), Thái Nguyên, thành phố Bắc Giang, Bắc Ninh; tuyến hành lang kinh tế Nam Ninh – Lạng Sơn – Hà Nội – Hải Phòng, huyện Yên Dũng xác định 04 huyện, thành phố trọng điểm tỉnh Bắc Giang qui hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội đến năm 2020 Trên địa bàn huyện có 01 khu cơng nghiệp tỉnh KCN Song Khê – Nội Hoàng số cụm cơng nghiệp Trên địa bàn huyện cịn có di tích văn hóa tiếng chùa Vĩnh Nghiêm (chùa Đức La) xây dựng từ cuối kỷ XIII b, Về giáo dục Tỉ lệ học sinh đỗ đại học cao đẳng: Năm 2007: 51 em học đại học cao đẳng quy Năm 2000 trường tiểu học cơng nhận chuẩn mức THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Năm 2007 trường tiểu học cơng nhận chuẩn mức hai Các cấp ủy quyền quan tâm sâu sắc đến giáo dục c, Về văn hóa- xã hội Năm 2007 Yên Dũng làm tốt phong trào toàn dân đoàn kết xây dựng khu dân cư văn hóa Bộ Văn Hóa- Thơng Tin du lịch tặng cờ thi đua Hiện Yên Dũng đẩy mạnh thi đua xây dựng làng văn hóa xanh, sạch, đẹp Ở Yên Dũng có 50 làng có số ngõ, số nhà Nổi bật làng Đông Thượng( Đông Loan xưa) 10 năm đạt làng văn hóa cấp tỉnh Xã Lãng Sơn- Yên Dũng Xã Lãng Sơn nằm phía Đông Bắc huyện Yên Dũng, cách thị trấn huyện km, cách thị trấn tỉnh 15 km, có: - Diện tích :818 km vng - Dân số : 6500 khẩu- 1500 hộ gia đình - Lao động: 2810 người a, Về kinh tế: Là xã nông với 480 đất sản xuất nông nghiệp Đặc điểm khác biệt: Lãng Sơn ba xã thuộc vùng đồng chiêm trũng, nằm đê, chịu ảnh hưởng thời tiết nên làm vụ lúa, lại ngập nước nhân dân ln khắc phục khó khăn thi đua lao động sản xuất, phát triển kinh tế Đời sống văn hóa tinh thần ổn định, mặt nông thôn đổi Ngày công đổi Đảng thực chủ trương phát triển kinh tế nhiều thành phần theo chế thị trường, xóa bỏ chế quản lí quan liêu bao cấp Sự nghiệp phát triển kinh tế- xã hội địa phương đạt bước tăng trưởng vượt bậc, khai thác nhiều tiềm sẵn có * Về nông nghiệp: - Thu nhập từ nông nghiệp chiếm 50% - Hệ số sử dụng đất nông nghiệp nâng lên, đa dạng hóa trồng, đổi giống có suất cao, chất lượng tốt hơn, trang trại THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYEÁN đời * Các ngành nghề khác: Chiếm 50% phát triển từ có sách đầu tư khuyến khích Đảng Cụ thể: 300 lao động làm nghề xây dựng Khôi phục phát triển làng nghề mộc truyền thống với 200 lao động Năm 2005 nhà nước đầu tư 5,1 tỉ đồng để phát triển làng nghề b, Cơ sở hạ tầng: không ngừng mở rộng, củng cố, đổi - thôn xây dựng làng văn hóa thôn xây dựng đường bê tông km đường nhựa hóa, bê tơng hóa - Tồn dân sử dụng điện, nước hợp vệ sinh - Trường, lớp học, trạm y tế kiên cố - Các thiết chế văn hóa, phục vụ đời sống văn hóa- tinh thần nhân dân xây dựng Tỉ lệ hộ nghèo hàng năm giảm từ đến 10%, tỉ lệ hộ giả tăng nhanh An ninh trật tự xã ổn định Đời sống kinh tế- văn hóa, tinh thần nhân dân nâng cao đáng kể: 8/9 làng làng văn hóa cấp huyện, 2/9 làng làng văn hóa cấp tỉnh Trường THCS Lãng Sơn a, Thành tựu phát triển: Trường có 17 lớp với 680 học sinh, hàng năm trường tuyển vào lớp đạt tỷ lệ từ 99 đến 100% đáp ứng đủ nhu cầu học tập em địa phương Đến t háng 12 năm 2002 trường đạt tiêu chuẩn phổ cập THCS * Về sở vật chất: Trường có 14 phịng học có phịng cao tầng phịng cấp • Các cơng trình khác gồm văn phịng, thư viện phịng đồ • Diện tích trường 4000m2 dùng THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Bảng 3: Danh sách từ ngữ khảo sát xuất tả Lỗi sai PÂ Đ Các lớp Từ ngữ khảo sát Chi % 6B Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số lỗi % lỗi % lỗi % lỗi 6C Tỉ lệ % Số Tỉ lệ lỗi % 5.26 0 6.89 Trên 0 0 6.89 0 0 Trời 0 0 2.63 3.44 0 9.3 11 28.94 3.44 12 27.58 0 0 0 0 0 0 0 0 2.63 6.89 0 0 Cũng Trong Đen 17 42.5 15 34.88 20 52.63 11 37.93 24 12 41.37 2.32 10.52 10.34 0 6.89 2.5 4.65 0 3.44 10,34 Trắng 4.65 2.63 10.34 0 10.34 Dần 2.5 0 10.81 0 3.44 Rạch 10 2.32 8.10 17.85 20 3.44 trũi trông Trường thành gi lệ 6A quanh r/d/ lỗi Tỉ 7C Chung h Số 7B chít Tr/c 7A Bủa 37 92.5 28 65.11 23 62.16 23 82.14 17 68 24 82.75 Dưới 2.5 0 3.44 Rì rào 12 30 11.62 14 37.83 10 35.71 20 13.79 Rừng 4 9.3 21.43 0 6.89 giăng 10 2.70 8.10 0 THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN s/x Gió 0 5.40 Dòng 12.5 0 13.51 10.71 12 13.79 Đổ 0 5.40 7.14 0 0 Giữa 12.5 0 5.40 7.14 10.34 Rộng 7.5 2.70 17.85 4 13.79 Dựng 17.5 10 23.25 18.92 3.57 24 27.58 Dãy 0 0 5.40 7.14 3.44 Sông 0 0 0 0 0 0 Xanh 17.5 4.65 18.92 17.85 0 6.89 Sắc 10 0 2.70 7.14 0 3.44 Sóng 0 13.51 3.57 0 3.44 Xuống 11 27.5 6.97 16.21 14.28 20 31.03 xuôi 6.97 8.10 10.71 6.89 17.5 3 7.14 0 2 Khảo sát lỗi tả phiếu tập Bên cạnh việc khảo sát lỗi tả học sinh viết tả chúng tơi cịn đưa phiếu tập Để dễ dàng cho việc phân tích đưa nhận xét so sánh áp dụng cho hai khối mẫu phiếu tập Phiếu tập bao gồm hai phần: phần trình bày dạng câu hỏi trắc nghiệm, học sinh việc tích dấu X vào phương án lựa chọn; phần em tự chọn phụ âm đầu có sẵn để điền vào chỗ trống đoạn văn, đoạn thơ Chúng tơi có ghi lại dạng phiếu tập đầy đủ phần phụ lục báo cáo Tổng phiếu phát thu lại 207 phiếu, khối lớp có 80 phiếu, lớp 7: 127 phiếu Dưới bảng so sánh tỉ lệ vi phạm lỗi tả học sinh lớp học sinh lớp trường THCS Lãng Sơn THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Bảng 4: Bảng so sánh tình hình mắc lỗi học sinh khối 6, trường THCS Lãng Sơn phiếu tập Tổng Lớp số phiếu HS không mắc lỗi HS mắc lỗi Số TTCH HS Đúng 17 32 35 26 32 Sai 27 12 18 12 41 Đúng 16 36 32 27 18 Sai 24 13 22 33 Đúng 30 33 21 18 10 Sai 38 10 19 22 30 Đúng 16 18 12 Sai 24 13 11 17 21 29 Đúng 10 21 18 14 13 Sai 16 12 13 26 Đúng 16 20 16 10 Sai 21 9 15 21 mắc Đúng lỗi sai 7A 44 44 7B 43 40 7C 40 40 6A 29 29 6B 26 26 6C 25 25 Trong phiếu tập,câu hỏi “r”trong “rổ rá” hay bị em viết “rổ giá”.Cụ thể là, khối có 61 trường hợp (trong 80 trường hợp sai) viết sai từ này, khối có 89/124 trường hợp sai.Tương tự từ khác em viết sai nhiều Đặc biệt,Trong phiếu tập tính hình mắc lỗi hai khối hồn tồn ngược lại so với viết tả Qua bảng trình bày chúng tơi thấy học sinh lớp chọn đáp án sai nhiều so với học sinh lớp 6.Hơn thế, khối có 3/ 127 làm câu hỏi, khơng sai lỗi nào.Ở khối 6, khơng có học sinh làm hồn tồn Vì thời gian khơng cho phép nên chúng tơi THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN khơng sâu vào việc phân tích vấn đề này, xin dành cho dịp khác Bảng Bảng so sánh tình hình mắc lỗi học sinh hai khối Tổng số phiếu Học sinh không mắc lỗi Khối Khối Khối Khối Học sinh mắc lỗi 7 Số học sinh Thứ mắc lỗi tự Khối Khối câu 80 127 80 124 hỏi Khối Đúng Sai Khối Đúng Sai 19 61 35 89 53 27 98 26 56 24 100 24 42 38 74 50 31 49 68 56 76 20 104 Trên số nhận xét bước đầu lỗi sai tả theo phụ âm đầu mà chúng tơi thu khơng q trình khảo sát chúng tơi cịn nhận thấy có nhiều lỗi sai khác viết sai hoàn toàn từ, sai âm chính, sai âm đệm, sai điệu Chẳng hạn trường hợp từ “ kênh”, có nhiều em viết từ thành “cênh”… Nguyên nhân số biện pháp khắc phục 3.1 Nguyên nhân Tiếng Việt ngôn ngữ âm tiết tính, ln ln có tình trạng khơng khớp ít, nhiều âm chữ Chữ viết ghi âm đặt để ghi lại ngôn ngữ âm Tuy nhiên ngôn ngữ âm người ln biến đổi theo thời gian chữ viết lại có xu hướng bảo thủ, ngun nhân gây khó khăn cho việc hình thành nên tả thống Để làm điều địi hỏi phải có cải cách hợp lí để hồn thiện tả thời kì khác THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Nước Việt Nam ta phân chia thành vùng rõ rệt: Bắc, Trung, Nam, nước ta có nhiều phương ngữ khác với cách phát âm khác dựa sở tả chung Điều dẫn đến lỗi đặc trưng vùng Ví dụ phát âm người Nghệ Tĩnh không phân biệt hỏi/ ngã nên họ thường viết nhầm dấu đó; phương ngữ Bắc Phát âm người miền Bắc không phân biệt ch/tr, s/x, r/d/gi nên không học sinh mà người lớn dễ viết lẫn lộn chữ Tất âm nói phát âm với đầu lưỡi bẹt Đây nguyên nhân ảnh hưởng nhiều đến lỗi tả học sinh chúng sống mơi trường có phát âm lẫn lộn Ví dụ Viết Đọc Rì rào Dì Rực rỡ Dực dỡ Rập rờn Dập dờn Ra vào Da vào Rổ rá Dổ dá Bên cạnh giáo viên có ảnh hưởng lớn việc viết tả học sinh Nếu cô giáo phát âm không chuẩn tác động không tốt đên chữ viết học sinh Chính thế, giáo viên cần có điều chỉnh hợp lí q trình truyền thụ kiến thức để học sinh viết chuẩn việc đọc lẫn viết Việc giáo viên đọc nhanh, nói nhanh giảng khiến em không kịp ghi làm cho học sinh viết sai tả lẽ đọc nhanh làm cho em bỏ chữ viết viết sai chưa đốn chữ Một ngun nhân khác mà chúng tơi muốn nói đến em học sinh THCS giai đoạn phát triển tâm lí lứa tuổi cịn khuynh hướng ghi nhớ theo khn mẫu, cách máy móc câu chữ văn nên tách khỏi văn quen thuộc dễ dàng dẫn đến việc ghi nhớ thiếu xác mắc phải lỗi tả thường gặp THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN 3.2 Một số biện pháp khắc phục Để viết tả trước hết phải phát âm theo hệ thống phát âm chuẩn tiếng Việt đại Cụ thể như: + Phát âm + Chú ý phân biệt dấu hỏi, ngã, nặng + Chú ý phân biệt phụ âm đầu ch/tr, s/x, r/d/gi… Giáo viên cần linh hoạt lựa chọn nội dung dạy sát với đối tượng dạy, lược bớt nội dung giảng dạy sách giáo khoa không phù hợp với học sinh khu vực dạy, đồng thời bổ sung nội dung dạy cần thiết Trong học tiếp xúc cố gắng uốn nắn cách phát âm học sinh mà học sinh hay lẫn lộn; đưa dạng tập để học sinh phân biệt lỗi mà hay mắc phải ví dụ phân biệt ch/tr, s/x, r/d/gi giúp học sinh kĩ xảo tả nghĩa giúp học sinh viết tả cách tự động mà khơng cần phải có kiến thức ngữ âm, từ vựng ngữ nghĩa Như giúp học sinh viết tả cần: Phát âm Nắm vững nghĩa từ để viết Giúp học sinh nắm mẹo tả, trường hợp nhớ máy móc Khắc phục lỗi theo phương châm “ sai học nấy” Tiểu kết: Với kết mà thu báo cáo thực tập khẳng định cách rõ ràng lỗi tả vấn đề vô nan giải Đảng nhà nước ta, trước hết giáo dục đào tạo cố gắng ngày để tìm giải pháp hợp lí cho việc cải thiện tình hình học sinh mắc lỗi sai tả Và để nâng cao chất lượng dạy học tả cho học sinh cần lập danh sách tiếng thơng dụng có vấn đề tả vùng phân bổ tương xứng với lớp rèn cho học sinh viết • Những khó khăn thuận lợi trình nghiên cứu - Về mặt thuận lợi, địa phương thực tập giúp đỡ nhiệt tình bác cán xã huyện thơn xóm ... tr/ch, s/x, r/d/gi chưa thể nghiên cứu lỗi sai theo âm đầu khác, âm chính, âm cuối điệu Đề tài thực là” Khảo sát lỗi tả phụ âm đầu tr/ch, s/x, r/d/gi học sinh THCS xã Lãng Sơn, huyện Yên Dũng, tỉnh. .. Chương II KHẢO SÁT THỰC TẾ TÌNH HÌNH MẮC LỖI VỀ PHỤ ÂM ĐẦU TR/CH, S/X, R/D/GI CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ I Khái quát chung địa bàn thực tập Huyện Yên Dũng- Bắc Giang a) Về địa lý, Yên Dũng có... tả học sinh xem xét mức độ sai tả, đợt thực tập chúng tơi tìm hiểu khảo sát lỗi sai tả học sinh THCS tỉnh Bắc Giang Do thời gian thực tập có hạn nên dừng lại việc khảo sát lỗi sai phụ âm đầu tr/ch,