1 2      !"#$%&'  ( ) * +,&  - .   %/0+ 1 3 23) 4+567+/89:6+ ;  <=$>?0$@A>B0 CDE        !" #$%$"& 4 /F&GH3"CI%$&G JC  /G$  '   () "* +" ,- $ .   " +   +",-/0"1!2! 3%45678  9!  3%45:;,()"*+"*<+" ,- 8) "* + "* < +" ,- /0 = ,>?@-!<,!/A+ +" ,- BC" C % (C ! D 0 #E F >G!D0#E"$C#$(? )!>?(C0+!<+#E+ /0+",-"#$"$$/HI9 5 0(K  LE#E   $  JK 4 >: ) "* >    /0 - ! + "*.  %!).      JKL>:)"*>  -!+"*.   %D0#EM/0!).    (C   JK N>:)"* >   @ - !+"* .  /0)()->D0#EOM/0  G P" /E +  %  6! .     ! G+*"Q!).    (C  JK2>:)"*CBC"%()!M0 R7+/0"$/H#$"$$ /HI 6 7 231 =$>?0$@A>B0 0M(K LE#!$$:  SC+T/0.  + "* GU G+! V GA C % P"  67 + C%  VGA(>7++#$#  QUBBCG"*E!GU6  E!GU* WM#EXY!GU.+T"$!GU7.+67 WM#E(.$6  Y  VGA767$/HW(  !G+() )ZY  X  =[67*,  JQ!Q!+UK%! ;!V  W)ZY  3/  #4/H0+B  $.W)ZY 8 9 23* =$>?0$@A>B0 0N7429  9+ OCI  $- &'  (  3>?RTP"<\("7  #$ " 67 ] U B< . " (. (U<, /HI  C).  7.  GM# ->" ^]B<.I  3  + "* < +" ,- D 0 #E   B< . #$  G +   ," /H C% 10 [...]... NHIÊâM 12 Thảo luâân nhóm 1 Hiê ên nay ở trường/đơn vị của thầy/cô GVCN thường tiến hành viê êc xây dựng KHGD như thế nào? 2 Đánh giá những ưu điểm và hạn chế trong cách tiến hành xây dựng KHGD đó của người GVCN ? 13 Thực trạng viê âc XD KHGD của GVCN hiê ân nay  Hiê ên nay khi tiến hành xây dựng KHGD các GVCN thường chủ yếu mới chỉ dựa vào bản kế hoạch GD của nhà... của GVCN còn mang nhiều tính chủ quan, áp đă êt mà chưa chú ý đến viê êc tìm hiểu nhu cầu, mong muốn của các đối tượng liên quan trực tiếp đến viê êc thực hiê ên KHGD đó (như ý kiến của GV bô ê môn, nhu cầu của HS, PHHS, ) 14 Thảo luâân nhóm  Theo thầy/cô bản KHGD của người GVCN lớp nên có cấu trúc như thế nào ?  So sánh với cấu trúc bản KHGD hiê ên nay của GVCN lớp... của lớp, của trường  17 Nôâi dung cơ bản trong KHGD của GVCN I Đă êc điểm tình hình II Mục tiêu III Nô êi dung kế hoạch III Các biê ên pháp chính IV Kế hoạch cụ thể từng tháng V Đề xuất, kiến nghị 18 Kĩ thuâât xây dựng kế hoạch “Liê êt kê các bước tiến hành khi xây dựng KHGD của GVCN 19 Quy trình XD KHGD của GVCN  Xem xét và nắm vững bản KHGD của nhà trường  Phân... cụ thể từng tháng V Đề xuất, kiến nghị BGH phê duyê êt Người lâ êp kế hoạch 16 Căn cứ XD mục tiêu KHGD của GVCN  Căn cứ vào bản KHGD cấp trường  Căn cứ vào đă êc điểm tình hình và khả năng của HS lớp chủ nhiê êm  Căn cứ vào mục đích giáo dục của người GVCN và các GV bô ê môn  Căn cứ vào nhu cầu phát triển của HS và các mong đợi của PHHS  Căn cứ vào tình hình... HS, PHHS, ) 14 Thảo luâân nhóm  Theo thầy/cô bản KHGD của người GVCN lớp nên có cấu trúc như thế nào ?  So sánh với cấu trúc bản KHGD hiê ên nay của GVCN lớp ? 15 Cấu trúc bản KHGD của GVCN I Đă êc điểm tình hình : 1 Khó khăn, 2 Thuâ ên lợi II Mục tiêu : 1 Mục tiêu chung 2 Mục tiêu cụ thể III Nô êi dung kế hoạch 1 Những yêu cầu cần đạt được trong năm học về các mă êt giáo... liên quan đến KHGD đang xây dựng  Tìm hiểu nhu cầu và mong muốn của HS, PHHS, GV bô ê môn của lớp mình  Xác định mục tiêu, nô êi dung cho bản KHGD đang xây dựng 20 Quy trình XD KHGD của GVCN (tiếp)  Xây dựng bản dự thảo về KHGD  Lấy ý kiến đóng góp của HS, PHHS, GV bô ê môn và BGH cho bản dự thảo về KHGD của lớp mình  Chỉnh sửa, hoàn thiê ên bản dự thảo về KHGD đã