TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ PHÒNG, CHỐNG THIÊN TAI TRONG DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ

69 6.4K 23
TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ PHÒNG, CHỐNG THIÊN TAI TRONG DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Phần thứ hai: TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC ỨNG PHĨ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ PHỊNG, CHỐNG THIÊN TAI TRONG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ I Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai dạy học mơn Hóa học cấp THCS Mục tiêu a Mục tiêu chung - Nâng cao nhận thức, khả ứng phó với BĐKH PCGNTT cho cán quản lí, GV HS cấp THCS giai đoạn cụ thể; - Trang bị kiến thức, kĩ năng, hành vi cho cán quản lí, GV HS cấp THCS để ứng phó với BĐKH PCGNTT, góp phần tích cực vào việc thực Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH PCGNTT b Mục tiêu cụ thể - Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, GV HS ứng phó với BĐKH PCGNTT - Tăng cường lực, kĩ năng, hình thành thái độ, hành vi cán quản lý, GV, HS cấp THCS ứng phó với BĐKH PCGNTT toàn cầu, khu vực nước - Đưa nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH PCGNTT tích hợp vào mơn Hóa học Về kiến thức: − HS có hệ thống kiến thức hố học phổ thơng bản, tương đối đại thiết thực từ đơn giản đến phức tạp, gồm : + Kiến thức sở hoá học chung ; + Hố học vơ ; + Hố học hữu − Biết biểu BĐKH : Trái Đất ngày nóng lên, tượng thời tiết cực đoan diễn ngày nhiều diện rộng; mực nước biển ngày dâng cao − Biết số nguyên nhân gây BĐKH: + Sự tác động tiêu cực người vào thành phần tự nhiên làm thay đổi thành phần khơng khí Biết số chất hố học gây BĐKH + Sự phát triển kinh tế – xã hội, phát triển công nghiệp giao thông vận tải, gây ô nhiễm môi trường, tăng hiệu ứng nhà kính + Các nguyên nhân khác − Biết hậu BĐKH : mưa bão, lũ lụt, hạn hán, nắng nóng ; sạt lở đất miền núi, xói lở bờ sơng/biển; băng tan, nước biển dâng − Biết số giải pháp cách ứng phó, thích ứng với BĐKH , PCGNTT nhằm thích ứng, phòng, chống BĐKH PCGNTT − Liên hệ với địa phương biểu hiện, nguyên nhân hậu BĐKH, thiên tai, giải pháp để ứng phó với BĐKH PCGNTT địa phương Về kĩ − Học sinh: có hệ thống kĩ hố học phổ thơng thói quen làm việc khoa học, gồm + Kĩ học tập hoá học ; + Kĩ thực hành hoá học ; + Kĩ vận dụng kiến thức hoá học − Biết số chất hố học gây nhiễm môi trường, gây BĐKH, dẫn tới thiên tai − Biết sử dụng số nhiên liệu, chất đốt, tài nguyên thiên nhiên hợp lí, góp phần ngăn chặn BĐKH - Có kỹ phịng, chống giảm nhẹ rủi ro thiên tai Về thái độ − Học sinh có thái độ tích cực : + Hứng thú học tập mơn hố học + Ý thức trách nhiệm với thân, với xã hội cộng đồng; phát giải vấn đề cách khách quan, trung thực sở phân tích khoa học + Ý thức vận dụng tri thức hoá học học vào sống vận động người khác thực − Tăng cường giáo dục coi “chìa khóa” hiệu để cá nhân cộng đồng ứng phó với thách thức BĐKH PCGNTT Điều quan trọng cần đổi phương pháp hình thức tổ chức giáo dục, khơng hạn chế giáo dục BĐKH PCGNTT học khô cứng mà cần tăng cường hoạt động thiết thực, sinh động lên lớp − Giáo dục ứng phó với BĐKH PCGNTT nội dung giáo dục phát triển vữngg, an tồn tính mạng, tài sản học sinh cộng đồng Khuyến khích thay đổi hành vi để ứng phó với BĐKH PCGNTT Khả tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH PCGNTT mơn Hóa học cấp THCS 2.1 Khái niệm dạy học tích hợp: Theo UNESCO, dạy học tích hợp môn khoa học định nghĩa "một cách trình bày khái niệm ngun lí khoa học cho phép diễn đạt thống tư tưởng khoa học, tránh nhấn mạnh sớm sai khác lĩnh vực khoa học khác nhau" Định nghĩa cho cách tiếp cận khái niệm ngun lí khoa học khơng phải hợp nội dung môn học Một học giáo dục khoa học phải phụ thuộc lẫn hiểu biết hành động, kiến thức kỹ Dạy học tích hợp khoa học nghĩa phải cách thức chuyển từ nghiên cứu khoa học sang triển khai ứng dụng, làm cho tri thức kĩ thuật - công nghệ trở thành phận quan trọng đời sống xã hội đại Rất tiếc giáo dục người ta thường tách khoa học công nghệ, coi trọng khoa học, xem nhẹ công nghệ Hay nói khác đi, cách gần gũi giáo dục phổ thông đại học ta coi trọng lý thuyết, xem nhẹ thực hành Theo Xavier Roegiers Giáo dục nhà trường phải chuyển từ đơn dạy kiến thức sang phát triển học sinh lực hành động, xem lực khái niệm sở sư phạm tích hợp Theo Xavier Roegiers, sư phạm tích hợp q trình học tập, góp phần hình thành học sinh lực cụ thể có dự tính trước điều kiện cần thiết cho học sinh, nhằm phục vụ cho q trình học tập sau nhằm hồ nhập em vào sống lao động Như sư phạm tích hợp tìm cách làm cho q trình học tập có ý nghĩa Ngồi hoạt động học tập riêng lẻ cần thiết cho lực đó, sư phạm tích hợp cịn tính đến hoạt động tích hợp giúp em học cách sử dụng phối hợp kiến thức, kĩ năng, thao tác lĩnh hội cách rời rạc Loại hình gíáo dục giúp học sinh lựa chọn phối hợp loại thơng tin khác nhau, từ hình thành lực lao động cách hệ thống có mục tiêu định 2.2 Khả tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH PCGNTT mơn Hóa học Hoạt động giáo dục ứng phó với BĐKH PCGNTT tiến hành thơng qua hoạt động chủ yếu: − Giáo dục lồng ghép BĐKH, PCGNTT thông qua chương trình giảng dạy mơn Hóa học nhà trường − Giáo dục BĐKH, PCGNTT thông qua hoạt động ngồi lên lớp hoạt động xã hội Thơng qua chương trình giảng dạy mơn Hố học có khả để tích hợp giáo dục BĐKH, PCGNTT : a) Nội dung chủ yếu học hay số nội dung mơn Hóa học có trùng hợp với nội dung giáo dục BĐKH, PCGNTT Thí dụ: Oxi, ozon, clo, oxit lưu huỳnh, khơng khí, nước, nguồn hiđrocacbon thiên nhiên b) Một số nội dung học hay số phần định mơn học có liên quan trực tiếp với nội dung giáo dục BĐKH, PCGNTT Thí dụ: phân bón hố học, hợp chất cacbon c) Ở số nội dung mơn học, học khác, ví dụ, tập xem dạng vật liệu dùng để khai thác nội dung giáo dục BĐKH, PCGNTT Đối với mơn Hố học chủ yếu dạng này, thí dụ: cơng nghiệp silicat, sản xuất H2SO4, HCl, HNO3, ăn mịn kim loại Thơng qua hoạt động ngoại khóa có nhiều hình thức để tổ chức hoạt động tham quan, hoạt động Câu lạc giáo dục BĐKH, PCGNTT Tổ chức hoạt động xã hội tham gia chiến dịch như: Khơng khí sạch, Màu xanh quê em, Tiết kiệm nước Một số chủ đề PCGNTT tổ chức theo hướng tích hợp, sử dụng phương pháp dạy học phức hợp, thí dụ dạy học theo dự án 2.3 Các nguyên tắc tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH PCGNTT thơng qua mơn Hóa học trường THCS Tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH PCGNTT vào q trình dạy học Hóa học cần đảm bảo nguyên tắc sau: - Đảm bảo thực mục tiêu môn học theo quy định : Khơng làm thay đổi tính đặc trưng môn học, không biến học môn thành BĐKH, PCGNTT - Đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với đối tượng học sinh : Phát huy cao độ hoạt động tích cực nhận thức học sinh kinh nghiệm thực tế em có, vận dụng tối đa khả học sinh tiếp xúc trực tiếp với môi trường - Đảm bảo không làm tải nội dung kiến thức môn học: Khai thác nội dung BĐKH, PCGNTT có chọn lọc, có tính tập trung vào chương mục định - Đảm bảo tính hấp dẫn hoạt động thực tiễn môi trường Tổ chức nhiều hoạt động để lôi học sinh tham gia hoạt động bảo vệ môi trường - Đảm bảo việc tích hợp kiến thức BĐKH, PCGNTT mơn học với việc khai thác kinh nghiệm nhân dân địa phương việc giáo dục ứng phó với BĐKH PCGNTT Tích cực sưu tầm lựa chọn kinh nghiệm BĐKH, PCGNTT để xây dựng nội dung giáo dục BĐKH, PCGNTT cho học sinh Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học giáo dục ứng phó BĐKH PCGNTT mơn Hóa học a) Các phương thức tích hợp - Nội dung giáo dục phổ thơng đảm bảo tính phổ thơng, bản, tồn diện, hướng nghiệp có hệ thống; gắn với thực tiễn sống, phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi HS, đáp ứng mục tiêu giáo dục cấp học, nên việc tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH, nội dung giáo dục khác vào nội dung môn học trường phổ thông cần phải thực cho không ảnh hưởng tới mục tiêu riêng môn học - Các nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH, nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường, tích hợp vào môn học mức độ khác Trong trường hợp cần tích hợp nhiều nội dung có liên quan với vào môn học, trước hết ta cần làm rõ mối quan hệ nội dung nên lựa chọn nội dung thể rõ nhất, có sở khoa học có ý nghĩa để tích hợp vào nội dung mơn học Điều giúp ta tránh dàn trải, đưa nhiều nội dung vào môn học làm tải trình học tập HS b Các hình thức tổ chức DHTH - Hình thức thứ nhất: Thơng qua học lớp Trong trường hợp GV thực phương thức tích hợp với mức độ nêu Các hoạt động GV bao gồm: Hoạt động 1: Nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa để xây dựng mục tiêu dạy học, có mục tiêu giáo dục ứng phó với BĐKH, mục tiêu giáo dục bảo vệ mơi trường Hoạt động 2: Xác định nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH, giáo dục mơi trường cụ thể cần tích hợp Căn vào mối liên hệ kiến thức môn học nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH, giáo dục mơi trường, GV lựa chọn tư liệu phương án tích hợp Cụ thể phải trả lời câu hỏi: tích hợp nội dung hợp lí? Liên kết kiến thức giáo dục ứng phó với BĐKH giáo dục bảo vệ môi trường nào? Thời lượng bao nhiêu? Hoạt động 3: Lựa chọn phương pháp dạy học phương tiện phù hợp, trước hết quan tâm sử dụng phương pháp dạy học tích cực, phương tiện dạy học có hiệu cao để tăng cường tính trực quan hứng thú học tập HS (như sử dụng thí nghiệm, mơ hình, tranh ảnh, video clip, ) Hoạt động 4: Xây dựng tiến trình dạy học cụ thể Ở GV cần nêu cụ thể hoạt động HS, hoạt động trợ giúp GV - Hình thức thứ hai: Giáo dục ứng phó với BĐKH triển khai hoạt động độc lập song gắn liền với việc vận dụng kiến thức môn học Các hoạt động như: tham quan, ngoại khóa, tổ chức nhóm ngoại khóa chuyên đề, học dự án, nghiên cứu đề tài (phù hợp với HS) Với hoạt động này, mức độ tích hợp kiến thức, kĩ môn học với nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH, giáo dục môi trường đạt cao Trong hoạt động này, HS học cách vận dụng kiến thức môn học tình gần gũi với sống hơn, huy động kiến thức từ nhiều môn học Giới thiệu số địa tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH, PCGNTT mơn Hóa học THCS STT Địa tích hợp Nội dung tích hợp (Chương, bài, mục) Mức độ tích hợp LỚP Chương – Bài Khi có phản ứng hố 13: học ? Phản ứng hoá học Bộ phận Dấu hiệu để biết có phản ứng hố học Chương – Bài So sánh khối lượng hai 20: khí (hỗn hợp khí) Bộ phận Tỷ khối chất khí Chương – Bài Tính chất vật lý tính 24: chất hố học Tồn Tính chất oxi Chương – Bài Sự oxi hóa – Phản ứng 25: hóa hợp – Ứng dụng oxi Tồn Sự oxi hóa Chương – Bài 27: Điều chế oxi – Phản ứng phân hủy Phản ứng phân hủy Bộ phận liên hệ Chương – Bài Thành phần khơng khí – 28: Sự cháy Tồn Khơng khí – Sự cháy Chương – Bài Tính chất vật lý – Tính 31: chất hố học ứng dụng Tồn Tính chất – Ứng dụng hiđro Chương – Bài Thành phần – Tính chất – 36: Nước Vai trị nước Toàn LỚP Chương – Bài Lưu huỳnh đioxit Bộ phận liên hệ Sản xuất axit sunfuric Bộ phận liên hệ 2: Một số oxit quan trọng Chương – Bài 4: Một số axit quan trọng Chương – Bài Những phân bón thường 11: dùng Tồn Phân bón hoá học Chương – Bài 18: Sản xuất nhôm Bộ phận liên hệ Sản xuất Gang – Thép Bộ phận liên hệ Nhôm Chương – Bài 20: Hợp kim sắt: Gang – Thép Chương – Bài Ăn mòn – Yếu tố ảnh 21: hưởng đến ăn mòn – Cách Sự ăn mòn kim bảo vệ Toàn loại Chương – Bài Tính chất hố học – Điều 26: Clo chế Toàn Chương – Bài Cacbon oxit – Cacbon 28: đioxit Toàn Các hợp chất cacbon Chương – Bài Chu trình cacbon tự Bộ phận 29: nhiên liên hệ Axit cacbonic – Muối cacbonat 10 Chương – Bài 30: Công nghiệp silicat Bộ phận liên hệ Silic – Công nghiệp silicat 11 Chương – Bài Trạng thái tự nhiên – Tính 36: chất – Ứng dụng Tồn Metan 12 Chương – Bài Dầu mỏ khí thiên 40: nhiên Tồn Dầu mỏ Khí thiên nhiên 13 Chương – Bài Phân loại sử dụng Toàn 41: nhiên liệu Nhiên liệu 14 Chương – Bài Ứng dụng tinh bột Bộ phận 52: xenlulozơ liên hệ Tinh bột Xenlulozơ 15 Chương – Bài Ứng dụng sản xuất Bộ phận 54: số vật liệu polime liên hệ Polime Mức độ tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH, PCGNTT mơn Hóa học - Tùy theo bài/chủ đề cụ thể mà áp dụng mức độ tích hợp sau: + Tích hợp toàn phần: thực hầu hết kiến thức môn học, nội dung học cụ thể, kiến thức giáo dục ứng phó với BĐKH + Tích hợp phận: thực có phần kiến thức mơn học học có nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH + Hình thức liên hệ: liên hệ hình thức tích hợp đơn giản có số nội dung mơn học có liên quan tới nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH, song khơng nêu rõ nội dung học Trong trường hợp GV phải khai thác kiến thức môn học liên hệ chúng với nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH Đây trường hợp thường xảy Ví dụ 1: Gợi ý tổ chức dạy học tích hợp nội dung giáo dục BĐKH theo phương pháp nghiên cứu Khơng khí – Sự cháy (SGK lớp THCS) I Thành phần khơng khí: Tình xuất phát: GV nêu câu hỏi : − Theo em không khí gồm thành phần nào? 1.5 Ban điều phối viện trợ nhân dân (PACCOM): PACCOM quan chuyên môn chức Liên hiệp tổ chức hữu nghị Việt Nam (VUFO), thành lập ngày 10/6/1989 Một nhiệm vụ PACCOM liên quan đến quản lý rủi ro thiên tai tạo điều kiện cho hoạt động viện trợ nhân đạo phát triển tổ chức phi phủ nước ngồi PACCOM tham gia vào hỗ trợ kỹ thuật thực khóa đào tạo cho đơn vị địa phương xây dựng thực dự án nhân đạo phát triển Khu vực quốc tế: 2.1 Khung hành động Hyogo (HFA) Tháng 01 năm 2005, vài tuần sau thảm họa sóng thần Ấn Độ Dương cướp sinh mạng 250.000 người, phủ 168 quốc gia họp Kobe, Nhật Bản, để tham gia Hội nghị Quốc tế giảm nhẹ thiên tai lần thứ Hội nghị thông qua Khung hành động Hyogo giai đoạn 2005 – 2015 về: “Xây dựng khả hồi phục cho quốc gia cộng đồng chịu thiên tai” – chiến lược toàn cầu với mục tiêu GNRRTT Thơng qua sáng kiến này, phủ nước khắp giới cam kết hành động nhằm GNRRTT đồng thuận nguyên tắc nhằm giảm tình trạng dễ bị tổn thương thiên tai Cũng năm đó, HFA Hội đồng bảo an Liên Hiệp Quốc thông qua HFA hỗ trợ nỗ lực nước cộng đồng nhằm hồi phục nhanh với thiên tai đe dọa đến mục tiêu phát triển họ HFA đề Kế hoạch 10 năm nhằm giảm nhẹ thiệt hại, đưa hoạt động giảm nhẹ rủi ro thành phần quan trọng sách chương trình phát triển phủ thành viên, tổ chức khu vực, quốc tế tổ chức phi phủ Đây ghi nhận toàn cầu GNRRTT khơng quản lý thiên tai mà cịn đối vớiviệc phát triển vấn đề quản lý tài nguyên môi trường rộng lớn Thiên tai làm suy yếu thành tựu phát triển, làm bần hóa người dân quốc gia Nếu khơng giải hiệu vấn đề rủi ro thiên tai, Mục tiêu phát triển thiên niên kỷ đạt HFA hỗ trợ nỗ lực nước cộng đồng nhằm hồi phục nhanh thiên tai mà họ phải đối mặt Mặc dù trách nhiệm chủ yếu thực HFA phủ nước thành viên, song cộng tác hợp tác bên liên quan đóng vai trị quan trọng Thực tế cho thấy Chương trình Chiến lược Liên Hợp Quốc giảm nhẹ thiên tai (UNISDR) đóng vai trị quan trọng việc hỗ trợ sách quốc gia chế hợp tác, khơi thông hợp tác quốc tế khu vực, đẩy mạnh trao đổi học kinh nghiệm, biên soạn ban hành tiến trình thực HFA UNISDR cung cấp công cụ thực tiễn nhằm giúp nhà hoạch định sách đẩy mạnh thực giải pháp GNRRTT phạm vi quốc gia vùng tương ứng HFA gồm 03 mục tiêu chiến lược, 05 hành động ưu tiên 04 vấn đề bản: Những mục tiêu chiến lược - Tích hợp GNRRTT với sách chương trình phát triển bền vững - Phát triển củng cố thể chế, chế lực nhằm xây dựng khả phục hồi với thiên tai - Kết hợp cách hệ thống giải pháp giảm nhẹ rủi ro vào việc thực chương trình cảnh báo khẩn cấp,ứng phó phục hồi Hành động ưu tiên - Đảm bảo GNRRTT ưu tiên cấp địa phương cấp quốc gia, thực dựa sở thể chế đủ mạnh - Xác định, đánh giá giám sát rủi ro thiên tai nângcao cảnh báo sớm - Sử dụng kiến thức, sáng kiến giáo dục để xây dựng văn hoá an tồn có khả phục hồi cấp độ - Giảm nhẹ yếu tố rủi ro - Tăng cường cơng tác ứng phó hiệu cấp Những vấn đề - Tiếp cận đa hiểm họa; - Quan điểm giới đa dạng văn hóa; - Sự tham gia cộng đồng tình nguyện; - Xây dựng lực chuyển giao công nghệ - Tiếp cận đa hiểm họa: có nhiều khu vực dễ bị ảnh hưởng nhiều hiểm họa biện pháp để giảm thiểu rủi ro cần phải tính đến nhiều hiểm họa lúc 2.2 Hiệp định ASEAN quản lý thiên tai ứng phó khẩn cấp Vào tháng 07/2005, Hiệp định ASEAN quản lý thiên tai ứng phó khẩn cấp (AADMER) Hiệp hội quốc gia Đơng Nam Á (ASEAN) thức có hiệu lực, sau 10 nước thành viên khối phê chuẩn AADMER thiết lập khung quản lý thiên tai khu vực Cơ chế bao gồm điều khoản: Phòng ngừa GNRRTT; xác định, giám sát đánh giá rủi ro thiên tai; chuẩn bị ứng phó thiên tai; ứng phó thiên tai; khắc phục hậu tái thiết sau thiên tai, hợp tác nghiên cứu chế hợp tác, đơn giản hóa thủ tục hải quan thủ tục xuất, nhập cảnh AADMER sở cho đời Trung tâm điều phối ASEAN hỗ trợ nhân đạo thiên tai (Trung tâm AHA), nhằm tiến hành hoạt động hợp tác theo Hiệp định Hiệp định đồng thời phản ánh cam kết ASEAN thực HFA Từ năm 2005, ASEAN đưa nhiều giải pháp để thực điều khoản theo Hiệp định Theo điều lệ Cơ quan chuyên trách ASEAN có tên Ủy ban ASEAN quản lý thiên tai (ACDM), thủ tục thực tiêu chuẩn, đào tạo xây dựng lực, chia sẻ thông tin thiên tai mạng lưới thông tin, đội đánh giá nhanh hình thành đưa vào hoạt động Hội nghị cấp trưởng lần thứ GNRRTT Incheon, Hàn Quốc Tháng 10 năm 2010 Hội nghị cấp trưởng nước Châu Á GNRRTT (AMCGNRRTT) tổ chức nămmột lần năm 2005, sau thảm họa sóng thần gây hậu thảm khốc khu vực Ấn Độ Dương vào tháng 12 năm 2004 Hội nghị hội có để Bộ trưởng phụ trách vấn đề thiên tai nước Châu Á Thái Bình Dương trao đổi kinh nghiệm thực tiễn phương pháp tiếp cận việc triển khai ưu tiên hành động cấp quốc gia địa phương Tháng 10 năm 2010, Hội nghị trưởng quốc gia Châu Á GNRRTT lần thứ tổ chức Incheon, Hàn Quốc, với chủ đề bao trùm “Giảm nhẹ rủi ro thiên tai để thích ứng với biến đổi khí hậu” Hai kết Hội nghị: Tuyên bố Incheon, người đứng đầu phủ, Bộ trưởng Trưởng đoàn đại biểu đến từ quốc gia Châu Á Thái Bình Dương ký kết, kêu gọi: a) Nâng cao nhận thức xây dựng lực GNRRTT TƯBĐKH; b) Phát triển chia sẻ thông tin, công nghệ, kinh nghiệm học thu QLRRTT biến đổi khí hậu; c) Tăng cường tích hợp GNRRTT TƯBĐKHvào phát triển “tăng trưởng xanh”; d) Khuyến khích bên thực Khung hành động Hyogo với ưu tiên hành động; e) Thúc đẩy đầu tư vào GNRRTT TƯBĐKH; f) Xây dựng thành phố phục hồi; công nhận cần thiết để bảo vệ phụ nữ, trẻ em đối tượng dễ bị tổn thương khác khỏi ảnh hưởng thiên tai giúp họ xây dựng khả phục hồi cộng đồng nơi làm việc họ Lộ trình chương trình hành động khu vực Icheon tập trung vào việc xúc tiến giải pháp QLRRTT tồn diện, hướng đến việc thiết lập hệ thống QLRRTT khí hậu linh hoạt, đóng góp cho phát triển ổn định cấp khu vực, cấp quốc gia, vùng lãnh thổ cấp cộng đồng vào năm 2015 Hệ thống chia thành sáng kiến cần ưu tiên, thực thành công năm tới, sáng kiến thực vịng năm tới, với ưu tiên xác định Tuyên bố Incheon PHỤ LỤC BIỆN PHÁP PHÒNG CHỐNG THIÊN TAI I NGUYÊN TẮC CƠ BẢN Nguyên tắc Căn Luật Phòng chống thiên tai Quốc hội thông qua, nguyên tắc phòng chống thiên tai sau: a Phòng ngừa chủ động, ứng phó kịp thời, khắc phục khẩn trương hiệu b Phòng, chống thiên tai trách nhiệm Nhà nước, tổ chức, cá nhân, Nhà nước giữ vai trị chủ đạo, tổ chức cá nhân chủ động, cộng đồng giúp c Phòng, chống thiên tai thực theo phương châm bốn chỗ: huy chỗ; lực lượng chỗ; phương tiện, vật tư chỗ; hậu cần chỗ d Lồng ghép nội dung phòng, chống thiên tai quy hoạch, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội nước, địa phương quy hoạch, kế hoạch phát triển ngành e Phòng, chống thiên tai phải đảm bảo tính nhân đạo, cơng bằng, minh bạch bình đẳng giới g Phịng, chống thiên tai phải dựa sở khoa học; kết hợp sử dụng kinh nghiệm truyền thống với tiến khoa học cơng nghệ; kết hợp giải pháp cơng trình phi cơng trình; bảo vệ mơi trường, hệ sinh thái thích ứng với biến đổi khí hậu h Phịng, chống thiên tai thực theo phân công, phân cấp, phối hợp chặt chẽ lực lượng phù hợp với cấp độ rủi ro thiên tai Phương châm chỗ phòng chống thiên tai Trong công ph.ng chống thiên tai Việt Nam, trải qua hệ có nhiều học kinh nghiệm vô qúy giá đúc kết từ thực tiễn Một học hình thành lên “Phương châm bốn chỗ” Nó xuất phát từ kinh nghiệm q trình thực cơng tác hộ đê phòng chống lụt hệ thống đê điều đồng Bắc Bộ Bắc khu cũ từ đầu năm 1970 Kinh nghiệm cơng tác hộ đê phịng, chống lụt cho thấy, muốn đảm bảo an toàn hệ thống đê điều mùa lũ, trước hết phải thực tốt nhiệm vụ hộ đê Muốn thực tốt nhiệm vụ hộ đê, người huy phải biết tổ chức, huy động nguồn lực xã hội hệ thống trị Tất phải tư sẵn sàng, chủ động tham gia vào khâu nào, thời điểm trình hộ đê Tư tưởng đúc kết thành “Phương châm bốn chỗ” bao gồm: Chỉ huy chỗ; lực lượng chỗ; phương tiện, vật tự chỗ hậu cần chỗ Qua trình thực “Phương châm bốn chỗ” cho thấy đắn tính ưu việt Nhờ thực tốt “Phương châm bốn chỗ” nên sau trận lũ lụt lịch sử (như năm 1971 đồng Bắc Bộ, năm 1978 Nghệ An Hà Tĩnh, năm 1980 Thanh Hóa kiện cống Nội Doi - Bắc Ninh năm 1986), hàng trăm cố đê điều khác hóa giải thành cơng Hệ thống đê điều giữ vững đảm bảo an tồn, khơng xảy vỡ đê Từ kinh nghiệm công tác hộ đê, ngày “Phương châm bốn chỗ” mở rộng áp dụng tồn lĩnh vực phịng chống giảm nhẹ thiên tai Quá trình thực Phương châm bắt đầu cụ thể hóa văn quy phạm pháp luật từ năm 2006 Hiện phương phâm chỗ nguyên tắc phòng chống thiên tai Việt Nam 1.1 Khái niệm: Theo từ điển Tiếng Việt Việt Nam, từ phương châm thể định hướng, chiến lược, cách thức đạo, đối phó chung với vấn đề, tình hay kiện cụ thể (trong lĩnh vực phịng chống lụt, bão) Cũng hiểu chủ trương đạo từ cấp Trung ương từ quan chuyên trách Trung ương cấp đối tượng cụ thể địa phương (tỉnh, huyện, xã, hộ gia đình cá nhân) Từ chỗ hiểu đơn vị hành địa phương cụ thể cấp dưới, cấp tỉnh, huyện, xã, hiểu đơn giản phạm vi định (trong hộ gia đình địa danh cụ thể) 1.2 Mục đích: Dù Phương châm xuất xứ từ đâu, khởi xướng, mục tiêu phương châm lĩnh vực phòng, chống lụt bão nhằm mục đích đạt hiệu cao việc tổ chức phịng ngừa, ứng phó khắc phục hậu thiên tai tiến tới giảm thiệt hại người, sở vật chất tài sản nhân dân, nhà nước thiên tai gây sở dựa vào nguồn lực chỗ 1.3 Tư tưởng chủ đạo: Bản chất “Phương châm bốn chỗ” “dựa vào sức chính” có nghĩa dựa vào dân quyền địa phương (tại chỗ) để giải vấn đề xảy cộng đồng địa phương Nhìn chung, Phương châm phù hợp với kinh nghiệm cha ông ta đúc kết từ ngàn đời như: dựa vào dân, lấy dân làm gốc, sức mạnh dân Điểm mấu chốt đã, tiếp tục thực cơng tác phịng chống lụt bão phải biết dựa vào dân, huy động sức mạnh tổng hợp hệ thống trị tồn xã hội tinh thần “Tự bảo vệ tự cứu lấy mình” Trong tình hình mới, cơng tác phịng chống thiên tai địi hỏi phải xã hội hóa, phân cấp, phân quyền cho địa phương gắn với trách nhiệm quyền cấp, tổ chức đồn thể, doanh nghiệp người dân 1.4 Đối tượng: Đối tượng cần áp dụng Phươngchâm Lãnh đạo quyền sở cấp, cấp ủy đảng, tổ chức trị, xã hội, tổ chức quần chúng, lực lượng xung kích, vũ trang đóng địa bàn tham gia vào máy huy công tác phòng chống, giảm nhẹ thiên tai hàng năm tình khẩn cấp Chỉ có máy đạo sâu sát, trực tiếp tới cụm dân cư địa bàn, am hiểu nắm rõ điều kiện tự nhiên, xã hội địa bàn đưa phương án phòng chống thiên tai cụ thể, kịp thời, phù hợp hiệu Ngoài đối tượng áp dụng Chính quyền địa phương, Phương châm áp dụng cho hộ dân Việc áp dụng “Phương châm bốn chỗ” hộ dân mơ tả sau: Chỉ huy chỗ: người đứng đầu gia đình ông bố, bà mẹ người có nhiều kinh nghiệm sống có hiểu biết xã hội đồng thời có sức khỏe Lực lượng chỗ người khỏe mạnh gia đình giúp thành viên khác thực việc phòng, tránh thiên tai đảm bảo an tồn tính mạng Vật tư phương tiện chỗ: chuẩn bị sẵn phương tiện phục vụ cho việc tự cứu hộ di dời xuồng, bè, mảng tự tạo; chuẩn bị trang thiết bị cần thiết đảm bảo an toàn cho gia đình áo phao, nơi trú tránh tạm thời v.v Hậu cần chỗ: chuẩn bị sẵn nhu yếu phẩm thiết yếu lương thực, thực phẩm, thuốc men, nước sạch, chất đốt đủ dùng cho gia đình thời gian định (tương ứng với thời gian kéo dài trận lũ xảy địa phương) II GIẢI PHÁP CƠ BẢN TRONG PHÒNG CHỐNG THIÊN TAI Các giải pháp chung Trải qua giai đoạn lịch sử phòng chống thiên tai, đặc biệt thiên tai lũ lụt, Việt Nam dã áp dụng nhiều biện pháp cơng trình phi cơng trình, cụ thể 1.1 Giải pháp cơng trình - Đắp đê ngăn lũ sông - Xây dựng hồ chứa nước vùng thượng nguồn sông suối để điều tiết lũ - Giải phóng lịng sơng lũ - Xây dựng cơng trình phân lũ, chậm lũ để giảm áp lực cao trận lũ lớn gây cho khu cần bảo vệ - Trồng rừng phòng hộ đầu nguồn để bảo vệ môi trường, hạn chế khả tập trung nước lũ hạ du - Quy hoạch dân cư tránh vùng thấp trũng 1.2 Giải pháp phi cơng trình - Xây dựng hồn thiện hệ thống pháp luật chế sách - Hồn thiện tổ chức - Xã hội hóa phát triển nguồn nhân lực - Nâng cao nhận thức cộng đồng - Phát triển khoa học công nghệ phòng, chống giảm nhẹ thiên tai - Đẩy mạnh hợp tác hội nhập quốc tế Chiến lược giải pháp phòng chống thiên tai miền 2.1 Vùng đồng sông Hồng 2.1.1 Đặc điểm: Sông Hồng, sơng Thái bình có diện tích tồn lưu vực 169.020 km 2; phần lưu vực thuộc lãnh thổ Việt nam chiếm 51% Vùng Đồng Trung du Bắc có liên quan đến kế hoạch giải pháp phịng chống lũ Đồng Bắc 14.590 km2, dân số 17,7 triệu người (1997) Nằm vùng gió mùa Đông Nam á, chịu ảnh hưởng trực tiếp không khí nóng ẩm Thái Bình Dương ấn Độ Dương nên hàng năm thường xảy mưa lũ lớn lưu vực sông, gây lũ lụt nghiêm trọng toàn vùng Đồng Trung du Bắc Chỉ vịng 50 năm qua có tới trận lũ lớn có mực nước vượt mực nước thiết kế đê Hà nội từ 0,7 đến 1,5 mét trận lũ năm 1945, 1969, 1971, 1996 gây vỡ đê nhiều nơi làm ngập hàng trăm ngàn hàng triệu người bị ảnh hưởng, tổn thất hàng ngàn tỷ đồng Do tác động biến đổi khí hậu tồn cầu, nạn phá rừng khai thác tài nguyên bừa bãi toàn lưu vực nên xu lũ lụt ngày gia tăng Trong năm gần lũ xảy với quy mô lớn thường xuyên so với năm đầu kỷ Các yếu tố bất lợi thời tiết gia tăng có đột biến trận lũ tháng năm 1996 bão số gây nên trận lũ lớn sông Đà khoảng thời gian 100 năm gần Trên lưu vực sơng Hồng xảy trận lũ lớn lũ tháng năm 1971 lũ với chu kỳ tái diễn 200, 300, 500 1.000 năm Những khả cần xem xét tới chiến lược phòng chống lũ lâu bền Đồng Bắc Chiến lược Chính phủ quản lý giảm nhẹ lũ cho vùng Đồng sông Hồng “Tích cực chuẩn bị phịng chống.” 2.1.2 Các giải pháp: Các giải pháp sử dụng để giảm nhẹ thiệt hại lũ gây Đồng sơng Hồng bao gồm: a Giải pháp cơng trình - Tiếp tục củng cố hệ thống đê Tăng cường tổ chức quản lý đê hộ đê chống lụt; Thực tốt phưong châm chỗ - Xây dựng bổ sung hệ thống hồ chứa cắt lũ thượng nguồn - Tiếp tục trì tăng khả lũ sơng, ổn định tuyến lũ; - Trồng rừng bảo vệ rừng đầu nguồn nhằm giảm bớt lũ hạ du; - Ứng dụng tiến khoa học kỹ thuật công tác theo dõi lũ, báo bão, dự báo, điều hành cơng trình phịng chống lũ; - Xây dựng cơng trình phân lũ, chậm lũ; - Xây dựng đường tràn cứu hộ dọc theo đê nhằm đưa lũ vào vùng lựa chọn có tình trạng lũ khẩn cấp; b Giải pháp phi cơng trình - Cải thiện hệ thống thông tin nhằm truyền phát thông tin cảnh báo lũ Cho đến nay, phương pháp dự báo dài hạn đem lại biện pháp tích cực cho việc sống chung với lũ chưa thực hiện, Đó biện pháp giảm nhẹ quản lý thuỷ tai quan trọng miền Bắc Việt Nam - Các mơ hình dự báo lũ sơng phát triển để cung cấp thông tin cảnh báo kịp thời từ thực biện pháp giảm nhẹ thích hợp - Kiện toàn ban Chỉ đạo Quốc gia tổ chức phòng chống giảm nhẹ lũ bão từ Bộ, Ngành địa phương nhằm tham mưu huy động lực lượng cho công tác quản lý giảm nhẹ thiên tai cấp; - Điều chỉnh, bổ sung văn pháp lý, hướng dẫn công tác phòng chống giảm nhẹ thiên tai - Các hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cộng đồng cần tăng cường thơng qua hình thức giáo dục, tập huấn, hội thảo, phát tin thiên tai - Các kế hoạch chuẩn bị cho tình thiên tai xảy bao gồm biện pháp cụ thể để giảm nhẹ thiên tai - Việc chuyển đổi cấu mùa vụ nghiên cứu biện pháp nhằm giảm nhẹ thiệt hại thiên tai gây sản xuất nông nghiệp - Các kế hoạch tổng thể phát triển với mục tiêu giảm nhẹ, ứng phó với thiên tai, cần tuyên truyền đến người dân sơ tán dân chúng nơi khơng có khả chống chọi với thiên tai, địa phương trọng điểm - Sau kiện thiên tai, cần rút kinh nghiệm học để áp dụng cho công tác quản lý giảm nhẹ tương lai 2.2 Vùng miền Trung 2.2.1 Đặc điểm: Các tỉnh Miền Trung vùng có địa dài hẹp Địa hình phía tây núi cao gị đồi, phía đơng biển; kẹp đồng bị chia cắt Khi có lũ lụt xảy vùng bị cô lập với Sông suối nhiều, phần lớn chiều dài sông ngắn, độ dốc lớn, diện tích lưu vực nhỏ với 75-90% diện tích lưu vực đồi núi, nước tập trung nhanh mùa lũ; mùa kiệt cịn nước Cửa sơng bị bồi cạn, ảnh hưởng đến việc lũ cho đồng Khu vực miền Trung có nhiều đầm phá ven biển Tuy có thuận lợi cho phát triển nuôi trồng thuỷ sản trú ẩn cho tàu thuyền có bão Song nơi dễ có khả bị thiệt hại gặp sóng to, gió lớn, nước biển dâng cao bão gây Phương hướng chiến lược phòng chống lụt bão, giảm nhẹ thiên tai để phát triển Miền Trung “Chủ động phòng tránh - Giảm nhẹ thích nghi” Đó kết hợp chắt chẽ biện pháp cơng trình khơng cơng trình, hợp lực đầu tư nhà nước sức mạnh cộng đồng để ứng phó phát triển môi trường thiên tai Chủ động phòng tránh - giảm nhẹ thể việc nắm vững đặc điểm quy luật thiên tai để có quy hoạch phát triển kinh tế, xã hội phù hợp nhàm hạn chế thiên tai, phát huy lợi vùng Thích nghi thể việc nâng cao tính chủ động hành động cộng đồng môi trường thiên tai thực giải pháp khơng cơng trình cơng trình từ việc nâng cao nhận thức ứng phó với thiên tai, từ hệ thống dự báo, cảnh báo, tổ chức sống xã hội môi trường thiên tai, xây dựng quy chế cộng động đến hộ dân cư, công tác cứu hộ, bảo vệ 2.2.2 Các giải pháp: a Giải pháp cơng trình: - Củng cố tuyến đê sông, đê biển kết hợp trồng tre rừng ngập mặn chống sóng cải thiện môi trường sinh thái - Xây dựng bến bãi neo đậu tàu thuyền an toàn ngư dân có lũ, bão dọc ven biển Miền Trung (kết hợp với cảng vận tải cảng cá) - Đẩy mạnh chương trình trồng rừng phịng hộ đầu nguồn phòng hộ ven biển để tăng mức độ che phủ lưu vực có tác dụng làm giảm lũ, tăng dòng chảy mùa kiệt giảm phá hoại sóng nước biển dâng bão dân sinh kinh tế ven biển - Xây dựng hồ chứa điều tiết lũ chống ngập lụt hạ du b Giải pháp phi cơng trình: - Tăng cường nhận thức cộng đồng, tuyên truyền rộng rãi phương tiện thông tin đại chúng kiến thức bão, lũ, biện pháp phòng tránh hữu hiệu để người dan, gia đình, cộng đồng tự giác lo phòng tránh, lo bảo vệ, trở thành quy chế, nếp sống gia đình, cộng đồng - Tăng cường xây dựng sở vật chất kỹ thuật, trang thiết bị, đào tạo nâng cao trình độ, áp dụng kỹ thuật tiên tiến, nâng cao độ tin cậy dự báo, cảnh báo lũ, bão Tạo điều kiện để địa phương dựa vào dự báo chung để dự báo, cảnh báo cho khu vực, lưu vực sông vừa nhỏ - Tăng cường củng cố hệ thông tin, truyền tín hiệu từ truyền thơng đơn giản đến người dân nhận tin tức bão, lũ cách nhanh Đối với Miền Trung, việc dự báo sớm, xác việc truyền tin tức phương tiện thông tin đại chúng kịp thời có ý nghĩa quan trọng việc tổ chức phòng chống phòng tránh nhân dân sở - Kiện toàn, củng cố tổ chức cứu hộ, cứu nạn có thiên tai phù hợp với tình hình lũ, bão khắc nghiệt, địa hình bị cắt đứt giao thơng Chú trọng chuẩn bị phương tiện cứu hộ, dự trữ lương thực, thuốc men nhu yếu phẩm thiết yếu, hộ dân địa bàn để chủ động xử lý tình bất trắc - Bố trí cấu trồng, vật ni mùa vụ sản xuất nông nghiệp, nuôi trồng thuỷ sản phù hợp với địa bàn vùng để tránh bão, lụt vụ, thay đổi tập quán canh tác từ ba vụ bấp bênh thành hai vụ thâm canh cao, ăn - Tiếp tục nghiên cứu chế độ sách hỗ trợ để phòng tránh lụt, bão phù hợp với đặc điểm số ngành nghề, số vùng thường bị lụt, bão uy hiếp, tạo điều kiện cho nhân dân ổn định sống phát triển sản xuất - Quy hoạch xây dựng sở hạ tầng kinh tế xã hội với kết cấu thích hợp địa điểm an toàn theo hướng kiên cố hoá bước tránh thiệt hại bão, lũ phá huỷ để giảm bớt tiền công sức nhà nước nhân dân bỏ tu sửa - Quy hoạch xây dựng khu dân cư cho dân vùng thường xuyên bị lũ quét, ngập sâu, có nguy bị sạt lở thay đổi lịng sơng, cửa sơng, ven biển, ven sơng suối, nơi bị núi sạt lấp - Nghiên cứu bổ sung hoàn thiện quy hoạch cơng trình phịng chống lũ, bão, lụt cách toàn diện từ thường nguồn đến tận cửa sông, cửa biển 2.3 Đồng sông Cửu Long 2.3.1 Đặc điểm: Đồng sông Cửu long hàng năm bị ngập lụt vùng rộng lớn phía bắc lũ sơng Mê cơng tràn Diện tích ngập lũ từ 1,2 đến 1,4 triệu năm lũ nhỏ khoảng 1,9 triệu năm lũ lớn Thời gian ngập lụt từ đến tháng, với độ ngập sâu từ 0,5 đến 4m Do bị ngập lụt nên việc sản xuất đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn Hàng năm lũ gây nhiều thiệt hại người tài sản Trong thời gian gần đây, vào năm 1991, 1994, 1995 1996, năm lũ đồng sông Cửu Long làm thiệt mạng hàng trăm người gây thiệt hại hàng ngàn tỷ đồng Tuy nhiên, lũ đồng sông Cửu Long mang lại nhiều mặt lợi mang phú sa bồi đắp cho đồng ruộng, tăng nguồn thuỷ sản có tác dụng tốt việc cải tạo đất vệ sinh đồng ruộng Chiến lược giảm nhẹ thiên tai cho Đồng sông Cửu long “Sống chung với lũ kiểm soát lũ.” Những mục tiêu giải pháp kiểm soát giảm nhẹ lũ cho vùng đồng sông Cửu Long Việt nam bao gồm: Bảo vệ tính mạng tài sản người dân, đảm bảo nơi bền vững an toàn cho dân địa phương, đảm bảo trật tự xã hội bảo vệ biên giới Tây nam Việt nam; Bảo vệ ổn định sản xuất nông nghiệp tăng hiệu số sử dụng đất; Bảo vệ cơng trình sở hạ tầng; Bảo vệ trì mơi trường sinh thái vùng đồng 2.3.2 Các giải pháp a Giải pháp cơng trình: - Củng cố tuyến đê bao chống lũ tuyến đê biển - Đẩy mạnh xây dựng cụm tuyến dân cư vượt lũ đảm bảo sống phát triển bền vững người dân - Nạo vét, khơi thơng dịng chảy tuyến sơng hệ thống kênh rạch b Giải pháp phi cơng trình: - Tăng cường nhận thức cộng đồng, tuyên truyền rộng rãi phương tiện thông tin đại chúng - Tăng cường xây dựng sở vật chất kỹ thuật, trang thiết bị, đào tạo nâng cao trình độ, áp dụng kỹ thuật tiên tiến, nâng cao độ tin cậy dự báo, cảnh báo lũ, bão Tạo điều kiện để địa phương dựa vào dự báo chung để dự báo, cảnh báo cho khu vực, lưu vực sông vừa nhỏ - Tăng cường củng cố hệ thông tin, truyền tín hiệu từ truyền thơng đơn giản đến người dân nhận tin tức bão, lũ cách nhanh - Kiện toàn, củng cố tổ chức cứu hộ, cứu nạn có thiên tai phù hợp Chú trọng chuẩn bị phương tiện cứu hộ, dự trữ lương thực, thuốc men nhu yếu phẩm thiết yếu, hộ dân địa bàn để chủ động xử lý tình bất trắc - Tiếp tục nghiên cứu chế độ sách hỗ trợ để phịng tránh lụt, bão phù hợp với đặc điểm số ngành nghề, số vùng thường bị lũ, lụt - Quy hoạch xây dựng sở hạ tầng kinh tế xã hội với kết cấu thích hợp địa điểm an tồn theo hướng kiên cố hố bước tránh thiệt hại lũ - Nghiên cứu bổ sung hồn thiện quy hoạch cơng trình phịng chống lũ, bão, lụt cách toàn diện từ thường nguồn đến tận cửa sông, cửa biển TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật phòng, chống thiên tai (QH XIII/2003) Sổ tay thuật ngữ giảm nhẹ rủi ro thiên tai (UNISDR, 2009) Tài liệu Kỹ thuật quản lý rủi ro thiên tai thích ứng với biến đổi khí hậu (Trung tâm Phòng chánh Giảm nhẹ thiên tai, Tổng cục Thủy Lợi, Bộ Nông nghiệp Phát triển Nơng thơn, 2012) Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biên đổi khí hậu (Bộ Tài ngun Môi trường, 2008) Tài liệu Hướng dẫn dạy học giảm nhẹ rủi ro thiên tai (Bộ GDĐT, 2012) Tài liệu giáo dục ứng phó với BĐKH (Bộ GDĐT, 2012) http://vietbao.vn http://www.google.com.vn ... gắn với thực tiễn sống, phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi HS, đáp ứng mục tiêu giáo dục cấp học, nên việc tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH, nội dung giáo dục khác vào nội dung môn học. .. khích thay đổi hành vi để ứng phó với BĐKH PCGNTT Khả tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH PCGNTT mơn Hóa học cấp THCS 2.1 Khái niệm dạy học tích hợp: Theo UNESCO, dạy học tích hợp mơn khoa học định... riêng môn học - Các nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH, nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, tích hợp vào mơn học mức độ khác Trong trường hợp

Ngày đăng: 15/05/2015, 16:46

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan