PHẦN THỨ NHẤT MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KỸ NĂNG SỐNG VÀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG I. QUAN NIỆM VỀ KỸ NĂNG SỐNG Có nhiều quan niệm khác nhau về KNS Theo UNICEF Theo Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa Liên Hợp Quốc (UNESCO) Theo Tổ chức Y tế thế giới (WHO) KNS là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống. II. PHÂN LOẠI KỸ NĂNG SỐNG Theo UNESCO, WHO và UNICEP, có thể xem KNS gồm các kỹ năng cốt lõi sau: + Kỹ năng giải quyết vấn đề. + Kỹ năng suy nghĩ / Tư duy phê phán; + Kỹ năng giao tiếp hiệu quả; + Kỹ năng ra quyết định; + Kỹ năng tư duy sáng tạo; + kỹ năng giao tiếp ứng xử cá nhân; + Kỹ năng tự nhận thức / tự trọng và tự tin của bản thân, xác định giá trị; + Kỹ năng thể hiện sự cảm thông; + Kỹ năng ứng phó căng thẳng với cảm xúc. Trong Giáo dục chính quy ở nước ta những năm vừa qua, KNS thường được phân loại theo các mối quan hệ, bao gồm: + Nhóm các kỹ năng nhận biết và sống với chính mình. + Nhóm các kỹ năng nhận biết và sống với người khác + Nhóm các kỹ năng ra quyết định một cách có hiệu quả III. TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC GDKNS CHO HS TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG KNS thúc đẩy sự phát triển cá nhân và xã hội GDKNS là yêu cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ GDKNS nhằm thực hiện yêu cầu đổi mới giáo dục PT GDKNS cho HS trong nhà trường PT là xu thế chung của các nước trên TG Tóm lại: Việc GDKNS cho HS trong các nhà trường PT là rất cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT. 2 . 4 . T h a y đ ổ i h à n h v i : X ấ u  t ố t T i ê u c ự c  t í c h c ư c 2 . 1 . T ư ơ n g t á c : K N S k h ô n g t h ể đ ư ợ c h ì n h t h à n h c h ỉ q u a v i ệ c n g h e g i ả n g v à t ự đ ọ c t à i l i ệ u m à p h ả i t h ô n g q u a c á c h o ạ t đ ộ n g t ư ơ n g t á c v ớ i n g ư ờ i k h á c 2.3.Tiến trình: nhận thức hình thành thái độ thay đổi hành vi 2.2.Trải nghiệm: KNS chỉ được hình thành khi người học được trải nghiệm qua các tình huống thực tế. 2 . 5 . T h ờ i g i a n – m ô i t r ư ờ n g g i á o d ụ c : G i a đ ì n h + n h à t r ư ờ n g + x ã h ộ i IV. ĐỊNH HƯỚNG GDKNS CHO HS TRONG NHÀ TRƯỜNG PT 1.Mục tiêu GDKNS cho HS trong nhà trường PT GDKNS cho HS trong nhà trường PT nhằm các mục tiêu sau: - Trang bị cho HS những kiến thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp. Trên cơ sở đó hình thành cho HS những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày. - Tạo cơ hội thuận lợi để HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển hài hòa về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức. 2. Nguyên tắc GDKNS cho HS trong nhà trường PT 3. Nội dung GD KNS cho HS trong nhà trường PT: 3.1.KN tự nhận thức 3.2.KN xác định giá trị 3.3.KN kiểm soát cảm xúc 3.4.KN ứng phó với căng thẳng 3.5.KN tìm kiếm sự hỗ trợ 3.6.KN thể hiện sự tự tin 3.7.Kỹ năng giao tiếp 3.8.KN lắng nghe tích cực 3.9.KN thể hiện sự cảm thông 3.10.KN thương lượng 3.11.KN giải quyết mâu thuẫn 3.12.Kỹ năng hợp tác 3.13.KN tư duy phê phán 3.14.KN tư duy sáng tạo 3.15.KN ra quyết định 3.16.KN giải quyết vấn đề 3.17.Kỹ năng kiên định 3.18.KN đảm nhận trách nhiệm 3.19.Kỹ năng đặt mục tiêu 3.20.KN quản lý thời gian 3.21.KN tìm kiếm và xử lý thông tin 4.Cách tiếp cận và phương pháp GDKNS cho HS. *Một số kỹ thuật dạy học tích cực 1.Kỹ thuật chia nhóm 2.Kỹ thuật giao nhiệm vụ 3.Kỹ thuật đặt câu hỏi 4.Kỹ thuật “Khăn trải bàn” 5.Kỹ thuật “Phòng tranh” 6.Kỹ thuật “Công đoạn” 7.Kỹ thuật các “Mảnh ghép” 8.Kỹ thuật động não: 9.Kỹ thuật “Trình bày 1 phút" 10.Kỹ thuật “Chúng em biết 3” 11.Kỹ thuật “Hỏi và trả lời” 12.Kỹ thuật “Hỏi chuyên gia” 13.Kỹ thuật “Bản đồ tư duy’’ 14.Kỹ thuật “Hoàn tất một nhiệm vụ” 15.Kỹ thuật “Viết tích cực” 16.Kỹ thuật “Đọc hợp tác”(còn gọi là Đọc tích cực) 17.Tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm 18.Kỹ thuật “Nói cách khác” 19.Phân tích phim GIÁO DỤC KNS TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC Việc đưa GDKNS vào NT có ý nghĩa: - Thức tỉnh các nhà GD chú ý hơn đến tính thiết thực của CT nhà trường. - Chuẩn bị cho CT tương lai đáp ứng yêu cầu đào tạo con người mới. GDKNS sẽ đạt hiệu quả nếu: - Xác định đúng khái niệm KNS cần rèn luyện. - Liệt kê được các KN đặc thù - ưu thế của môn học TV. - Làm rõ thành công, bất cập trong GD KNS. Các KNS đặc thù, là ưu thế của môn TV: - KN giao tiếp - KN nhận thức (gồm nhận thức thế giới xung quanh, tự nhận thức, ra quyết định, ) là những KN mà môn TV cũng có ưu thế vì đối tượng của môn học này là TV - công cụ của tư duy. *Nhận xét - CTTV mới rất giàu tiềm năng giáo dục KNS, đã chuẩn bị cho HS có KN ứng dụng điều đã học vào cuộc sống tốt hơn; có nhiều hơn các kiểu bài tập luyện nghe, nói. - GD học đường gắn với thực tiễn hơn. Trẻ em tự tin, mạnh bạo hơn, có nhiều KNS hơn. *Hạn chế So sánh mặt bằng kiến thức, KN của CT TV với CT của Pháp, Anh, Mỹ thì CTTV đặt yêu cầu thấp hơn. GV, HS Việt Nam khi giao tiếp vẫn mang tâm lý chung của người Á : rụt rè, thiếu mạnh bạo, thiếu cởi mở hơn trong so sánh với người Âu và trẻ em châu Âu. - Việc “tích hợp” giáo dục KN sống (với môn học giàu khả năng GDKNS như TV) nên giới hạn ở một số bài, tập trung vào các bài rèn những KNS mà GV còn lúng túng khi dạy, HS còn yếu khi học - theo hướng tổ chức các hoạt động tương tác tích cực trong giờ học để khắc sâu kiến thức của bài học, hình thành những KN xã hội tương ứng hoặc tô đậm những KN vốn đã có trong quá trình tổ chức dạy học. Tránh đưa thêm nhiều mục tiêu rèn KNS vào một bài học. [...]... NĂNG SỐNG TRONG MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC Chủ đề: CON NGƯỜI VÀ SỨCsinh xây - Đặc biệt môn học giúp học KHỎE - Chú trọng đến việc hình thành và Tên bài Các KNS cơ giữ vệ giáo dục toàn KT bản dựng các qui tắc bản được sinh, an Các PP/chodạy phát triển các kĩ năng trong học tập như học học tích cực có thân, gia đình và cộng đồng mắc,thể sử câu hỏi quan sát, nêu hận xét, thắc đặt dụng trường học, Bài... luậncác sự Bảo vệ mắt và tai và có hiệnnăngthân thiện Nêntrong Hỏi đáp trướcvà thái độ ra quyết định: vớivà - tự nhiên vật, mắt và - Kĩ tượng đơn giản thiên nhiên lớp tai => Vì vậy,hội làm gì để bảoở các lớp 1, 2, 3xử lí trong khôngmôn TN-XH vệ mắt - Đóng vai, là xã nên và tai tình huống một trong những môn học phù hợp để giáo - Phát triển các kĩ năng giao tiếp viên cóthông giáo dục KNShọc tập .các em học. .. tiềm năng to lớn trong việc GD KNS cho HS Tiểu học Địa chỉ GD KNS trong môn Đạo đức Tên bài dạy Các kĩ năng sống cơ bản được Phương pháp giáo dục kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng Bài 1 Em là học sinh lớp 1 - Kĩ năng tự giới thiệu về bản thân - Kĩ năng thể hiện sự tự tin trước đông người - Kĩ năng lắng nghe tích cực - Kĩ năng trình bày suy nghĩ, ý tưởng về ngày đầu tiên đi học về trường lớp,... Tên bài Lớp học Các KNS cơ bản được giáo dục Tập đọc: Dế Mèn bênh vực kẻ yếu (tuần 1) -Thể hiện sự thông cảm -Xác định giá trị -Tự nhận thức về bản thân 4 Các phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng -Hỏi – đáp -Thảo luận nhóm -Đóng vai (đọc theo vai) GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC -Nội dung môn Đạo đức đã chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến KNS như: KN giao tiếp,... Đóng vai GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG MÔN KHOA HỌC LỚP 5 Tên bài Các KNS cơ bản được giáo dục Các PP, KTDH tích cực có thể sử dụng Chủ đề : Con người và sức khỏe Bài 1 Sự sinh sản -Kĩ năng phân tích và đối chiếu các đặc điểm của bố, mẹ và con cái để rút ra nhận xét bố mẹ và con có đặc điểm giống nhau Bài 2-3 Nam -Kĩ năng phân tích, đối chiếu các đặc điểm hay nữ? đặc trưng của nam... tai tình huống một trong những môn học phù hợp để giáo - Phát triển các kĩ năng giao tiếp viên cóthông giáo dục KNShọc tập .các em học sinh thể qua các hoạt động cho GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG MÔN KHOA HỌC Ở TIỂU HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Tên bài Các KNS cơ bản được giáo dục Các PP, KTDH tích cực có thể sử dụng Chủ đề : con người và sức khỏe Bài 7 Tại sao cần ăn phối hợp nhiều... SỐNG TRONG MÔN TIẾNG VIỆT - Số lượng cụ thể như sau: *Lớp 1: Gồm có 17 bài (Tập đọc: 10; kể chuyện: 7 bài) *Lớp 2: Gồm có 57 bài (Tập đọc, kể chuyện, tập làm văn) *Lớp 3: Gồm có 45 bài (Tập đọc, kể chuyện, tập làm văn) *Lớp 4: Gồm có 49 bài (Tập đọc, kể chuyện, tập làm văn, luyện từ và câu) *Lớp 5: Gồm có 49 bài (Tập đọc, kể chuyện, tập làm văn, ôn tập cuối kì) - Một địa chỉ cụ thể: Tên bài Lớp học Các. .. con cái để rút ra nhận xét bố mẹ và con có đặc điểm giống nhau Bài 2-3 Nam -Kĩ năng phân tích, đối chiếu các đặc điểm hay nữ? đặc trưng của nam và nữ -Kĩ năng trình bày suy nghĩ của mình về các quan niệm nam, nữ trong xã hội -Kĩ năng tự nhận thức và xác định giá trị của bản thân Bài 5 Cần làm gì để cả mẹ và em bé khỏe mạnh? -Đảm nhận trách nhiệm của bản thân với mẹ và em bé -Cảm thông, chia sẻ và có... Kĩ năng nhận diện và lựa chọn thực phẩm sạch và an toàn - Thảo luận nhóm - Chuyên gia - Trò chơi Bài 13 Phòng bệnh béo phì - Kĩ năng giao tiếp hiệu quả: nói với những người trong gia đình hoặc người khác nguyên nhân và cách phòng bệnh do ăn thừa chất dinh dưỡng; ứng xử đúng đối với bạn hoặc người khác bị béo phì - Kĩ năng ra quyết định: thay đổi . tài liệu theo nhóm 18.Kỹ thuật “Nói cách khác” 19.Phân tích phim GIÁO DỤC KNS TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC Việc đưa GDKNS vào NT có ý nghĩa: - Thức tỉnh các nhà GD chú ý hơn đến tính thiết. người mới. GDKNS sẽ đạt hiệu quả nếu: - Xác định đúng khái niệm KNS cần rèn luyện. - Liệt kê được các KN đặc thù - ưu thế của môn học TV. - Làm rõ thành công, bất cập trong GD KNS. Các KNS đặc thù,. có tiềm năng to lớn trong việc GD KNS cho HS Tiểu học. Địa chỉ GD KNS trong môn Đạo đức. Tên bài dạy Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục Phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực có thể