Nguyễn Thị Hoa- Trờng THCS Thuỵ Phong- Ngữ văn 7- Ngày soạn: 22. 4. 2011 Ngày dạy / /2011. Tuần Tiết 117, 118 . Quan Âm Thị Kính A. Mục tiêu: Giúp hs hiểu đợc một số đặc điểm của chèo truyền thống. Tóm tắt đợc nội dung của vở chèo, nắm vị trí, bố cục của đoạn trích. Nắm đợc nội dung và ý nghĩa 1 số đặc điểm nghệ thuật (mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ, hành động nhân vật ) của đoạn trích Nỗi oan hại chồng. Rèn kĩ năng đọc, kể tóm tắt. Rèn kĩ năng tìm hiểu mâu thuẫn kịch bản chèo, nhân vật chèo. Cảm thông với những số phận bất hạnh, gặp nhiều oan trái. Giáo dục lòng thơng ngời sâu sắc. B - Phơng pháp: - Đọc phân vai, tìm hiểu-thảo luận, phân tích. C - Chuẩn bị: - Gv: G/án. Một số hình ảnh hát chèo. - Hs: Học và chuẩn bị bài theo hệ thống câu hỏi Sgk. D - Tiến trình lên lớp: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò * Kiểm tra bài cũ : ? Sau khi học xong văn bản : Ca Huế trên sông Hơng, em hiểu biết gì thêm về mảnh đất này ? * Hoạt động 1 I. Đọc- hiểu chú thích - H. Đọc sgk (118) - Hớng dẫn HS tìm hiểu sơ lợc về chèo: ? Chèo là gì? Nguồn gốc của chèo? ? Tại sao lại gọi là chèo sân đình? - G. Giới thiệu sơ lợc đặc điểm của chèo: về tích truyện trong chèo, một số loại nhân vật truyền thống của chèo ? Kể 1 số nhân vật, làn điệu chèo mà em biết? G. Chốt nội dung kiến thức cơ bản. GV hớng dẫn đọc phân vai đoạn trích. + Ngời dẫn chuyện : rõ, chậm, bình thản. + Thiện Sĩ : Giọng hốt hoảng, sợ hãi. + Thị Kính : âu yếm, ân cần - đau đớn, nghẹn ngào, thê thảm, buồn bã chấp nhận. + Sùng bà : nanh nọc, ác độc, chì chiết, đay nghiến. + Sùng ông : lèm bèm vì nghiện, a dua, đắc ý khi lừa đợc thông gia. + Mãng ông : Mừng vui, tự hào, hãnh diện (2 câu đầu), sau ngạc nhiên, đau khổ, bất lực. - H. Đọc tóm tắt nội dung vở chèo. ? Xác định vị trí của đoạn trích? ? Bố cục đ.tr theo trình tự ntn? - 1 HS - 1 HS đọc - Chèo là loại kịch hát, múa dân gian, kể chuyện, diễn tích bằng hình thức sân khấu và trớc kia thờng đợc diễn ra ở sân đình nên còn đợc gọi là chèo sân đình. Chèo nảy sinh và đợc phổ biến rộng rãi ở Bắc Bộ. - HS nghe - HS bộc lộ - HS nghe - 1 HS đọc - Nằm ở phần đầu của vở chèo : án giết chồng. - Trớc khi bị oan. - Trong khi bị oan. 137 Nguyễn Thị Hoa- Trờng THCS Thuỵ Phong- Ngữ văn 7- Ngày soạn: 22. 4. 2011 Hoạt động của thầy Hoạt động của trò ? Đọc các chú thích : 1, 2, 5, 6, 7, 9, 10, 13, 14, 15, 17 ? * Hoạt động 2 II. Đọc- hiểu văn bản 1. Cấu trúc văn bản ? Văn bản đợc viết theo phơng thức biểu đạt nào ? ? Nhân vật nào là nhân vật chính? Hai nhân vật này xung đột nhau theo mâu thuẫn nào? ? Nêu bố cục của đoạn trích kịch ? GV : Đây là vở chèo tiêu biểu, mẫu mực cho NT chèo cổ ở nớc ta, là vở chèo mang tích Phật. 2. Nội dung văn bản - H. Tóm tắt nội dung của đoạn trích. a, Khung cảnh của xung đột. ? Phần đầu trích đoạn đã giới thiệu thế nào về cuộc sống gia đình của Thị Kính? Em có nhận xét gì về cảnh gia đình ấy ? GV : Đây là cảnh sinh hoạt gia đình ấm cúng, tuy không phổ biến và gần gũi với nhân dân nh cảnh thiếp nón, chàng tơi, chồng cày vợ cấy nhng cũng là ớc mơ về hạnh phúc gia đình của nhân dân. ? Em có nhận xét gì về nhân vật Thị Kính qua hành động, lời nói của nhân vật? GV : Trong khung cảnh ấy, nổi bật lên là hình ảnh ngời vợ thơng chồng. Những cử chỉ của Thị Kính với chồng rất ân cần, dịu dàng : khi chồng ngủ, dọn lại kỉ rồi quạt cho chồng ; thấy râu mọc ngợc dới cằm chồng thì băn khoăn lo lắng về sự dị hình chẳng lành. Những cử chỉ ấy cùng ngôn ngữ độc thoại thể hiện qua làn điệu nói sử tô đậm cho cảnh gia đình ấm cúng và hình ảnh ngời vợ thơng chồng, vì chồng. Tình cảm của Thị Kính đối với chồng rất chân thật, tự nhiên. b, Nỗi oan của Thị Kính. ? Tóm tắt sự việc xảy ra ? Thắt nút của câu chuyện bắt đầu từ đâu ? Hành động kịch diễn ra nh thế nào ? ? Đây thực sự là một sự hiểu lầm, theo em sự hiểu lầm này bị đẩy lên cao độ là do ai? * Thái độ của Sùng Bà. - Sau khi bị oan. - 1 HS đọc - Tự sự - Thị Kính và Sùng bà - Sùng Bà: Nhân vật mụ ác, đại diện cho tầng lớp địa chủ phong kiến. - Thị Kính: Nhân vật nữ chính, đại diện cho phụ nữ lao động, ngời dân thờng. => Xung đột kẻ thống trị - kẻ bị trị, mẹ chồng - nàng dâu. - Từ đầu xén tày một mực. - Tiếp Về cùng cha, con ơi. - Đoạn cuối. - Mở đầu là cảnh sinh hoạt gia đình: - Chồng đọc sách dùi mài kinh sử. - Vợ ngồi khâu áo, quạt mát cho chồng. -> Cảnh gia đình ấm cúng, nổi bật hình ảnh ngời vợ thơng chồng, ân cần, dịu dàng. - Hành động: Cầm dao xén râu chồng. -> TK bị vu tội giết chồng. - H. Thảo luận. (Do Thiện Sĩ/Sùng bà. Giải thích). - HS nghe - Hành động cắt râu mọc ngợc cho chồng của nàng đã mở đầu cho xung đột truyện. - Thiện Sĩ kêu la, Sùng bà hiểu lầm và vu oan cho Thị Kính tội giết chồng. - Tuồng bay mèo mả gà đồng lẳng lơ 138 Nguyễn Thị Hoa- Trờng THCS Thuỵ Phong- Ngữ văn 7- Ngày soạn: 22. 4. 2011 Hoạt động của thầy Hoạt động của trò ? Sùng bà đã buộc tội Thị Kính nh thế nào? Gán ghép cho Thị Kính những tội gì? GV: Không cần hỏi han, tra xét cụ thể, Sùng bà đã buộc tội cho Thị Kính là giết con bà à, rồi tiếp theo, dồn dập bao nhiêu lời cáo buộc, vu khống trắng trợn Toàn là những tội tày đình mà ngời mẹ chồng ấy đã suy đoán hồ đồ, để cố tình buộc tội con dâu, gieo xuống số phận Thị Kính một cái án, một nỗi oan thê thảm. ? Nêu nhận xét của em về hành động, ngôn ngữ của Sùng Bà với Thị Kính? GV : Sùng bà đã đối xử với Thị Kính bằng những cử chỉ, hành động rất tàn nhẫn, thô bạo. Mụ dúi đầu Thị Kính xuống rồi bắt Thị Kính ngửa mặt lên, không cho nàng phân bua, giải thích Ngời mẹ chồng ấy đã đuổi con dâu một cách tàn nhẫn. GV : Lời lẽ của mụ rặt sự phân biệt đối xử. Vốn từ ngữ để phân biệt chuyện thấp cao của mụ thật phong phú. Trong lời lẽ của mụ, quan hệ giữa mụ và Thị Kính đã vợt ra khỏi quan hệ mẹ chồng- nàng dâu. Quan hệ ấy đợc mụ đặt đúng, trả đúng vào vị trí của nó : quan hệ giai cấp. Lời lẽ của mụ qua các làn điệu hát sắp, nói lệch, múa hát sắp chợt càng bộc lộ rõ thái độ trấn áp tàn nhẫn, phũ phàng, giọng kiêu kì dòng giống khinh thị ngời nghèo khó. Thị Kính, tuy có đủ đức hạnh nh lễ giáo phong kiến quy định, nhng vẫn không đợc gia đình chồng chấp nhận bởi vì, nói đúng hơn, chỉ vì ngời phụ nữ này không có nguồn gốc con nhà. Mâu thuẫn giai cấp bám rễ vào trong vấn đề hôn nhân phong kiến thật sâu sắc. ? Qua đó, em thấy Sùng bà là nhân vật ntn? GV : Sùng bà chỉ ra trò trong một lớp nhng rất tiêu biểu cho một loạt vai (tội lẳng lơ) - Mày có trót say hoa đắm nguyệt (tội ngoại tình thất tiết) - Trứng rồng. liu điu - Mày là con nhà cua ốc (tội xuất thân hèn kém) - Con gái nỏ mồm thì về ở với cha (tội lắm điều) - Gọi Mãng tộc phó về cho rảnh (đuổi về nhà đẻ) - Tiếc gì cái đồ sát chồng kia nữa! (tớng sát chồng) => Gán cho TK nhiều tội danh, không cần biết phải trái, đuổi Thị Kính đi vì lí do khác, không phải lí do giết chồng. - Hành động: Tàn nhẫn, thô bạo: dúi đầu Thị Kính ngã xuống, dúi tay ngã khuỵu xuống, bắt ngửa mặt lên - Ngôn ngữ: Toàn lời đay nghiến, mắng nhiếc, xỉ vả thể hiện sự coi thờng, dè bỉu, khinh bỉ. - Nhân vật tiểu biểu cho vai mụ ác, hám của, hay khoe khoang, kiêu kì, độc đoán, trấn át ngời khác một cách tàn nhẫn, phũ phàng. - HS nghe 139 Nguyễn Thị Hoa- Trờng THCS Thuỵ Phong- Ngữ văn 7- Ngày soạn: 22. 4. 2011 Hoạt động của thầy Hoạt động của trò trong chèo cổ : vai mụ ác (tính cách của vai này là hợm của, khoe dòng giống, cả vú lấp miệng em ). Sùng bà lấy mình làm chuẩn để tỏ rõ phép nhà. Mụ là kẻ tạo ra luật và lệ trong gia đình. * Nỗi oan ức của Thị Kính : 5 lần kêu oan. ? Trong đoạn trích, Thị Kính kêu oan mấy lần? Kêu với ai? Có nhận đợc sự cảm thông không? Em có nhận xét gì về sự cảm thông đó? ? Nhận xét về lời nói, cử chỉ của Thị Kính? ? Xung đột kịch trong đoạn trích phát triển cao nhất ở sự việc nào? ? Em có cảm xúc, suy nghĩ gì về cảnh cha con Thị Kính ôm nhau khóc? GV : Đây là chỗ xung đột kịch tập trung cao nhất. Thị Kính nh bị đẩy vào chỗ cực điểm của nỗi đau : nỗi oan ức, nỗi đau tình chồng vợ tan vỡ, và giờ lại thêm nỗi đau trớc cảnh cha già thân yêu, ngời mà bấy lâu Thị Kính mong đợc báo đền công dỡng dục, bị chính cha chồng khinh khi, hành hạ. Hình ảnh hai cha con ôm nhau mà khóc là hình ảnh của những ngời chịu oan, đau khổ mà hoàn toàn bất lực. Cảnh Sùng bà quy kết, đổ vạ cho Thị Kính diễn ra chóng vánh, dồn dập. Còn cảnh hai cha con ôm nhau than khóc thì kéo dài trên sân khấu. Sự bố trí xô đây, dồn dập và kéo dài những tình tiết kịch của sân khấu dân gian ở đây mang đầy ý nghĩa. * Thái độ của Sùng ông: ? Nếu lúc trớc Sùng ông hoàn toàn bị - Lần 1, 2, 4: Kêu oan với mẹ chồng. Chỉ nh lửa đổ thêm dầu càng làm mụ tuôn ra những lời đay nghiến vô lí, tàn nhẫn. Thị Kính càng kêu oan, nỗi oan càng dày. Giữa gia đình nhà chồng, ng- ời phụ nữ đức hạnh ấy hoàn toàn cô độc. - Lần 3: Kêu oan với chồng. Vô ích, Thiện Sĩ đớn hèn và nhu nhợc, hoàn toàn bỏ mặc ngời vợ đã từng thơng yêu, chăm chút, gắn bó với mình cho mẹ hành hạ. Lúc này, Thiện Sĩ chỉ là một nhân vật thừa trên sân khấu. - Lần 5: Kêu oan với cha. Nhận đợc sự cảm thông, là sự cảm thông đau khổ và bất lực. -> Nhân vật nữ chính, đại diện cho ngời phụ nữ, ngời dân bình thờng trong oan ức vẫn chân thực, hiền lành, giữ phép tắc gia đình -> nhẫn nhục. - Nỗi oan lên đến cực điểm khi Sùng ông, Sùng bà gọi Mãng ông sang trả con. - Cha con Thị Kính nhục nhã, ê chề. - Thị Kính bị đẩy vào cực điểm của nỗi đau. -> Hình ảnh những con ngời chịu oan ức, đau khổ mà hoàn toàn bất lực. - HS tự bộc lộ - Thái độ của Sùng ông: Hắn thay đổi cả quan hệ thông gia thành hận thù khinh rẻ. + Bày ra màn kịch: lừa Mãng ông sang. 140 Nguyễn Thị Hoa- Trờng THCS Thuỵ Phong- Ngữ văn 7- Ngày soạn: 22. 4. 2011 Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Sùng bà lấn át thì bây giờ lão lại có thái độ ntn? Nhận xét gì về nhân vật này? * Tâm trạng của Thị Kính khi rời khỏi nhà Sùng bà. ? Phân tích tâm trạng của Thị Kính khi rời khỏi nhà Sùng bà? GV: Điệu sử rầu, nói thảm của Thị Kính là những bộc bạch đau đớn trớc bớc ngoặt cuộc đời Thơng ôi! chăn gối lẻ loi. Bấy lâu và bỗng , sắt cầm tịnh hảo và chăn gối lẻ loi . Một bên là thời gian dài lâu của kỉ niệm hạnh phúc, bên kia là khoảnh khắc chớp nhoáng của sự tan vỡ, một bên là hình ảnh của tình vợ chồng hòa hợp, bên kia là hình ảnh chia lìa Trách lòng . làm đôi. Lời bộc bạch gợi lên rất rõ hình ảnh một con ngời đang bơ vơ trớc cái vô định của cuộc đời, đang đối cảnh trớc những hồi ức, những nỗi đau và đang đứng trớc một cuộc lựa chọn giằng xé: về đâu? Đúng là đời ngời phụ nữ thời phong kiến lênh đênh chiếc bách giữa dòng. ? Trớc sự đau đớn đó, Thị Kính có quyết định gì? ? Nhận xét về quyết định của Thị Kính? GV: Thiếu cái khoẻ khoắn, lạc quan của những ngời vợ trong ca dao. Thiếu bản lĩnh, cứng cỏi, nghị lực để chống lại oan trái, bất công. Ngời phụ nữ này cha đủ sức, cha đủ bản lĩnh vợt lên trên hoàn cảnh, trái lại đã khuất phục hoàn cảnh, cam chịu hoàn cảnh bằng sự chịu đựng nhẫn nhục. Hành động đấu tranh của Thị Kính mới chỉ dừng lại ở những lời trách móc số phận và mới chỉ dừng lại ở ớc muốn nhật nguyệt sáng soi- một ớc muốn thụ động. 3. ý nghĩa văn bản ? Khái quát giá trị nội dung và nghệ thuật của vở kịch? H. đọc ghi nhớ (Sgk) + Hành động phũ phàng: Dúi ngã Mãng ông rồi bỏ vào nhà. => Sùng ông, Sùng bà bộc lộ cực điểm tính cách bất nhân, bất nghĩa. - Ngoái nhìn mọi vật: kỉ, sách, chiếc áo đang khâu dở là bằng chứng của tình cảm thủy chung, hiền dịu của ngời vợ. Nhng tất cả đã bị lợi dụng, bị coi là dấu vết của sự thất tiết. Một sự đảo lộn đột ngột ghê gớm. -> Tâm trạng xót xa, nuối tiếc, bơ vơ. - Quyết định: giả trai đi tu. + Tích cực: Muốn đợc tỏ rõ lòng đoan chính. + Tiêu cực: Quan niệm khổ vì do số phận, tìm vào cửa Phật để lánh đời. - Vở chèo Quan Âm Thị Kính nói chung và trích đoạn Nỗi oan hại chồng nói riêng là vở kịch và trích đoạn rất tiêu biểu của sân khấu chèo truyền thống. Vở chèo và trích đoạn này thể hiện đợc những phẩm chất tốt đẹp cùng nỗi oan bi thảm, bế tắc của ngời phụ nữ và những đối lập giai cấp thông qua xung đột gia đình, hôn nhân trong xã hội 141 Nguyễn Thị Hoa- Trờng THCS Thuỵ Phong- Ngữ văn 7- Ngày soạn: 22. 4. 2011 Hoạt động của thầy Hoạt động của trò - Em hiểu gì về số phận ngời phụ nữ trong xã hội cũ ? - Nhận xét về những đặc sắc của nghệ thuật chèo cổ ? * Hoạt động 3: Luyện tập ? Nêu chủ đề của trích đoạn Nỗi oan hại chồng. Em hiểu thế nào về thành ngữ Oan thị Kính ? * Hoạt động 4 : Hớng dẫn về nhà : - Tóm tắt đoạn trích. Nắm chắc về 2 nhân vật chính. - Chuẩn bị : Dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy. phong kiến. - HS tự bộc lộ - Nhân vật mang tính quy ớc : Thiện (nữ chính) - ác(mụ ác). - Thờng dùng văn vần đi liền với các làn điệu hát. - Trích đoạn Nỗi oan hại chồng thể hiện những phẩm chất tốt đẹp cùng nỗi oan bi thảm, bế tắc của ngời phụ nữ và những đối lập giai cấp thông qua xung đột gia đình, hôn nhân trong xã hội phong kiến. - Thành ngữ Oan Thị Kính dùng để nói về những nỗi oan ức quá mức, cùng cực và không thể nào giãi bày đợc - HS ghi nhớ Ngày dạy / /2011. Tuần 32 Tiết 119. Dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy. A. Mục tiêu: - Học sinh nắm đợc công dụng của dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy. - Biết dùng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy có hiệu quả khi viết. - Giáo dục ý thức sử dụng đúng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy khi trình bày văn bản. B - Chuẩn bị: - Gv: G/án. Một số ví dụ. - Hs: Học và chuẩn bị bài. C - Tiến trình lên lớp: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò * Kiểm tra bài cũ : ? Liệt kê là gì? Có mấy kiểu liệt kê? Ví dụ? * Hoạt động 1 I. Dấu chấm lửng. - 1 HS 142 Nguyễn Thị Hoa- Trờng THCS Thuỵ Phong- Ngữ văn 7- Ngày soạn: 22. 4. 2011 Hoạt động của thầy Hoạt động của trò 1. Ví dụ: (sgk 121). - H. Đọc ví dụ. Thảo luận, trả lời câu hỏi. 2. Nhận xét: G. Nhận xét, chốt. ? Trong các câu a, b, c dấu chấm lửng đợc dùng để làm gì? ? Nhận xét dấu chấm lửng đợc dùng để làm gì? - H. Đọc ghi nhớ. * Hoạt động 2 II. Dấu chấm phẩy. 1. Ví dụ: sgk (122) - H. Đọc ví dụ. Thảo luận, trả lời câu hỏi. 2. Nhận xét: G. Nhận xét, chốt. ? Nêu chức năng của dấu chấm phẩy trong các ví dụ? ? Có thể thay thế dấu chấm phẩy bằng dấu phẩy không? Vì sao? - G. Nhấn sự khác biệt của dấu chấm phẩy và dấu phẩy. ? Tác dụng của dấu chấm phẩy là gì? - H. Đọc ghi nhớ. * Hoạt động 3 III. Luyện tập. Bài 1: Xác định tác dụng của dấu chấm lửng. - 1 HS đọc (a) biểu thị phần liệt kê (còn nhiều vị anh hùng) không viết ra. (b) biểu thị sự ngắt quãng trong lời nói thể hiện tâm trạng lo lắng, hoảng sợ, mệt. (c) làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho sự xuất hiện bất ngờ của thông báo. - Dấu chấm lửng đợc dùng để: + Tỏ ý còn nhiều sự vật, hiện tợng tơng tự cha đợc liệt kê hết; + Thể hiện chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quãng; + Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho sự xuất hiện của một từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hớc, châm biếm. - 1 HS đọc (a) dùng để đánh dấu ranh giới giữa 2 vế của một câu ghép có cấu tạo phức tạp (vế thứ hai đã dùng dấu phẩy để ngăn cách các bộ phận đồng chức) (b) dùng để ngăn cách các bộ phận liệt kê nhiều tầng bậc ý. -> Ví dụ a: có thể thay bằng dấu phẩy. Ví dụ b: không thể thay đợc vì câu này có nhiều tầng bậc ý, giữa các tầng bậc ý ấy phải ngăn cách bằng dấu chấm phẩy, trong mỗi ý lại có một chuỗi liệt kê khác, ngăn cách với nhau bằng dấu phẩy. - Dấu chấm phẩy đợc dùng để: + Đánh dấu ranh giới giữa các vế của một câu ghép có cấu tạo phức tạp; + Đánh dấu ranh giới giữa các bộ phận trong một phép liệt kê phức tạp. - H. Xác định tác dụng dấu chấm phẩy, chấm lửng. (Thảo luận nhóm, bổ sung) (a) biểu thị lời nói bị ngắc ngứ, đứt quãng do sợ hãi, lúng túng. (b) biểu thị câu nói bị bỏ dở. (c) biểu thị sự liệt kê ko đầy đủ. 143 Nguyễn Thị Hoa- Trờng THCS Thuỵ Phong- Ngữ văn 7- Ngày soạn: 22. 4. 2011 Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Bài 2: ? Đọc yêu cầu của bài tập? Bài 3. Viết đoạn văn về ca Huế trên sông Hơng trong đó: - Đ.v có sử dụng dấu chấm lửng. - Đ.v có sử dụng dấu chấm phẩy. - G. Chốt đáp án. ** Hoạt động 4: Hớng dẫn về nhà: - Học thuộc ghi nhớ của bài. - Hoàn thiện đoạn văn. - Chuẩn bị : Văn bản đề nghị. - 1 HS đọc - Tác dụng của dấu chấm phẩy: Dùng để ngăn cách các vế của một câu ghép phức tạp. - H. Luyện viết đoạn văn (nhóm). Đổi bài, kiểm tra chéo. Đọc, bổ sung, đánh giá. - HS ghi nhớ Ngày dạy / /2011. Tuần 32 Tiết 120. Văn bản đề nghị. A. Mục tiêu: Học sinh nắm đợc đặc điểm của văn bản đề nghị: mục đích, nội dung, yêu cầu, cách làm loại văn bản này. Hiểu các tình huống cần viết VBĐN, biết cách viết một VBĐN đúng quy cách, nhận ra và sửa đợc những sai sót thờng gặp khi viết VBĐN. Giáo dục ý thức nghiêm túc khi sử dụng văn bản hành chính trong đời sống. B. Chuẩn bị: - Gv: G/án. Văn bản mẫu - Hs: Học và chuẩn bị bài. C - Tiến trình lên lớp: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò * Kiểm tra bài cũ : - Thế nào là văn bản hành chính? Đặc điểm của VBHC? * Hoạt động 1 I. Đặc điểm của văn bản đề nghị. 1. Đọc văn bản: (124) - H. Đọc văn bản. 2. Nhận xét: ? Viết giấy đề nghị nhằm mục đích gì ? ? Giấy đề nghị cần chú ý những yêu cầu gì về nội dung và hình thức trình bày ? ? Khi nào cần viết văn bản đề nghị? ? Nhận xét về nội dung và hình thức của văn bản đề nghị? - H. Nêu một tình huống trong sinh hoạt và học tập ở trờng, lớp mà em thấy cần viết giấy đề nghị. - 1 HS đọc * Văn bản 1: - Mục đích: đề nghị GVCN lớp cho sơn lại bảng đen. - Về nội dung: Nêu rõ điều đề nghị, lí do có đề nghị đó. - Về hình thức: Đúng quy cách các mục của VBĐN. * Văn bản 2: (tơng tự) - Viết văn bản đề nghị nhằm đề đạt 1 nguyện vọng chính đáng của 1 cá nhân hay tập thể nào đó với cơ quan hoặc cá nhân có thẩm quyền giải quyết. - Nội dung và hình thức: ngắn gọn, rõ ràng. - Phòng học bị hỏng hệ thống điện, quạt viết giấy đề nghị nhà trờng sửa chữa - 1 HS đọc 144 Nguyễn Thị Hoa- Trờng THCS Thuỵ Phong- Ngữ văn 7- Ngày soạn: 22. 4. 2011 Hoạt động của thầy Hoạt động của trò ? Đọc bài tập tình huống ? ? Trả lời bài tập : tình huống nào cần phải viết giấy đề nghị ? H. Đọc Ghi nhớ 1. * Hoạt động 2 II. Cách làm văn bản đề nghị. 1. Tìm hiểu văn bản đề nghị: ? Đọc hai văn bản đề nghị trong SGK ? ? So sánh 2 văn bản trên? ? Từ hai văn bản trên, em hãy rút ra cách làm một văn bản đề nghị? 2. Các mục bắt buộc trong VBĐN. ? Các mục bắt buộc cần phải có trong văn bản đề nghị là gì? ? Những điểm cần lu ý khi viết văn bản đề nghị? H. đọc ghi nhớ (Sgk) * Hoạt động 3 II. Luyện tập. Bài 1: Lí do viết đơn và viết đề nghị: - H. Đọc bài tập. Thảo luận. G. Nhận xét, đánh giá, chốt. Bài 2: Các lỗi thờng mắc: - H. Thảo luận các lỗi trong khi viết đơn đề nghị. - G. Chốt kiến thức. - Bài 3: Viết văn bản đề nghị - G. Kiểm tra, đánh giá. * Hoạt động 4: Hớng dẫn về nhà: - Hoàn thiện văn bản. - Chuẩn bị: Ôn tập văn học. - Tình huống a, c - Trong cuộc sống sinh hoạt và học tập, ki xuất hiện một nhu cầu, quyền lợi chính đáng nào đó của cá nhân hay một tập thể (thờng là tập thể) thì ngời ta viết văn bản đề nghị (kiến nghị) gửi lên các cá nhân hoặc tổ chứ có thẩm quyền để nêu ý kiến của mình. - 1 HS đọc + Giống: - Quốc hiệu. (Thứ tự) - Địa điểm, thời gian. - Tên văn bản. - Nơi gửi đến. - Ngời đề nghị. - Nêu sự việc, lí do, ý kiến đề nghị - Kí, họ tên ngời đề nghị. + Khác: Lí do, nguyện vọng. - HS trình bày - Ngời viết đề nghị. - Ngời tiếp nhận đề nghị. - Nội dung. - Mục đích. - Văn bản đề nghị cần trình bày trang trọng, ngắn gọn và sáng sủa theo một số mục quy định sẵn. Nội dung không nhất thiết phải trình bày đầy đủ tất cả nhng cần chú ý các mục sau : Ai đề nghị ? Đề nghị ai ? (nơi nào) ? Đề nghị điều gì ? + Giống: trình bày nguyện vọng. + Khác: - Đơn: nguyện vọng của 1 cá nhân, thực hiện trớc - thông báo. - VBĐN: nhu cầu của 1 tập thể, đợc thực hiện khi đợc đồng ý. - Sai quy cách chữ, chính tả (Tên vb, tiêu ngữ) - Không tách dòng. - Nội dung trình bày ko rõ ràng. - Thiếu cảm ơn, ngày tháng - Tập viết văn bản đề nghị (Tình huống c) - HS ghi nhớ Ngày dạy / /2011. Tuần 33 Tiết 121. Ôn tập văn học. 145 Nguyễn Thị Hoa- Trờng THCS Thuỵ Phong- Ngữ văn 7- Ngày soạn: 22. 4. 2011 A. Mục tiêu: Học sinh nắm đợc nhan đề các tác phẩm trong hệ thống vb, nội dung cơ bản của từng cụm bài, về đặc trng thể loại của các văn bản, về sự giàu đẹp của tiếng Việt thuộc chơng trình NV7. Rèn kĩ năng so sánh, hệ thống hoá, thuộc lòng thơ. Giáo dục ý thức tự giác nắm bắt kiến thức một cách tích cực. B. Chuẩn bị: - Gv: G/án. Bảng phụ. - Hs: Học và ôn lại toàn bộ kiến thức liên quan. C. Tiến trình lên lớp: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò * Hoạt động 1 I. Hệ thống các tác phẩm văn học. ? Hãy nhớ và ghi lại nhan đề các văn bản đã đợc học trong cả năm học ? + G. Chốt các kiểu văn bản đã học. - Học kì I: 24 văn bản. - Học kì II: 10 văn bản. * Hoạt động 2 II. Các khái niệm cần nắm. G yêu cầu HS xem lại các khái niệm Sgk (Tr3, 28, ) - HS làm vào vở - H. đọc phần hệ thống kiến thức đã chuẩn bị. - Ca dao, dân ca là những khái niệm tơng đ- ơng, chỉ các thể loại trữ tình dân gian, kết hợp lời và nhạc, diễn tả đời sống nội tâm của con ngời. Hiện nay ngời ta có phân biệt hai khái niệm dân ca và ca dao. Dân ca là những sáng tác kết hợp lời và nhạc, tức là những câu hát dân gian trong diễn xớng. Ca dao là lời thơ của dân ca. Khái niệm ca dao còn đợc dùng để chỉ một thể thơ dân gian- thể ca dao. - Tục ngữ là những câu nói dân gian diễn đạt những kinh nghiệm của nhân dân về thiên nhiên, lao động sản xuất, con ngời, xã hội đợc nhân dân vận dụng vào đời sống, suy nghĩ và lời ăn tiếng nói hàng ngày. Đây cũng là một thể loại văn học dân gian (tục: thói quen có lâu đời, đợc mọi ngời công nhận; ngữ: lời nói) - Thơ trữ tình là một thể loại văn bản biểu cảm. Thơ trữ tình có thể biểu hiện tình cảm gián tiếp qua tự sự, miêu tả và lập luận - Thất ngôn tứ tuyệt Đờng luật : mỗi bài thơ có 4 câu, mỗi câu có 7 chữ. Vần gieo ở tiếng cuối các câu 1, 2, 4, 6, 8. Ngắt nhịp 4/3 - Ngũ ngôn tứ tuyệt: 4 câu mỗi câu 5 chữ. Vần ở câu 2 và 4 (Quan - san) - Thể thơ: Song thất lục bát + Số câu 4 câu, 2 câu 7 chữ (song thất) 2 câu sáu, tám (lục bát) + Cách hiệp vần: Chữ cuối câu 7 (1) vần với chữ thứ 5 của câu 7 (2) Chữ cuối của câu 7 (2) vần với chữ cuối câu lục. Chữ cuối câu lục vần với chữ 6 của 146 [...]... ngỡng mộ, say mê từ đâu và vì sao 6 Các biện pháp tu từ trong văn biểu cảm - Sử dụng phổ biến các BPTT 7 Bố cục của bài văn b/c: (Xem bài học) - H Thực hành câu 6 ,7, 8 Ví dụ: Sài Gòn tôi yêu, mùa xuân của tôi (So sánh; Đối lập, tơng phản; Câu hỏi tu từ; Điệp; Câu cảm thán, hô ngữ) * Hoạt động 2 II Văn bản nghị luận 1 Các văn bản đã học: (4 vb) ? Kể tên văn bản, tác giả của các văn - Tục ngữ bản nghị luận... địa phơng phần hoạt động Ngữ văn 163 Nguyễn Thị Hoa- Trờng THCS Thuỵ Phong- Ngữ văn 7- Ngày soạn: 22 4 2011 Ngày dạy Tuần 35 / /2011 Tiết 131, 132 : kiểm tra học kì II A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Tập trung đánh giá đợc các nội dung cơ bản của cả ba phần (Văn, Tiếng Việt và Tập làm văn) trong SGK Ngữ văn 7, đặc biệt là tập hai - Biết vận dụng những kiến thức kĩ năng Ngữ văn đã học một cách tổng hợp,... Rèn kỹ năng đọc văn bản nghị luận Giáo dục, bồi dỡng tình yêu văn học - Đọc diễn cảm văn bản nghị luận B - Chuẩn bị: - Gv: G /án Văn bản - Hs: Chuẩn bị bài theo kế hoạch đã định C - Tiến trình lên lớp: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò 1 67 Nguyễn Thị Hoa- Trờng THCS Thuỵ Phong- Ngữ văn 7- Ngày soạn: 22 4 2011 * Hoạt động 1 I Tìm hiểu cách đọc ở từng văn bản GV nêu yêu cầu đọc ở từng văn bản - HS nghe... thể hiện trong tục ngữ: - Tục ngữ về thiên nhiên, thời tiết: Kinh ? Kinh nghiệm, thái độ của nhân nghiệm về thời gian tháng năm, tháng mời; dân đợc thể hiện trong tục ngữ nh dự đoán nắng, ma, bão, lụt thế nào? Tục ngữ về lao động sản xuất: Kinh nghiệm H Trao đổi, trả lời đất đai quý hiếm; kinh nghiệm về cấy lúa, G Nhận xét, chốt 1 47 Nguyễn Thị Hoa- Trờng THCS Thuỵ Phong- Ngữ văn 7- Ngày soạn: 22 4... Hoạt động 3:Hớng dẫn về nhà: - Sửa lỗi văn bản Làm bài tập 2 bày một văn bản thành văn bản hoàn chỉnh - Chuẩn bị: Ôn tập TLV - HS ghi nhớ 155 Nguyễn Thị Hoa- Trờng THCS Thuỵ Phong- Ngữ văn 7- Ngày soạn: 22 4 2011 Ngày dạy Tuần 34 / /2011 Tiết 136 ôn tập tập làm văn A Mục tiêu: - Hệ thống hoá và củng cố các khái niệm cơ bản về văn biểu cảm và VBNL - Rèn kĩ năng so sánh các kiểu loại vb, phân biệt luận... Thuỵ Phong- Ngữ văn 7- Ngày soạn: 22 4 2011 Ngày dạy Tuần 33 / /2011 Tiết 133 Văn bản báo cáo A Mục tiêu: Học sinh nắm đợc đặc điểm của vb báo cáo: mục đích, yêu cầu, nội dung và cách viết văn bản này Nhận thức đợc những sai sót thờng gặp khi viết vb báo cáo để tránh Biết cách viết 1 văn bản báo cáo đúng quy định Giáo dục tính chủ động khi H vận dụng kiến thức đã học vào thực tế Tìm hiểu văn bản, nêu-gqvđ... tiếp hàng loạt từ hay cụm từ cùng loại để diễn tả đợc đầy đủ 7? - H Nêu khái niệm, phân loại hơn, sâu sắc hơn những khía cạnh khác nhau của thực tế hay của t tởng, tình cảm - Điệp ngữ là biện pháp lặp lại từ ngữ (câu) để làm nổi bật ý, gây cảm xúc mạnh - Điệp ngữ có nhiều dạng: điệp ngữ cách quãng, điệp ngữ nối tiếp, điệp ngữ chuyển tiếp (điệp ngữ vòng) * Hoạt động 2 II Luyện tập Bài 1 - H Làm bài tập... bày : (giống văn bản đề nghị) Cần phải rõ: + Ai viết? + Ai nhận? + Nhận về việc gì? + Kết quả ntn? Quy cách chữ (tên văn bản, tiêu ngữ) - Văn bản đề nghị: Ngời viết đề nghị Ngời tiếp nhận đề nghị Nội dung Mục đích Văn bản đề nghị cần trình bày 154 Nguyễn Thị Hoa- Trờng THCS Thuỵ Phong- Ngữ văn 7- Ngày soạn: 22 4 2011 Hoạt động của thầy Hoạt động của trò trang trọng, ngắn gọn và sáng sủa theo... Thị Hoa- Trờng THCS Thuỵ Phong- Ngữ văn 7- Ngày soạn: 22 4 2011 Hoạt động của thầy * Họat động 3: Hớng dẫn về nhà - Lập dàn ý các đề bài ôn tập Chuẩn bị tốt, tiết sau học tiếp Ngày dạy Tuần 34 Hoạt động của trò theo - HS ghi nhớ / /2011 Tiết 1 37 ôn tập tập làm văn (tt) A Mục tiêu: - Hệ thống hoá và củng cố các khái niệm cơ bản về văn biểu cảm và VBNL - Rèn kĩ năng so sánh các kiểu loại vb, phân biệt... Ví dụ: Yêu cầu HS lấy đợc dẫn cái đẹp của con ngời chứng từ văn bản đã học để minh - Văn chơng góp phần giáo dục, tuyên hoạ truyền t tỏng, đạo đức - Văn chơng mang lại những hiểu biết về hiện thực đời sống, con ngời * Hoạt động 8 VIII Tác dụng của việc học văn theo hớng tích hợp ? Tác dụng của việc học văn theo hớng tích hợp ? - Với việc học văn, tích hợp kiến thức TV- Ví dụ: Phép liệt kê, tăng cấp, . 2 II. Cách làm văn bản đề nghị. 1. Tìm hiểu văn bản đề nghị: ? Đọc hai văn bản đề nghị trong SGK ? ? So sánh 2 văn bản trên? ? Từ hai văn bản trên, em hãy rút ra cách làm một văn bản đề nghị? 2 (tên văn bản, tiêu ngữ) - Văn bản đề nghị: Ngời viết đề nghị. Ngời tiếp nhận đề nghị. Nội dung. Mục đích. Văn bản đề nghị cần trình bày 154 Nguyễn Thị Hoa- Trờng THCS Thuỵ Phong- Ngữ văn 7- . nghe - 1 HS đọc - Nằm ở phần đầu của vở chèo : án giết chồng. - Trớc khi bị oan. - Trong khi bị oan. 1 37 Nguyễn Thị Hoa- Trờng THCS Thuỵ Phong- Ngữ văn 7- Ngày soạn: 22. 4. 2011 Hoạt động của thầy