Đang tải... (xem toàn văn)
luận văn thái độ của giáo viên mầm non trên địa bàn thành phố hà nội về tự kỷ luận văn thái độ của giáo viên mầm non trên địa bàn thành phố hà nội về tự kỷ luận văn thái độ của giáo viên mầm non trên địa bàn thành phố hà nội về tự kỷ luận văn thái độ của giáo viên mầm non trên địa bàn thành phố hà nội về tự kỷ
1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ VĂN THUẤN THÁI ĐỘ CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI VỀ TỰ KỶ LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI - 2013 2 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ VĂN THUẤN THÁI ĐỘ CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI VỀ TỰ KỶ LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC CHUYÊN NGÀNH: TÂM LÝ HỌC LÂM SÀNG TRẺ EM VÀ VỊ THÀNH NIÊN (Chuyên ngành đào tạo thí điểm) Người hướng dẫn khoa học: GS. TS. Bahr Weiss Ths. Trần Văn Công HÀ NỘI - 2013 3 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ABA: Applied Behavior Analysis Phương pháp phân tích hành vi ứng dụng BIO: Biomedical Treatments for Autism Trị liệu y sinh CARS: Childhood Autism Rating Scale Thang đánh giá tự kỷ trẻ em CDC: Centers for Disease Control and Prevention Trung tâm kiểm soát và ngăn ngừa dịch bệnh CHAT: The Checklist for Autism in Toddlers Test sàng lọc tự kỷ cho trẻ từ 18 – 36 tháng tuổi DIR: Developmental, Individual-Difference, Relationship-based Phương pháp chơi dưới sàn DSM – IV: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders – Fourth Edition Sách hướng dẫn chẩn đoán và thống kê các rối loạn tâm thần của Hiệp hội Tâm thần học Mỹ. ĐTB: Điểm trung bình ICD – 10: International Classification of Diseases Bảng phân loại bệnh của Tổ chức Y tế thế giới WHO M - CHAT: The Modified Checklist for Autism in Toddlers Test sàng lọc tự kỷ cho trẻ từ 16 – 30 tháng tuổi 4 PECS: Picture Exchange Communication System Phương pháp hệ thống giao tiếp trao đổi tranh RDI: Relationship Development Intervention Phương pháp Can thiệp Phát triển Quan hệ xã hội SL: Số lượng TEACCH: Treatment and Education Autistic Children Communication Handicap Điều trị và giáo dục cho trẻ tự kỷ và khuyết tật giao tiếp THPT: Trung học phổ thông 5 DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Trang Bảng 2.1. Số lượng khách thể ở 5 trường mầm non 43 Bảng 2.2. Một số đặc điểm của khách thể nghiên cứu 45 Bảng 2.3. Một số đặc điểm của khách thể 46 Bảng 3.1. Mức độ nhận thức của giáo viên về vấn đề tự kỷ 52 Bảng 3.2. Nguồn thông tin giáo viên tìm hiểu về tự kỷ 52 Bảng 3.3. Nhận thức của giáo viên về nguyên nhân tự kỷ 56 Bảng 3.4. Nhận thức của giáo viên về khả năng phát triển của trẻ tự kỷ 57 Bảng 3.5. Nhận thức của giáo viên về cách chẩn đoán trẻ tự kỷ 60 Bảng 3.6. Nhận thức của giáo viên về những biểu hiện của trẻ tự kỷ 62 Bảng 3.7. Nhận thức của giáo viên về khả năng phục hồi của trẻ tự kỷ 63 Bảng 3.8. Nhận thức của giáo viên về cách thức hỗ trợ cho trẻ tự kỷ 65 Bảng 3.9. Quan điểm của giáo viên về giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ 66 Bảng 3.10. Tình cảm của giáo viên với trẻ tự kỷ 69 Bảng 3.11. Hành vi của giáo viên mầm non với trẻ tự kỷ trong lớp học 71 Bảng 3.12. Hành vi của giáo viên mầm non khi tiếp xúc với trẻ tự kỷ 73 6 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Tên biểu đồ Trang Biểu đồ 1.1. Cấu trúc ba thành phần của thái độ 18 Biểu đồ 3.1. Nhận thức của giáo viên về vấn đề tự kỷ 52 Biểu đồ 3.2. Nguồn thông tin giáo viên tìm hiểu về tự kỷ 55 Biểu đồ 3.3. Nhận thức của giáo viên về khả năng phát triển 59 Biểu đồ 3.4. Nhận thức của giáo viên về khả năng phục hồi 64 Biểu đồ 3.5. Quan điểm của giáo viên về giáo dục hòa nhập 68 Biểu đồ 3.6. Tình cảm của giáo viên mầm non với trẻ tự kỷ 70 Biểu đồ 3.7. Hành vi của giáo viên mầm non với trẻ tự kỷ trong lớp học 72 7 MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Danh mục các bảng iii Danh mục các biểu đồ iv Mục lục v MỞ ĐẦU 1 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 5 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 5 1.1.1. Các nghiên cứu về tự kỷ 5 1.1.2. Các nghiên cứu về thái độ với trẻ tự kỷ 7 1.2. Tổng quan về thái độ 9 1.2.1. Các thuyết về thái độ 10 1.2.2. Khái niệm thái độ 12 1.2.3. Đặc điểm của thái độ 15 1.2.4. Cấu trúc của thái độ 16 1.2.5. Chức năng của thái độ 18 1.2.6. Các cơ chế hình thành thái độ 19 1.2.7. Các yếu tố quyết định sự hình thành, phát triển thái độ 21 1.3. Tổng quan về tự kỷ 22 1.3.1. Khái niệm tự kỷ 22 8 1.3.2. Chẩn đoán tự kỷ 25 1.3.3. Nguyên nhân của tự kỷ 30 1.3.4. Phân loại tự kỷ 32 1.3.5. Giáo dục và điều trị cho trẻ tự kỷ 32 1.4. Tổng quan về giáo viên mầm non 35 1.4.1. Định nghĩa về giáo viên, giáo viên mầm non 35 1.4.2. Vai trò của giáo viên mầm non 36 1.4.3. Đặc điểm lao động sư phạm của người giáo viên mầm non 37 1.4.4. Cấu trúc nhân cách của người giáo viên mầm non 39 1.4.5. Phẩm chất và năng lực của người giáo viên mầm non 40 1.4.6. Thái độ của giáo viên mầm non về tự kỷ 42 Chƣơng 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 43 2.1. Sơ lược về địa bàn nghiên cứu 43 2.1.1. Trường mầm non Cầu Diễn – Huyện Từ Liêm – Hà Nội 43 2.1.2. Trường mầm non Hoàng Gia – Quận Cầu Giấy – Hà Nội 44 2.1.3. Trường mầm non Vườn Tài Năng – Quận Ba Đình – Hà Nội 44 2.1.4. Trường mầm non Tân Mai – Quận Hoàng Mai – Hà Nội 44 2.1.5. Trường mầm non Tuổi Hồng – Quận Hoàng Mai – Hà Nội 45 2.2. Mẫu nghiên cứu 45 2.3. Tiến trình nghiên cứu 46 2.3.1. Giai đoạn nghiên cứu lý luận 46 9 2.3.2. Giai đoạn khảo sát thực trạng, xử lý số liệu 47 2.4. Phương pháp nghiên cứu 47 2.4.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu 47 2.4.2. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi 47 2.4.3. Phương pháp thống kê toán học 49 2.5. Đạo đức nghiên cứu 49 Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 51 3.1. Nhận thức của giáo viên mầm non về tự kỷ 51 3.1.1. Nhận thức của giáo viên về tự kỷ 51 3.1.2. Nguồn thông tin giáo viên tìm hiểu về tự kỷ 52 3.1.3. Nhận thức của giáo viên về nguyên nhân tự kỷ 55 3.1.4. Nhận thức của giáo viên về khả năng phát triển của trẻ tự kỷ 57 3.1.5. Nhận thức của giáo viên về cáchchẩn đoán trẻ tự kỷ 60 3.1.6. Nhận thức của giáo viên về những biểu hiện của trẻ tự kỷ 61 3.1.7. Nhận thức của giáo viên về khả năng phục hồi của trẻ tự kỷ 63 3.1.8. Nhận thức của giáo viên về cách thức hỗ trợ cho trẻ tự kỷ 64 3.1.9. Quan điểm của giáo viên về giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ 66 3.1.10. Mối quan hệ giữa nhận thức của giáo viên với những đặc điểm cá nhân của giáo viên 68 3.2. Cảm xúc của giáo viên mầm non với trẻ tự kỷ 69 3.3. Hành vi của giáo viên mầm non với trẻ tự kỷ 71 3.4. Mối quan hệ giữa nhận thức, cảm xúc và hành vi của giáo viên 10 với trẻ tự kỷ 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 1. Kết luận 77 2. Khuyến nghị 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC 81 [...]... lý luận về tự kỷ, nhận thức và thái độ của giáo viên mầm non về tự kỷ Cụ thể, nghiên cứu này sẽ tìm hiểu các khái niệm về tự kỷ, về thái độ và về giáo viên mầm non * Nghiên cứu thực tiễn: - Thông qua các phương pháp thu thập dữ liệu, tìm hiểu thực trạng thái độ của giáo viên mầm non trên địa bàn thành phố Hà Nội về tự kỷ - Đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao nhận thức và thái độ cho giáo viên mầm non. .. - Nghiên cứu nhận thức của giáo viên mầm non - Địa bàn khảo sát: Một số trường mầm non trên địa bàn Hà Nội - Khách thể: 116 giáo viên mầm non đang giảng dạy trên địa bàn thành phố Hà Nội 7 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp này sẽ hệ thống lại cơ sở lý thuyết, đồng thời tìm hiểu các nghiên cứu đã có về tự kỷ, thái độ, thái độ về tự kỷ ở giáo viên bằng việc tham khảo... khác, lứa tuổi mầm non cũng là độ tuổi có thể chẩn đoán, nhân biết trẻ tự kỷ rõ ràng và trẻ có thể tiến bộ nếu được nhận biết và can thiệp sớm Với những lý do trên thì tôi lựa chọn đề tài: Thái độ của giáo viên mầm non trên địa bàn Thành Phố Hà Nội về tự kỷ 12 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu thực trạng sự hiểu biết và thái độ của giáo viên mầm non về rối loạn tự kỷ, đồng thời đưa... thức của giáo viên mầm non về tự kỷ 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: 116 giáo viên mầm non hiện đang giảng dạy ở 5 trường mầm non trên địa bàn thành phố Hà Nội bao gồm: Trường mầm non Cầu Diễn – Huyện Từ Liêm; Trường mầm non Hoàng Gia – Quận Cầu Giấy; Trường mầm non Vườn Tài Năng – Quận Ba Đình; Trường mầm non Tuổi thơ – Phường Hoàng Văn Thụ - Quận Hoàng Mai; Trường mầm non. .. nghiên cứu: Thái độ của giáo viên mầm non về tự kỷ ở trẻ 4 Giả thuyết nghiên cứu - Hiện nay, một bộ phận giáo viên mầm non có nhận thức sai lệch về rối loạn tự kỷ ở trẻ và có thái độ kỳ thị với trẻ và cha mẹ có con bị rối loạn tự kỷ - Nếu giáo viên mầm non có được nhận thức đúng đắn về rối loạn tự kỷ, họ sẽ có cảm xúc và hành vi phù hợp hơn với trẻ và gia đình 5 Nhiệm vụ nghiên cứu * Nghiên cứu lý luận: -... về thái độ của cha mẹ trẻ tự kỷ, các phương pháp giáo dục hay bàn luận đến các biện pháp hỗ trợ trẻ tự kỷ hòa nhập nhưng lại chưa chú ý đến lĩnh vực nhận thức của các giáo viên về vấn đề này Hiện nay, trên địa bàn Hà Nội, số trẻ trong độ tuổi mầm non khá lớn vì thế việc giáo viên mầm non có nhận thức đúng đắn về tự kỷ là điều cần thiết Bởi đây là cấp học đầu đời của trẻ, sự giáo dục trẻ ở giai đoạn... giá thái độ là sự đánh giá theo hướng cụ thể là thái độ tiêu cực hoặc tích cực, không có thái độ một cách chung chung không rõ ràng” 1.2.3 Đặc điểm của thái độ Năm 1957 G.W.Allport đã đưara 5 đặc điểm của thái độ: - Thái độ là trạng thái tinh thần của hệ thần kinh - Thái độ là sự sẵn sàng phản ứng - Thái độ là trạng thái có tổ chức - Thái độ đựoc hình thành trên cơ sở kinh nghiệm quá khứ - Thái độ điều... bằng bảng hỏi Một phiếu hỏi về thái độ đối vớitự kỷ sẽ được xây dựng để điều tra trên khách thể nghiên cứu của đề tài này – là các giáo viên mầm non Kết quả thu được từ phiếu hỏi tìm hiểu thực trạng thái độ và cách ứng xử của giáo viên mầm non với trẻ tự kỷ Phiếu hỏi này bao gồm cả câu hỏi đóng và câu hỏi mở nhằm tìm hiểu từng khía cạnh trong thái độ của giáo viên với tự kỷ 7.2.1 Phương pháp thống kê... hỗ trợ giáo viên trong việc giáo dục trẻ 18 1.1.2.1 Các nghiên cứu ở Việt Nam Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ của Nguyễn Thị Thanh Liên - Trường Đại học khoa học xã hội và nhân văn Hà Nội năm 2009, với đề tài “Nghiên cứu thái độ của cha mẹ đối với con có chứng tự kỷ Trong luận văn tác giả đã chỉ ra một số kết luận về thái độ, bao gồm nhận thức, tình cảm và hành vi của cha mẹ có con bị tự kỷ - Về nhận... vấn về nhận thức về việc giáo dục trẻ tự kỷ Kết quả nghiên cứu cũng cho thấy một cái nhìn tích cực và sự mong đợi của giáo viên liên quan đến giáo dục trẻ tự kỷ Zaid (2006) đã thực hiện nghiên cứu trường hợp trên hai giáo viên về thái độ của giáo viên đặc biệt đối với học sinh mắc chứng tự kỷ tại trường ở Cô-oét Nghiên cứu này đã khuyến nghị bộ giáo dục Cô-oétvà các trường học cải thiện chương trình giáo . cứu nhận thức của giáo viên mầm non. - Địa bàn khảo sát: Một số trường mầm non trên địa bàn Hà Nội. - Khách thể: 116 giáo viên mầm non đang giảng dạy trên địa bàn thành phố Hà Nội. 7. Phƣơng. thức của giáo viên mầm non về tự kỷ 51 3.1.1. Nhận thức của giáo viên về tự kỷ 51 3.1.2. Nguồn thông tin giáo viên tìm hiểu về tự kỷ 52 3.1.3. Nhận thức của giáo viên về nguyên nhân tự kỷ. tìm hiểu thực trạng thái độ của giáo viên mầm non trên địa bàn thành phố Hà Nội về tự kỷ. - Đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao nhận thức và thái độ cho giáo viên mầm non. 14 6. Phạm