1 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu nêu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình khác CAO HỌC VIÊN Trần Thị Ngọc Ánh MỤC LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Nguyên văn Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn Đại học Đại học Nông – Lâm Bắc Giang Đội ngũ giảng viên Giảng viên Nghiên cứu khoa học Viết tắt Bộ NN & PTNT ĐH ĐHNLBG ĐNGV GV NCKH DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Số lượng giảng viên trường ĐHNLBG tính đến tháng 2/2015 31 Bảng 2.2: Số lượng giảng viên trường ĐHNLBG theo độ tuổi giới tính (tính đến tháng 2/2015) .33 Bảng 2.3: Tổng hợp số lượng giảng viên trường ĐHNLBG theo trình độ học vấn .36 Bảng 2.4: Thống kê trình độ ngoại ngữ ĐNGV 39 Bảng 2.5: Thống kê trình độ ngoại ngữ ĐNGV 40 Bảng 2.6 Bảng kết khảo sát mức độ hài lòng SV chất lượng GV 44 Bảng 2.7: Thống kê số lượng đề tài NCKH theo khoa qua năm 46 Bảng 2.8 Thống kê số lượng báo đăng tạp chí khoa học ngồi nước 47 Bảng 2.9: Khảo sát công tác quy hoạch ĐNGV trường 52 Bảng 2.10: Tổng hợp tiếp nhận tuyển dụng GV 54 Bảng 2.11: Kết khảo sát biện pháp tuyển dụng ĐNGV .54 Bảng 2.12: Kết khảo sát việc thực chín sách lương, thưởng đãi ngộ GV .56 PHẦN MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài: Giáo dục Đại học giữ vai trị vơ quan trọng giáo dục nước ta, đào tạo nhân lực, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài; nghiên cứu khoa học, công nghệ tạo tri thức, sản phẩm mới, phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh hội nhập quốc tế Đào tạo người học có phẩm chất trị, đạo đức; có kiến thức, kỹ năng, có sức khỏe; có khả sáng tạo trách nhiệm nghề nghiệp, thích nghi với mơi trường làm việc; có ý thức phục vụ nhân dân Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Đại học yêu cầu cấp thiết xã hội giai đoạn nước ta Nhà giáo giữ vai trò quan trọng việc đảm bảo chất lượng giáo dục, trường Đại học giảng viên lực lượng nịng cốt nhất, định đến chất lượng đào tạo Trước yêu cầu “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” mà Nghị 29-NQ/TW thông qua kỳ họp thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) ra, trường Đại học khác tồn quốc, Trường Đại học Nơng - Lâm Bắc Giang đứng trước yêu cầu đổi tiếp tục nâng cao chất lượng GD-ĐT để không ngừng phát triển Bên cạnh đó, nói riêng với trường Đại học nâng cấp lên từ trường Cao đẳng vài năm trở lại Đại học Nơng - Lâm Bắc Giang cịn để nâng cao thương hiệu nhà trường, tăng tính cạnh tranh Chính giải pháp then chốt cần thực nâng cao trình độ, lực ĐNGV nhà trường Là giảng viên trường, với mong muốn đóng góp ý tưởng, sức lực vào cơng tác để hồn thành khóa đào tạo thạc sĩ chuyên ngành quản trị kinh doanh mình, tơi xin lựa chọn đề tài “Nâng cao chất lượng ĐNGV trường Đại học Nông - Lâm Bắc Giang” Tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan đến luận văn Trước xu hội nhập, tồn cầu hóa tác động sâu sắc kinh tế tri thức, vai trò người GV trường CĐ, ĐH ngày nâng cao - người trực tiếp đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho phát triển đất nước Do mối quan tâm đến chất lượng ĐNGV trường CĐ, ĐH trở nên có sức hút mạnh mẽ với nhiều tác giả Liên quan đến vấn nâng cao chất lượng ĐNGV trường CĐ, ĐH có nhiều cơng trình nghiên cứu tiêu biểu phải kể đến: Năm 2006, GS.TS Nguyễn Đức Chính PGS.TS Nguyễn Phương Nga nghiệm thu đề tài “Nghiên cứu xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động giảng dạy ĐH NCKH giảng viên Đại học Quốc gia” Đề tài đưa tiêu chí đánh giá chất lượng ĐNGV thơng qua hai nhiệm vụ hoạt động giảng dạy NCKH Giá trị thực tiễn đề tài thể khuyến nghị đổi tiêu chí đánh giá hoạt động giảng dạy NCKH giảng viên có tính đến xu hội nhập tồn cầu GDĐH Đây nghiên cứu lĩnh vực đo lường đánh giá hiệu thực chức trách, nhiệm vụ đội ngũ nhà giáo chuyên gia, cán quản lý giáo dục thực nên kết nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng việc gợi mở cách tiếp cận theo hướng đánh giá tổng thể chất lượng ĐNGV cho tác giả luận văn Một số nghiên cứu học giả đăng tạp chí, kỷ yếu hội thảo như: Nguyễn Thị Thu Hương với đề tài: “Xây dựng ĐNGV trường ĐH – thực trạng giải pháp”; Nguyễn Văn Duệ: “Đổi đội ngũ giảng dạy - thực trạng kiến nghị”; Nguyễn Duy Yên: “ Đổi giáo dục trước hết phải đổi từ người làm giáo dục” Nhìn chung, tác giả nêu có chung quan điểm xem nhà giáo bậc ĐH lực lượng nòng cốt xây dựng cho sinh viên giới quan, nhân sinh quan tiến bộ, trang bị tri thức phương pháp tư khoa học, khả làm việc độc lập, sáng tạo cho người học Các tác giả nhận định, để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cần tập trung đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo theo hướng chuẩn hố đại hố; việc bố trí, sử dụng nhà giáo phải hợp lý, coi trọng lực sáng tạo thực chuyên môn nghiệp vụ đồng thời phải tạo lập hệ thống động lực cho đội ngũ nhà giáo Đề tài Luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Thu Hằng trường Học Viện Công Nghệ Bưu Chính Viễn Thơng năm 2013 với đề tài: “Nâng cao chất lượng ĐNGV trường ĐH khối ngành kinh tế quản trị kinh doanh khu vực phía bắc” Trong đề tài tác giả làm rõ vấn đề sau: Thứ nhất, nghiệp xây dựng phát triển đất nước đòi hỏi ngày cao vai trò đội ngũ cán giảng dạy trường ĐH Vì vậy, vấn đề xây dựng phát triển ĐNGV ngày đủ số lượng, mạnh chất lượng yêu cầu có ý nghĩa cấp thiết trường đại học khối kinh tế quản trị kinh doanh Thứ hai, luận văn phân tích nội dung tác động nhân tố kinh tế, trị, xã hội phát triển ĐNGV trường ĐH khối ngành kinh tế quản trị kinh doanh Việt Nam Thứ ba, sở phân tích thực trạng ĐNGV trường ĐH khối ngành kinh tế quản trị kinh doanh khu vực phía bắc từ luận văn nêu lên số phương hướng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV trường kinh tế quản trị kinh doanh nước ta Tác giả đưa hai nhóm giải pháp là: Nhóm giải pháp từ phía Nhà Nước nhóm giải pháp thuộc trường ĐH khối ngành kinh tế quản trị kinh doanh nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV trường Luận văn thạc sĩ tác giả Dương Văn Đoan trường ĐH Quốc Gia Hà Nội với đề tài: “Biện pháp phát triển ĐNGV trường CĐ Giao Thông Vận Tải giai đoạn nay” Mục đích luận văn là: sở nghiên cứu mặt lý luận thực tiễn ĐNGV trường CĐ Giao Thông Vận Tải, đồng thời dựa sở pháp lý yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội để nghiên cứu đề xuất số giải pháp bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên ở trường CĐ Giao Thông Vận Tải số lượng, chất lượng cấu nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ nhà trường năm Đặc điểm chung các cơng trình đưa giải pháp để phát triển, nâng cao chất lượng ĐNGV phạm vi rộng, mang tính khái quát chung chung khơng thể áp dụng hồn tồn biện pháp vào trường CĐ Xây dựng Nam Định Vì vậy, nghiên cứu đề tài này, tác giả sâu vào nghiên cứu lý luận thực tiễn để tìm giải pháp có tính chất khả thi cho việc nâng cao chất lượng ĐNGV nhằm bước đáp ứng nhu cầu đào tạo Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: - Mục đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu thực trạng đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV trường Đại học Nông – Lâm Bắc Giang trước yêu cầu phát triển nhà trường yêu cầu đổi giáo dục - Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực mục đích trên, đề tài có nhiệm vụ sa + Hệ thống hóa lý luận nâng cao chất lượng ĐNGV + Phân tích thực trang chất lượng ĐNGV trường Đại học Nông – Lâm Bắc Giang + Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng ĐNGV trường Đại học Nông – Lâm Bắc Giang Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Chất lượng ĐNGV trường Đại học Nông – Lâm Bắc Giang Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu chất lượng ĐNGV trường Đại học Nông – Lâm Bắc Giang Thời gian nghiên cứu: Số liệu phục vụ cho luận văn lấy từ năm 2012 đến năm 2014 Phương pháp nghiên cứu: Trên sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử, luận văn sử dụng phương pháp sau: Phương pháp kết hợp lịch sử với logic, phương pháp hệ thống, phương pháp phân tích thống kê, phương pháp mơ hình, sơ đồ, bảng biểu so sánh định lượng trình nghiên cứu Ý nghĩa đề tài: - Trình bày có hệ thống vai trò, cần thiết nội dung nâng cao chất lượng ĐNGV trường Đại học nói chung - Đánh giá cách khoa học thực trạng ĐNGV trường Đại học Nông – Lâm Bắc Giang - Trên sở phân tích lý luận thực tiễn, luận văn nêu lên số phương hướng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV trường Đại học Nông – Lâm Bắc Giang - Kết luận văn có thêm sở khoa học cho nhà quản lý việc hoạch định chế, sách liên quan đến chất lượng ĐNGV trường Đại học Nông – Lâm Bắc Giang Kết cấu đề tài: Ngoài phần lời mở đầu kết luận luận văn tốt nghiệp gồm có chương: Chương 1: Một số lý luận nâng cao chất lượng ĐNGV Chương 2: Thực trạng chất lượng ĐNGV trường Đại học Nông – Lâm Bắc Giang Chương 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV trường Đại học Nông – Lâm Bắc Giang CHƯƠNG 1: MỘT SỐ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Giảng viên ĐNGV 1.1.1 Giảng viên 1.1.1.1 Khái niệm Theo từ điển Tiếng việt: “Giảng viên tên gọi chung người làm công tác giảng dạy trường cao đẳng, đại học chuyên nghiệp, lớp đào tạo, huấn luyện, trường bậc phổ thông” Theo luật Giáo dục đại học năm 2012 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam khoá XIII, kỳ họp thứ thông qua ngày 18/6/2012 quy định: “Giảng viên sở giáo dục đại học người có thân nhân rõ ràng, có phẩm chất đạo đức tốt, có sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp, đạt trình độ chun mơn nghiệp vụ” Chức danh giảng viên bao gồm trợ giảng, giảng viên, giảng viên chính, phó giáo sư, giáo sư Theo quy định Tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức làm công tác giảng dạy sở giáo dục đại học cơng lập 2014 dựa vào chức danh nghề nghiệp, viên chức làm công tác giảng dạy sở giáo dục đại học phân thành hạng với cấp độ từ cao xuống thấp có tên gọi sau: Viên chức giữ chức danh nghề nghiệp hạng I gọi giảng viên hạng I; Viên chức giữ chức danh nghề nghiệp hạng II gọi giảng viên hạng II; Viên chức giữ chức danh nghề nghiệp hạng III gọi giảng viên hạng III; Mỗi hạng giảng viên có tiêu chuẩn khác trình độ đào tạo, lực chun mơn nêu cụ thể quy định Theo Điều lệ trường Đại học 2014: “Giảng viên hữu, cán quản lý hữu trường đại học công lập viên chức tuyển dụng, sử dụng quản lý theo quy định pháp luật viên chức” Tại điều 57 Luật giáo dục đại học quy định giảng viên thỉnh giảng báo cáo viên sau: “Giảng viên thỉnh giảng sở giáo dục đại học quy định Điều 74 Luật giáo dục Giảng viên thỉnh giảng thực nhiệm vụ hưởng quyền theo hợp đồng thỉnh giảng ký hiệu trưởng sở giáo dục đại học với giảng viên thỉnh giảng Cơ sở giáo dục đại học mời giảng viên thỉnh giảng, mời báo cáo viên chuyên gia, nhà khoa học, doanh nhân, nghệ nhân nước nước ngoài.” 1.1.1.2 Nhiệm vụ Theo Thông tư liên tịch số 06/2011/TTLT-BNV-BGDĐT Quy định tiêu 10 chuẩn, nhiệm vụ, chế độ làm việc, sách giảng viên, giảng viên có nhiệm vụ sau: + Nhiệm vụ giảng dạy Chuẩn bị giảng dạy: - Nghiên cứu để nắm vững mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, vị trí, u cầu mơn học chuyên đề phân công giảng dạy, quy chế kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập học viên; - Xây dựng kế hoạch giảng dạy, đề cương môn học, giảng thiết kế tài liệu, sở liệu phục vụ cho giảng dạy Giảng bài, hướng dẫn học viên kỹ tự học tập, nghiên cứu, thảo luận khoa học, tham gia hoạt động thực tế, viết tiểu luận, thực tập tốt nghiệp, xây dựng đề cương viết khóa luận tốt nghiệp Tìm hiểu trình độ, kiến thức hiểu biết học viên; thường xuyên cập nhật thông tin để xử lý, bổ sung, hoàn chỉnh, cải tiến nội dung, kế hoạch, phương pháp giảng dạy sở liệu phục vụ cho giảng dạy Thực trình đánh giá kết học tập học viên hướng dẫn học viên đánh giá hoạt động giảng dạy Dự tham gia đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên khác theo quy định sở đào tạo, bồi dưỡng + Nhiệm vụ nghiên cứu khoa học công nghệ Chủ trì tham gia thực chương trình, đề án, đề tài nghiên cứu khoa học, phát triển cơng nghệ phân cơng có kết cụ thể Hội đồng khoa học đánh giá đạt yêu cầu trở lên Nghiên cứu khoa học cơng nghệ để xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng; tham gia xây dựng chương trình, biên soạn tài liệu giảng dạy, tài liệu tham khảo phục vụ công tác đào tạo, bồi dưỡng; cải tiến phương pháp giảng dạy kiểm tra, đánh giá môn học, chuyên đề thuộc nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng phân công giảng dạy Viết báo đăng tạp chí khoa học, viết chuyên đề, báo cáo khoa học tham luận hội nghị, hội thảo khoa học phân công Thực trình đánh giá kết nghiên cứu khoa học học viên; tham gia trình đánh giá kiểm định chất lượng đào tạo, bồi dưỡng 75 Điều kiện để giải pháp thực thành cơng, là: + Việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, tin học cho ĐNGV phải thật có tác dụng thiết thực, phục vụ tích cực cho việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy NCKH nhà trường Mặt khác, đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ + Việc bồi dưỡng phải đáp ứng yêu cầu nâng cao trình độ chung cho ĐNGV, nâng cao lực chuyên môn, khả sư phạm, khả NCKH tham gia hoạt động khác nhà trường Khắc phục tình trạng trình độ ĐNGV có phát triển lực không nâng lên tương ứng + Việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho ĐNGV phải gắn liền với công tác NCKH, coi nhiệm vụ gắn bó chặt chẽ tách rời để hướng đến mục đích nâng cao chất lượng hoạt động chun mơn ĐNGV nhà trường, đẩy mạnh cơng tác NCKH cịn có nghĩa nhà trường biết tạo động lực bên để nâng cao chất lượng đào tạo Nội dung đề tài NCKH cần tập trung vào vấn đề đổi nội dung, phương pháp dạy học, giáo dục Định hướng đề tài nghiên cứu phải thiết thực, giải vấn đề thực tiễn đặt nhà trường xã hội 3.3.4 Tăng cường công tác NCKH, gắn NCKH với việc đổi nội dung phương pháp giảng dạy 3.3.4.1 Mục tiêu - Làm cho GV tích cực tham gia cơng tác NCKH coi NCKH trở thành nhiệm vụ quan trọn ngang hàng với cơng tác giảng dạy, vào thói quen ĐNGV - Tăng cường gắn kết NCKH với việc nâng cao chất lượng giảng dạy 3.3.4.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Một là: Xây dựng chế hoạt động chế tài hợp lý tạo động lực thúc đẩy cơng tác nghiên cứu khoa học - Về chế hoạt động: Ban lãnh đạo nhà trường cần phải quan tâm đến công tác nghiên cứu khoa học nữa, đạo liệt Trên sở quy chế, quy định nội trường phòng khoa học hợp tác quốc tế ban hành cần tiếp tục bổ sung hoàn thiện, đồng thời phải kiên thực số quy định có tính ràng buộc hành để tạo nhận thức nghiêm túc với việc làm khoa học Ví dụ: Chúng ta quy định lấy kết tham gia nghiên cứu 76 khoa học đánh giá hồn thành nhiệm vụ, để bình xét, xếp loại thi đua, thực tế có “ mềm” hóa, linh động nên dẫn đến tâm lý số người cố gắng để hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu khoa học cách chống chế Giao đề tài NCKH công nghệ cấp sở cho số giảng viên trẻ để họ có hội, điều kiện nghiên cứu hỗ trợ cho việc học cao học nghiên cứu sinh - Về chế tài chính: Do chế bắt buộc phải nghiên cứu khoa học không cao nên dẫn đến tâm lý cán giảng viên ngại nghiên cứu để làm khoa học Làm khoa học cần đầu tư công sức lớn, thời gian nhiều mà hiệu kinh tế không tương xứng giảng viên thích giảng Vì muốn khuyến khích giảng viên làm khoa học, địi hỏi ban, tổ chức có liên quan phải xây dựng lại định mức tính giờ, định mức toán cho đề tài khoa học cách thỏa đáng Hai là: Tăng cường đầu tư cho thư viện nhà trường kể sách báo, tạp chí chuyên ngành đầu tư nội dung cho thư viện điện tử cách nhanh Thư viện điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học, đồng thời chất xúc tác để phát triển lực thông tin cho người làm công tác nghiên cứu khoa học Nếu nguồn tư liệu nghiên cứu phong phú có tạo điều kiện để triển khai cơng trình khoa học có chất lượng cao Cán giảng viên có thói quen sử dụng thông tin qua tra cứu tài liệu thư viện, họ thấy hứng thú với làm khoa học đủ điều kiện khả thi để làm khoa học Trên thực tế, nghèo nàn thông tin thư viện thư viện trường ta làm cảm hứng nghiên cứu Ba là: Phát động phong trào thi đua, hình thức thi đua, có lồng ghép yêu cầu nghiên cứu khoa học: Ngoài động lực kinh tế, người cịn có động lực tinh thần, có phong trào thi đua, hình thức thi đua thường xuyên chắn tạo không khí, mơi trường khơng gian có lợi cho nghiên cứu khoa học Một cách phát động phong trào học kỳ, giao cho khoa tổ chức buổi sinh hoạt khoa học theo chủ đề phù hợp, trưởng khoa phải có trách nhiệm chăm lo, đạo hoạt động này, hội đồng khoa học nhà trường tham dự đánh giá chất lượng, khoa làm yếu kém, không làm được, trưởng khoa phải người chịu trách nhiệm đầu tiên, từ mà có chế thi đua khen thưởng, phê bình góp ý với cá nhân tập thể 77 Năm là: Đổi phương pháp dạy thi: Ngoài môn chuyên môn nghiệp vụ, môn học khác trường ta thường thi theo kiểu bắt học thuộc lịng, thi trắc nghiệm Kiểu thi khơng khơng bắt học sinh, sinh viên phải tư sáng tạo mà giáo viên không cần phải đầu tư nhiều nội dung phương pháp giảng dạy Mà tư duy, phương pháp tư duy, sử dụng tư để khai thác, mổ xẻ vấn đề, tìm kiếm thơng tin u cầu khoa học Thay đổi cách thi tức bắt buộc thay đổi cách học ngược lại Với cách học thi đòi hỏi phải hiểu, phải tìm tịi giải thích chắn dễ dẫn đến nhu cầu nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học lúc có hội phát huy hết vai trị 3.3.5 Hồn thiện chế độ sách, chăm lo cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho ĐNGV 3.3.5.1 Mục tiêu biện pháp - Đời sống vật chất tinh thần GV bảo đảm ổn định, bước cải thiện tăng thu nhập đáng cho GV hoạt động giảng dạy NCKH - Cơ sở vật chất nhà trường trang bị bổ sung đầy đủ bảo đảm nhu cầu tối thiểu cho hoạt động chuyên môn; môi trường cảnh quan giữ khang trang, đẹp - Hoạt động nhà trường thực vào nề nếp, kỷ cương giữ vững, thành viên nhà trường có phối hợp cộng đồng trách nhiệm, tạo bầu khơng khí tâm lý vui tươi, đoàn kết thân tập thể sư phạm nhà trường 3.3.5.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Thứ nhất, nhà trường cần đổi việc thực khoản phụ cấp tiền thưởng cho ĐNGV để kích thích tạo động lực cho cá nhân phấn đấu tạo công cho tất người đặc biệt GV trẻ cách thay trả tiền thưởng cho tết, thưởng quý cho tất GV trường theo hệ số tiền lương hàng tháng nhà trường nên quy định mức thưởng khác gắn với tiêu chí đánh giá cụ thể Thứ hai, nhà trường cần chăm lo đến đời sống tinh thần, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh nhà trường; cung cấp đầy đủ kịp thời thông tin, tăng cường phương tiện vui chơi giải trí, điều kiện sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao cho cán bộ, GV nhà trường; trì thường xuyên sinh hoạt lành mạnh nhằm xây dựng mơi trường giáo dục, phịng chống tệ nạn xã hội nhà trường; quan tâm đến đời sống riêng tư thành viên nhà 78 trường, làm cho người biết chia sẻ với vui buồn gặp khó khăn, hoạn nạn thông qua hoạt động thăm hỏi có ốm đau, ma chay, hiếu hỉ… Thứ ba, cần phải quan tâm đến công tác đánh giá, xếp loại GV hàng năm sở có khoa học, khách quan để thực việc luân chuyển, sàng lọc, chấm dứt hợp đồng, giải nghỉ hưu trước tuổi đời với GV yếu trình độ chuyên môn, phẩm chất, lực giảng dạy NCKH, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm đạo đức nghề nghiệp đồng thời khen thưởng kịp thời lúc GV có thành tích tốt cơng tác Đây động lực quan trọng thúc đẩy GV phải phấn đấu để tự hồn thiện Thứ tư, tạo nhiều điều kiện hoạt động nhằm nâng cao thu nhập thường xuyên cho đội ngũ Tóm lại: Việc tăng cường điều kiện nhằm đảm bảo cho ĐNGV thực nhiệm vụ giảng dạy chuyên môn NCKH biện pháp tích cực nhằm phát huy đầy đủ lực có đội ngũ, khuyến khích họ khơng ngừng đổi nội dung phương pháp giảng dạy, NCKH góp phần nâng cao chất lượng đào tạo 3.3.6 Hồn thiện công tác kiểm tra, đánh giá giảng viên 3.3.6.1 Mục tiêu biện pháp Công tác kiểm tra, đánh giá GV khâu quan trọng hoạt động quản lý để đạt chất lượng mục tiêu đề Kiểm tra - đánh giá nhằm tạo động lực thúc đẩy nâng cao chất lượng giảng dạy, thoả mãn nhu cầu học tập người học, đáp ứng nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ phát triển KT-XH địa phương khu vực Kiểm tra - đánh giá giúp lãnh đạo, cán quản lý nhà trường có thơng tin xác vấn đề đạt được, vấn đề chưa đạt được, sở điều chỉnh, ngăn ngừa, tiếp tục phát huy trình thực mục tiêu nhà trường đề Kiểm tra - đánh giá giúp mơn, khoa, có sở đáng tin cậy để phân loại ĐNGV đồng thời có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, giải chế độ sách phù hợp với ĐNGV 3.3.6.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Hiện công tác kiểm tra đánh giá ĐNGV trường dừng lại việc cán quản lý đánh giá GV, SV đánh giá GV Nhà trường cần triển khai khuyến 79 khích cho GV tự đánh giá Tự đánh giá phương thức, hoạt động đánh giá lực GV Thông qua việc tự đánh giá, GV tự nhìn nhận lại có hội hồn thiện làm Nói cách khác, phương tiện để cá nhân GV xác định lực, hiệu công tác giảng dạy Để tự đánh giá, GV cần đặt câu hỏi việc giảng dạy là: tơi giảng nào? Khía cạnh thực tốt khía cạnh cần phải thay đổi, cải tiến? Xét góc độ tâm lý, tự đánh giá hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu cao thang nhu cầu Maslow Đó nhu cầu tự hồn thiện tơn trọng Một GV có tinh thần cầu tiến thực hoạt động tự đánh giá kết hoạt động phần đáp ứng nhu cầu họ Bên cạnh đó, để việc kiểm tra đánh giá mang lại hiệu cao nhất, Nhà trường cần phải xây dựng tiêu chí đánh giá GV Hay nói cách khác cần phải xây dựng hệ thống tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá Việc xậy dựng tiêu chí giúp cho việc kiểm tra đánh giá thực dễ dàng có sở Việc đánh giá GV phải đạt tiêu chí sau: - Đánh giá tác phong, nề nếp làm việc GV - Đánh giá trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm GV, từ xếp loại GV - để có sách bồi dưỡng đào tạo cho thích hợp Đánh giá phẩm chất trị - tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp ĐNGV Để đánh giá tốt, Nhà trường cần đạo làm tốt việc xây dựng kế hoạch, giao nhiệm vụ cho khoa, môn Kiểm tra thường xuyên, đột xuất việc thực kế hoach Tiến hành tra số thi sinh viên để đánh giá tính khách quan việc chấm thi giảng viên Để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học Công nghệ Giao thơng Vận tải cần thay đổi từ nội lực bên nhà trường, bên cạnh nhận ưu ái, quan tâm quan nhà nước có thẩm quyền, quan ban hành có liên quan tạo điều kiện giúp đỡ nhà trường bước khắc phục khó khăn nâng cao chất lượng toàn diện Tác giả xin có vài kiến nghị với Bộ Giáo dục Đào tạo Thành phố Hà Nội để giúp nhà trường có thêm nguồn lực phát triển bước nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên chất lượng đào tạo nhà trường 3.4 Kiến nghị 3.4.1 Kiến nghị với Bộ Giáo dục Đào tạo 80 - - Rà soát lại hệ thống văn pháp luật quy định quản lý giáo dục, loại bỏ văn không phù hợp, bổ sung nội dung quản lý thiếu, tạo thống quản lý điều hành hoạt động giáo dục đào tạo Ví dụ: quy chế đánh giá xếp loại sinh viên, quy định chế độ làm việc giảng viên, quy định chế độ nghỉ thai sản, nghỉ hưu … Chuẩn hóa tiêu chuẩn ngành nghề theo bậc đào tạo phù hợp với thị trường lao động, làm sở xây dựng nội dung chương trình đào tạo tương ứng Do trường thành lập hệ đại học nên cần có hướng dẫn chi tiết để thay đổi nâng cấp chất lượng phù hợp với yêu cầu - Hoàn thiện hệ thống nghị định hướng dẫn thực Luật Giáo dục Các quy định mở ngành cần hướng dẫn tỷ mỉ hơn, tránh tình trạng hiểu sai nội dung thực 3.4.2 Kiến nghị với UBND huyện Việt Yên - Quan tâm hỗ trợ đầu tư sở vật chất thiết bị đại cho nhà trường, tạo điều kiện cho nhà trường mở rộng quy mô, đa dạng ngành nghề đào tạo, tăng nguồn thu không ngừng nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giảng viên 81 KẾT LUẬN Nâng cao chất lượng ĐNGV chủ trương mà Đảng nhà nước ta đặc biệt quan tâm, nhân tố quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo góp phần thắng lợi vào cơng CNH-HĐH đất nước Đối với trường ĐH nói chung ĐHNLBG nói riêng việc nâng cao chất lượng ĐNGV trở nên cấp bách hết yêu cầu xã hội ngày cao cạnh tranh liệt dần diễn khu vực đồng sông hồng Với mục tiêu này, đề tài nghiên cứu thực số nội dung sau: Về lý luận: Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận ĐNGV, chất lượng ĐNGV, tiêu chí đánh giá chất lượng ĐNGV và, phân tích yếu tố tác động đến chất lượng ĐNGV trường CĐ, ĐH Về thực trạng: Trong phần việc phân tích đánh giá đầy đủ chất lượng ĐNGV Trường ĐHNLBG dựa tiêu chí đưa phần lý luận Đặc biệt luận văn phân tích rõ yếu tố tác động đến chất lượng ĐNGV trường như: thực trạng công tác quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng ĐNGV; Công tác kiểm tra đánh giá ĐNGV chế độ sách môi trường làm việc GV Từ việc phân tích thực trạng tác giả rút nhận xét điểm mạnh, điểm yếu đồng thời tìm nguyên nhân dẫn đến việc chất lượng ĐNGV trường ĐHNLBG chưa đạt kết cao Về giải pháp: Trên sở tìm hạn chế chất lượng ĐNGV, luận văn đưa giải pháp nâng cao chất lượng ĐNGV sở hoàn thiện giải pháp cũ: - Giải pháp hoàn thiện công tác quy hoạch ĐNGV nhằm đảm bảo ĐNGV đủ số lượng, cấu hợp lý phù hợp với giai đoạn phát triển nhà trương - Giải pháp hồn thiện quy trình tuyển dụng, sử dụng GV - Giải pháp tăng cường công tác đào tạo bồi dưỡng GV có nhằm phát huy tối đa sức mạnh nội lực, nâng cao trình độ mặt cho ĐNGV nhà trường - Giải pháp hồn thiệc chế độ sách - Giải pháp hồn thiện cơng tác kiểm tra đánh giá ĐNGV - Giải pháp tăng cường công tác NCKH, gắn NCKH với việc đổi nội dung phương pháp giảng dạy Với nội dung trình bày luận văn, tác giả hy vọng góp phần vào việc hoàn thiện giải pháp nâng cao chất lượng ĐNGV nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường ĐHNLBG, phục vụ tốt nhu cầu ngày cao 82 xã hội, giữ vững danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT VỀ MỨC ĐỘ HÀI LÒNG CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Họ tên Sinh viên: Giới tính: Lớp: Đề nghị bạn thể mức độ hài lòng với nhận định cách đánh dấu X vào nhận định mà bạn lựa chọn: Tiêu chí đánh giá Rất Hài hài lịn lòn g g GV giới thiệu rõ ràng mục tiêu, yêu cầu chung môn học riêng chương, Tài liệu học tập: giáo trình, giảng, tài liệu tham khảo cung cấp đầy đủ Nội dung giảng dạy bám sát mục tiêu, có tính cập nhật ứng dụng thực tiễn Phương pháp giảng dạy dễ hiểu, hấp dẫn, sinh động tạo hứng thú học tập Sử dụng phương tiện, cơng cụ phù hợp Khuyến khích tính chủ động sáng tạo người học Công bằng, khách quan kiểm tra, đánh giá GV nhiệt tình, trách nhiệm, quan tâm đến nhu cầu người học Ý kiến bổ sung Đề nghị ghi ý kiến bổ sung ( có) cho vấn đê Xin cảm ơn! Khơn g hài lịng Bình thườn g TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban tổ chức Chính Phủ (Bộ Nội Vụ) (1995), Tiêu chuẩn nghiệp vụ ngạch công chức bậc ĐH, ban hành kèm theo định số 538/TCCP – BCTL ngày 18/12/1995 Bộ Chính trị (2004), Chỉ thị 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng việc Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bộ giáo dục đào tạo (2003), Quyết định số 56/2003/QĐ-BGD&ĐT Ban hành điều lệ trường cao đẳng, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2001), Kiểm định chất lượng giáo dục ĐH, NXB ĐH Quốc Gia, Hà Nội Nguyễn Đức Chính & Nguyễn Phương Nga (2006), Nghiên cứu xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động giảng dạy NCKH GV ĐH Quốc Gia Hà Nội, Đề tài trọng điểm cấp ĐH Quốc Gia Hà Nội Dương Văn Đoan (2008) , Luận văn thạc sĩ Biện pháp phát triển ĐNGV trường CĐ Giao Thông Vận Tải giai đoạn nay, Trường ĐH Quốc Gia Hà Nội với đề tài: Nguyễn Thị Thu Hằng (2013), Luận văn thạc sĩ nâng cao chất lượng ĐNGV trường ĐH khối ngành kinh tế quản trị kinh doanh khu vực phía bắc, Học viện cơng nghệ bưu viễn thơng Quốc hội nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Hà Nội Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật Giáo dục sửa đổi, Hà Nội 10 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Luật Giáo dục ĐH, Hà Nội 11 Phạm Xuân Thanh (2004), Xây dựng hệ thống bảo đảm chất lượng bên trường đào tạo giáo viên, Tạp chí giáo dục số 98 12 Thủ tướng Chính phủ, Quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 20112020, Hà Nội 13 Nguyễn Thị Tuyết (2008), Tiêu chí đánh giá GV, Tạp chí khoa học ĐHQGHN 14 Trường ĐH Nông Lâm Bắc Giang (2014), Nội dung chiến lược phát triển trường ĐH Nông Lâm Bắc Giang giai đoạn 2015-2020 tầm nhìn 2030 15 Trường ĐH Nông Lâm Bắc Giang (2011), Quy chế tổ chức, hoạt động trường CĐ Xây Dựng Nam Định ... hóa lý luận nâng cao chất lượng ĐNGV + Phân tích thực trang chất lượng ĐNGV trường Đại học Nông – Lâm Bắc Giang + Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng ĐNGV trường Đại học Nông – Lâm Bắc Giang. .. luận nâng cao chất lượng ĐNGV Chương 2: Thực trạng chất lượng ĐNGV trường Đại học Nông – Lâm Bắc Giang Chương 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV trường Đại học Nông – Lâm Bắc Giang. .. Đại học Nông – Lâm Bắc Giang - Trên sở phân tích lý luận thực tiễn, luận văn nêu lên số phương hướng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV trường Đại học Nông – Lâm Bắc Giang - Kết luận văn