BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN BÁCH THẮNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG THEO TIẾP CẬN QUẢN LÍ NHÂN LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN BÁCH THẮNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG THEO TIẾP CẬN QUẢN LÍ NHÂN LỰC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 62.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS ĐẶNG QUỐC BẢO TS NGUYỄN THỊ THU HẰNG Hà Nội, năm 2015 i Lời cam đoan Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu Luận án trung thực, chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu tác giả khác Tác giả Nguyễn Bách Thắng ii Lời cảm ơn Tôi xin bày tỏ lịng kính trọng lời cảm ơn sâu sắc tới PGS TS Đặng Quốc Bảo TS Nguyễn Thị Thu Hằng, người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu thực Luận án Tơi xin kính cẩn tri ân cố GS.TSKH Vũ Ngọc Hải, người thầy giúp đỡ hướng dẫn trình học tập, nghiên cứu năm thứ Tơi xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô hội đồng tư vấn, bảo vệ chuyên đề, bảo vệ luận án cấp đóng góp nhiều ý kiến quý báu giúp tơi hồn thành luận án Tơi xin bày tỏ biết ơn chân thành tới tập thể giảng viên, cán quản lí khoa Quản lí giáo dục, mà người đứng đầu PGS TS Nguyễn Xuân Thức – Trưởng khoa giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu học tập tập Trường Tôi xin trân trọng cảm ơn cán quản lí trường Đại học An Giang, giảng viên, cán quản lí nơi sử dụng sinh viên tốt nghiệp nhà trường, sinh viên tốt nghiệp công tác ngồi tỉnh đóng góp ý kiến, tư vấn, giúp đỡ cung cấp thông tin cho việc nghiên cứu lí luận thực tiễn cơng tác phát triển ĐNGV đại học đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực Tôi xin tri ân động viên, khích lệ ủng hộ gia đình, nguời thân, bạn bè đồng nghiệp, yếu tố giúp tơi n tâm có thêm động lực để hồn thành Luận án Tác giả Nguyễn Bách Thắng iii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Ban chấp hành Trung ương BCHTW Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNH, HĐH Đại học ĐH Đào tạo, bồi dưỡng ĐT, BD Đội ngũ giảng viên ĐNGV Giáo sư, Phó giáo sư GS, PGS Giảng viên GV Giáo dục đại học GDĐH Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Khoa học Công nghệ KH&CN Khoa học - Kĩ thuật KH - KT Kinh tế - Xã hội KT - XH Quản lí giáo dục QLGD Cán quản lí CBQL Nghiên cứu khoa học NCKH Nhà xuất NXB Phương pháp dạy học PPDH Sinh viên SV Xã hội chủ nghĩa XHCN Nguồn nhân lực chất lượng cao NNLCLC Tỉ lệ phần trăm % iv MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT iii DANH MỤC SƠ ĐỒ x MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN QUẢN LÍ NHÂN LỰC VÀ KINH NGHIỆM QUỐC TẾ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu giới 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 10 1.2 Khái niệm đề tài 16 1.2.1 Phát triển 16 1.2.2 Nhân lực 16 1.2.3 Quản lí nhân lực 17 1.2.4 Trường đại học 17 1.2.5 Đội ngũ đội ngũ giảng viên 18 1.3 Trƣờng đại học với sứ mệnh đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội 20 1.3.1 Trường đại học hệ thống quốc dân 20 1.3.2 Trường đại học cấp tỉnh 21 1.3.3 Giảng viên đại học nhân tố để nâng cao chất lượng đào tạo24 1.3.4 Phát triển giáo dục gắn với kinh tế – xã hội 26 1.4 Yêu cầu phát triển ĐNGV theo tiếp cận quản lí nhân lực 28 1.4.1 Yêu cầu chung phát triển ĐNGV 28 1.4.2 Yêu cầu quán triệt chức quản lí 33 1.4.3 Nội dung quản lí nhân lực 35 1.5 Quan hệ quản lí hiệu trƣởng, trƣởng khoa trƣởng môn phát triển ĐNGV 37 1.5.1 Hiệu trưởng 37 1.5.2 Trưởng khoa 37 1.5.3 Trưởng môn 39 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển ĐNGV trƣờng đại học 41 v 1.6.1 Yếu tố chủ quan 41 1.6.2 Yếu tố khách quan 41 1.7 Kinh nghiệm số nƣớc khu vực giới phát triển đội ngũ giảng viên đại học 43 1.7.1 Kinh nghiệm Trung Quốc 43 1.7.2 Kinh nghiệm Singapore 43 1.7.3 Kinh nghiệm Nhật Bản 44 1.7.4 Kinh nghiệm Hoa Kì 44 Tiểu kết chƣơng 47 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG THEO TIẾP CẬN QUẢN LÍ NHÂN LỰC 48 2.1 Giới thiệu việc tổ chức khảo sát thực trạng ĐNGV phát triển ĐNGV trƣờng ĐH An Giang 48 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 48 2.1.2 Nội dung khảo sát 48 2.1.3 Công cụ khảo sát 48 2.1.4 Phương thức khảo sát 49 2.1.5 Tổ chức để kết khảo sát có độ tin cậy 50 2.1.6 Kết khảo sát 50 2.2 Khái quát kinh tế - xã hội Tây Nam Bộ tỉnh An Giang 51 2.2.1 Đặc điểm địa lý tự nhiên kinh tế - xã hội Tây Nam Bộ 51 2.2.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội tỉnh An Giang 52 2.3 Khái quát Trƣờng đại học An Giang 56 2.3.1 Quá trình hình thành Trường đại học An Giang 56 2.3.3 Tổ chức nhà trường 56 2.3.4 Tình hình hoạt động Trường đại học An Giang 57 2.3.5 Một số điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục đại học 60 2.4 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trƣờng đại học An Giang 65 2.4.1 Số lượng đội ngũ giảng viên 65 2.4.2 Chất lượng đội ngũ giảng viên 66 2.4.3 Cơ cấu đội ngũ giảng viên 68 2.5 Thực trạng phát triển ĐNGV Trƣờng đại học An Giang theo tiếp cận quản lí nhân lực 70 2.5.1 Quy hoạch đội ngũ giảng viên trường đại học 70 2.5.2 Tổ chức phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học 72 2.5.3 Ý kiến đánh giá chung 76 vi 2.5.4 Ý kiến đánh giá CBQL ĐNGV 83 2.5.5 Ý kiến đánh giá sinh viên tốt nghiệp chất lượng đào tạo 85 2.5.6 Ý kiến CBQL tình hình sử dụng nhân lực 87 2.6 Đánh giá chung 89 2.6.1 Phân tích ưu điểm 89 2.6.2 Nhận diện bất cập 90 2.6.3 Phân tích thuận lợi 90 2.6.4 Phân tích thách thức 91 2.6.5 Nhận định nguyên nhân 92 Tiểu kết chƣơng 93 Chƣơng 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG THEO TIẾP CẬN QUẢN LÍ NHÂN LỰC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 94 3.1 Đổi giáo dục định hƣớng lớn phát triển ĐNGV 94 3.2 Nguyên tắc lựa chọn giải pháp 94 3.2.1 Tính kế thừa 94 3.2.2 Tính thực tiễn 95 3.2.3 Tính hệ thống 95 3.2.4 Tính phát triển 95 3.3 Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng đại học An Giang theo tiếp cận quản lí nhân lực 95 3.3.1 Xác định qui hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV phù hợp với động thái phát triển nhà trường 96 3.3.2 Tổ chức tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giảng viên nâng cao chất lượng theo hướng chuẩn hóa 99 3.3.3 Chỉ đạo việc đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV để nâng cao lực đào tạo nhà trường đảm bảo phát triển bền vững trường đại học An Giang………………………………………………………………… 102 3.3.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác phát triển đội ngũ giảng viên để thực mục tiêu phát triển nhà trường 113 3.3.5 Xây dựng chế cụ thể hóa sách tạo mơi trường thuận lợi cho đội ngũ giảng viên làm việc sáng tạo khoa học 115 3.4 Mối quan hệ giải pháp 120 3.5 Thử nghiệm tác động vào thực tiễn 121 3.5.1 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 121 3.5.2 Thử nghiệm số giải pháp 123 vii - Qui hoạch phát triển đội ngũ giảng viên theo chuyên ngành, 124 - Đổi qui trình tuyển dụng đội ngũ giảng viên, 125 - Đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao lực GV, trọng tâm việc giảng dạy theo hướng phát triển phẩm chất, lực người học 127 Tiểu kết chƣơng 133 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 134 Kết luận 134 Khuyến nghị 135 CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ 137 TÀI LIỆU THAM KHẢO 138 PHỤ LỤC 148 viii DANH MỤC BẢNG Tên bảng STT Trang Bảng 2.1 Thống kê qui mô học sinh tốt nghiệp THPT thi đậu đại học, cao đẳng vòng năm (từ 2008 đến 2013) 58 Bảng 2.2 Thống kê qui mơ SV vịng năm (từ 2008 đến 2013) 58 Bảng 2.3 Kết SV tốt nghiệp giai đoạn từ 2008 - 2013 59 Bảng 2.4 Thống kê hoạt động NCKH từ 2008 đến 2013 62 Bảng 2.5 Thống kê hoạt động NCKH từ 2008 đến 2013 62 Bảng 2.6 Tổng hợp số lượng cán bộ, giảng viên toàn trường 65 Bảng 2.7 Bảng thống kê trình độ đội ngũ giảng viên Trường ĐH An 66 Giang Bảng 2.8 Thống kê cấu ĐNGV theo khoa đào tạo, tháng 12/2013 67 Bảng 2.9 Tổng hợp tuổi đời đội ngũ giảng viên Trường 68 ĐHAG Bảng 2.10 Số lượng giảng viên Trường ĐH An Giang phân chia theo thâm niên giảng dạy 69 Bảng 2.11 Tổng hợp giới tính đội ngũ giảng viên Trường ĐHAG 69 Bảng 2.12 Tổng hợp dân tộc đội ngũ giảng viên Trường ĐHAG 70 Bảng 2.13 Số liệu dự kiến quy hoạch đào tạo bồi dưỡng CB-GV 70 (2011-2015) Bảng 2.14 Ý kiến CBQL đánh giá quản lí phát triển ĐNGV 71 Bảng 2.15 Thống kê trình độ CB, GV tuyển dụng từ năm 2008 – 2014 72 Bảng 2.16 Thống kê trình độ CB, GV chuyển từ năm 2008 – 2014 72 Bảng 2.17 Thống kê số lượng CB, GV cử học sau đại học từ năm 2008 73 Bảng 2.18 Tổng hợp trình độ lý luận trị giảng viên Trường ĐHAG 74 Bảng 2.19 Nhận định CBQL chất lượng ĐNGV 76 Bảng 2.20 Tổng hợp trình độ ngoại ngữ, tin học giảng viên Trường ĐHAG 77 Bảng 2.21 Thống kê phẩm chất đạo đức, thái độ nghề nghiệp lòng say mê khoa học 78 Bảng 2.22 Ý kiến tự đánh giá ĐNGV 78 183 Bảng điều tra thái độ sinh viên học tập BẢNG ĐIỀU TRA SỐ (Dành cho sinh viên hai nhóm đối chứng thực nghiệm trước sau thực nghiệm) Ngày điều tra: _/ _/2013 Bảng câu hỏi phần nghiên cứu mang tên “Ảnh hưởng học hợp tác đến thành công hoc thuật, môi trường lớp học, thái độ động lực sinh viên môn Giáo dục học Đại học An Giang” Vui lòng điền vào khoảng trống để xác định chuyên ngành, năm sinh giới tính bạn - Chuyên ngành: ……………… - Năm sinh: ……………… - Giới tính: ……………… Những nhận định mô tả thái độ bạn trước sau học môn Tâm lý học Vui lịng khoanh trịn số thích hợp cho nhận định để xác định mức độ đồng ý bạn, sử dụng thang đo Nếu bạn muốn thay đổi câu trả lời cho nhận định, vui lòng gạch chéo (x) câu trả lời cũ sau khoanh trịn câu trả lời Bạn vui lòng cung cấp thái độ chân thành bạn môn học mà bạn tham gia 184 1= 2= 3= 4= 5= Hồn tồn khơng Khơng đồng Bình thường Đồng ý Hồn tồn đồng ý (HTKĐY) ý (KĐY) (BT) (ĐY) đồng ý (HTĐY) NHỮNG NHẬN ĐỊNH Stt MỨC ĐỘ ĐỒNG Ý Sinh viên khơng có nhiều hội để thảo luận học (-) Kỹ giao tiếp sinh viên cải thiện (+) Sinh viên diễn đạt vấn đề môn học lưu loát trước tập thể 5 lớp (+) Sinh viên tích cực tham gia hoạt động học tập lớp (+) Giảng viên sinh viên trao đổi vấn đề môn học (-) Giảng viên nhiệt tình giúp đỡ sinh viên học tập (+) Một số sinh viên khơng thích hợp tác với sinh viên khác học tập (-) Một số sinh viên không chuẩn bị học đến lớp (-) Sinh viên khơng thể giải thích kiến thức học cho sinh viên khác (-) 10 Hầu hết sinh viên thích thảo luận tài liệu học tập với sinh viên khác (+) 11 Kỹ giải vấn đề sinh viên hiệu (+) 12 Giảng viên chia sẻ thông tin với sinh viên (+) 13 Sinh viên giải vấn đề môn học hiệu (+) 14 Một số sinh viên làm công việc riêng họ (-) 15 Sinh viên động học tập (+) 16 Sinh viên hợp tác tốt hoạt động học tập (+) 17 Sinh viên lĩnh hội hiệu nội dung học (+) 18 Một số sinh viên không hợp tác học tập (-) 19 Sinh viên quản lý hiệu thời gian học tập (+) 20 Sinh viên phân tích tài liệu học tập cách hiệu 185 (+) 21 Một số sinh viên khơng có nhiều hội làm việc với sinh viên khác (-) 22 Sinh viên tiếp nhận thông tin hiệu thông qua tương tác với sinh viên khác (+) 23 Sinh viên có nhiều hội làm việc với sinh viên khác (+) 24 Sinh viên ghi nhớ kiến thức cách hiệu (+) 25 Sinh viên giúp đỡ để đạt mục tiêu học (+) Những nhận định mang dấu cộng (+) có điểm số 1, 2, 3, 4, tương ứng với mức độ đồng ý HỒN TỒN KHƠNG ĐỒNG Ý (HTKĐY), KHƠNG ĐỒNG Ý (KĐY), BÌNH THƯỜNG (BT), ĐỒNG Ý (ĐY), HOÀN TOÀN ĐỒNG Ý (HTĐY) Những nhận định mang dấu trừ (-) có điểm số ngược lại Những nhận định khơng có câu trả lời có điểm số Điểm từ 4.2 – 5: cao; 3.9 – 4.1: cao; 3.2 – 3.8: trung bình; 2.7 – 3.1: thấp; & 1.0 – 2.6: thấp Cảm ơn hợp tác bạn! 186 Bảng điều tra nhận thức sinh viên Động lực học tập BẢNG ĐIỀU TRA SỐ (Dành cho sinh viên hai nhóm đối chứng thực nghiệm sau thực nghiệm) Ngày điều tra: _/ _/2013 Bảng câu hỏi phần nghiên cứu mang tên “Ảnh hưởng học hợp tác đến thành công học thuật, môi trường lớp học, thái độ động lực sinh viên môn Tâm lý học Đại học An Giang” Vui lòng điền vào khoảng trống để xác định chuyên ngành, năm sinh giới tính bạn - Chuyên ngành: ……………… - Năm sinh: - Giới tính: ……………… ……………… Những nhận định mô tả động lực học tập bạn trước sau học môn Tâm lý học Vui lịng khoanh trịn số thích hợp cho nhận định để xác định mức độ xác thực bạn động lực học tập, sử đụng thang đo Nếu bạn muốn thay đổi câu trả lời cho nhận định, vui lòng gạch chéo (x) câu trả lời cũ sau khoanh trịn câu trả lời Bạn vui lòng cung cấp quan điểm chân thành bạn động lực học tập bạn 1= Hồn tồn khơng (HTKĐ) Stt 2= Khơng (KĐ) 3= Bình thường (BT) NHỮNG NHẬN ĐỊNH 4= Đúng (Đ) 5= Hoàn toàn (HTĐ) MỨC ĐỘ XÁC 187 THỰC Ở lớp học môn Tâm lý học này, tơi thích tài liệu học tập kích thích lực tơi để tơi học điều Đạt điểm cao lớp học môn Tâm lý học điều thỏa mãn lúc Ở lớp học mơn Tâm lý học này, tơi thích tài liệu học tập gợi mở tò mò cho dù tài liệu khó 5 5 5 5 để lĩnh hội Điều quan trọng cố gắng hiểu nội dung học nhiều tốt Điều quan trọng cải thiện điểm trung bình chung quan tâm tơi lớp học đạt điểm cao Khi tơi có hội, tơi chọn tập khó mơn học để học cho dù không đạt điểm cao từ tập Nếu tơi có thể, tơi đạt điểm cao môn học so với sinh viên khác Tơi muốn học tốt mơn học quan trọng để gia đình tơi, bạn bè tơi, người thuê mướn lao động người khác thấy khả (Nguồn: Garcia Pintrich, 1995) Những nhận định có điểm số 1, 2, 3, 4, tương ứng với mức độ đồng ý HỒN TỒN KHƠNG ĐÚNG (HTKĐ), KHƠNG ĐÚNG (KĐ), BÌNH THƯỜNG (BT), ĐÚNG (Đ), HOÀN TOÀN ĐÚNG (HTKĐ) Những nhận định khơng có câu trả lời có điểm số Điểm từ 4.2 – 5: cao; 3.9 – 4.1: cao; 3.2 – 3.8: trung bình; 2.7 – 3.1: thấp; & 1.0 – 2.6: thấp Cảm ơn hợp tác bạn! 188 Phụ lục 8: Chƣơng trình tập huấn giảng viên học hợp tác Chương trình đào tạo buổi (12 giờ) bao gồm nội dung sau (i) Các lý thuyết học tập liên quan đến học hợp tác - Lý thuyết tương thuộc mang tính độc lập - Lý thuyết nhận thức - Lý thuyết kiến tạo - Lý thuyết học tập mang tính xã hội (ii) Các nguyên tắc học hợp tác - Sự tương thuộc mang tính tích cực - Trách nhiệm cá nhân - Chất lượng tiến trình nhóm - Các kỹ học hợp tác - Các kỹ liên cá nhân (iii) Ứng dụng phương pháp học hợp tác Khi giảng viên hiểu lý thuyết nắm chất yếu tố học hợp tác, nhà nghiên cứu bắt đầu mô tả bước tiến hành học hợp tác nhóm nhỏ hợp tác Tiến trình chi tiết ghi cụ thể Sơ đồ (iv) Giảng viên dạy học hợp tác theo bước tiến hành Áp dụng bước tiến hành dạy học hợp tác Nội dung học không liên quan đến nội dung thực nghiệm 189 Phụ lục 9: Mẫu kế hoạch giảng dạy học hợp tác Lớp: ……………………………………………… Môn học: ……………………………………………… Ngày: ……………………………………………… Bài học: ………………………………………………………………… Xác định mục tiêu học - Học thuật: +……………………………………………… +……………………………………………… +……………………………………………… +……………………………………………… - Kỹ năng: +……………………………………………… +……………………………………………… +……………………………………………… _ _ Các hoạt động tiền giảng dạy - Kích thước nhóm: ……………………………………………… - Phương pháp phân nhóm: ……………………………………………… 190 - Vai trị sinh viên: ……………………………………………… - Tổ chức phòng học: ……………………………………………… - Tài liệu học tập: + Một copy cho nhóm + Một copy cho sinh viên - Chiến lược học hợp tác: + Jigsaw + Học tập (Learning together) Giải thích cơng việc tiêu chí đánh giá - Cơng việc cần hồn thành: ……………………………………………… ……………………………………………… - Tiêu chí đánh giá: ……………………………………………… ……………………………………………… - Sự tương thuộc độc lập: ……………………………………………… - Trách nhiệm cá nhân: ……………………………………………… - Sự hợp tác liên nhóm: ……………………………………………… - Kết trông đợi: ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… Quan sát tham gia - Tiến trình quan sát: Chính thức - Quan sát bởi: Người dạy Sinh viên Khơng thức Khách mời 191 - Tham gia để trợ giúp sinh viên học: ……………………………………………… - Tham gia thảo luận nhóm: ……………………………………………… - Khác: ……………………………………………… Đánh giá - Đánh giá công việc cá nhân sinh viên: ……………………………………………… - Đánh giá cơng việc nhóm: ……………………………………………… - Thông tin phản hồi cho: + Cá nhân sinh viên + Cả nhóm lớp - Xác lập giải pháp cho cải thiện: ……………………………………………… - Chúc mừng: ……………………………………………… - Khác: ……………………………………………… Nguồn: Johnson, D.W & Johnson, R.T (2008, p.26-29) Social interdependence theory & cooperative learning: the teacher’s role In R.M Gillies, A; A Ashman; & J Terwel (Eds) Teacher’s Role in Implementing Cooperative Learning in the classroom (p.9-37) New York: Springer Phụ lục TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA SƢ PHẠM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số: /DS-KSP An Giang, ngày 23 tháng 12 năm 2014 DANH SÁCH Cán bộ, Giảng viên dự tuyển sau đại học năm giai đoạn 2015 - 2020 _ Năm sinh TT Ngày, tháng, năm Nam Nữ Vào biên chế thức Kết nạp Đồ n 10/1/20 10 Họ tên Trình độ Chun mơn LLCT Ngoại ngữ Tin học Ngành học Xếp loại TN Hìn h thức học 3/26 /200 ThS Tốn Giải tích Giỏi CQ CQ X IELTS 6.0 A CQ X IELTS 6.0 A C , B1 khung A Kết nạp Đảng T C CC Yêu cầu đào tạo Kết LĐ 03 năm liền kề Chức vụ Lao động tiên tiến GV Đơn vị Chức danh quy hoạch Q uả n lý Nguồn kinh phí (NSNN, tự túc, học bổng, …) TS Chuyê n mơn Bm Tốn , X X NSNN GV BM Vật lý X X NSNN, học bổng TBM BM Vật lý X X GV BM Lịch X X Th S I Năm 2015 Lê Công Nhàn X Trần Quốc Duyệt X 01/11/2 007 26/3 /199 28/4/20 06 Lý luận PPDH môn Vật lý Nguyễn Văn Mện X 01/9/20 06 26/3 /199 18/5/20 11 Vật lý lý thuyết Vật lý toán Lê Trương Ánh Ngọc 1/10/20 07 20/1 1/20 X SP Lịch sử Giỏi CQ TOEF L 480 A 2011-2012: LĐTT; 2012-2013:H TNV; 2013-2014:L ĐTT 2011-2012: LĐTT; 2012-2013: LĐTT; 2013-2014: LĐTT TT, TT,HTNV X NSNN NSNN 00 Nguyễn Bảo Kim 01/12/2 001 X 26/3 /199 26/0 3/20 00 Dương Thế Hiền X 1/10/20 09 Trần Thế Định X 1/11/20 07 Nguyễn Phú Thắng X 9/1/200 9 Tô Minh Châu X 1/10/20 09 10 Nguyễn Thanh Phong X 1/10/20 08 11 Phan Thị Ánh X 7/1/201 12 Hoàng Thị Hồng Phương X 1/1/201 13 Lê Nguyên Phương Dũng 14 Lê Ngọc Phượng 15 Đặng Thị Phấn 20/1 1/20 00 26/3 /200 26/3 /200 26/3 /200 sử châu Ân 23/9/20 14 SP Lịch sử Khá CQ Anh C B TT, CSTĐCS GV BM Lịch sử X B TT, TT,HTNV PhóTB M BM Lịch sử X A LĐTT, CSTĐ, CSTĐ PhóTB M SP Lịch sử Giỏi CQ B1, B2 khung Châu Âu 19/5/20 14 Địa lí tự nhiên Giỏi CQ Tiếng Anh C 11/6/20 11 Địa lí Kinh tế Xã hội CQ Tiếng Anh B1 Tiếng Anh B1 B tiếng Trung B LĐTT, LĐTT, CSTĐ GV A LĐTT, LĐTT, LĐTT GV A Đạt GV Địa lí học Khá CQ SP Ngữ văn Khá CQ 2013 Giáo dục trị Giỏi CQ B Anh Văn A Hoàn thành nhiệm vụ GV 2010 SP Ngữ văn Khá CQ B1 B Hoàn thành nhiệm vụ GV 7/1/201 X X X 200 SP Địa lý Giỏi CQ B Anh Văn A 2012, 2013: HTNV 2014: LĐTT GV 1/9/200 22/9 /201 Giáo dục học (Giáo dục mầm non) ĐH (TB Khá) ThS CQ C A LĐTT 2012-2013; 2013-2014 GV Giáo dục học (Giáo dục mầm non) ĐH (Khá) CQ B B LDDTT GV 26/3 /200 12/2014 BM Địa lí BM Địa lí BM Địa lí BM Ngữ Văn BM GDT H BM GDT H BM GDT H NSNN X X NSNN NSNN X  NSSN X  NSNN X X X NSNN NSNN X X Học bổng TQ/ĐL NSNN X BM Mầ m non BM Mầ m X NSNN NSNN non II Năm 2016 X 9/1/200 3/26 /199 12/13/2 011 Vương Vĩnh Phát X 11/1/20 01 3/26 /200 10/10/2 009 18 Lê Văn Chua X 9/1/200 8/5/201 19 Phạm Mỹ Hạnh 1/9/200 26/01/2 008 16 Võ Thành Tài 17 X ThS Tốn Giải tích CQ ThS PPGD Tốn ThS Đại số Lý thuyết số ThS Đại số X IELTS IELTS 5.0 CQ Phó TBM BM Tốn , X X NSNN Lao động tiên tiến A CSTĐ (2012)-LĐTT (2013)-CSTĐ (2014) GV BM Toán , X X NSNN CQ Giỏi X C A LĐTT (2012,2013) CSTĐ (2014) GV BM Toán , X X NSNN VL VH X Toefl (500) B Lao động tiên tiến GV BM Toán , X X NSNN GV BM Vật lý X X NSNN GV BM Vật lý X X NSNN X X Đề án 911 X X NSNN X X NSNN 2011-2012: LĐTT; 2012-2013: LĐTT; 2013-2014: LĐTT 2011-2012: LĐTT; 2012-2013: LĐTT; 2013-2014: LĐTT 01/8/20 01 26/3 /200 Điện tử CQ Anh Tương đương C 01/10/2 008 26/3 /199 Vật lý kỹ thuật CQ TFL 500 A CQ Anh C A LĐTT GV 20 Huỳnh Anh Tuấn 21 Ngô Tú Trinh 22 Trần Trung Hiếu X 2007 23 Thái Trí Hải X 15/9/20 10 24 Lê Thanh Tùng X 1/9/199 X X 5/16/20 13 26/0 3/20 02 SP Lịch sử Khá CQ VNU EPT B TT, TT,HTNV GV SP Lịch sử Khá CQ CTiếng Anh A LĐTT GV BM Sinh BM Lịch sử BM Lịch sử 12/5 /199 BM Địa lí BM Địa lí BM Địa lí 5/11/20 10 Địa lí tự nhiên Giỏi CQ  Tiếng Anh B A CSTĐ, CSTĐ, LĐTT TBM 11/9/20 04 Địa lý Tự nhiên Khá CQ  Tiếng Anh B A LĐTT, LĐTT, LĐTT GV 199 Địa lí Kinh tế Xã hội Khá CQ A LĐTT, LĐTT, LĐTT GV 1/10/20 08 20/1 1/20 00 SP Ngữ văn Khá CQ A Đạt GV BM Ngữ Văn X NSNN X 1/10/20 09 26/3 /199 SP Ngữ văn Giỏi CQ A Đạt GV BM Ngữ Văn X NSNN Nguyễn Viết Hiền X 1/1/201 26/0 3/20 02 ĐH (Khá) ThS CQ B1 A LĐTT 2013-2014 Phó TBM BM GD MN Lê Thị Ngọc Minh X ĐH (Khá) CQ B A GV BM GD MN Giảng viên Giảng viên BM Hóa BM Hóa 25 Bùi Hồng Anh 26 Lê Thị Mỹ Hiền 27 Trần Phước Hậu X 2009 28 Trương Chí Hùng X 29 Nguyễn Thị Xuân Mai 30 31 Phạm Thị Kim Phượng Nguyễn Văn 33 Thạt III Năm 2017 X Diệp Hoàng Ân 35 Trần Khánh Trinh 1/11/20 07 Giáo dục học (Giáo dục mầm non) Giáo dục học (Giáo dục mầm non) 9/1/ 200 2002 2014 hữu X 1998 1905 Hóa lý Giỏi CQ X 1/11/20 06 ThS Toán XSTK Khá CQ CQ 32 34 1/9/200 X X X 01/11/2 007 3/2/ 199 9/1/ 199 12/22/2 014 Lý luận PPGD kỹ thuật Tiếng Anh B1 Tiếng Trung HSK cấp B tiếng Trung, B1 tiếng Anh CQ x Anh Văn Pháp văn A lao động giỏi A lao động giỏi C Anh A LĐTT Cử nhân Anh A LĐTT GV BM Toán , BM Vật lý  NSNN X NSNN  X X NSNN X ThS NSNN NSNN X NSNN X NSNN X NSNN X X NSNN 26/3 /199 36 Trương Tín Thành 37 Khưu Phương Yến Anh X 2002 38 Nguyễn Thanh Đào X 10/1/20 01 39 Nguyễn Thị Hoàng Phượng X 37992 40 Võ Thị Thúy Kiều X 1/10/20 09 41 Huỳnh Thị Diễm X 1/1/201 26/3 /199 01/10/2 010 26/3 /200 01/9/20 06 26/3 /199 01/9/20 06 X 1/24/20 14 3/26 /199 1/9/ 199 0/0/ 199 19/5 /200 Vật lý lý thuyết vật lý toán CQ Anh Tương đương C A LĐTT Phó BM A LĐTT GV BM Sinh X X NSNN HTNV GV BM Sinh BM Lịch sử BM Địa lí X X NSNN X X NSNN X X NSNN X NSNN BM Vật lý X X NSNN Vi sinh Khá CQ Anh C Vi sinh học Khá CQ C Anh LS Việt Nam Khá CQ Anh C A LĐTT GV CQ Tiếng Anh B1 A LĐTT GV CQ B1 tiếng Anh A Tính từ 2014-2015 GV BM Ngữ Văn Quang học CQ Anh C A LĐTT GV KSP - BM Vật lý X X NSNN 22/12/2 014 Lý luận PPGD môn Vật lý CQ Anh Tương đương C A LĐTT GV BM Vật lý X X NSNN 10/10/2 008 ThS Đại số & Lý thuyết số 15/12/2 014 ThS Tốn Giải tích 3/8/200 ThS Giải tích Địa lí Kinh tế Xã hội Cử nhân Ngữ văn/ SP Ngữ văn Giỏi VH NN IV Năm 2018 42 Huỳnh Tất Thành 43 Nguyễn Phạm Ngọc Thiện X X V Năm 2019 NSNN 44 Phạm Văn Bản X 10/1/20 08 45 Lê Kiên Thành X 1/1/201 46 Nguyễn Thị Khánh Minh X 9/1/200 3/26 /200 26/0 3/20 00 CQ Giỏi B Anh B LĐTT GV CQ C Anh A LĐTT GV CQ C Anh A LĐTT GV BM Toán , BM Toán , BM Toán , X X NSNN X X NSNN X X NSNN 47 Đổng Thị Kim Phượng 48 Nguyễn Thị Thanh Nhàn X 01/11/2 007 26/3 /199 22/12/2 014 X 1/11/20 07 29/1 1/19 98 19/5/20 14 Vật lý lý thuyết vật lý tốn Lí luận phương pháp dạy học mơn Địa lí CQ Giỏi Anh Tương đương C B LĐTT GV BM Vật lý X CQ Tiếng Anh C A LĐTT GV BM Địa lí X A Đạt SP Ngữ văn Khá CQ B Anh B1 khung Châu Âu 5/12 /200 SP Sinh học ĐH (Giỏi) ThS CQ Toefl 493 B LĐTT GV 200 Giáo dục học (Giáo dục mầm non) CQ B1 B LĐTT GV 49 Nguyễn Thị Thu Giang X 1/10/20 08 26/3 /199 50 Phan Thị Ngọc Nhanh X 2006 2012 2010 BM Ngữ Văn BM Sinh VH NN X NSNN  NSNN X NSNN X X NSNN X X NSNN III Năm 2020 51 Nguyễn Huỳnh Ngọc Thủy Nơi nhận X ĐH (Xs) BM Mầ m non Trưởng đơn vị Người tổng hợp Trần Thể Nguyễn Bách Thắng BGH, TCCT Lưu: VT ... phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học An Giang theo tiếp cận quản lí nhân lực Chương 3: Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường đại học An Giang theo tiếp cận quản lí nhân lực bối... luận phát triển đội ngũ giảng viên đại học theo tiếp cận quản lí nhân lực kết hợp với tiếp cận hệ thống tiếp cận chức quản lí Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Trường đại học An Giang. .. thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường đại học An Giang theo tiếp cận quản lí nhân lực 5.3 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học An Giang thử nghiệm số