TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh KHOA QUẢN LÝ GIÁO DỤC Họ và tên: Lưu Thị Sâm Tªn ®Ò tµi: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh 1 TRNG I HC S PHM H NI Bin phỏp qun lý hot ng dy hc ca Hiu trng trng Tiu hc Hng Vnh, Hng Khờ, H Tnh Bài tập nghiên cứu khoa học giáo dục Hà nội: 2010 KHOA QUN Lí GIO DC H v tờn: Lu Th Sõm Tên đề tài: Bin phỏp qun lý hot ng dy hc ca Hiu trng trng Tiu hc Hng Vnh, Hng Khờ, H Tnh Chuyên nghành: Quản lý giáo dục Bài tập nghiên cứu khoa học giáo dục 2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh Ng êi h íng dÉn bµi tËp: PGS-TS NguyÔn Xu©n Thøc Hµ néi: 2010 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian được học tập lớp quản lý giáo dục, được sự quan tâm giúp đỡ của nhà trường, trung tâm giáo dục thường xuyên, tập thể đội ngũ giảng viên trường Đại học sư phạm Hà Nội đã tận tình giảng dạy, cung cấp tài liệu, hướng dẫn tôi trong suốt quá trình học tập để hoàn thành khoá học. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc và ghi nhớ công lao của các thầy giáo cô giáo đã truyền thụ cho tôi những kiến thức sâu rộng, những kinh nghiệm quý báu về công tác quản lý trong trường học và đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành đề tài. Nhân dịp này, tôi xin bày tỏ lòng cảm chân thành tới cán bộ, giảng viên trường Đại học sư phạm Hà Nội, Đặc biệt là thầy giáo Nguyễn Xuân Thức đã hết lòng hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu đề tài. Bên cạnh đó tôi xin trân trọng cảm ơn chính quyền địa phương xã nhà, tập thể GV, học sinh trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh, bạn bè, đồng nghiệp đã tận tình giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập, cũng như hoàn thành bài tập nghiên cứu này. Bước đầu nghiên cứu nên đề tài chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót. Tôi mong đón nhận được sự góp ý, chỉ đạo của các thầy cô giáo, các bạn đồng nghiệp để đúc rút kinh nghiệm và hoàn thiện nhận thức của bản thân. Học viên 3 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh Lưu Thị Sâm KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT - Ban giám hiệu: BGH - Giáo viên: GV - Học sinh: HS - Cán bộ giáo viên: CBGV - Sách giáo khoa: SGK - Điều kiện: ĐK - Hoạt động dạy học: HDDH - Chuyên môn CM - Phương pháp dạy học: PPDH - Biện pháp quản lý: BPQL - Tiên tiến xuất sắc: TTXS - Giáo dục và đào tạo: GD&ĐT - Uỷ ban nhân dân: UBND - Cha mẹ học sinh: CMHS - Cơ sở vật chất: CSVC - Biện pháp 1: BP1 - Biện pháp 2: BP2 - Biện pháp 3: BP3 - Biện pháp 4: BP4 - Biện pháp 5: BP5 - Biện pháp 6: BP6 - Biện pháp 7: BP7 - Biện pháp 8: BP8 4 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh - Biện pháp 9: BP9 MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Quản lý là một trong những yếu tố quyết định sự phát triển của xã hội nói chung và của các tổ chức nói riêng. Mác nói: "Tất cả mọi lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung nào tiến hành trên quy mô tương đối lớn thì ít nhiều cũng cần đến một sự chỉ đạo đẻ điều hòa những hoạt động cá nhân và thực hiện những chức năng chúng phát sinh từ sự vận động của toàn bộ cơ thể, khác với sự vận động của 5 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh những khí quan độc lập của nó. Một người độc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, còn dàn nhạc thì cần có nhạc trưởng". Quản lý giáo dục là một điều kiện cơ bản để hoạt động giáo dục đạt được mục đích đã định. Quản lý nhà trường là một bộ phận của quản lý giáo dục nói chung. Muốn duy trì, phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo của nhà trường thì tất yếu phải nâng cao chất lượng quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên. Qua hơn hai mươi năm đối mới, cùng với sự phát triển kinh tế, nền giáo dục đào tạo nước ta cũng đã phát triển và đạt được những thành tựu quan trọng. Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn còn bộc lộ những hạn chế, yếu kém so với các nước trong khu vực và trên thế giới. Để góp phần khắc phục những hạn chế đó, việc nghiên cứu sâu sắc về biện pháp quản lý hoạt động dạy học của nhà trường, của hiệu trưởng là việc làm thiết thực nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên, qua đó nâng cao chất lượng giáo dục. Trường tiểu học là bậc học là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học làm nền tảng cho mọi cấp học. Vì vậy, việc giảng dạy của giáo viên ở bậc học tiểu học có ý nghĩa quan trọng, ảnh hưởng tới chất lượng của hệ thống giáo dục quốc dân. Thường xuyên chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học vững vàng về chuyên môn, đủ phẩm chất chính trị và phẩm chất đạo đức là vấn đề được quan tâm, có ý nghĩa quyết định đến sự phát triển của nhà trường tiểu học nói riêng và sự nghiệp Giáo duc - Đào tạo nói chung. Thực tế trường tiểu học Hương Vĩnh, mặc dù những năm qua đã đạt được những thánh tích đáng kể. Tuy nhiên, chương trình và sách giáo khoa tiểu học mới vẫn còn một số bất cập nhất định khi được triển khai trên địa bàn nói chung và trường tiểu học Hương Vĩnh nói riêng. Mặt khác, một số giáo viên vấn còn chưa bắt kịp với sự thay đổi của phương pháp và hình thức dạy học mới, dấn đến chất lượng và hiệu quả giáo dục của nhà trường chưa được phát huy tối đa. Do đó, việc 6 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh đi sâu tìm hiểu và đưa ra các biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học của giáo viên là rất cần thiết . Xuất phát từ những lý do nêu trên, tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu: "Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về vấn đề quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng, đề xuất một số biện pháp dạy học mới, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng giáo dục trường tiểu học Hương Vĩnh nói riêng. 3. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học 3.2. Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường Tiểu học. 4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 4.1. Giới hạn về đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học. 4.2. Giới hạn về địa bàn nghiên cứu Trường tiểu học Hương Vĩnh Huyện Hương Khê Tỉnh Hà Tĩnh. 4.3. Giới hạn về khách thể khảo sát 30 người, trong đó 2 Cán bộ quản lý và 28 giáo viên. 5. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Việc quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng đã có nhiều cố gắng. Tuy nhiên so với yêu cầu mới thì các biện pháp quản lý hoạt động dạy học đó còn nhiều vấn đề còn bất cập, thiếu đồng bộ. Nếu tìm ra được những biện pháp quản lí phù hợp với yêu cầu đối mới của công tác quản lý nhà trường thì hoạt động quản lý giáo dục nói chung và quản lý hoạt động dạy học nói riêng sẽ đạt được kết quả cao. 6. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 7 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh 5.1. Nghiên cứu một số vấn đề lý luận về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học của người hiệu trưởng tiểu học. 5.2. Tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động dạy học của giáo viên ở người hiệu trưởng tiểu học Hương Vĩnh 5.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng tiểu học. 6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1. Các phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2. Phương pháp quan sát 6.3. Phương pháp điều tra viết 6.4. Phương pháp trò chuyện, phỏng vấn 6.5. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 6.6. Phương pháp thống kê toán học Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC. 1.1 Quản lý 1.11. Khái niệm về quản lí Quản lý là hoạt động liên tục, có tổ chức, có định hướng của chủ thể lên khách thể về các mặt: chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội bằng một hệ thống các luật lệ, các chính sách, các nguyên tắc, các phương pháp và các biện pháp cụ thể nhằm tạo ra môi trường và điều kiện cho sự phát triển của đối tượng. Quản lý thể hiện việc tổ chức, điều hành, tập hợp con người, công cụ, phương tiện tài chính để kết hợp các yếu tố đó lại với nhau nhằm đạt đến mục tiêu định trước. Quản lý là loại hình đặc biệt, phát sinh từ tính chất xã hội hoá lao động. C.Mác viết: “Tất cả mọi lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung nào tiến hành trên quy mô tương đối lớn thì ít nhiều cũng đều cần đến một sự chỉ đạo để điều hoà những hoạt động cá nhân và thực hiện những chức năng chung phát sinh từ sự vận động của toàn bộ cơ thể, khác với sự vận động của những khí quan độc lập của nó. 8 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh Một người đọc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, còn một dàn nhạc thì phải cần nhạc trưởng”. Các nhà lý luận quản lý quốc tế như: F.W.Taylor (1856 – 1915, Mỹ); H.Fayol (1841 – 1925, Pháp); M.Weber (1864 -1920, Đức) đều đã khẳng định: Quản lý là khoa học và đồng thời là nghệ thuật thúc đẩy sự phát triển của xã hội Theo Đại Bách khoa toàn thư [Liên Xô - 1977], quản lý là chức năng của những hệ thống có tổ chức với bản chất khác nhau (xã hội, sinh vật, kỹ thuật) nó bảo toàn cấu trúc xác định của chúng, duy trì chế độ hoạt động, thực hiện những chương trình mục đích hoạt động. Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lý là sự kết hợp giữa tri thức, sức lao động và lãnh đạo. Sự kết hợp đó tốt thì xã hội phát triển, ngược lại sự kết hợp đó không tốt thì sự phát triển sẽ dần lại hoặc sẽ làm xã hội rối ren”. Sự kết hợp đó thể hiện trước hết là ở cơ chế, chế độ, chính sách, biện pháp quản lý của gia cấp thống trị và ở nhiều khía cạnh tâm lý - xã hội khác. Người làm công tác quản lý phải biết cách thu phục nhân tâm, động viên khích lệ người được quản lý để họ cống hiến hết mình cho công việc. Hai tác giả Nguyễn Đình Chỉnh và Phạm Ngọc Uyển thì cho rằng: “Quản lý là hành động là lý luận về sự cai quản”. Chủ thể quản lý là người thực hiện lý luận đó. Về chức trách quản lý là lãnh đạo, tham mưu và điều hành. Về phương pháp thì quản lý là sự tích hợp giữa pháp trị và đức trị. Pháp trị sẽ đảm bảo được trật tự xã hội, đức trị thì thu phục nhân tâm. Chủ thể quản lý không phải là thủ trưởng mà là nhân cách của thủ trưởng Theo Trần Kiểm trong cuốn “Giáo trình quản lý Giáo dục và trường học”, Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội 1997: “Quản lý là nhằm phối hợp nỗ lực của nhiều người sao cho mục tiêu của từng cá nhân biến thành những thành tựu của xã hội.” Như vậy, ta có thể khái quát: Quản lý là sự tác động, chỉ huy, điều khiển, hướng dẫn các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người nhằm đạt tới mục đích đã đề ra. Sự tác động của quản lý phải bằng cách nào đó để người bị quản 9 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh lý luôn hồ hởi, phấn khởi, đem hết năng lực và trí tuệ để sáng tạo ra lợi ích cho bản thân, cho tổ chức và cho cả xã hội 1.1.2. Các chức năng của quản lý Chức năng quản lý là một dạng hoạt động quản lý chuyên biệt, thông qua đó chủ thể tác động vào khách thể quản lý nhằm thực hiện mục tiêu nhất định Chức năng tổng quan của quản lý giáo dục là duy trì ổn định quá trình giáo dục - đào tạo, đáp ứng nhu cầu của nền kinh tế xã hội, đổi mới quá trình giáo dục - đào tạo, đón đầu phát triển kinh tế xã hội. Chức năng cụ thể bao gồm 4 chức năng sau: chức năng kế hoạch hoá, chức năng tổ chức, chức năng chỉ đạo, chức năng kiểm tra, đánh giá. * Chức năng kế hoạch hoá: Đây là chức năng đầu tiên, có ý nghĩa định hướng cho toàn bộ các hoạt động, là cơ sở để huy động tối đa nguồn lực cho việc thực hiện các mục tiêu, nhiệm vụ của tổ chức, đơn vị và từng cá nhân của quá trình quản lý. * Chức năng tổ chức: Đây là quá trình phân phối và sắp xếp nguồn lực theo những cách thức nhất định để đảm bảo thực hiện tốt các mục tiêu đã đề ra, nó có vai trò hiện thực hoá các mục tiêu của tổ chức, có khả năng tạo ra sức mạnh của tổ chức, cơ quan, đơn vị, thậm chí của cả hệ thống nếu việc phân phối, sắp xếp các nguồn lực khoa học và hợp lý. Sức mạnh mới của tổ chức có thể mạnh hơn nhiều lần so với khả năng vốn có của nó nên người ta còn nhấn mạnh vai trò này bằng tên gọi “Hiệu ứng tổ chức” * Chức năng chỉ đạo: Là quá trình tác động, ảnh hưởng tới hành vi, thái độ của những người khác nhằm đạt tới các mục tiêu với chất lượng cao. Chức năng chỉ đạo là cơ sở để phát huy động lực cho việc thực hiện các mục tiêu quản lý và góp phần tạo nên chất lượng và hiệu quả cao của các hoạt động. * Chức năng kiêm tra, đánh giá: Đây là quá trình đánh giá và điều chỉnh nhằm đảm bảo cho hoạt động đạt tới mục tiêu của tổ chức 1.2. Dạy học ở Tiểu học 1.2.1. Dạy học 10 [...]... sở đó có khả năng giải quyết được các bài toán thực tế đặt ra trong toàn bộ cuộc sống của mỗi người học 1.2.1.2 Bản chất của dạy học 12 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh 1.2.2 Dạy học ở Tiểu học 1.3 Quản lý dạy học của Hiệu trưởng trường Tiểu học 1.3.1 Vị trí vai trò của Hiệu trưởng trường Tiểu học 1.3.2 Nội dung quản lý dạy học của. .. những phương tiện dạy học hiện đại để phục vụ tốt hơn cho hoạt động dạy học Xây dựng cảnh quan môi trường xanh - sạch - đẹp - Chỉ đạo sử dụng đúng mục đích, bảo quản tốt các phương tiện dạy học 1.3.2 Biện pháp quản lý dạy học của Hiệu trưởng trường Tiểu học 1.3.2.1 Khái niệm biện pháp 1.3.2.1 .Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường Tiểu học 1.2.5 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học. .. triển của trẻ em Hoạt động đặc trưng của nhà trường là hoạt động dạy và học, đó là hoạt động có tổ chức, có mục đích, bao gồm hoạt động tổ chức và hướng dẫn của giáo viên, hoạt động học tập tích cực tự giác của học sinh 24 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh Với vị trí, nhiệm vụ của trường tiểu học thì quản lý trường tiểu học là một vấn... quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh 2.2.2 Nhận thức và đánh gía của giáo viên về các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng 2.2.2.1 Nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của các nội dung quản lí hoạt động dạy học Khi tìm hiểu về nhận thức cũng như sự đánh giá của giáo viên về tầm quan trọng của các nội dung quản lý hoạt động dạy học. .. kịp thời và có khá năng phân loại cao 29 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh 1.2.4.9 Quản lý phương tiện,điệu kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học đạt hiệu quả Điều kiện và phương tiện dạy học là yếu tố quan trọng góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học trong nhà trường Chính vì vậy người hiệu trưởng phải đưa ra chỉ tiêu, kế hoạch cụ... Quản lý phương tiện,điệu kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học đạt hiệu quả Điều kiện và phương tiện dạy học là yếu tố quan trọng góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học trong nhà trường Chính vì vậy người hiệu trưởng phải đưa ra chỉ tiêu, kế hoạch cụ thể nhằm: 15 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh - Xây dựng đội ngũ giáo viên ngang... thưởng, trách phạt đúng mực kịp thời Gương mẫu trong quản lý Tổ chức họp phụ huynh tìm hiểu thảo luận về nề nếp dạy học để phối hợp hoạt động * Các biện pháp chỉ đạo thực hiện nề nếp dạy học 16 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh Theo dõi thực hiện nội dung chương trình, kế hoạch dạy học qua tiến độ thực hiện chương trình, kế hoach dạy học, ... gian cho hoạt động tự học ở nhà của học sinh 19 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh - Khai thác các phương tiện thiết bị trường học vào việc nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học trên lớp như: giáo cụ trực quan (vật thật, vật thay thế) nhạc cụ , phòng chức năng 1.2.5.4 Các biện nhằm pháp nâng cao chất lượng dạy học * Xây dựng các điều kiện... sinh ở gia đình và xã hội Vì vậy hiệu trưởng phải phối hợp một cách tốt nhất với Hội cha mẹ học sinh, gia đình học sinh sẽ làm cho công tác giáo dục đạti hiệu quả cao 31 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh - Năng lực của người quản lý Để giải quyết được một cách hợp lý các nhiệm vụ quản lý, người hiệu trưởng phải có năng lực thực tiễn phù... bỏ 1.2.3 Hiệu trưởng chỉ đạo các hoạt động của nhà trường trên cơ sở thực hiện mục tiêu nhiệm vụ giáo dục tiểu học 1.2.3.1 Mục tiêu giáo dục tiểu học 25 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh - Giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và . của mỗi người học 1.2.1.2. Bản chất của dạy học 12 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh 1.2.2. Dạy học ở Tiểu học 1.3. Quản lý. bảo cho hoạt động đạt tới mục tiêu của tổ chức 1.2. Dạy học ở Tiểu học 1.2.1. Dạy học 10 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh 1.2.1.1 CỨU 7 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh 5.1. Nghiên cứu một số vấn đề lý luận về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy