Một số kinh nghiệm khi vận dụng phương pháp tích cực để dạy môn tự nhiên và xã hội lớp 3 nhằm góp phần nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh

22 802 1
Một số kinh nghiệm khi vận dụng phương pháp tích cực để dạy môn tự nhiên và xã hội lớp 3 nhằm góp phần nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Một số kinh nghiệm khi vận dụng phương pháp tích cực để dạy môn Tự nhiên và xã hội lớp 3 nhằm góp phần nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh A : MỞ ĐẦU I - Đặt vấn đề : 1 – Thực trạng của vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp mới để giải quyết : Tự nhiên và xã hội là một môn học cung cấp cho học sinh những hiểu biết bản ban đầu về các sự vật, sự kiện, hiện tượng trong tự nhiên , xã hội với mối quan hệ trong đời sống thực tế của con người. Như chúng ta đã biết, trong chương trình Tiểu học, cùng với Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên và xã hội trang bị cho các em học sinh những kiến thức cơ bản của bậc học, góp phần bồi dưỡng phẩm chất, nhân cách toàn diện của con người. Để đáp ứng yêu cầu phát triển của nền giáo dục nước nhà, chương trình giáo dục bậc Tiểu học đã thực hiện đổi mới Sách giáo khoa và nội dung chương trình dạy học ở các lớp, các môn học nói chung và môn Tự nhiên và xã hội lớp 3 nói riêng. Chương trình đã được xây dựng theo quan điểm tích hợp. Quan điểm này hoàn toàn phù hợp với quy luật nhận thức của con người. Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng. Thực hiện tốt mục tiêu đổi mới của môn Tự nhiên và xã hội, người giáo viên phải thực hiện đổi mới các phương pháp dạy học sao cho học sinh là người chủ động, nắm bắt kiến thức của môn học một cách tích cực, sáng tạo góp phần hình thành phương pháp và nhu cầu tự học, tự phát hiện và tự giải quyết vấn đề đặt ra trong bài học. Việc đổi mới phương pháp dạy học của chúng ta hiện nay đang được thực hiện theo hướng tích cực: Lấy học sinh làm trung tâm, dạy học phải phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo cho học sinh. Bởi vì : Dạy học bằng phương pháp này sẽ giúp học sinh có thói quen suy nghĩ độc lập, mạnh dạn và sáng tạo. Với phương pháp dạy học mới này, học sinh được tiếp thu bài không bằng cách thụ động chỉ nghe giáo viên giảng mà tham gia học một cách tích cực bằng hoạt động của chính mình Từ đó chiếm lĩnh nội dung mới của bài học, môn học. 2 - Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới : Làm thế nào để có những phương pháp dạy và học môn Tự nhiên và xã hội đạt hiệu quả ? và : Làm sao để việc dạy Tự nhiên và xã hội của chúng ta đạt được những mục tiêu trên ? Theo tôi, không còn cách nào khác là chúng ta phải thay đổi phương pháp dạy Tự nhiên và xã hội vì nếu duy trì lối dạy theo phương pháp truyền thống đối với môn học này thì chắc chắn chúng ta sẽ thất bại trong việc giảng dạy cũng như việc tiếp thu bài của học sinh. Trên cơ sở nghiên cứu nội dung chương trình môn Tự nhiên và xã hội Lớp 3 (chương trình Tiểu học mới) và xuất phát từ mong muốn có được những giờ dạy Tự nhiên và xã hội có hiệu quả . Trong năm học qua, khi dạy Tự nhiên và xã hội, tôi đã thường xuyên vận dụng các phương pháp dạy học tích cực để tổ chức các hoạt động dạy học cho học sinh. Tuy mới vận dụng trong năm học này Trường Tiểu học Số 1 Phöôùc Hòa (Lớp do tôi chủ nhiệm) và nhân rộng cả khối năm học này ( Năm học : 2012 – 2013 ) kết quả đạt được của việc làm này rất khả quan. Chính từ cơ sở đó, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài : “ Một số kinh nghiệm khi vận dụng phương pháp tích cực để dạy môn Tự nhiên và xã hội lớp 3 nhằm góp phần nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh ” và xem đây như là một kinh nghiệm quý báu trong giảng dạy của bản thân. 3 - Phạm vi nghiên cứu của đề tài : - Sách giáo khoa và Sách giáo viên Tự nhiên và xã hội lớp 3. - Giáo dục kĩ năng sống môn Tự nhiên và xã hội lớp 3. - Chuẩn kiến thức, kĩ năng và Điều chỉnh nội dung dạy học môn Tự nhiên và xã hội lớp 3. - Tham khảo một số tư liệu khác. - Rút kinh nghiệm thực tế dạy trên lớp . - Dự giờ đồng nghiệp. II - Phương pháp tiến hành : 1 - Cơ sở lí luận và thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp của đề tài : a) Cơ sở lí luận Môn Tự nhiên và Xã hội là một môn học mang tính tích hợp cao. Tính hợp ấy được thể hiện ở 3 điểm sau: + Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội xem xét Tự nhiên - Con người - Xã hội trong một thể thống nhất, có mối quan hệ qua lại và tác động lẫn nhau. + Các kiến thức trong chương trình môn học Tự nhiên và Xã hội là kết quả của việc tích hợp kiến thức của nhiều ngành khoa học như: Sinh học, hóa học, Vật lí và Dân số. + Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội có cấu trúc phù hợp với nhận thức của học sinh. Vì thế trong năm học 2012- 2013, khi dạy môn Tự nhiên và xã hội lớp 3 tôi đã nghiên cứu kĩ nội dung chương SGK và luôn luôn cố gằng áp dụng các phương pháp dạy học tích cực mới một cách triệt để, để làm thay đổi hình thực học tập của học sinh. Tạo cho các em có lòng say mê học tập. Vì vậy với kinh nghiệm của bản thân qua nhiều năm giảng dạy, tôi thấy rằng Tự nhiên và xã hội là một môn học cung cấp, trang bị cho học sinh những kiến thức về Tự nhiên và xã hội trong cuộc sống hằng ngày xảy ra xung quanh các em. Các em là chủ thể nhận thức, vậy nên khi giảng dạy giáo viên tích cực đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm nhận thức của lứa tuổi học sinh, để có những hoạt động đến quá trình lĩnh hội tri thức của các em. Người giáo viên phải thường xuyên có biện pháp tâm lí, kích thích học sinh học tập như: khen ngợi, tuyên dương,…tạo hứng thú cho học sinh phát triển ghi nhớ các biểu tượng, khái niệm kiến thức đến từ cả 5 giác quan nghe, nhìn, sờ mó, nếm, ngửi.Vì thế giáo viên cần thay đổi hình thức tổ chức hoạt động làm phong phú các hoạt động học tập, tăng cường phương pháp phát triển khả năng quan sát tri giác của học sinh để giúp các em chủ động tiếp thu tri thức, hiểu bài nhanh, khắc sâu và nhớ kiến thức bài học tốt. b) Cơ sở thực tiễn: Qua quá trình dạy môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 tôi thấy có những thuận lợi và khó khăn sau: a) Thuận lợi: - Với chương trình thay sách, giáo viên được hướng dẫn cách xây dựng thiết kế bài học theo hướng mới có phân chia từng hoạt động cụ thể, rõ ràng, có chỉ dẫn các phương pháp theo từng chủ đề. - Giáo viên được tham dự các chuyên đề của Ngành tổ chức. - Cùng với việc đổi mới nội dung chương trình lớp 3, môn Tự nhiên và Xã hội là một môn học được thay đổi nhiều về nội dung chương trình và cấu trúc sách giáo khoa. Vì nó được xây dựng theo hướng tích hợp cả môn giáo dục sức khỏe trước đây. Nội dung kiến thức tích hợp đã tránh được sự trùng lặp về hình thức, giảm thời lượng học tập của học sinh. - Học sinh có hứng thú say mê học tập, luôn tìm tòi, tìm hiểu những kiến thức xoay quanh con người của các em. b) Khó khăn: - Môn Tự nhiên và xã hội được quy định là một môn học độc lập cũng như các môn Toán, Tiếng Việt,… với lượng thời gian nhất định . Nhưng nhiều khi dạy, tôi coi đó là môn phụ nên trong quá trình giảng dạy ít chú trọng lượng kiến thức và thời gian, chỉ dành cho các môn chính Toán, Tiếng Việt. - Việc tổ chức các hoạt động thích cực cho học sinh lĩnh hội kiến thức còn thiếu kinh nghiệm, lúng túng, mất thời gian, còn qua loa đại khái. Học sinh còn bỡ ngỡ, rụt rè chưa quen với các hoạt động mới, gây mất trật tự trong lớp học. - Khi giảng dạy việc chuẩn bị đồ dùng dạy học chưa thật sự đầy đủ nên không minh họa hết tất cả các phần trong bài dạy. Hoặc có sử dụng song thao tác còn lúng túng, vụng về. Do vậy các em không có hứng thú học tập nên hiệu quả giờ. dạy không cao. Trong những năm học trước, khi tôi giảng dạy môn Tự nhiên và xã hội lớp 3, tôi đã nghiên cứu kĩ nội dung chương trình SGK và đã áp dụng một số phương pháp dạy học tích cực mới nhưng còn bỡ ngỡ, lúng túng nên khi truyền thụ kiến thức cho học chưa được nhịp nhàng làm cho học sinh không có hứng thú học tập, tiếp thu bài chưa sâu. Học sinh chưa tự giác làm việc, nắm bắt các biểu tượng, khái niệm còn mơ hồ, chưa thâm nhập vào trí nhớ. Vì thế trong năm học 2012- 2013, khi dạy môn Tự nhiên và xã hội lớp 3 tôi đã nghiên cứu kĩ nội dung chương SGK và luôn luôn cố gằng áp dụng các phương pháp dạy học tích cực mới một cách triệt để, để làm thay đổi hình thực học tập của học sinh. Tạo cho các em có lòng say mê học tập. Vì vậy với kinh nghiệm của bản thân qua nhiều năm giảng dạy, tôi thấy rằng Tự nhiên và xã hội là một môn học cung cấp, trang bị cho học sinh những kiến thức về Tự nhiên và xã hội trong cuộc sống hằng ngày xảy ra xung quanh các em. Các em là chủ thể nhận thức, vậy nên khi giảng dạy giáo viên tích cực đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm nhận thức của lứa tuổi học sinh, để có những hoạt động đến quá trình lĩnh hội tri thức của các em. Người giáo viên phải thường xuyên có biện pháp tâm lí, kích thích học sinh học tập như: khen ngợi, tuyên dương,…tạo hứng thú cho học sinh phát triển ghi nhớ các biểu tượng, khái niệm kiến thức đến từ cả 5 giác quan nghe, nhìn, sờ mó, nếm, ngửi.Vì thế giáo viên cần thay đổi hình thức tổ chức hoạt động làm phong phú các hoạt động học tập, tăng cường phương pháp phát triển khả năng quan sát tri giác của học sinh để giúp các em chủ động tiếp thu tri thức, hiểu bài nhanh, khắc sâu và nhớ kiến thức bài học tốt. 2 - Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp: * Các biện pháp tiến hành : - Cung cấp kiến thức cho học sinh đảm bảo chuẩn kiến thức và kĩ năng của Bộ Giáo dục quy định. - Trong mỗi tiết dạy giáo viên nghiên cứu soạn giảng có chất lượng . Hệ thống câu hỏi có hệ thống dành cho cả 3 đối tượng học sinh (G – K , TB, Y ). - Qua mỗi tiết dạy giáo viên lồng ghép Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. - Dựa vào phần rút kinh nghiệm thực tế dạy trên lớp. - Điều chỉnh phương pháp dạy học thích hợp cho năm sau. - Áp dụng các phương pháp và kỉ thuật dạy học tích cực. - Đánh giá kết quả học tập môn Tự nhiên và xã hội của học sinh. * Thời gian tạo ra giải pháp : - Năm học : 2012 – 2013 B - NỘI DUNG I - Mục tiêu: Trình bày nội dung chương trình môn Tự nhiên và xã hội và một số kinh nghiệm khi vận dụng các nhóm phương pháp dạy học tích cực để dạy môn Tự nhiên và xã hội lớp 3. II - Mô tả giải pháp của đề tài: 1 - Thuyết minh tính mới : Trên cơ sở xác định được nguyên nhân dẫn đến thực trạng dạy học môn Tự nhiên và xã hội lớp 3, trong thời gian qua, tôi đã lập nội dung chương trình dạy học và định hướng các nhóm phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu quả học tập của học sinh như sau: 1.1: Nội dung chương trình môn Tự nhiên và xã hội lớp 3 Nội dung chương trình Tự nhiên và xã hội lớp 3 có 3 chủ đề gồm 70 tiết của 35 tuần. Trong đó có 63 bài học mới và 7 bài ôn tập được phân phối: - Con người và sức khỏe: 16 bài mới và 2 bài ôn tập. - Xã hội: 18 bài mới và 3 bài ôn tập, kiểm tra. - Tự nhiên: 29 bài mới và 2 bài ôn tập kiểm tra. Cũng như các sách Tự nhiên và Xã hội lớp 1,2, nội dung kiến thức trong toàn bộ sách Tự nhiên và Xã hội lớp 3 được phát triển theo nguyên tắc từ gần đến xa, dẫn dắt học sinh mở rộng vốn hiểu biết từ bản thân đến gia đình, trường học, từ cuộc sống xã hội xung quanh đến thiên nhiên rộng lớn, từ những cây cối, con vật thường gặp đến Mặt trời, Trái đất và Mặt trăng. Nội dung kiến thức trong chủ đề đều được tích hợp nội dung giáo dục sức khỏe một cách hợp lí nhuần nhuyễn; đi từ sức khỏe cá nhân trong chủ đề Con người và sức khỏe cộng đồng trong chủ đề Xã hội và sức khỏe môi trường trong chủ đề Tự nhiên. * Quy trình dạy tiết Tự nhiên và xã hội lớp 3 I- Kiểm tra bài cũ: (2-3’) Giáo viên nêu câu hỏi để kiểm tra kiến thức cũ có liên quan kiến thức của bài mới. II- Dạy bài mới: (28- 30’) 1- Giới thiệu bài: (1-2’) - Hình thức tổ chức: Giáo viên nêu mục tiêu tiết học hay tổ chức trò chơi, bài hát, điệu múa hoặc các động tác khởi động. - Mục đích: Khơi gợi hứng thú học tập, xây dựng động cơ học tập đúng đắn, có mục đích. - Giáo viên phải hướng dẫn khéo léo để làm xuất hiện những tình huống có vấn đề, kích thích trí tò mò, ham học hỏi của học sinh. 2- Tổ chức các hoạt động dạy học: (27-28’) * Hoạt động 1: Quan sát hình thành khái niệm kiến thức. a) Mục tiêu: Học sinh biết được mục đích quan sát, được quan sat trực tiếp có kế hoạch. Trên cơ sở quan sát học sinh tự rút ra kết luận hoặc kiến thức cần có. b) Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng phương pháp + Quan sát + Thảo luận nhóm + Hỏi đáp + Đỗng não. * Hoạt động 2: Khai thác vốn sống thực tế- Liên hệ hình thành kĩ năng thái độ. a) Hình thành kĩ năng quan sát, nhận xét thắc mắc, đặt câu hỏi. Biết cách diễn đạt những hiểu biết của mình về các sự vật hiện tượng đơn giản trong Tự nhiên và xã hội. - Kĩ năng tự chăm sóc sức khỏe cho bản thân, ứng xử hợp lý trong đời sống để phòng chống một số bệnh tật và tai nạn. b) Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng phương pháp + Quán sát + Thảo luận nhóm + Hỏi đáp + Luyện tập thực hành + Điều tra * Hoạt động 3: Trò chơi học tập hoặc làm phiếu bài tập theo yêu cầu. a) Mục tiêu: - Củng cố kiến thức, kĩ năng vừa học. - Gây hứng thú, xua tan mệt mỏi sau các hoạt động quan sát hình thành kiến thức. - Tích cực hóa học sinh. b) Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng phương pháp + Quan sát + Trò chơi + Dóng vai + Điểu tra Sau mỗi hoạt động giáo viên cần chốt kiến thức, kĩ năng trọng tâm đã cung cấp cho học sinh. c) Củng cố, dặn dò: (2-3’) - Giáo viên nêu 1-2 câu hỏi để kiểm tra kiến thức, kĩ năng, thái độ học sinh đã nắm được qua giờ học. - Giáo viên nhận xét tiết học. 1.2. Các phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 Trong quá trình giảng dạy môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3, tôi có thể chia các phương pháp dạy học thành các nhóm phương pháp như sau: Nhóm 1: Phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp động não và phương pháp đóng vai. - Phương pháp thảo luận, giáo viên tổ chức đối thoại giữa giáo viên và học sinh hoặc giữa học sinh với học sinh, nhằm phối hợp trí tuệ của tập thể giải quyến một vấn đề do thực tế cuộc sống đòi hỏi để tìm hiểu hoặc đưa ra những giải pháp, kiến nghị, những quan niệm mới. Học sinh giữ vai trò tích cực và chủ động tham gia thảo luận và tranh luận. Giáo viên giữ vai trò nêu vấn đề gợi ý khi cần thiết và tổng kết thảo luận. Khi tổ chức hoạt động giáo viên sử dụng phương pháp thảo luận, cần dự kiến thời gian nhất định, hình thức thảo luận, nội dung thảo luận để học sinh thảo luận hướng vào mục tiêu bài học, huy động kiến thức thực tế để xây dựng bài học.Giáo viên cần nêu ra những vấn đề để học sinh tìm cách giải quyết và rút ra kết luận khoa học. Dạy như vậy chính là tôi đã kết hợp gữa phương pháp thảo luận và phương pháp động não. - Với học sinh lớp 3 còn nhỏ tư duy của các em còn mang tính khái quát, khi sử dụng tình huống đóng vai tôi cần lựa chọn và đưa ra những vấn đề đơn giản phù hợp với nhận thức của các em. Những tình huống đưa ra có nội dung học tập gắn liền với thực tế cuộc sống để học sinh tham gia giải quyết bằng lời không cần màn kịch. - Để phát huy được ưu thế của phương pháp này tôi thực hiện các bước sau: + Lựa chọn tình huống. + Chọn học sinh tham gia. + Chuẩn bị diễn xuất. Đánh giá kết quả. Đây là nhóm phương pháp đặc trưng, sử dụng chính trong chủ đề “ Xã hội”. Nó tập cho học sinh kĩ năng nghiên cứu giải quyết vấn đề về kiến thức do bài học đặt ra. Ví dụ: Bài 36 “ Vệ sinh môi trường” * Hoạt động 1: Tôi chia nhóm và yêu cầu các nhóm quan sát hình 1,2 trang 68 SGK thảo luận nhóm nội dung các câu hỏi trong phiếu bài tập như sau: + Hãy nói cảm giác của bạn khi đi qua đống rác. Rác có hại như thế nào? + Những sinh vật nào thường sống ở đống rác, chúng có hại gì đối với sức khỏe con người? Ví dụ: Bài 23 “Phòng cháy khi ở nhà Hoạt động 2: Thảo luận và đóng vai Tôi nêu câu hỏi để học sinh động não: Cái gì có thể gây cháy bất ngờ ở nhà bạn? Sau đó tôi cho học sinh quan sát, thảo luận rồi tự rút ra kết luận: Những vật có thể gây cháy bất ngờ ở nhà là: bếp ga; điện; can dầu hỏa, xăng để gần bếp lửa; rơm củi gần bếp, bếp lửa nấu xong chưa được gọn gàng,…. chúng không chỉ gây nguy hiểm cháy nhà mà còn nguy hiểm đến tài sản và tính mạng con người. Từ các ý kiến nêu lên ở hoạt động trên. Tôi tổ chức cho học sinh đóng vai theo các tình huống sau: Nhóm1: Bạn sẽ làm gì khi thấy diêm hay bật lửa vứt lung tung trong nhà mình. Nhóm 2: Theo bạn, những thứ dễ bắt lửa như xăng, dầu hỏa,…nên được cất giữ ở đâu trong nhà? Bạn sẽ nói thế nào với bố, mẹ hoặc người lớn trong nhà để chúng được cất giữ xa nơi đun nấu của gia đình. Nhóm 3: Bếp ở nhà bạn còn chứ thật gọn gàng, ngăn nắp. Bạn có thể nói hoặc làm gì để thuyết phục người lớn dọn dẹp, sắp xếp lại hoặc thay đổi chỗ cất giữ những thứ dễ cháy có trong bếp? Nhóm 4: Trong khi đun nấu, bạn và những người lớn trong gia đình cần chú ý điều gì để phòng cháy? - Các nhóm thảo luận xong, tôi yêu cầu học sinh từng nhóm diễn xuất theo nội dung của nhóm mình, học sinh nhóm khác nhận xét đánh giá cách ứng xử của nhóm bạn. Nhóm 2: Phương pháp trò chơi và phương pháp luyện tập thực hành. Ở phương pháp trò chơi giáo viên tổ chức học sinh tham gia trò chơi một cách có chủ định mà không cần luyện tập trước. Đây là một dạng hoạt động mang tính sáng tạo. Khi tổ chức giáo viên cần đóng vai trò là trọng tài điều khiển cuộc chơi, học sinh [...]... động học tập cũng như các hoạt động xã hội … Cũng chính nhờ vận dụng tốt các phương pháp tích cực để dạy Đạo đức mà học sinh lớp tôi cũng như cả khối đã có thái độ học tập nghiêm túc tự giác Đối với các em, bây giờ, môn Đạo đức là môn học hấp dẫn, lôi cuốn và có hiệu quả thiết thực Nhờ vận dụng các phương pháp dạy học tích cực khi dạy Đạo đức mà kết quả học tập và việc rèn luyện đạo đức của học sinh lớp. .. kết quả cao 3 Một số biện pháp thực hiện để nâng cao chất lượng đổi mới phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội 3. 1 Tổ chức tốt các hoạt động dạy học - Mục tiêu đổi mới của môn học là nhằm tăng cường hoạt động học tập của cá nhân học sinh nên tổ chức dạy học theo hướng sáng tạo chính là trọng tâm của việc đổi mới Vì vậy, để đưa học sinh trở thành chủ thể của nhận thức, chủ động tích cực tiếp thu... phương pháp đặc trưng riêng nhưng khi dạy người giáo viên cần phối hợp sử dụng linh hoạt các phương pháp khác nhau để nâng cao hiệu quả giờ dạy Qua kinh nghiệm giảng dạy tôi thấy rằng, trong một giờ học không bao giờ chỉ dùng một phương pháp dạy học mà thành công Một bài giảng tốt là kết quả của việc phối hợp sử dụng nhiều phương pháp dạy học một cách linh hoạt, hợp lý thì giờ học mới đạt kết quả cao. .. tảng để học tốt môn kia Vì vậy môn Tự nhiên và xã hội là tư liệu phục vụ cho bài học, chúng là thực tế Tự nhiên và xã hội, con người quanh các em Vì vậy trong quá trình giảng dạy, tôi cần phải tích hợp kiến thức các môn học có liên quan như: Tiếng Việt, Đạo đức,… để giúp học sinh có thêm kiến thứ thu nhập thực tế vận dụng vào bài học 3. 5 Tăng cường bồi dưỡng vốn kiến thức cho giáo viên và học sinh. .. 2 – Khả năng áp dụng: Đánh giá kết quả học tập của học sinh là khâu cuối cùng nhưng là khâu quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy của một môn học Sau gần hai năm vận dụng các biện pháp tích cực vào dạy Đạo đức cho học sinh lớp 4A3 (Năm học 2010 – 2011 ) và lớp 4A1 (Năm học 2011 – 2012 ) do tôi chủ nhiệm và được nhân rộng ra cả khối trong năm học 2011 - 2012 Đến nay chất lượng học tập của các em... vững và sử dụng thành thạo các phương pháp dạy học theo hướng đổi mới kế thừa được những ưu điểm của các phương pháp truyền thống, sử dụng đa dạng các hình thức học tập như thảo luận nhóm (theo kĩ thuật khăn phủ bàn), đàm thoại, trực quan, luyện tập thực hành, trò chơi,… để tiết dạy diễn ra một cách nhẹ nhàng, tự nhiên và có hiệu quả 3. 3 Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học Khi thực hiện đổi mới phương pháp. .. hợp để đưa ra đồ dùng - Cần huy động tối đa những đồ dùng học tập học sinh có thể chuẩn bị được để phục vụ cho các hoạt động tập thể, tranh ảnh, vật thật Đối với học sinh cần phải chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng học tập đã được giáo viên giao, tham gia xây dựng bàid học một cách hiệu quả 3. 4 Phối hợp Tự nhiên và xã hội với các môn học khác Trong trường Tiểu học các môn học có tác dụng bổ trợ lẫn nhau, môn. .. của môn Tự nhiên và Xã hội Phương pháp này có thể kết hợp với tất cả các phương pháp dạy học khác trong quá trình giảng dạy Quan sát là nguồn gốc và phương tiện nhận thức và trí lực của con người Cho nên, khi sử dụng phương pháp này tôi hướng dẫn học sinh biết cách quan sát để tìm tòi và phát hiện ra kiến thức mới Khi tổ chức cho học sinh quan sát tôi cần xây dựng cho học sinh trình tự quan sát như sau:... khoa học, hoặc vận dụng kiến thức vào thực tế Phương pháp này được coi là công cụ tốt nhất đến việc lĩnh hội kiến thức của học sinh, giúp giáo viên đánh giá kết quả thu nhận kiến thức đó và nhờ vậy giáo viên điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy cho phù hợp Nhóm phương pháp này sử dụng chủ yếu trong chủ đề: “ Tự nhiên , nhằm kích thích học sinh tích cực nghiên cứu tìm hiểu kiến thức ở chủ đề này, học sinh. .. thể để học sinh tiện lợi trả lời hoặc điền vào phiếu Người giáo viên phải khéo léo nêu câu hỏi để gây cho học sinh cảm giác chính học sinh là người tìm ra kiến thức mới + Câu hỏi phải thể hiện tính vừa sức, gần gũi giúp học sinh huy động tối đa vốn sống và kiến thức thực tế của mình để xây dựng bài học Ngoài 3 nhóm phương pháp trên phương pháp quan sát là phương pháp đặc trưng nhất của môn Tự nhiên và . đề tài : “ Một số kinh nghiệm khi vận dụng phương pháp tích cực để dạy môn Tự nhiên và xã hội lớp 3 nhằm góp phần nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh ” và xem đây như là một kinh nghiệm quý. Một số kinh nghiệm khi vận dụng phương pháp tích cực để dạy môn Tự nhiên và xã hội lớp 3 nhằm góp phần nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh A : MỞ ĐẦU I - Đặt vấn. bài học, môn học. 2 - Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới : Làm thế nào để có những phương pháp dạy và học môn Tự nhiên và xã hội đạt hiệu quả ? và : Làm sao để việc dạy Tự nhiên và xã hội

Ngày đăng: 12/05/2015, 09:30

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan