Đỗ Thị Ngọc Tuyển Mục lục Trang Lời nói đầu Phần I: Mở đầu 2 I- Lý do chọn đề tài 2 II- Mục đích - nhiệm vụ của đề tài. 3 III- Phơng pháp nghiên cứu 3 IV - Phạm vi nghiên cứu 3 Phần II: Nội dung nghiên cứu 4 Chơng I: Cơ sở lý luận 4 Chơng II: Sử dụng bài tập trắc nghiệm khách quan để củng cố bài học. 5 Chơng I: Các loại hợp chất vô cơ 5 I- Một số vấn đề chung 5 II- Các bài tập cụ thể ở các tiết học 5 Chơng III: Thực nghiệm s phạm 17 Phần III: Kết luận chung 19 Tài liệu tham khảo 20 1 Đỗ Thị Ngọc Tuyển Lời nói đầu Đối với nghề s phạm, bên cạnh việc thiết yếu là ngời giáo viên phải nắm chắc kiến thức chuyên môn thì phơng pháp giảng dạy là một yếu tố vô cùng quan trọng góp phần đem lại hiệu quả của quá trình dạy học. Do đó là giáo viên em luôn cố gắng tìm hiểu những phơng pháp giảng dạy phù hợp với đặc điểm bộ môn có thể sử dụng linh hoạt, sáng tạo trong điều kiện và lớp học khác nhau. Qua nghiên cứu các bài tập trắc nghiệm em thấy mình cần trau dồi, học hỏi nhiều hơn nữa để có một năng lực chuyên môn, độc lập suy nghĩ tìm tòi nghiên cứu khoa học. Trên cơ sở tìm hiểu tài liệu, học hỏi thầy cô, bạn bè em đề xuất một ý kiến của bản thân về việc củng cố bài học bằng các câu hỏi trắc nghiệm. Các bài tập này em đã áp dụng trong giảng dạy học kỳ vừa qua. Tuy nhiên, đây là lần đầu tiên em viết đề tài nghiên cứu khoa học, bản thân em cha có nhiều kinh nghiệm, do đó không tránh khỏi thiếu sót, em rất mong đợc thầy cô và bạn bè giúp đỡ để đề tài thêm phong phú và góp ý kiến để em có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy sau này. Em xin chân thành cảm ơn! 2 Đỗ Thị Ngọc Tuyển Phần I: Mở đầu I- Lý do chọn đề tài : Hoá học là môn học có vị trí quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh, theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc. Dạy và học bộ môn hoá học ở trờng THCS nhằm tạo những cơ sở ban đầu rất cơ bản về kiến thức hoá học để giúp học sinh tiếp tục học lên trung học phổ thông và đại học. Đồng thời còn có khả năng giúp học sinh có một số kỹ năng cơ bản và những phẩm chất của ngời lao động: tỉ mỉ, chính xác, nhanh nhẹn, sáng tạo. Xuất phát từ tình hình thực tế, nhiều học sinh tập bộ môn cha chắc, còn mang tính hời hợt do cha nắm chắc trọng tâm kiến thức của bài, cha chăm học. Để gây hứng thú học tập cho học sinh giáo viên cần đổi mới phơng pháp dạy học cho phù hợp. Cần phối hợp nhiều phơng pháp để học sinh dễ hiểu. Để giúp học sinh học hoá học tốt hơn, dễ hơn bên cạnh việc học sinh nghe thầy cô giảng thì việc củng cố kiến thức có vị trí quan trọng. Theo em sử dụng câu hỏi trắc nghiệm để củng cố bài học giúp học sinh dễ nhớ, dễ hiểu hơn. Bởi vì câu hỏi trắc nghiệm thờng không khó học sinh dễ dàng trả lời một cách nhanh gọn, chính xác nên kiểm tra đợc nhiều học sinh trong thời gian có hạn của tiết dạy. Qua dảng dạy hoá 9, tôi nhận thấy việc sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để củng cố với bài học là rất hiệu quả. 3 Đỗ Thị Ngọc Tuyển II- Mục đích - nhiệm vụ của đề tài. 1- Mục đích nghiên cứu Xây dựng một số bài tập trắc nghiệm nhằm củng cố bài học, giúp học sinh nắm chắc kiến thức cơ bản để nâng cao chất lợng dạy - học hoá học. 2- Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu cơ sở lý luận về phơng pháp dạy học + Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, các sách tham khảo. + Nghiên cứu và thống kê các câu hỏi trắc nghiệm trong từng bài của phần các loại hợp chất vô cơ hoá 9. + áp dụng thực nghiệm tại các lớp mình giảng dạy nhằm nâng cao chất l- ợng dạy và học hoá học. III - Phơng pháp nghiên cứu. Sử dụng phơng pháp nghiên cứu: + Nhóm các phơng pháp nghiên cứu lý thuyết: phơng pháp nghiên cứu lý thuyết, phơng pháp nghiên cứu nguồn tài liệu. + Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: phơng pháp thống kê toán học trong khoa học giáo dục, phơng pháp thực nghiệm s phạm. IV - Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu về câu hỏi trắc nghiệm sử dụng để củng cố bài học nhằm học sinh dễ nhớ, nắm đợc kiến thức cơ bản của các bài học trong chơng I, các loại hợp chất vô cơ. 4 Đỗ Thị Ngọc Tuyển Phần II: Nội dung nghiên cứu chơng I: cơ sở lý luận và thực tiễn. Nghị quyết 04 ban chấp hành trung ơng khoá VII đã chỉ rõ. Đổi mới phơng pháp dạy và học ở tất cả các cấp học bậc học. áp dụng những phơng pháp giáo dục hiện đại để bồi dỡng cho học sinh có năng lực t duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề. Bên cạnh việc học tập tiếp thu kiến thức của học sinh thông qua các ph- ơng pháp dạy học đàm thoại, thuyết trình,thí nghiệm trực quan. Việc kiểm tra một cách có tổ chức các kết quả học tập của học sinh là một điều kiện không thể thiếu để cải tiến công tác dạy và học nhằm đánh giá, phát hiện lệch lạc và điều chỉnh cho phù hợp. Qua việc kiểm tra kiến thức bằng hình thức trắc nghiệm sẽ làm sáng tỏ tình trạng kiến thức của học sinh một cách nhanh hơn, xác định trình độ của học sinh đạt tới mức nào của mục đích tiết dạy, đồng thời chỉ ra cho học sinh thấy họ đã tiếp thu những điều vừa học nh thế nào, hiểu rõ những gì, còn hổng kiến thức nào cần bổ sung. Dựa trên cơ sở đánh giá đó, các em học sinh có thể tự hiểu mình cần phải làm gì, học bài nh thế nào để bổ sung nâng cao kiến thức. Hơn nữa, bản thân ngời dạy cũng phải xác định đợc mức độ hiểu biết, nắm kiến thức của học sinh để những tiết dạy tiếp theo có hình thức dạy học sao cho phù hợp hơn, đạt kết quả cao hơn. 5 Đỗ Thị Ngọc Tuyển Chơng II Sử dụng bài tập trắc nghiệm khách quan để củng cố bài học Chơng I: Các loại hợp chất vô cơ lớp 9 I- Một số vấn đề chung về bài tập trắc nghiệm khách quan. Bài tập trắc nghiệm khách quan là loại bài tập khi làm bài, học sinh chỉ phải chọn một câu trả lời trong số các câu trả lời đã đợc cung cấp. Do không phải viết câu trả lời nên thời gian dành cho việc đọc, suy nghĩ và chọn chỉ từ 1-2 phút. Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để củng cố sẽ có u điểm: + Khái quát đợc nội dung chính của bài học. + Số lợng câu hỏi học sinh trả lời đợc nhiều + Kiểm tra đợc nhiều học sinh trong thời gian ngắn. + Gây đợc sự hào hứng và thúc đẩy học sinh tích cực học tập hơn. + Rèn luyện khả năng phán đoán tính độc lập suy nghĩ và tự tin trong giải quyết vấn đề. Tuy nhiên củng cố bằng câu hỏi trắc nghiệm cũng có nhợc điểm. - Trắc nghiệm bản thân nó có tính may rủi ngẫu nhiên vì vậy kết quả trắc nghiệm cha phản ánh đợc thực chất trình độ nhận thức của học sinh. Một số dạng bài tập trắc nghiệm khách quan. + Câu điền khuyết. + Câu ghép đôi + Bài tập đúng, sai + Bài tập nhiều lựa chọn. II- Các bài tập cụ thể ở các tiết học. Trớc khi ra câu hỏi trắc nghiệm giáo viên phải xác định trọng tâm kiến thức của bài học, bài học liên quan đến những gì đã học ở bài trớc. Những vấn đề gì cần thiết cho bài sau để định ra câu hỏi cho phù hợp và có tác dụng tích cực đối với việc nắm bắt kiến thức của học sinh. 6 Đỗ Thị Ngọc Tuyển Sau đây là các bài tập cụ thể trong các bài học "phần các loại hợp chất vô cơ". Tiết 2: Bài 1: Tính chất hoá học của ôxit. Khái quát về sự phân loại oxit. Giới thiệu về các tính chất hoá học của oxit; học sinh phải viết đợc phơng trình phản ứng khi cho các oxit tác dụng với một số chất khác. H 2 O, dung dịch axit, dung dịch bazơ -> từ đó phân loại oxit. Bài tập 1: Khoanh tròn vào một trong các chữ A, B, C, D đứng trớc phơng án chọn đúng trong các câu sau: Câu 1: Oxit axit là những oxit tác dụng đợc với. A- Dung dịch bazơ tạo thành muối và nớc B- Nớc tạo thành axit C- Oxit bazơ tạo thành muối D- Tất cả A, B, C đều đúng. Câu 2: Oxit bazơ là những oxit tác dụng đợc với A- Dung dịch axit tạo thành muối và nớc B- Oxit axit tạo thành muối và nớc C- Nớc tạo thành dung dịch bazơ D- Tất cả A, B, C đều đúng. Câu 3: Khi phân tích một oxit của sắt thấy oxi chiếm 30% khối lợng , oxit đó là: A- FeO; B- Fe 3 O4 C- Fe 2 O 3 D-Cả 3 oxit trên Câu 4: Có những chất sau: H 2 O, NaOH, Co 2 , Na 2 O các cặp chất có thể phản ứng với nhau là: A- 2 B- 3 C- 4 D- 5 Bài tập 2: Điền CTHH chất thích hợp vào ô trống. .+HCl -> CuCl 2 + H 2 O SO3 + -> BaSO 4 + H 2 O .+ H 2 O -> KOH 7 Đỗ Thị Ngọc Tuyển Tiết 4: Một số oxit quan trọng (tiết 2). Bài 2: Lu huỳnh đioxit Giới thiệu tính chất hoá học của SO 2 , cách điều chế khí SO 2 trong PTN Bài tập 1: Khoanh tròn vào một trong các chữ A, B, C, D đứng trớc phơng án chọn đúng trong các câu sau. 1- Khi cho SO 2 vào nớc ta thu đợc A- Dung dịch SO 2 . B- Dung dịch H 2 SO 4 C- Dung dịch H 2 SO 3 D- SO 2 không tan trong nớc 2- Khi SO 2 đợc tạo thành từ cặp chất. A- K 2 SO 3 + H 2 SO 4 B - Na 2 SO 4 + BaCl 2 C- K 2 SO 3 + BaCl 2 D- H 2 SO 4 + BaCl 2 Bài tập 2: Điền từ "có" hoặc "không" vào các ô trống trong bảng sau: Tác dụng với H 2 O Tác dụng với natri droxit NaOH Tác dụng với khí oxit, có xúc tác SO 2 CO 2 Bài tập 3: Cho 1,12 l khí SO2 (ở điều kiện tiêu chuẩn) tác dụng vừa đủ với dung dịch NaOH 0,1M. Thể tích dung dịch NaOH cần dùng là: A- 1,2 lít B- 1 lít C- 1,12 lít D- 2 lít. Tiết 3: Bài 2: Một số oxit quan trọng (tiết 1) Canxi oxit (CaO) Học sinh hiểu Canxioxit là 1oxit bazơ, nắm đợc phản ứng phân huỷ CaCo 3 là cơ sở để sản xuất vôi nắm đợc nguyên tắc của sản xuất hoá học . Bài tập 1: Khoanh tròn vào một trong các chữ A, B, C, D đứng trớc phơng án chọn đúng. 1- Can xi oxit có thể tác dụng với các chất nào sau đây: 8 Đỗ Thị Ngọc Tuyển A- H 2 O, CO 2 , HCl, H 2 SO 4 C- H 2 O , HCl, Na 2 SO 4 , CO 2 B- CO 2 , HCl, NaOH, H 2 O D- CO 2 , HCl, NaCl, H 2 O 2- Để làm không khí CO 2 cần dẫn khí này qua. A- H 2 SO 4 , B- NaOH rắn C- CaO D- KOH rắn Bài tập 2: Chọn nửa phơng trình hoá học ở cột (II) để ghép với nửa phơng trình hoá học ở cột (I) cho phù hợp. Cột I Cột II a- CaO + HCl > (1) CaO + CO 2 b- CaCO 3 > (2) Na 2 SO 3 + H 2 O c- SO 2 + NaOH > (3) CaCl 2 + H 2 O Tiết 5: Bài 3: Tính chất hoá học của axit Kiến thức trọng tâm của bài là tính chất hoá học của axit. Học sinh viết đ- ợc các PTHH giải bài tập. Bài tập 1: Đúng ghi (đ), sai ghi (s) vào ô thích hợp. a- 2Mg + 2HCl -> 2 MgCl + H 2 b- Mg + 2HCl -> MgCl 2 + H 2 c- CuO + 2HCl -> CuCl 2 + H 2 O d- CaO + 2HCl -> CaCl + H 2 O e- NaOH + HCl -> NaOH + H 2 O g- H 2 SO 4 + Cu (OH) 2 -> CuSO 4 + 2H 2 O Bài tập 2: Những chất nào sau đây tác dụng đợc với dung dịch axit H 2 SO 4 loãng. A- Cu B- Al C- HCl D- Co 2 Bài tập 3: Dung dịch axit HCl có thể tác dụng đợc với chất nào sau đây. A- Na 2 CO 3 C- NaOH B- Fe D- Cả A, B, C đều đúng Bài tập 4: Có thể dùng một chất nào sau đây để nhận biết các lọ dung dịch không dán nhãn, không màu, NaCl, Ba(OH) 2 , H 2 SO 4 A- Phenol phtalein C- Quì tím 9 Đỗ Thị Ngọc Tuyển B- Dung dịch NaOH D- Dung dịch BaCl 2 Tiết 6: Bài 4: Một số axit quan trọng (tiết 1). Học sinh nắm đợc tính chất hoá học của , tính chất vật lý của axit clohidric, axit sunfuric loãng. Bài tập 1: Tìm cụm từ thích hợp để điền vào chỗ trống trong các sơ đồ phản ứng sau: a- Axit sunfuric loãng + oxitbazơ > + . b- Axit sunfuric loãng + kim loại mạnh -> + c- Axit clohidric + bazơ -> + . Bài tập 2: Cho ag hỗn hợp gồm CaS và FeO tác dụng vừa đủ với 200ml dung dịch HCl 0,5M. Giá trị của a là: A- 1,4g B- 1,6g C- 2,6g D- 3,6g Bài tập 3; Để tác dụng hết 40g Ca cần Vml dung dịch HCl. Nếu để tác dụng hết với Vml dung dịch HCl đó thì khối lợng MgO cần lấy là: A- 36g B - 38g C- 40 g D- 42g. Tiết 7: Một số axit quan trọng (tiếp). Bài 4: Kiến thức trọng tâm là tính chất hoá học của H 2 SO 4 đặc nóng. Biết cách nhận biết axit sunfuric và các muối sunphát. Bài tập 1: Đúng ghi (đ), sai ghi (s) vào cuối các câu sau: a- Axit H 2 SO 4 đặc chỉ phản ứng với kim loại đứng trớc hiđrô trong dãy hoạt động hoá học của kim loại. b- Axit H 2 SO 4 đặc phản ứng với cả kim loại đứng sau hiđro trong dãy hoạt động hoá học của kim loại. c- Axit H 2 SO 4 đặc nóng phản ứng với tất cả các kim loại . d- Axit H 2 SO 4 đặc phản ứng với kim loại không giải phóng hiđrô. Bài tập 2: Cho a gam kim loại đồng tác dụng hết với axít H 2 SO 4 đặc, nóng thu đợc V 10 [...]... các bài học phần củng cố cho học sinh làm bài tập trắc nghiệm, giáo viên chuẩn bị trớc câu hỏi trắc nghiệm in ra phiếu học tập phát cho học sinh Hoặc ghi sẵn bài tập ra bảng phụ để học sinh trả lời - Đối với nhóm đối chứng: Phần củng cố thực hiện bình thờng học sinh nhắc lại kiến thức trọng tâm của bài bằng câu hỏi tự luận, làm bài tập sách giáo khoa, thỉnh thoảng cũng có bài cho thêm câu hỏi trắc nghiệm. .. Tổng số học sinh nhóm thực nghiệm: Điểm dới TB: 11 -> 15,2% Điểm trên TB: 62 -> 84,8% => Học sinh đạt nhiều điểm khá - giỏi Tổng số học sinh nhóm đối chứng: 74 học sinh Điểm dới TB: 16 -> 21,6% Điểm trên TB: 58 -> 78,4% => Học sinh đạt điểm khá, giỏi ít Điểm TB và yếu kém nhiều Qua kết quả trên ta thấy các lớp dạy thờng xuyên sử dụng bài tập trắc nghiệm khách quan để củng cố bài học thì học sinh nắm bài. .. hơn, nắm bắt kiến thức bài học nhanh, khắc sâu hơn Khả năng t duy của học sinh đợc nâng cao rõ rệt, chất lợng giáo dục đạt kết quả cao hơn 19 Đỗ Thị Ngọc Tuyển Phần III: Kết luận chung Đây là một đề tài nghiên cứu về các dạng bài tập trắc nghiệm khách quan sử dụng trong phần củng cố bài học Với thời gian ngắn, số lợng bài tập sử dụng cha đợc nhiều , song đề tài này đã giúp em có một ý thức tìm tòi, học. .. rút kinh nghiệm, một cách làm việc khoa học để phục vụ công tác giảng dạy ngày càng tốt hơn Sau một thời gian trực tiếp giảng dạy môn hoá em nhận thấy rằng: Để dạy tốt hơn môn hoá học, học sinh yêu thích, hứng thú học tập bên cạnh việc thiết yếu là ngời giáo viên phải nắm vững kiến thức chuyên môn thì ngời giáo viên phải có sự nhiệt tình tâm huyết với nghề luôn tìm hớng đổi mới hình thức dạy học sao... với bài dạy, với đối tợng học sinh Sử dụng các bài tập trắc nghiệm khách quan nhiều hớng đổi mới hiện nay Học sinh đợc làm quen dần các dạng baì tập trắc nghiệm khách quan sau này học sinh sẽ có kỹ năng làm bài tập dạng này tốt hơn Lời kết: Với thời gian nghiên cứu có hạn, kinh nghiệm nghiên cứu cha đổi, chỉ dẫn của các thầy cô giáo để em bổ sung và hoàn thiện đề tài này, giúp cho em có thêm kinh nghiệm. .. Bài tập 3: Khoanh tròn một trong các chữ A, B, C, D đứng trớc phơng án chọn đúng Cho các dung dịch của các chất: NaOH, HCl, Na 2CO3 và các chất CO2, H2O Số lợng cặp chất có thể phản ứng với nhau từng đôi một là A- 3 B- 4 C- 5 D- 6 17 Đỗ Thị Ngọc Tuyển Chơng III : Thực nghiệm s phạm 1- Mục đích: Tiến hành thực nghiệm s phạm nhằm kiểm tra hiệu quả của việc sử dụng bài tập trắc nghiệm để củng cố bài học. .. ô xi hoá toàn bộ lợng khí sinh ra bằng O2 ( giả sử hiệu suất là 100%) rồi cho sn phm thu đợc tác dụng với nớc đợc 200g dd H2SO4 19,6% Giá trị của a là : A : 36 g B : 39 g C: 32 g D: 38,4g Tiết 8 :Bài 5 - Luyện tập: Tính chất hoá học của oxit và axit Học sinh biết các tính chất hoá học của oxit bazơ và oxit axit và quan hệ giữa hai loại oxit tính chất hoá học của axit Đây là bài luyện tập học tập ônlại... dịch NaCl B- Chất khí CO2 D- Chất khí CO 2- Hoà tan 4,6g Na vàoH 2O đợc dung dịch X Thể tích dung dịch HCl 1M cần để phản ứng hết với dung dịch X là : A: 100ml B: 200ml C: 300 ml D: 400ml 3- Để khử chua đất nông nghiệp, ngời ta sử dụng hoá chất : A- CaO B- Ca (OH)2 dạng bột C- Dung dịch Ca (OH)2 D; Dung dịch NaOH Tiết 14: Bài 9: Tính chất hoá học của muối Học sinh nắm đợc các tính chất hoá học của muối,... kinh nghiệm giảng dạy tốt hơn, góp phần nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện cho học sinh , một lớp kế cận mới có tri thức, năng động và sáng tạo Em xin chân thành cảm ơn! Ngời viết Đỗ Thị Ngọc Tuyển 20 Đỗ Thị Ngọc Tuyển Tài liệu tham khảo - Sách giáo khoa hóa học lớp 9: Bộ Giáo dục - Đào tạo - Sách giáo viên hoá học lớp 9: Lê Xuân Trọng (chủ biên) - Sách bài tập trắc nghiệm hoá học 9: PGS- TS Nguyễn... D- Phân bón chứa một nguyên tố dinh dỡng Bài tập 2: Chọn công thức hoá học ở cột II ghép với tên phân bón hoá học ở cột I cho phù hợp Cột I a- Urê b- Phân đạm amonisunfat c- Phân đạm amoninitrat d- Phân đạm kalinitrat Cột II 1- NH4NO3 2- KNO3 3- (NH2)2CO 4- (NH4)2SO4 5- Ca (NO3)2 Tiết 17: Bài 12: Mối quan hệ giữa các chất vô cơ Học sinh biết đợc mối quan hệ giữa các loại hợp chất vô cơ Viết đợc các . nghiên cứu Xây dựng một số bài tập trắc nghiệm nhằm củng cố bài học, giúp học sinh nắm chắc kiến thức cơ bản để nâng cao chất lợng dạy - học hoá học. 2- Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu cơ sở lý. quan để củng cố bài học Chơng I: Các loại hợp chất vô cơ lớp 9 I- Một số vấn đề chung về bài tập trắc nghiệm khách quan. Bài tập trắc nghiệm khách quan là loại bài tập khi làm bài, học sinh. công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc. Dạy và học bộ môn hoá học ở trờng THCS nhằm tạo những cơ sở ban đầu rất cơ bản về kiến thức hoá học để giúp học sinh tiếp tục học lên trung học phổ thông