Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng Năm học 2011 2012 Cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam Độc lập Tự do Hạnh phúc Bản cam kết i. tác giả Họ tên: phạm thị tuyết Ngày tháng năm sinh: 15/11/1983 Đơn vị công tác: Trờng THCS Lê Khắc Cẩn Điện thoại: 0987138801 Email: phamthituyet151183@gmail.com II. đề tài nckhspd Phơng pháp GIP HC SINH HC TT HN PHN MễN V TRANH môn mĩ thuật iii. cam kết Tôi xin cam kết đề tài NCKHSPƯD này là sản phẩm của cá nhân tôi. Nếu có xảy ra tranh chấp về quyền sở hữu với một phần hay toàn bộ đề tài, tôi hoàn toàn chịu trách nhiêm trớc lãnh đạo phòng GD & ĐT về tính trung thực của cam kết này. Ngời thực hiện: Phạm Thị Tuyết 1 Trờng THCS Lê Khắc Cẩn Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng Năm học 2011 2012 Mục lục I. Tóm tắt đề tài II. Giới thiệu III. Phơng pháp 1. Khách thể nghiên cứu . 2. Thiết kế 3. Quy trình nghiên cứu . 4. Đo lờng IV. Phân tích dữ liệu và kết quả V. Bàn luận VI. Kết luận và khuyến nghị VII. Tài liệu tham khảo VIII. Phụ lục Ngời thực hiện: Phạm Thị Tuyết 2 Trờng THCS Lê Khắc Cẩn Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng Năm học 2011 2012 ti nghiên cứu khsp d Phơng pháp GIP HC SINH HC TT HN PHN MễN V TRANH môn mĩ thuật lớp 7 trờng thcs lê khắc cẩn, an lão, hảI phòng Ng ời viết : Giỏo viờn Phm Th Tuyt Trng THCS Lờ Khc Cn An Lóo Hi Phũng i. Tóm tắt đề tài Mĩ thuật nói chung và hội hoạ nói riêng là loại hình nghệ thuât mà ngôn ngữ của nó là đờng nét, hình khối và màu sắc. Mĩ thuật luôn gắn với đời sống thực tiễn con ngời. Thay bằng lời nói, mĩ thuật đã dùng ngôn ngữ hội hoạ để diễn tả tâm t, cảm xúc của con ngời . Khác với văn học nghệ thuật và thơ ca, cái đep của hội hoạ không chỉ là ý niệm thẩm mĩ đợc xây dựng trong trí tởng tợng, thông qua sự mô tả bằng từ ngữ, âm điệu. Cái đẹp của hội hoạ đợc xây dựng trực tiếp bằng bố cục của đờng nét, màu sắc, hình khối, Sự tổng hoà các yếu tố tạo hình thông qua sự diễn tả, điều chỉnh của ngời nghệ sĩ tạo ra hiệu quả cho tranh và tác động trực tiếp vào thị giác của ngời xem. Tác động này có tính liên hệ cụ thể, những khi tranh không còn trớc mắt ngời xem thì vẫn còn tồn tại cái đẹp trong ý niệm, trong kí ức ngời xem. Trong cuộc sống hàng ngày của mỗi ngời dù trong tiềm thức hay ý thức, đều có sự biểu hiện của cái nhìn thẩm mĩ, trong đó có sự sắp xếp, bố cục. Dù ở Ngời thực hiện: Phạm Thị Tuyết 3 Trờng THCS Lê Khắc Cẩn Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng Năm học 2011 2012 tầng lớp nào, dù sống ở môi trờng nào, con ngời đều có ý thức tạo dựng, sắp xếp cho hợp với hoàn cảnh, hợp với không gian môi trờng mình đang sống. Đó là vì mỗi ngời đều muốn vơn tới cái đẹp nh Các-Mác đã nói: Bản chất của con ngời sinh ra đã là nghệ sĩ, nên bất kì ở đâu con ngời cũng muốn tạo ra cái đẹp cho chính bản thân mình. Trong mỗi con ngời đều có sức sáng tạo nhất định. Nếu đợc học tập, bồi dỡng về chuyên ngành Mĩ thuật thì khả năng sáng tạo tiềm ẩn sẽ đợc bộc lộ và phát triển một cách rõ nét. Chính điều đó cho thấy nhân thức về cái đẹp, cái thẩm mĩ còn phụ thuộc vào trình độ học vấn và sự rèn luyện của mỗi ngời. Đất nớc muốn giàu đẹp và thịnh vợng thì yếu tố bồi dỡng học vấn cho toàn dân luôn phải đợc đặt lên hàng đầu. Từ đó chúng ta ý thức rằng việc giáo dục nhận thức thẩm mĩ nói chung và việc giáo dục thẩm mĩ trong nhà trờng phổ thông nói riêng là việc vô cùng quan trọng và ngày càng hoàn thiện hơn. Mục đích cuối cùng của ngời học và sáng tác mĩ thuật là phải sản sinh đơc những tác phẩm nghệ thuật của mình, tức là phải biết sáng tác tranh. Tất cả những môn học cơ bản nh: Hình hoạ, Trang trí, Giải phẫu, đều phục vụ cho việc sáng tác. Trong trờng phổ thông, việc giáo dục Mĩ Thuật đã có những thành tựu đáng kể, nhng chúng ta không dễ dàng khi muốn triển khai những cái mới, những kinh nghiệm hay của các nuớc khác. Vì thế trớc tiên phải xoá bỏ những nhận thức, những thói quen giảng dạy cũ. Để các em có thể tiếp thu một cách nhanh nhất, hiệu quả tốt nhất, đòi hỏi ngời giáo viên phải có lòng yêu nghề, yêu trò, có trình độ học thức và nghiệp vụ s phạm cao, không ngừng nâng cao trình độ bản thân. Đặc biệt phải luôn phấn đấu để trở thành ngời giáo viên day Mĩ Thuật giỏi, vì đây là bộ môn rất mới, cha có truyền thống trong công tác giáo dục của nhà trờng phổ thông nhất là bậc THCS ở nớc ta. Tuy nhiên một thực tế về việc học môn Mĩ thuật trong nhà trờng phổ thông hiện nay là còn tồn tại khá nhiều học sinh chỉ thụ động nghe thầy giảng, học sinh cha có cái riêng, cha có cái sáng tạo của riêng mình. Chính vì thế mà kết quả của bài thực hành cha nh mong muốn. Giải pháp của tôi là trớc mỗi giờ học Mĩ thuật, tôi luôn ý thức về vai trò trung tâm của học sinh, luôn phải chú ý đến hoạt động của học sinh. Dạy Mĩ Ngời thực hiện: Phạm Thị Tuyết 4 Trờng THCS Lê Khắc Cẩn Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng Năm học 2011 2012 thuật phải luôn tạo ra sự cuốn hút để học sinh hoạt động và phát huy vai trò trung tâm của mình. Muốn làm đợc điều này, ngời giáo viên dạy Mĩ thuật phải thâm nhập thực tế, tìm và nắm chắc đối tợng thể hiện, từ đó có cách cảm nhận và tìm ra cách vẽ đạt hiệu quả nhất. Trên cơ sở đó giáo viên xây dựng hệ thống các bài vẽ kí họa để học sinh tìm hiểu, khám phá và vận dụng có hiệu quả. Làm nh vậy tức là ngời dạy đã tìm cách tác động vào đối tợng học sinh để học sinh luôn chủ động, sáng tạo, đợc phát triển toàn diện chứ không nghĩ hộ trò, không bắt buộc trò phải nghĩ theo mình và vẽ nh mình. Đề tài này tôi nghiên cứu và tiến hành trên hai nhóm tơng đơng là hai lớp 7 của trờng Trung học cơ sở Lê Khắc Cẩn. Lớp 7A là lớp thực nghiệm và lớp 7B là lớp đối chứng. Lớp thực nghiệm đợc tiến hành phơng pháp giúp học sinh học tốt hơn phân môn vẽ tranh khi dạy bài Vẽ tranh đề tài cuộc sống quanh em. Kết quả cho thấy tác động đã thực sự có ảnh hởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh: lớp thực nghiệm đã đạt kết quả học tập cao hơn lớp đối chứng. Qua đó chứng tỏ rằng việc áp dụng phơng pháp dạy học giúp học sinh học tốt hơn phân môn vẽ tranh là hoàn toàn có ảnh hởng tích cực đến việc nâng cao kết quả học tập của học sinh lớp 7 ở các tiết dạy vẽ tranh đề tài. Vì vậy để bộ môn Mĩ Thuật đạt đợc hiệu quả cao, giúp học sinh nắm vững phơng pháp xây dựng bài vẽ, phối hợp vận dụng linh hoạt các kiến thức cơ bản của Mĩ Thuật vào thực tế cuộc sống, vẽ đợc tranh đạt yêu cầu về nội dung và nghệ thuật, tôi đã lựa chọn đề tài: Phơng pháp giúp học sinh học tốt hơn phân môn vẽ tranh môn Mĩ thuật. ii. Giới thiệu : Mc tiờu ca mụn m thut trng THCS l dy hc sinh nhn ra cỏi p, tp to ra cỏi p v vn dng nhng hiu bit v cỏi p vo hc tp v sinh hot hng ngy, cho cụng vic mai sau, gúp phn xõy dng con ngi lao ng mi phc v cụng nghip hoỏ, hin i hoỏ t nc. Mụn m thut trng THCS thng c a s hc sinh yờu thớch. õy cỏc em c thng thc cỏc tỏc phm ngh thut trong nc v th gii, t mỡnh tp trang trớ, v theo mu v sỏng tỏc cỏc tỏc phm theo ti. Qua kho sỏt ti trng THCS Lê Khắc Cẩn cú trờn 50% hc sinh khụng thớch phõn mụn v tranh ti. Khi c hi, cỏc em tr li "Chỳng em thớch Ngời thực hiện: Phạm Thị Tuyết 5 Trờng THCS Lê Khắc Cẩn Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng Năm học 2011 2012 hc trang trớ hn vỡ nú d v, cũn v tranh ti chỳng em khụng tng tng c, khụng v hỡnh c, nht l v con ngi v con vt." Thc t ó cho thy kt qu cỏc bi v tranh ti ca cỏc em thng cú kt qu thp, v hỡnh khụng c, c bit l nhng bi v tranh ti cú liờn quan n con ngi, bi t v thỡ cha p, a s sao chộp trong sách giáo khoa hoc trong cỏc sỏch khỏc. Bản thân l giỏo viờn dy mụn m thut, qua cỏc nm hc va qua tụi ó trn tr, suy ngh rt nhiu lm th no giỳp cỏc em v hỡnh tt hn trong phõn mụn v tranh. Nu cỏc em v c hỡnh, sp xp b cc p, mu sc hi ho cú m nht thỡ cỏc em v tranh c tt hn, khi v c, v tt cỏc em s cm thy thớch hc phõn mụn ny. Vỡ th tụi ngh n vic lm th no giỳp hc sinh hc tt hn phõn mụn v tranh. Đó là những lý do chính tôi chọn và thực hiện đề tài này. Giải pháp thay thế: Trc vn t ra, giỳp hc sinh hc tt hn phõn mụn v tranh c bit l trong vic giỳp cỏc em v c hỡnh trong tranh ti, giỏo viờn cn hng dn hc sinh kớ ha nh v bit vn dng nhng bi kớ ha vo v tranh ti. Trong thi gian trc tip ging dy bn thõn tụi nhn thy vic vn dng kớ ha vo v tranh ti giỳp hc sinh thc hnh cỏc bi v tranh tt hn, cỏc bi v dn dn c hon thin hn. - i vi sỏng kin ny tụi ch mi ỏp dng v kho sỏt khi 7. Trong chng trỡnh hc lp 7 ch cú hai tit kớ ho iu ú tht khú cho c giỏo viờn v hc sinh. Tụi thit ngh ch cú phng phỏp tt nht l cỏch "ma dm thm lõu". - Ngay t u nm hc tụi dnh riờng cho cỏc em mt ớt thi gian ngoi chng trỡnh hc gii thiu vi cỏc em nhng bc c bn ca kớ ho v ngi, vt, cõy ci v phong cnh v s quan trng ca nú trong v tranh ti. ng nhiờn giỳp cỏc em d hiu v nm c phng phỏp kớ ho tt hn tụi phi kốm theo mt s tranh ti vi cỏc bi kớ ho phõn tớch. Sau ú tụi yờu cu mi em phi cú mt quyn s tay ghi chộp kớ ho. Mi ngy phi v ớt nht mt dỏng ( cú th l nh, cõy, ngi, vt ) sau mt tun n tit hc thỡ cỏc em em bi kớ ha lờn kim tra, ng viờn khớch l vic hc kớ ho ny tụi thng xuyờn chm bi cu cỏc em, ban u tụi chm theo s lng, sau l va s lng va cht lng.Tuyờn dng nhng em chm ch, chu khú, kớ ho p Ngời thực hiện: Phạm Thị Tuyết 6 Trờng THCS Lê Khắc Cẩn Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng Năm học 2011 2012 - Chun b cho bi v tranh phong cnh tụi dnh 5 phỳt cui dn cỏc em kớ ho phong cnh. Cú th l c bi phong cnh hoc ch cõy ci, nh ca, con ng sau ú cỏc em rỏp li thnh b cc ca mt bc tranh. Cú th kớ ho, im mu nu cỏc em thớch. V kt qu ca bi v tranh ti phong cnh t kt qu kh quan hn, cỏc em v nhanh hn cú nhiu em hon thnh bi ti lp, nhng nm trc cỏc em thờng v xong phn chỡ, Cú nhiu bi khỏ p bi cỏc hỡnh nh cỏc em v rt gn gi vi thc t. - Tip n l bi v tranh ti t chn tụi cũng cho cỏc em lm nh vy. Qua u hc kỡ II cú thờm tit v kớ ho ngoi tri tụi hng dn k hn cho cỏc em v cho cỏc em ra thc t ngoi tri v. - Phn dn dũ cỏc em chun b cho bi sau, cng ht sc quan trng. Nu quờn khụng dn dũ cỏc em, cỏc em vn kớ ho nhng cú nhiu hỡnh nh thng khụng sỏt vi ni dung ca bi sau. Vi cỏc ti nh trũ chi dõn gian cỏc em cú th kớ ho vo gi ra chi hoc nhng lỳc i hc sm thng cú rt nhiu hc sinh chi sõn trng cỏc em s cú iu kin hn. Cú th kớ ho nh hoc nh ngi lm mu v .Tng t vi cỏc ti an ton giao thụng v hot ng trong nhng ngy hố cng vy. Bao gi cng cú s chun b k cng thỡ bi v ca cỏc em s tt hn, sau mi bi v tranh ti tụi u phõn tớch v b cc, hỡnh nh mu sc hoc xoỏy sõu vo hỡnh v v cỏch kớ ho, sp xp hỡnh nh kớ ho thnh mt bc tranh cỏc em nm chc v cỏch kớ ho cng nh vic quan trng phi kớ ho v bi v t ngh ra ca hc sinh cỏc em thy c s sinh ng gn thc t ca bi v ly t liu t kớ ho. - Thc ra ban u cỏc bi v kớ ho ca hc sinh cha c tt lm, hỡnh v cũn mộo mú cha ỳng v hng, v hỡnh v t l.Tuy nhiờn sau mi ln chm bi gúp ý cho cỏc em, tụi thy cỏc bi sau cỏc em v khỏ hn v n bõy gi sau gần mt nm thc nghim nhiu em ó nhun nhuyn vic v kớ ho v ng nhiờn cỏc bi v tranh ti ca cỏc em cng p hn so vi trc. a s cỏc em cng cm thy thớch v tranh ti v cú nhiu im tt khi v tranh ti. ú chớnh l kt qu sau mt nm t rốn luyn v n lc ca cỏc em. Tụi quyt nh vn dng cho cỏc em hc kớ ho ngoi gi hc trng, cú l nh vy s tt cho cỏc em ln giỏo viờn, cỏc em s rốn luyn c mt quan sỏt, nhn xột, c lng t l v bit cỏch sp xp b cc xõy dng hỡnh tng trong v tranh ti, iu ú s giỳp cht lng dy v hc ngy cng c nõng cao hn. Ngời thực hiện: Phạm Thị Tuyết 7 Trờng THCS Lê Khắc Cẩn Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng Năm học 2011 2012 Vấn đề nghiên cứu: Lựa chọn phơng pháp dạy học giúp học sinh học tốt hơn phân môn vẽ tranh ở lớp 7 có nâng cao kết quả học tập của học sinh không? Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng phơng pháp dạy học giúp học sinh học tốt hơn phân môn vẽ tranh ở lớp 7 sẽ nâng cao kết quả học tập của học sinh. iii. Phơng pháp 1. Khỏch th nghiờn cu - Tụi la chn hc sinh lp 7A v lp 7B trng THCS Lê Khắc Cẩn nghiờn cu vỡ hai lp ny u l cỏc lp c bn A ca nh trng, t l gii tớnh cng gn tng ng nhau, c bit l kt qu hc tp mụn Mĩ thuật lp 6 v hc kỡ 1 lp 7 tng ng nhau. - C hai lp trờn u do tôi trực tiếp ging dy. 2. Thit k - Chn lp 7A lm lp thc nghim, lp 7B l lp i chng. Tụi dựng bi Vẽ tranh: Tranh phong cảnh lm bi thực hành trc tỏc ng. Kt qu cho thy im trung bỡnh ca hai nhúm cú s khỏc nhau, do ú chỳng tụi dựng phộp kim chng T- test kim chng s chờnh lch trung bỡnh v im s ca hai nhúm trc khi tỏc ng Kt qu nh sau: i chng Thc nghim TBC 6 6,3 P= 0,135 Ta thy p= 0,135> 0,05, t ú kt lun s chờnh lch v im s trung bỡnh ca hai nhúm l khụng cú ý ngha, hai nhúm c coi l tng ng. Tụi la chn thit k 2: Kim tra trc v sau tỏc ng vi nhúm tng tng Nhúm Kim tra trc tỏc ng Tỏc ng Kim tra sau tỏc ng Thc nghim 01 Dy hc cú s dng phơng pháp mới 03 i chng 02 Dy hc không s 04 Ngời thực hiện: Phạm Thị Tuyết 8 Trờng THCS Lê Khắc Cẩn Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng Năm học 2011 2012 dng phơng pháp mới thit k ny tụi dựng phộp kim chng t-test c lp. 3. Quy trỡnh nghiờn cu: a. S chun b bi ca giỏo viờn: - lp 7B - lp i chng: Giỏo viờn giảng dy theo cỏc phng phỏp thụng thng. - lp 7A - lp thc nghim: Giỏo viờn hng dn hc sinh cỏch t ký họa, khi lờn lp ging bi giỏo viờn dựng phng phỏp kết hợp áp dụng các bài vẽ ký họa vào bài vẽ tranh đề tài cụ thể. b. Tin hnh dy thc nghim: Thi gian tin hnh dy thc nghim vn tuõn theo k hoch dy hc ca nh trng v theo thi khúa biu m bo khỏch quan. 4. o lng - Bi thực hành trc tỏc ng l bi Vẽ tranh: Tranh phong cảnh mụn Mĩ thuật lớp 7 cha áp dụng phơng pháp mới. - Bi thực hành sau tỏc ng l bi Vẽ tranh: Đề tài cuộc sống quanh em mụn Mĩ thuật lớp 7 đã áp dụng phơng pháp mới. - Tin hnh thực hành v chm bi: Vic chm bi c thc hin theo biểu điểm đánh giá chung của bộ môn Mĩ thuật. IV. phân tích dữ liệu và kết quả i chng Thc nghim im trung bỡnh 7,21 8,09 lch chun 0,93 0,72 Giỏ tr p ca t- test 0,00003 Chờnh lch giỏ tr trung bỡnh chun( SMD) 0,9 Nh trờn ó chng minh: kt qu 2 nhúm trc tỏc ng l tng ng. Sau tỏc ng kim chng chờnh lch im trung bỡnh bng t-test cho kt qu p= 0,00003, õy l kt qu rt cú ý ngha, tc l s chờnh lch kt qu im trung Ngời thực hiện: Phạm Thị Tuyết 9 Trờng THCS Lê Khắc Cẩn Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng Năm học 2011 2012 bỡnh nhúm thc nghim cao hn nhúm i chng khụng phi do ngu nhiờn m do kt qu ca tỏc ng. Giỏ tr SMD = 0,9, theo bng tiờu chớ Cohen cho thy mc nh hng ca dy hc cú s dng phơng pháp mới n kt qu l ln. Nh vy gi thuyt ca ti ó c kim chng. Biểu đồ so sánh điểm trung bình của 2 lớp 7A, 7B trớc và sau tác động v. bàn luận - Kt qu ca bi thực hành sau tỏc ng ca nhúm thc nghim cú im trung bỡnh l 8,09 , ca nhúm i chng l 7,21. iu ú cho thy im trung bỡnh ca hai lp thc nghim v i chng cú s khỏc bit rừ rt. Lp thc nghim cú im cao hn lp i chng. - Chờnh lch giỏ tr trung bỡnh chun ca hai bi thực hành l 0,9. iu ny cú ngha mc nh hng ca bin phỏp tỏc ng l ln. - Phộp kim chng t-test im trung bỡnh bi thực hành sau tỏc ng ca hai lp l p= 0,00003. Kt qu ny khng nh s chờnh lch im trung bỡnh ca hai nhúm khụng phi do ngu nhiờn m do kt qu tỏc ng. * Hn ch và hớng khắc phục Nghiờn cu s dng phng phỏp giúp học sinh học tốt hơn phân môn vẽ tranh l mt gii phỏp tt nhng s dng hiu qu ũi hi giỏo viờn phi cú Ngời thực hiện: Phạm Thị Tuyết 10 Trờng THCS Lê Khắc Cẩn [...]... * Phơng pháp giúp học sinh học tốt hơn phân môn vẽ tranh áp dụng vào thực tế giảng dạy tiêt 11;12 môn Mĩ thuật 7: Ngày soạn: 4/11/2011 Ngày dạy : 5;12/11/2011 Tiết 11;12: Vẽ tranh đề tài cuộc sống quanh em I Mục tiêu bài học * Kiến thức: Học sinh nắm đợc các hoạt động của cuộc sống xung quanh ta, từ hoạt động đó HS biết chắt lọc và vẽ thành tranh đề tài Biết chọn góc cảnh đẹp để thực hiện bài vẽ tranh. ..Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng Năm học 2011 2012 trỡnh , kin thc vng vng hớng dẫn học sinh Hc sinh phi l nhng hc sinh khỏ gii, cú ý thc t giỏc trong quỏ trỡnh hc tp VI kết luận và khuyến nghị - Kt lun: Vic s dng Phng phỏp giúp học sinh học tốt hơn phân môn vẽ tranh cho hc sinh lp 7 trng THCS Lê Khắc... hiện bài vẽ tranh *Kỹ năng: Rèn luyện khả năng vẽ tranh *Thái độ: Giúp học sinh thêm yêu mến các hoạt động trong cuộc sống thông qua tranh vẽ II Chuẩn bị - GV: + Máy chiếu đa năng + Su tầm tranh về đề tài cuộc sống xung quanh ta, su tầm ảnh đẹp chụp về hoạt động của con ngời + Một số tranh về đề tài cuộc sống của học sinh - Học sinh: Có đủ giấy vẽ, vở vẽ, bút chì, bút màu, tẩy, ... suối trong lành Nhóm 3 : Tranh Học vẽ HS thảo luận nhóm bàn + GV gọi đại diện nhóm trả lời + GV cho HS quan sát, phân tích một số tranh trong SGK * Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh cách vẽ ?) Nêu các bớc vẽ tranh đề tài? DKTL: 4 bớc: 1- Tìm và chọn nội dung đề tài 2- Tìm bố cục 3- Vẽ hình, sửa hình 4- Vẽ màu ? Khi vẽ màu cần chú ý những điều gì? DKTL: - Khi vẽ màu cần chú ý vẽ theo đúng luật xa gần:... tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng Năm học 2011 2012 - Phơng pháp: + Phơng pháp trực quan + Phơng pháp vấn đáp + Phơng pháp hoạt động nhóm III Tiến trình dạy - học 1.ổn định lớp ổn định trật tự, kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra bài cũ: Em hãy chọn bố cục hợp lý nhất, vì sao ? Đáp án : HS dùng phơng pháp loại trừ chọn... dẫn học sinh làm bài - GV luôn quan sát, chú ý tới từng học sinh; gợi ý, gợi mở cho các em về: + Bố cục + Nội dung + Màu sắc GV hớng dẫn HS cách vẽ màu theo IV Thu bài, nhận xét đánh giá Luật xa gần + GV hớng dẫn các bớc vẽ * Hoạt động 4: Đánh giá kết quả học tập - GV thu một số bài vẽ sau đó GV cùng HS nhận xét về: + Nội dung: Nêu lên hình ảnh đặc trng của cuộc sống + Tranh có bố cục hợp lý, hình vẽ. .. thuật ca hc sinh - Khuyn ngh: Vi giỏo viờn: khụng ngng hc hi,t bi dng nõng cao trỡnh chuyờn mụn, s dng thnh tho cỏc phng tin dy hc hin i vii tài liệu tham khảo 1 Tài liệu tập huấn: Nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng, theo dự án Việt- Bỉ của Bộ Giáo dục và Đào tạo, năm 2010 2 Sách Tự học vẽ - HS Phạm Viết Song - NXB Giáo Dục 3 Sách Kí họa tĩnh vật - HS Gia Bảo- NXB Mĩ Thuật 4 Sách giáo khoa Mĩ thuật. .. của từng em II Cách vẽ 1- Tìm và chọn nội dung đề tài 2- Tìm bố cục 3- Vẽ hình, sửa hình 4- Vẽ màu -Ngời thực hiện: Phạm Thị Tuyết 14 Trờng THCS Lê Khắc Cẩn Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng Năm học 2011 2012 III Thực hành: Vẽ một bức tranh đề tài cuộc... những điểm đợc và cha đợc trong bài vẽ của HS + GV hớng dẫn HS cách lắp ghép các dáng ký họa đẹp vào trong bài vẽ + GV cho HS quan sát một số tranh lao động ?) Những bức tranh trên vẽ về những hoạt động gì ? -Ngời thực hiện: Phạm Thị Tuyết 13 Trờng THCS Lê Khắc Cẩn Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng Năm học 2011 2012 ... giáo khoa Mĩ thuật 7 5 Sách giáo viên Mĩ thuật 7- NXB giáo dục vi phụ lục * Phụ lục 1: Yêu cầu của bài thực hành 2 tiết ( Sau tác động) Vẽ một bức tranh Đề tài cuộc sống quanh em, màu sắc tự chọn * Phụ lục 2: Đáp án và biểu điểm chấm bài thực hành Đáp án 1 Nội dung: Vẽ đúng nội dung đề tài 2 Bố cục: - Chặt chẽ, hợp lý - Vẽ đúng Luật xa gần Điểm 1,0 1,5 1,0 3 Hình vẽ: . phơng pháp dạy học giúp học sinh học tốt hơn phân môn vẽ tranh ở lớp 7 có nâng cao kết quả học tập của học sinh không? Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng phơng pháp dạy học giúp học sinh học tốt. bản của Mĩ Thuật vào thực tế cuộc sống, vẽ đợc tranh đạt yêu cầu về nội dung và nghệ thuật, tôi đã lựa chọn đề tài: Phơng pháp giúp học sinh học tốt hơn phân môn vẽ tranh môn Mĩ thuật. ii kết quả học tập của học sinh: lớp thực nghiệm đã đạt kết quả học tập cao hơn lớp đối chứng. Qua đó chứng tỏ rằng việc áp dụng phơng pháp dạy học giúp học sinh học tốt hơn phân môn vẽ tranh là