Thông tin tài liệu
Mục lục……………………………………………………………………………… i Lời cảm ơn……………………………………………………………………………. ii Tóm tắt đề tài……………………………………………………………………… iii MỞ ĐẦU ……………………………………………………………………………. 1 1. Đặt vấn đề 1 2. Lý do chọn đề tài 1 3. Mục tiêu 3 4. phạm vi nghiên cứu 3 5. Tình hình nghiên cứu 4 6. Những vấn đề tồn tại 4 7. Tính khoa học 4 8. Khả năng phát triển, ứng dụng 5 9. hiệu quả 5 CHƯƠNG MỘT: QUÁ TRÌNH , PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7 1. Cơ sở lý luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu. …………………………………… 7 2. Thực trạng vấn đề ………………………………………………………………… 7 3. Tổ chức hướng dẫn học sinh khám phá kiến thức…………………………………. 8 3.1. Hướng dẫn học sinh khám phá kiến thức qua nghiên cứu SGK……………… 8 3.2. Hướng dẫn học sinh khám phá kiến thức trên tranh ảnh, hình vẽ……………… 12 3.3. Hướng dẫn học sinh khám phá kiến thức trên mẫu vật tự nhiên ……………… 14 3.4. Hướng dẫn học sinh khám phá kiến thức trên mô hình 16 3.5. Hướng dẫn học sinh khám phá kiến thức từ thực tiễn đời sống và môi trường tự nhiên. ………………………………………………………… 18 4. Đánh giá kết quả hoạt động khám phá của học sinh…………………………… 19 CHƯƠNG HAI: PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 20 1. Giáo viên lên kế hoạch, LỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP PHÙ HỢP………………21 2. Xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập:…………………………………………… 21 CHƯƠNG BA: kẾT LUẬN 24 1. Kết luận: 24 2. Phạm vi ứng dụng………………………………………………………………… 25 3. Hạn chế…………………………………………………………………………… 25 4. kiến nghị…………………………………………………………………………. 25 Tài liệu tham khảo………………………………………………………………… 26 i Thực hiện chuyên đề ! bước đầu có kết quả, điều đầu tiên góp phần cho thành công, chính là sự đồng thuận trong BGH và tập thể Hội đồng Giáo dục nhà trường. Tôi viết đề tài này, đã nhận được sự ủng hộ giúp đỡ, tham gia góp ý của giáo viên trường THCS Phú Thịnh. Khi tiến hành dạy thực nghiêm được các đồng nghiệp quan tâm nhiệt tình dự giờ, chân thành rút kinh nghiệm, được các em học sinh hứng thú trong học tập điều đó chính là nguồn động viên lớn nhất để tôi có thêm nhiều cố gắng thực hiện chuyên đề. Hi vọng chuyên đề này sẽ nhận được nhiều sự quan tâm góp ý, ngày càng được hoàn thiện hơn và trở thành tài liệu hữu ích trong việc nâng cao chất lượng dạy và học.đáp ứng sự nghiệp đổi mới giáo dục. Tôi xin chân thành gừi lời cảm ơn đến ban giám hiệu trường Trung học sơ sở Phú Thịnh, đến các thầy cô giaos và các em học sinh đã giúp đỡ tôi hoàn thành chuyên đễ này! Vĩnh Tường, ngày 15 tháng 2 năm 2011 ii "#"$"%&"' Giáo dục đang đổi mới mạnh mẽ về nội dung chương trình, sách giáo khoa, đổi mới về phương pháp dạy và học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động tiếp thu kiến thức của học sinh. Giáo viên phải đổi mới cách chiếm lĩnh và sử dụng thành thạo các phương pháp dạy học hiện đại. Người giáo viên luôn phải trăn trở nghiên cứu tìm cách làm hay để dạy học có hiệu quả nhất. Chuyên đề ! góp thêm một cách làm mới có hiệu quả trong công tác dạy học đáp ứng được mong đợi của thầy cô. Bằng việc khai thác mặt mạnh của các phương pháp dạy học đặc trưng bộ môn Sinh học trong mỗi dạng bài, mỗi dạng kiến thức, chuyên đề nhằm hướng dẫn học sinh cách chiếm lĩnh kiến thức sinh học từ nhiều kênh: Kênh hình, kênh chữ sách giáo khoa; tranh ảnh, hình vẽ; mẫu vật, mô hình; đặc biệt khai thác kiến thức từ thực tiễn và môi trường thiên nhiên. Qua việc ứng dụng chuyên đề vào thực hiện ở trường đã kích thích hứng thú học tập của học sinh, các em đã chủ động tích cực ham học hỏi, tự mình khám phá chiếm lĩnh tri thức khoa học chứa đựng trong các kênh trên. Việc đổi mới giáo dục, đổi mới về chương trình, sách giáo khoa, đổi mới phương pháp dạy học là rất quan trọng. Người đem sự đổi mới đó đến được với thực tiễn dạy và học còn quan trọng hơn nhiều. Hy vọng chuyên đề: !sễ đem đến một cách làm mớigóp chung vào phong trào thực hiện thành công của cuộc đổi mới giáo dục hiện nay. iii (%)* +,%-./01 Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc.Để đạt được điều đó, bộ môn Sinh học cũng như các môn học khác ở trường THCS đang có nhiều sự đổi mới về chương trình ,sách giáo khoa.Thầy cô giáo đang đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với yêu cầu đào tạo.Tư tưởng cơ bản của sự đổi mới phương pháp dạy học chính là tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh theo hướng thầy cô dẫn dắt, tổ chức cho học sinh tự lực, chủ động tiếp thu chiếm lĩnh tri thức khoa học. Theo các quan điểm của lý luận dạy học hiện đại, nhiều phương pháp dạy học mới hướng vào việc phát huy tính chủ động sáng tạo của người học, tạo điều kiện cho người học tự tìm đến kiến thức. Đặc trưng của bộ môn sinh học là khoa học thực nghiệm.Tri thức Sinh học chủ yếu được hình thành bằng các phương pháp quan sát, mô tả thí nghiệm, thực nghiệm và nhất là tham quan thiên nhiên, tìm hiểu thực tiễn cuộc sống. Học sinh phát hiện và chiếm lĩnh tri thức Sinh học tốt nhất bằng sự tìm tòi khám phá dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên. 2,34015 2,+,678389: Thực hiện đổi mới giáo dục, cần chú trọng phối hợp các phương pháp dạy học tích cực, trong đó vai trò hướng dẫn học sinh khám phá tìm tòi có tầm quan trọng chủ chốt, quyết định. Phải làm cho học sinh có hứng thú khám phá tìm tòi học hỏi từ nghiên cứu sách vở, tài liệu, từ các phương tiện thông tin đại chúng nhất là quan sát tìm tòi kiến thức từ thực tiễn vô cùng phong phú và sinh động. Thế giới tự nhiên bao la muôn hình muôn vẻ sẽ là kho tàng kiến thức vô giá cho mỗi học sinh biết quan sát tìm tòi khám phá. Dạy học sinh lớp 7, nét đặc trưng ở lứa tuổi này là tò mò, ham hiểu biết, thích tìm tòi cái mới, thích khẳng định mình. Các em muốn độc 4 lập hoạt động song vốn sống, kinh nghiệm còn nghèo nàn,” thích ngay nhưng lại chán ngay”. Vậy nên các vấn đề về thực tiễn sinh động sẽ là phù hợp cho các em thỏa sức khám phá mà không bị nhàm chán. Giáo viên cần làm cho việc Học tập của học sinh trở thành hoạt động chủ động, tích cực.Tính tích cực nhận thức đặc trưng ở khát vọng hiểu biết cố gắng trí tuệ, có nghị lực trong chiếm lĩnh nội dung học tập bằng con đường khám phá tìm tòi. Khác với quá trình nhận thức trong nghiên cứu khoa học, quá trình nhận thức trong học tập không nhằm phát hiện những điều loài người chưa biết mà nhằm lĩnh hội những tri thức mà loài người đã tích lũy được. Trong học tập, học sinh cũng được khám phá những kiến thức mới đối với bản thân, học sinh sẽ thông hiểu, ghi nhớ và vận dụng linh hoạt những gì mình đã nắm được qua hoạt động tự nghiên cứu khám phá của chính mình. Khi đạt đến một trình độ nhất định thì sự học tập tích cực sẽ mang lại tính nghiên cứu khoa học và người học cũng sẽ tìm ra những tri thức mới cho khoa học. Khác với khám phá trong nghiên cứu khoa học, khám phá trong học tập không phải là quá trình mò mẫm tự phát mà là quá trình khám phá tìm tòi có hướng dẫn của giáo viên, giáo viên khéo léo đưa học sinh vào vị trí của người phát hiện lại, người khám phá những tri thức – di sản văn hóa của loài người. Giáo viên không cung cấp kiến thức mới bằng phương pháp thuyết minh – giải thích – minh họa mà bằng phương pháp tổ chức, hướng dẫn các hoạt động khám phá để học sinh tự chiếm lĩnh tri thức mới. 2,267;< Trong quá trình dạy học bên cạnh những đổi mới về mọi mặt của toàn ngành có nơi, có lúc ở một số giáo viên vẫn còn những tồn tại biểu hiện như: Chưa có sự đầu tư đúng mức tới việc làm thế nào để học sinh hiểu bài, nắm vững kiến thức. Các hình thức tổ chức dạy và học chưa phong phú,chưa phù hợp với đối tượng học sinh, giờ học tẻ nhạt. Chưa nhiệt tình trong công tác giảng dạy cũng như chưa đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, còn nặng về thuyết trình, giảng giải. 5 Chưa hướng dẫn khai thác hết thông tin SGK, phương tiện đồ dùng dạy học, ít chú ý sử dụng mô hình tranh ảnh. Trong tiết dạy còn ít liên hệ, hướng dẫn học sinh khai thác những vấn đề trong thực tiễn cuộc sống và trong môi trường thiên nhiên phong phú, đã làm cho việc học không đi dôi với hành. Giáo viên ít chú ý đến việc rèn nhiều kĩ năng học tập, kĩ năng sống cho học sinh. Dẫn đến tình trạng một bộ phận không nhỏ học sinh thờ ơ với các vấn đề đang diễn ra trong cuộc sống, trong môi trường thiên nhiên và các em thiếu kĩ năng quan sát, tìm tòi hoặc không có khát vọng khám phá những điều mới mẻ cho bản thân. Do vậy, chưa gây được hứng thú học tập, chưa kích thích tính tích cực học tập của học sinh. Từ đó dẫn đến tình trạng học sinh bị động, tiếp thu chậm không đáp ứng được yêu cầu. Học sinh chưa nhận thức đúng vai trò của môn học, chưa ý thức được trách nhiệm, nhiệm vụ của mình, mải chơi chưa chịu khó tích cực tư duy suy nghĩ tìm tòi cho mình những phương pháp học hay. Nhằm phát huy những ưu điểm, kịp thời khắc phục những hạn chế, giúp học sinh lĩnh hội được đầy đủ các kiến thức từ những phương pháp dạy học. Qua thực tế giảng dạy, bản thân tôi luôn trăn trở phải làm gì, làm như thế nào để các em có hứng thú khám phá tìm tòi lĩnh hội chắc, sâu kiến thức. Vì thế tôi chọn chuyên đề ! để nghiên cứu áp dụng và trình bày. Việc nghiên cứu ứng dụng chuyên đề là một cách làm mới và rất thiết thực trong hoàn cảnh hiện nay. =,>?9 Qua chuyên đề này giúp giáo viên khắc phục được những hạn chế trình bày ở trên, nhằm không ngừng phát triển tư duy, phát triển kỹ năng quan sát tìm tòi khám phá cho học sinh. Giúp học sinh tích cực chủ động trong học tập và đạt được mục tiêu giáo dục của môn Sinh học cũng như các môn học khác. Thúc đẩy giáo viên tích cực đổi mới phương pháp dạy học một cách có hiệu quả, theo hướng giáo viên là người dẫn dắt, học sinh tích cực chủ động khám phá tìm tòi kiến thức.Nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục. 6 @,A.?9 Phạm vi nghiên cứu: Hướng dẫn học sinh khám phá kiến thức sinh học lớp 7 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp 7 Trường THCS Phú Thịnh – Vĩnh Tường – Vĩnh Phúc bao gồm: Lớp thực nghiệm : 7B Lớp đối chứng: 7A Địa điểm: Trường THCS Phú Thịnh – Vĩnh Tường – Vĩnh Phúc. Thời gian nghiên cứu và thử nghiệm : Trong năm học 2009-2010 và năm học 2010 - 2011 Tháng 5, tháng 6 năm 2010, thu thập nghiên cứu tài liệu có liên quan đến lí luận dạy học, liên quan tới đổi mới phương pháp dạy học. Tháng 7, tháng 8 năm 2010, Tìm hiểu các vấn đề cuộc sống và môi trường thiên nhiên liên quan đến chuyên đề. Tiến hành dạy thực nghiệm khối lớp 7 làm cơ sở thực tế cho lý luận. B,"CC?9 Vấn đề đổi mới phát huy tính tích cực của học sinh đã được thế giới nghiên cứu từ lâu. Ở nước ta từ năm 2002-2003 cả nước đồng loạt triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới. cùng với việc đổi mới về sách giáo khoa, nhiều nhà nghiên cứu giáo dục việt nam, các thầy cô giáo đã quan tâm nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới cách dạy cách học và đã cho ra nhiều phương pháp dạy học hiện đại nhằm phát huy vai trò người học “ Lấy học trò làm trung tâm ”. Theo đó đã có nhiều đề tài, các chuyên đề nghiên cứu nhằm làm sao để phát huy được mặt ưu điểm của các phương pháp dạy học, để phối hợp sử dụng linh hoạt các phương pháp. Thành công nhất là việc áp dụng các phương pháp theo định hướng đổi mới: Thầy cô là người dẫn dắt , học sinh là người chủ động tìm tòi khám phá tiếp thu kiến thức. Thầy cô giáo làm gì để là vấn đề không mới, trái lại đây là vấn đề luôn hiện hữu trong mỗi giáo viên hay những người quan tâm đến giáo dục. Việc nghiên cứu về vấn đề này rất đa dạng phong phú, đi sâu vào nhiều khía cạnh, từ nhiều góc độ khai thác được nhiều yếu tố đem lại thành nhiều công trong công tác dạy và học. 7 D,E./01FA Các nghiên cứu vấn đề G0H học sinh tích cực chủ động khám phá tiếp thu kiến thức còn có hạn chế đó là: nghiên cứu vấn đề một cách đơn lẻ chỉ nghiên cứu một vấn đề mà chưa quan tâm đến sự phối hợp nhiều yếu tố dẫn đến hiệu quả chưa cao, hoặc dàn trải nghiên cứu quá nhiều vấn đề cùng một lúc dẫn đến nghiện cứu chưa sâu hiệu quả chưa cao. ,"I4J Chuyên đề “ ”nghiên cứu nhiều vấn đề nhằm giải quyết một vấn đề. Nghiên cứu nhiều phương pháp dạy học tích cực nhưng chỉ quan tâm nhất đến việc sử dụng phương pháp đó như thế nào , vào thời điểm nào với dạng bài nào,loại kiến thức nào. Chuyên đề mang tính hệ thống, có hiệu quả. K,LMNOHG> Chuyên đề “ Hướng dẫn học sinh khám phá kiến thức sinh học 7 ” có khả năng phát triển sâu hơn, rộng hơn có thể ứng dụng nghiên cứu việc hướng dẫn học sinh khám phá kiến thức ở các môn học khác như môn Địa lý, Lịnh sử. Công nghệ mà giáo viên dễ làm, dễ áp dụng và thành công P,Q9R9M Qua quá trình giảng dạy, tôi đã áp dụng các phương pháp dạy học tích cực trong , Các g Các giờ dạy của tôi theo phương pháp này đã được các đồng nghiệp dự giờ đánh giá cao. Tôi nhận thấy học sinh hứng thú học tập. Các em mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng bài, chất lượng học tập được nâng lên một cách rõ rệt. Các em đã biết quan tâm hơn đến các vấn đề từ thực tiễn, thân thiện với môi trường. Các kĩ năng học tập, kỹ năng sống được hình thành, được rèn luyện, học sinh dần dần chiếm lĩnh kiến thức mới và giải quyết các vấn đề gặp phải trong đời sống. Sự tiến bộ của các em biểu hiện cụ thể qua kết quả như sau: 8 LR9MM40S9N2T+TU2T++V Lớp TS học sinh Điểm giỏi ( 9 - 10 ) Điểm khá ( 7 - 8 ) Điểm Trung bình ( 5 - 6 ) Điểm yếu ( Dưới 5 ) TS % TS % TS % TS % 7A 20 0 0 6 30 9 45 5 25 7B 20 0 0 5 25 10 50 5 25 LR9MM4EJLN2T+TU2T++V Lớp TS học sinh Điểm giỏi ( 9 - 10 ) Điểm khá ( 7 - 8 ) Điểm Trung bình ( 5 - 6 ) Điểm yếu ( Dưới 5 ) TS % TS % TS % TS % 7A 20 0 0 7 35 8 40 5 25 7B 20 3 15 9 45 7 35 1 5 LR9MM49WLN2T+TU2T++V Lớp TS học sinh Điểm giỏi ( 9 - 10 ) Điểm khá ( 7 - 8 ) Điểm Trung bình ( 5 - 6 ) Điểm yếu ( Dưới 5 ) TS % TS % TS % TS % 7A 20 0 0 8 40 9 45 3 15 7B 20 5 25 11 55 4 20 0 0 So sánh kết quả đầu năm, giữa học kì I và cuối học kì I tôi nhận thấy chất lượng đang được nâng dần. So sánh giữa hai lớp thực nghiệm 7B và lớp đối chứng 7A thì thấy chất lượng của lớp thực nghiệm vượt trội hơn so với lớp đối chứng. XY+VZ*"[\G]XY]]Y^_* +,678389:8?R9J0./01?9, Sinh học là khoa học thực nghiện, việc hình thành kiến thức chủ yếu bằng các phương pháp dạy học tích cực, đặc trưng bộ môn: Thực hành thí nghiệm, trực quan, 9 quan sát….Việc hướng dẫn học sinh quan sát khám phá tìm tòi nghiên cứu sẽ tạo điều kiện cho học sinh được tự mình mô tả, phân tích đối tượng, tự thu thập các số liệu theo yêu cầu của bài tập. Học sinh vận dụng các thao tác tư duy so sánh, phân tích, nhận xét, khái quát hoá để xử lý các bài tập tìm ra các đặc điểm chung, đặc điểm riêng và đặc điểm bản chất của đối tượng. Qua hoạt động khám phá học sinh sẽ có hứng thú tìm kiếm tri thức mới một cách có hiệu quả. Các hoạt động khám phá tìm tòi kiến thức sinh học dưới sự hướng dẫn của giáo viên chủ yếu được thực hiện qua các hoạt động cụ thể sau: Khám phá kiến thức qua việc tự lực nghiên cứu SGK Khám phá kiến thức qua quan sát tranh ảnh hình vẽ. Khám phá kiến thức qua quan sát mẫu vật. Khám phá kiến thức qua quan sát mô hình. Khám phá từ thực tiễn cuộc sống, từ môi trường thiên nhiên. 2,";OA./01 Hiện nay, toàn ngành giáo dục đang dấy lên phong trào thi đua đổi mới phương pháp dạy học theo hướng lấy học trò làm trung tâm, phát huy tính chủ động tiếp thu kiến thức của học sinh, theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh nhằm làm cho học sinh có hứng thú khám phá tìm tòi tri thức cho bản thân. Công tác bồi dưỡng chuyên môn được các tổ chuyên môn, các nhà trường, các cụm chuyên môn quan tâm tổ chức, phần đa giáo viên đều hiểu và áp dụng đổi mới phương pháp dạy học. Nhà trường được trang bị tương đối đầy đủ phương tiện dạy học; sự hỗ trợ của công nghệ thông tin, sự phát triển thông tin đại chúng tạo điều kiện cho giáo viên giúp học sinhcó thể khai thác kiến thức từ nhiều nguồn. Tuy nhiên hiện nay vẫn còn một số han chế biểu hiện như: `Y4.?V Nhận thức về sự đổi mới ở một số giáo viên còn chưa sâu sắc như ít đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh.còn nặng về thuyết trình, giảng giải. Vận dụng các phương pháp dạy học chưa linh hoạt Áp dụng chưa thường xuyên 10 [...]... vào đâu để tìm đai sinh dục ? - Đai sinh dục phía đầu, kích thước bằng 3 đốt, hơi thắt lại màu nhạt - Căn cứ vào đâu để xác định mặt lưng, - Phân biệt lưng màu sẫm hơn bụng mặt bụng của giun đất? 18 - Em dựa vào đâu để xác định các lỗ - Các lỗ sinh dục nằm ở mặt bụng: lỗ sinh dục của giun đất? sinh dục cái ở đai sinh dục, hai lỗ sinh Yêu cầu HS quan sát và ghi chú dục đực ở cách đai sinh dục 1 đốt vào... tính thời sự, cập nhật mới không lạc hậu Vậy nên qua việc hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức sinh học thông qua các bài thực hành quan sát thiên nhiên, qua các hoạt động sống cùng thiên nhiên Học sinh được quan sát sinh vật trong hệ sinh thái ,trong sự đa dạng sinh học, HS sẽ có cái nhìn tống thể hơn, bao quát hơn về thế giới sinh vật, tạo được hứng thú tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên và hiệu... đại diện ruột khoang… Sau khi học sinh đã điền đầy đủ thông tin vào bảng rồi giáo viên sẽ dùng hệ thống câu hỏi giúp học sinh khai thác và nắm được các kiến thức Hướng dẫn học sinh sử dụng sơ đồ: Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát kĩ sơ đồ, chú ý chiều mũi tên Sau đó giáo viên ra câu hỏi hoặc đặt vấn đề để học sinh khai thác và nắm được kiến thức Ví dụ 1: Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ: Sơ... đồ giới thiệu một số bộ thú quan trọng ( trang 156 SGK Sinh học 7) Yêu cầu học sinh quan sát sơ đồ Lưu ý các em chiều mũi tên Em hãy giới thiệu chung về lớp thú? + ? Lớp thú gồm những bộ thú nào? + ? Đại diện của mỗi bộ? Ví dụ 2: Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ Sơ đồ Hình 13.4 vòng đời giun đũa ở cơ thể người ( trang 48 SGK Sinh học 7) Hình 13.4 Vòng đời giun đũa ở cơ thể người 1 HHình 13.3... dẫn học sinh thực hiện lệnh ( ) trong sách giáo khoa Giáo viên chọn thời điểm thích hợp nhất để yêu cầu học sinh thực hiện những lệnh trong SGK với những lệnh có nhiều yêu cầu giáo viên chia nhóm thực hiện Với những lệnh có đòi hỏi cao (khó) giáo viên tổ chức cho học sinh trao đổi nhóm, thảo luận Trình bày ý kiến, rút ra kiến thức *ví dụ: Dạy mục 2 Vòng đời giun đũa (Bài 13 trang 47 SGK Sinh học 7) : Yêu... các vấn đề sinh học Áp lực về học tập quá nặng, thời gian trên lớp nhiều gây căng thẳng, không còn thời gian cho việc khám phá tìm tòi kiến thức 3 Tổ chức hướng dẫn học sinh khám phá kiến thức 3.1 Hướng dẫn học sinh khám phá kiến thức qua nghiên cứu SGK Sách sinh học 7 đã tăng cường kênh hình, với màu sắc hấp dẫn Sách được biên soạn theo hướng tăng cường hoạt động tích cực tự lực của học sinh Sách có... thức của học sinh để động viên khích lệ các em, sẽ tạo cho các em có khát khao tìm kiếm kiến thức mới Đánh giá kết quả hoạt động khám phá giúp nâng cao tính tích cực học tập của học sinh và nâng cao chất lượng môn học 4.1 Cách đánh giá kết quả khám phá của học sinh Đánh giá qua việc học sinh tự tìm ra vấn đề cần giải quyết Đánh giá qua việc học sinh tự giải quyết vấn đề Đánh giá qua việc học sinh nhận... Đánh giá qua việc việc học sinh đưa ra ý kiến chứng minh luận điểm của mình… 4.2 Các hình thức đánh giá Học sinh tự đánh giá bản thân Học sinh đánh giá lẫn nhau Giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh Như vậy sau mỗi hoạt động khám phá phải tạo ra được kết quả Chính là qua hoạt động học sinh thu được kiến thức gì Trong việc đánh giá kết quả khám phá hay 22 những kiến thức mà học sinh thu được, giáo viên... 3.1.1.1 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thông tin qua kênh chữ Trước khi học sinh nghiên cứu SGK: 11 Giáo viên đưa ra những câu hỏi gợi mở, đặt vấn đề có mâu thuẫn,hoặc yêu cầu học sinh thực hiện phiếu học tập chứa đựng những yêu cầu cần được giải đáp Định hướng cho học sinh tự đặt ra những câu hỏi, những vấn đề cần giải quyết Sau khi học sinh độc lập nghiên cứu SGK: Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày ý kiến... giải quyết tốt các vấn đề nảy sinh trong cuộc sống, việc hướng dẫn học sinh khám phá tìm tòi kiến thức sinh học là rất cần thiết.Bằng các phương pháp dạy học tích cực, giáo viên sẽ tổ chức có hiệu quả hoạt 26 động khám phá tìm tòi kiến thức cho học sinh Giúp học sinh giải mã được kiến thức sách giáo khoa bằng các ngôn ngữ riêng như :tranh ảnh, đồ dùng thí nghiệm… Học sinh không ngừng chủ động lĩnh . 25 LR9MM4EJLN2T+TU2T++V Lớp TS học sinh Điểm giỏi ( 9 - 10 ) Điểm khá ( 7 - 8 ) Điểm Trung bình ( 5 - 6 ) Điểm yếu ( Dưới 5 ) TS % TS % TS % TS % 7A 20 0 0 7 35 8 40 5 25 7B 20 3 15 9 45 7 35 1 5 LR9MM49WLN2T+TU2T++V . xác định các lỗ sinh dục của giun đất? Yêu cầu HS quan sát và ghi chú vào hình 16. - Các lỗ sinh dục nằm ở mặt bụng: lỗ sinh dục cái ở đai sinh dục, hai lỗ sinh dục đực ở cách đai sinh dục 1 đốt. để học sinh khai thác và nắm được kiến thức. `I>+V Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ: 60FQ9bWdbh R9JO( trang 156 SGK Sinh học 7) Yêu cầu học sinh quan
Ngày đăng: 11/05/2015, 12:00
Xem thêm: huong dan hoc sinh kham pha kien thuc sinh hoc 7, huong dan hoc sinh kham pha kien thuc sinh hoc 7
