Đỗ Phương Lâm – GV trường THCS Nga Tân – Nga Sn Kinh nghiệm tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trờng tiết dạy sinh học I đặt vấn đề I/ Lời mở đầu Sinh học môn học giúp học sinh có hiểu biÕt khoa häc vỊ thÕ giíi sèng, kĨ c¶ ngời mối quan hệ với môi trờng, có tác dơng tÝch cùc viƯc gi¸o dơc thÕ giíi quan, nhân sinh quan nhằm nâng cao chất lợng sống, môn sinh học trờng phổ thông có khả tích hợp nhiều nội dung dạy học, việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trờng vấn đề quan trọng hoạt ®éng d¹y häc HiƯn nh chóng ta ®· biÕt môi trờng bị huỷ hoại nghiêm trọng, gây nên cân sinh thái, cạn kiệt nguồn tài nguyên ảnh hởng tới chất lợng sống Một nguyên nhân gây nên tình trạng tiến trình công nghiệp hoá, u kÐm vỊ khoa häc xư lý chÊt th¶i, sù thiÕu ý thøc, thiÕu hiĨu biÕt cđa ngêi Gi¸o dục bảo vệ môi trờng vấn đề cấp bách có tính toàn cầu vấn đề có tính khoa học, tính xà hội sâu sắc Đặc biệt vấn đề cần thiết cho em học sinh - chủ nhân tơng lai đất nớc Làm để hình thành cho em ý thức bảo vệ môi trờng thói quen sống môi trờng xanh - - đẹp Là giáo viên sinh học, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng cho em qua tiết dạy yêu cầu thiếu trình dạy học Vậy phải giáo dục nh có hệ thống hiệu Tôi xin giới thiệu : " Kinh nghiệm tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trờng tiết dạy sinh học - THCS " II/ Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng vấn đề nghiên cứu a Về phía giáo viªn: DD: 0904.571 206 Đỗ Phương Lâm – GV trường THCS Nga Tân – Nga Sơn §Ĩ thùc hiƯn có hiệu việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trờng, giáo viên cần xác định : - Mục tiêu tích hợp - Nguyên tắc tích hợp - Nội dung, phơng pháp, hình thức tích hợp - Địa tích hợp Tuy nhiên dù tích hợp nội dung giảng dạy ngời giáo viên phải thực nghiêm túc kiến thức môn học, không kéo dài thời gian lớp làm nặng nề học Theo cấu trúc chơng trình SGK Sinh häc nãi chung vµ vµ sinh häc nãi riêng, phần có liên quan tới môi trờng thờng đa vào mục cuối nên ngời giáo viên hay tâm vào nội dung bài, thời gian liên hệ đến phần cuối bỏ qua phần liên hệ thực tế cho em Ví dụ: Bài 47: Quần thể sinh vật - SGK9 Phần III: ảnh hởng môi trờng tới quần thể sinh vật SGK đa thông tin chung chung ảnh hởng môi trờng tới quần thể nh sau:" Các điều kiện sống môi trờng nh khí hậu, nguồn thức ăn, nơi thay đổi dẫn tới thay đổi số lợng cá thể quần thể " Thờng thông tin giáo viên bỏ qua vấn đề ô nhiễm môi trờng cha có kiến thức thực tế sinh động nên học sinh cha ý thức đợc nghiêm trọng ô nhiễm môi trờng Hiện đa số giáo viên bỏ qua phần liên hệ thực tế cuối lý sau: + Thời gian không đủ + Phần liên hệ đợc coi phần phụ + Giáo viên có kỹ thực tế + Học sinh có kiến thức thực tế dẫn đến việc liên hệ cho em khó khăn Từ lý mà học sinh cha có ý thức cao bảo vệ môi trờng Vậy cần phải tìm biện pháp để khắc phơc vÊn ®Ị DD: 0904.571 206 Đỗ Phương Lâm – GV trường THCS Nga Tân – Nga Sơn nµy §èi víi bµi häc mµ toµn bé néi dung cã liên quan đến môi trờng, ví dụ chơng III chơng IV phần sinh vật môi trờng chơng trình sinh học lớp Đòi hỏi giáo viên học sinh phải cập nhật thông tin thờng xuyên nội dung học trở nên phong phú Có nghĩa giáo viên học sinh nói môi trờng Nhng vấn đề đặt ra, ngời giáo viên thiết kế nội dung học theo SGK học sinh cảm thấy chán học v× häc sinh hiƯn cã rÊt Ýt kiÕn thøc thực tế: SGK nói học sinh biết điều giáo viên phải cung cấp thông tin Từ dẫn tới việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng cho em cha đạt đợc hiệu cao Từ phân tích trên, hầu hết nhận tình hình kéo dài, học sinh chủ nhân tơng lai đất nớc - quên trách nhiệm bảo vệ môi trờng Minh chứng cho điều em nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng nh xả rác bừa bÃi thờ trớc hành động gây ô nhiễm môi trờng khác Một vấn đề đặt tiến hành đổi phơng pháp dạy học Mục đích phơng pháp dạy - học giúp học sinh biết cách tự học, tự thu thập thông tin Nhng có nội dung kiến thức thực tế đòi hỏi phải đợc quan sát trực quan mà giáo viên thiết kế theo SGK gây cảm giác nhàm chán cho học sinh, tác dụng giáo dục häc sinh b VỊ phÝa häc sinh - HiƯn đa số học sinh THCS cha có kỹ thu nhận thông tin từ phơng tiện làm vốn kiến thức để vận dụng kiến thức thực tế vào học - đợc tiếp xúc với thực tế nên cha đánh giá hết mức độ ô nhiễm môi trờng, thờ trớc ô nhiễm môi trờng - Bản thân số học sinh tác nhân trực tiếp gây ô nhiễm môi trờng Vì ý thức bảo vệ môi trờng học sinh cha cao DD: 0904.571 206 Đỗ Phương Lâm – GV trường THCS Nga Tân – Nga Sơn KÕt qu¶ thùc trạng Qua trình theo dõi, đánh giá phiếu học tập theo hình thức trắc nghiệm, báo cáo tờng trình thực hành ngoại khoá 45 - 46 (trang 135 - SGK Sinh häc 9) học kỳ II năm học 2007 2008 121 häc sinh líp (gåm líp 9A,9B,9E) t«i thÊy kÕt qu¶ nh sau: Líp SS 9A 9B 9E 41 41 39 Tổng 121 ý thức bảo vệ môi trờng cđa häc sinh Tèt Trung b×nh KÐm SL % SL % SL % 14,6 27 65,9 19.5 22 24 58,5 19,5 15 38,5 19 48,7 12,8 30 24,8 70 57,8 21 17,4 Tõ thùc tr¹ng trên, trình giảng dạy đà thử nghiệm số phơng pháp dạy học nhằm mục đích rèn luyện kỹ năg tích hợp thông tin giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng cho học sinh Đáp ứng yêu cầu thực tiễn hoạt động dạy học môn Sinh học trờng THCS Nga Tân B nội dung I/ Các giải pháp thực Giáo viên giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng cho học sinh hoạt động dạy Nếu cấu trúc học nội dung có liên quan tới môi trờng đợc đặt cuối nên chiếm nội dung nhỏ bài, nhiên ngời giáo viên thiết không đợc coi phần phụ mà dễ bỏ qua Cần đa vào mục tiêu giáo dục Giáo viên dẫn dắt gợi ý cho học sinh tự nói dựa hiểu biết mình, sau giáo viên khuyến khích cho điểm học sinh đa thông tin SGK Ví dụ: Bài 53:Tác động ngời môi trờng - SGK Sinh học Giáo viên cho học sinh tự đọc thông tin tìm hiểu tác động ngời tới môi trờng qua thời kỳ phát triển cña x· héi - häc sinh sÏ DD: 0904.571 206 Đỗ Phương Lâm – GV trường THCS Nga Tân Nga Sn hiểu đợc thời kì nguyên thuỷ môi trờng chịu tác động ngời, thời kỳ xà hội nông nghiệp đà chịu tác động chủ yếu ngời hoạt động phá rừng làm rẫy, xây dựng khu dân c đặc biệt đến thời kỳ xà hội công nghiệp việc giới hoá nông nghiệp, đô thị hoá dẫn tới suy giảm môi trờng Tiếp theo giáo viên yêu cầu học sinh tự tìm hiểu hoạt động cộng đồng dân c nơi sống có ảnh hởng tới môi trờng nh nào? Cuối tìm biện pháp bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiên Nh ta tiến hành tích hợp ý thức bảo vệ môi trờng cho học sinh vào học liên tục Từ hình thành cho em thói quen bảo vệ môi trờng trớc hết phơng diện lý thuyết sau thành hành động cụ thể em hiểu rõ vấn đề Định hớng phơng pháp giảng dạy học có liên quan tới môi trờng Để giảng dạy kiến thức giáo dục bảo vệ môi trờng học sinh lớp ngời giáo viên định hớng phơng pháp giảng dạy cho phù hợp mục tiêu học - Dạy học đặt giải vấn đề - Tổ chức hoạt động học sinh - Phơng pháp xây dựng kế hoạch hành động Trong dạy học hợp tác nhóm nhỏ có u rõ rệt học sinh đợc thảo luận tìm kiến thức cách chủ động Chúng ta chia nhóm hoạt động, nhóm thực nội dung học cách giao nhiệm vụ Ví dụ : Bài 54 55: Ô nhiễm môi trờng - Sinh học Mn thùc hiƯn néi dung nµy ta giao nhiƯm vơ hoạt động cho nhóm - Nhóm nói ô nhiƠm khÝ hËu - Nhãm nãi vỊ « nhiƠm ngn níc DD: 0904.571 206 Đỗ Phương Lâm – GV trng THCS Nga Tõn Nga Sn Trong đó: Mỗi nội dung phải nêu đợc: - Nguyên nhân - Biện pháp hạn chế - Liên hệ thân Sau nhóm trình bày, nhóm nhận xét bổ sung cho điểm Song để thực đợc nội dung yêu cầu ngời giáo viên phải có vốn kiến thức thực tế biết cách tổ chức hoạt động giao nhiƯm vơ tríc cho häc sinh TÝch hỵp kiÕn thức bảo vệ môi trờng dới dạng trò chơi Để thay đổi hình thức dạy - học cho học sinh đỡ nhàm chán (đặc biệt phần sinh thái môi trờng sinh học 9) ta nên sử dụng phơng pháp này: Ví dụ: Bài 58: Sử dụng hợp lý tài ngyên thiên nhiên - Sinh học Bài gồm nội dung: Sử dụng hợp lý tài nguyên đất Sử dụng hợp lý tài nguyên nớc Sử dụng hợp lý tài nguyên rừng Giáo viên giao nhiệm vụ cho tổ chuẩn bị tình (mỗi tổ tình huống, nội dung) sau tổ đa tình sử dụng loại tài nguyên yêu cầu tổ khác giải tình xem sử dụng nh đà hợp lý cha, giải thích Tổ chức ngoại khoá thực hành Địa phơng Nga Tân thc vïng b·i ngang ven biĨn, v× vËy hƯ sinh thái đa dạng, năm gần dới tác động ngời môi trờng có nhiều thay đổi tích cực tiêu cực Vì tổ chức ngoại khoá cho cho học sinh là dịp để em nắm nội dung học, từ tìm phơng pháp bảo vệ môi trờng tơng lai II/ Các giải pháp để tổ chức thực Xác định phơng pháp giảng dạy học có liên quan tới môi trờng Đối với học sinh THCS, cần giáo dục ý thức quan tâm đến môi trờng, DD: 0904.571 206 Đỗ Phương Lâm – GV trường THCS Nga Tõn Nga Sn trang bị cho em hiểu biết kĩ cần thiết để em có khả sử lý số vấn đề môi trờng cụ thể Việc lựa chọn phơng pháp để giáo dục bảo vệ môi trờng mặt phụ thuộc vào môn học, mặt khác phụ thuộc vào điều kiện cụ thĨ cđa nhµ trêng VÝ dơ: Bµi 54 - 55: Ô nhiễm môi trờng - Sinh học Để thực nội dung học giáo viên phải giao nhiệm vụ cho học sinh kẻ bảng 55( trang 168) vào tập - Mỗi tổ chuẩn bị nội dung: + Ô nhiễm khí hậu + Ô nhiễm nguồn nớc + Ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật, hoá chất + Ô nhiễm chất thải rắn + ¤ nhiƠm chÊt phãng x¹ + ¤ nhiƠm tác nhân sinh học + Ô nhiễm hoạt động tự nhiên, thiên tai + Ô nhiễm tiếng ồn Hoạt động 1: Ô nhiễm môi trờng ? Mục tiêu: - Học sinh hiểu đợc khái niệm ô nhiễm môi trờng - Chỉ đợc nguyên nhân gây ô nhiễm Giáo viên lấy vài nội dung Học sinh theo dõi ví dụ dòng sông, khu công nghiệp bị ô nhiễm Học sinh tự khái quát thành khái + Ô nhiễm môi trờng ? niệm + Nguyên nhân gây ô nhiễm ? + Kể tên số môi trờng bị ô nhiễm ? Tiểu kết: Ô nhiễm môi trờng tợng môi trờng tự nhiên bị bẩn, đồng thời yính chất vật lý, hoá học, sinh học môi trờng bị thay đổi gây tác hại tới ngời sinh vật khác Hoạt động 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm biện pháp hạn chế gây ô nhiễm môi trờng Học sinh làm việc theo nhóm -Thảo luận nội dung + Tổ 1: Ô nhiễm không khí chất phóng xạ + Tổ 2: Ô nhiễm nguồn nớc tác nhân sinh học + Tổ 3: Ô nhiễm hoá chất + Nguyên nhân gây ô nhiễm + Biện pháp hạn chế ô nhiễm + Liên hệ thân DD: 0904.571 206 Phương Lâm – GV trường THCS Nga Tân – Nga Sn thuốc bảo vệ thực vật Ô nhiễm thiên tai lũ lụt + Tổ 4: Ô nhiễm chất thải rắn Ô nhiễm tiếng ồn Giáo viên ghi nội dung học sinh báo cáo lên bảng - Đại diện nhóm trình bày - Nhóm khác nhận xét bổ sung Giáo viên nhận xét - Học sinh đánh giá cho điểm Giáo viên cho điểm Sau kết tổ học sinh thể bảng, nội dung học Tiểu kết: Bảng Các loại ô nhiễm Ô nhiễm không khí Ô nhiễm nguồn nớc Ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật, hoá chất Ô nhiễm chất phóng xạ Ô nhiễm chất thải rắn Ô nhiễm sinh vật gây bệnh Ô nhiễm hoạt động tự nhiên, thiên tai Ô nhiễm tiếng ồn Tác nhân gây ô nhiễm Biện pháp hạn chế a,b,d,e,g,i,k,l,m,o - Khí thải từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt - Nớc thải từ hoạt động c,d,e,g,i,k,l,m,o công nghiệp sinh hoạt, xác chết động thực vật, rác thải đổ sông - Thuốc bảo vệ thực vật: g,k,l,n Trừ sâu, diệt cỏ, nấm - Các chất phóng xạ: d,e,g,h,k,l Công trờng khai thác chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử Chất thải rắn: Cao su, g,k,l nhựa h hỏng Sinh vật gây bệnh: Xác c,d,e,g,k,l,m,o chết, phân rác Do hoạt động núi lửa, lũ lụt g,k Do nhà máy, phơng tiện giao thông g,c,k,o,p 2.Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trờng dới dạng trò chơi, hội thi tìm hiểu Các trò chơi, héi thi t×m hiĨu cã ý nghÜa hÕt søc to lớn việc hình thành ý thức bảo vệ môi trêng v×: DD: 0904.571 206 Đỗ Phương Lâm – GV trường THCS Nga Tân – Nga Sơn - G©y hứng thú cho HS nghiên cứu vấn đề BVMT - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh vấn đề BVMT - Giúp học sinh mở rộng nâng cao kiến thức BVMT - Phát triển khả giao tiếp, khả làm việc hợp tác nhóm nhỏ - Hình thành khả tự học, tự nghiên cứu Để tổ chức giáo dục BVMT dới hình thức giáo viên cần tuân thủ bớc sau đây: Bớc 1: Bíc 2: Bíc 3: Bíc 4: Bíc 5: Bíc 6: Bớc 7: Bớc 8: Bớc 9: Xác đinh tên chủ đề Xác định mục tiêu, nội dung Xác định thời gian, địa điểm Thành lập nhóm giám khảo Tuyên truyền phát động trò chơi, hội thi Thiết kế chơng trình Chuẩn bị sở vật chất - thiết bị Tiến hành trò chơi, hội thi Tổng kết, rút kinh nghiệm Ví dụ: Dạy 62: Thực hành vận dụng luật bảo vệ môi trờng vào việc bảo vệ môi trờng địa phơng (Sinh học 9) Hoạt động 1: Giáo viên nêu mục tiêu yêu cầu học Hoạt động 2: Tổ chức thực hành - Giáo viên chia häc sinh lµm tỉ - Giao nhiƯm vơ cho tổ + Tổ 1: Thảo luận nội dung: Không đổ rác bừa bÃi gây vệ sinh + Tổ 2: Thảo luận nội dung: Không gây ô nhiễm nguồn nớc + Tổ 3: Thảo luận nội dung: Không sử dụng phơng tiện giao thông cũ nát + Tổ 4: Thảo luận nội dung: Kông sử dụng thuốc nổ để đánh bắt cá - Giáo viên yêu cầu tổ đa tình có vấn đề nội dung tổ chuẩn bị giải tình tổ lại - Giáo viên cho học sinh bốc thăm để đa tình tổ giải tình tổ Hoạt động 3: Học sinh tiến hành thảo luận DD: 0904.571 206 Đỗ Phương Lâm – GV trường THCS Nga Tân Nga Sn Hoạt động 4: Đại diện nhóm đa tình giải tình theo xếp bốc thăm Hoạt động 5: Đánh giá - Giáo viên cho học sinh đánh giá chéo tổ cho điểm - Giáo viên đánh giá cho điểm tình - Kết đa tình giải tình nội dung học Tăng cờng ngoại khoá thực tế thực hành Ví dụ : Để dạy 56 - 57: Tìm hiểu tình hình môi trờng địa phơng (SGK Sinh học 9) Giáo viên chọn địa điểm gần trờng trớc ngày sau thông báo cho học sinh chuẩn bị phơng tiện, vật dụng cần thiÕt, híng dÉn cho häc sinh kỴ mét sè biĨu bảng cần thiết nh: Bảng 1: Nhân tố vô sinh Nhân tố hữu sinh Bảng 2: Các nhân tố gây ô nhiễm Mức độ ô nhiễm Hoạt động ngời môi trờng Nguyên nhân gây ô nhiễm Đề xuất biện pháp khắc phục Sau đến thực hành giáo viên yêu cầu học sinh chia nhóm, quan sát, thảo luận nhóm tự tìm đáp án điền vào bảng Trong trình thực hành kiến thức thực tế học sinh cảm nhận đợc vai trò việc bảo vệ môi trờng địa phơng nói riêng toàn cầu nói chung giai đoạn C Kết luận Kết nghiên cứu: Tích hợp kiÕn thøc gi¸o dơc BVMT cho häc sinh khèi góp phần hình thành thái độ, hành vi ứng xử, quan niệm đạo đức, ý thức sống có DD: 0904.571 206 10 Đỗ Phương Lâm – GV trường THCS Nga Tõn Nga Sn trách nhiệm trớc cộng đồng cđa c¸c em häc sinh tríc xu thÕ ph¸t triĨn thời đại Bằng thực tế giảng dạy nghiên cứu thay đổi chơng trình sách giáo khoa mới, kết hợp áp dụng phơng pháp giảng dạy theo hớng tích cực hoá hoạt dộng học tập học sinh nhằm hình thành cho học sinh t độc lập sáng tạo, nâng cao lực phát tự xử lý vấn đề, sở kiÕn thøc sinh häc ®· tÝch l cã hƯ thèng Để giúp học sinh học sinh học tập đạt đợc mục đích trên, tiếp thu số kiến thức phơng pháp học tập môn sinh học trờng THCS, vài năm gần đây- đặc biệt năm học 2007 - 2008 đà mạnh dạn áp dụng sáng kiến kế hoạch giảng dạy mình, đồng thời với đồng nghiệp, tổ môn nghiên cứu thống áp dụng sáng kiến vào công tác giảng dạy môn sinh học đơn vị trờng, nhận thấy có nhiều hiệu tốt Từ chỗ em cha có phơng pháp tích hợp kiến thức môn vào học tập, cha có ý thức BVMT đến ý thức tốt trách nhiệm trớc cộng đồng việc chung tay BVMT Bảo vệ hành tinh Trên sở nhen nhóm dần cho học sinh lòng ham mê, yêu thích môn - giúp cho thầy cô giáo định hớng nghề nghiệp cho em học sinh ghế nhà trờng Sau thực nội dung học sinh khối trờng thcs Nga Tân giai đoạn học kỳ II năm học 2007 - 2008 đà thu đợc kết nh sau: Đầu học kỳ II: Lớp SS 9A 9B 9E 41 41 39 Tổng 121 ý thức bảo vệ môi trêng cđa häc sinh Tèt Trung b×nh KÐm SL % SL % SL % 14,6 27 65,9 19.5 22 24 58,5 19,5 15 38,5 19 48,7 12,8 30 Gi÷a häc kú II: Líp SS 9A 9B 9E 41 41 39 SL 27 28 35 Tæng 121 90 24,8 70 57,8 21 17,4 ý thøc b¶o vệ môi trờng học sinh Tốt Trung bình Kém % % SL SL 65,9 14 34,1 68,3 13 31,7 89,7 10,3 74,4 31 DD: 0904.571 206 25,6 % 0 0 11 Đỗ Phương Lâm – GV trường THCS Nga Tân – Nga Sn Kiến nghị - Đề xuất - Tích hợp kiến thức để giảng dạy môn sinh học nói chung BVMT nói riêng đòi hỏi ngời giáo viên cần có kỹ kiến thức kính mong Phòng giáo dục có chuyên đề thảo luận riêng thông qua sinh hoạt cụm chuyên môn để trao đổi kinh nghiệm - Đối với giáo viên thực giảng dạy phần ô nhiễm môi trờng không nên coi phần phụ mà phải nghiêm túc chuẩn bị nội dung, phơng pháp cho học sinh thấy vấn đề cấp bách ngời kỷ XXI - Các nhà trờng nên trích kinh phí từ nguồn thu tạo điều kiện nối mạng Internet, giáo viên cập nhật thông tin thờng xuyên giúp giảng sinh động, tạo hứng thú học tập cho học sinh Đề tài đà cố gắng trình bày kinh nghiệm thân từ thực tế song định không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong góp ý kiến thầy cô đồng nghiệp trớc quan tâm đến vấn đề nhằm nâng cao chất lợng giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng cho học sinh THCS DD: 0904.571 206 12 ... khoá 45 - 46 (trang 135 - SGK Sinh học 9) học kỳ II năm häc 2007 2008 c? ?a 121 häc sinh líp (gåm lớp 9A, 9B,9E) thấy kết nh sau: Lớp SS 9A 9B 9E 41 41 39 Tæng 121 ý thức bảo vệ môi trờng học sinh. .. 2007 - 2008 đà thu đợc kết nh sau: Đầu học kỳ II: Líp SS 9A 9B 9E 41 41 39 Tỉng 121 ý thức bảo vệ môi trờng học sinh Tốt Trung b×nh KÐm SL % SL % SL % 14,6 27 65 ,9 19. 5 22 24 58,5 19, 5 15 38,5 19. .. hỏi phải đợc quan sát trực quan mà giáo viên thiết kế theo SGK gây cảm giác nhàm chán cho học sinh, tác dụng giáo dục học sinh b Về ph? ?a häc sinh - HiƯn ? ?a sè häc sinh THCS cha có kỹ thu nhận