Trương Tấn Triệu - THCS Chu Văn An - Ni Trương Tấn Triệu - THCS Chu Văn An - Ni nh Hòa nh Hòa 1 1 CHÀO MỪNG QUÍ THẦY - CÔ GIÁO VỀ THAM DỰ CHUYÊN ĐỀ: VẬN DỤNG VÀ PHỐI HỢP CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG 1 TIẾT DẠY THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC S INH VÀ GIÁO VIÊN Trương Tấn Triệu - THCS Chu Văn An - Ninh Hòa 2 I) MỞ ĐẦU I) MỞ ĐẦU Trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội của Trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội của nước ta trong giai đoạn mới, Đảng và Nhà nước ta trong giai đoạn mới, Đảng và Nhà nước luôn coi trọng công tác phát triển con nước luôn coi trọng công tác phát triển con người toàn diện. người toàn diện. Giáo dục thể chất (GDTC)và hoạt động thể Giáo dục thể chất (GDTC)và hoạt động thể dục thể thao (TDTT) giữ một vai trò quan dục thể thao (TDTT) giữ một vai trò quan trọng trong việc phát triển con người toàn trọng trong việc phát triển con người toàn diện: có đạo đức, có trình độ nghiệp vụ diện: có đạo đức, có trình độ nghiệp vụ chuyên môn, có đầy đủ sức khỏe và nâng cao chuyên môn, có đầy đủ sức khỏe và nâng cao trình độ văn hóa thể chất dân tộc. trình độ văn hóa thể chất dân tộc. Trương Tấn Triệu - THCS Chu Văn An - Ninh Hòa 3 I) MỞ ĐẦU I) MỞ ĐẦU Trong những năm qua, giáo dục nói chung, GDTC nói riêng ở nước ta có nhiều chuyển biến tích cực và đã đạt được nhiều thành tựu to lớn. Nhằm thực hiện hai nhiệm vụ chiến lược Nhằm thực hiện hai nhiệm vụ chiến lược là xây dựng và bảo vệ đất nước trong là xây dựng và bảo vệ đất nước trong giai đọan công nghiệp hóa, hiện đại hóa, giai đọan công nghiệp hóa, hiện đại hóa, đòi hỏi phải đổi mới mục tiêu giáo dục, đòi hỏi phải đổi mới mục tiêu giáo dục, mục tiêu và nhiệm vụ của các bộ môn; mục tiêu và nhiệm vụ của các bộ môn; trong đó có bộ môn GDTC, đồng thời trong đó có bộ môn GDTC, đồng thời phải đổi mới cả phương pháp dạy học. phải đổi mới cả phương pháp dạy học. Trương Tấn Triệu - THCS Chu Văn An - Ninh Hòa 4 I) MỞ ĐẦU I) MỞ ĐẦU Hoạt động cơ bản của môn thể dục là thực Hoạt động cơ bản của môn thể dục là thực hành, là luyện tập, học đi đôi với hành. Thông hành, là luyện tập, học đi đôi với hành. Thông qua luyện tập để hình thành, củng cố, nâng qua luyện tập để hình thành, củng cố, nâng cao kĩ năng vận động. cao kĩ năng vận động. Trong quá trình luyện tập với các bài, các Trong quá trình luyện tập với các bài, các động tác khác nhau, với lượng vận động hợp động tác khác nhau, với lượng vận động hợp lý sẽ có tác dụng, ảnh hưởng không nhỏ tới lý sẽ có tác dụng, ảnh hưởng không nhỏ tới việc rèn luyện thể lực cho HS. việc rèn luyện thể lực cho HS. Trương Tấn Triệu - THCS Chu Văn An - Ninh Hòa 5 I) MỞ ĐẦU I) MỞ ĐẦU Việc học tập kỹ thuật của HS là một quá Việc học tập kỹ thuật của HS là một quá trình đòi hỏi phải có thời gian. Thời gian nhiều trình đòi hỏi phải có thời gian. Thời gian nhiều hay ít tùy thuộc vào động tác, bài tập khó hay hay ít tùy thuộc vào động tác, bài tập khó hay dễ và phải luyện tập với số lần cần thiết thì kỹ dễ và phải luyện tập với số lần cần thiết thì kỹ thuật, kỹ năng mới được hình thành, mới có thuật, kỹ năng mới được hình thành, mới có tác dụng rèn luyện thể lực, nâng cao sức tác dụng rèn luyện thể lực, nâng cao sức khỏe. khỏe. Như vậy, muốn có nhiều thời gian cho Học sinh luyện tập, Như vậy, muốn có nhiều thời gian cho Học sinh luyện tập, rèn luyện kỹ năng, rèn luyện thể lực thì nhất thiết phải lựa rèn luyện kỹ năng, rèn luyện thể lực thì nhất thiết phải lựa chọn phương pháp sao cho hiệu quả nhất và phù hợp với mục chọn phương pháp sao cho hiệu quả nhất và phù hợp với mục tiêu của từng bài, từng tiết dạy cụ thể. tiêu của từng bài, từng tiết dạy cụ thể. Trương Tấn Triệu - THCS Chu Văn An - Ninh Hòa 6 II) NỘI DUNG: II) NỘI DUNG: * Từ “phương pháp” có 2 nghĩa: A) A) KHÁI NIỆM CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP KHÁI NIỆM CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP Theo chủ nghĩa Mác-Lênin thì phương pháp là Theo chủ nghĩa Mác-Lênin thì phương pháp là cách thức tiếp cận hiện thực, nghiên cứu và cách thức tiếp cận hiện thực, nghiên cứu và nhận thức các vấn đề của tự nhiên và xã hội. nhận thức các vấn đề của tự nhiên và xã hội. Theo nghĩa thông thường “phương Theo nghĩa thông thường “phương pháp” là cách thức hay con đường đề pháp” là cách thức hay con đường đề hoàn thành 1 nhiệm vụ nhất định. hoàn thành 1 nhiệm vụ nhất định. Trương Tấn Triệu - THCS Chu Văn An - Ninh Hòa 7 + + Ví dụ : phương pháp lên lớp, phương pháp Ví dụ : phương pháp lên lớp, phương pháp chữa bệnh, hay phương pháp nghiên cứu chữa bệnh, hay phương pháp nghiên cứu khoa học … khoa học … Vậy Vậy phương pháp giảng dạy TDTT phương pháp giảng dạy TDTT là là tổng hợp những cách thức làm việc của thầy tổng hợp những cách thức làm việc của thầy và trò, nhờ đó mà Học Sinh nắm được tri và trò, nhờ đó mà Học Sinh nắm được tri thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành kĩ xảo thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành kĩ xảo vận động, phát triển năng lực trí tuệ và thể vận động, phát triển năng lực trí tuệ và thể chất. chất. A) A) KHÁI NIỆM CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP KHÁI NIỆM CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP + Trong đó cách làm việc của Giáo viên thể hiện ở chổ : + Trong đó cách làm việc của Giáo viên thể hiện ở chổ : tổ chức, lãnh đạo, điều khiển việc học tập của HS và tổ chức, lãnh đạo, điều khiển việc học tập của HS và hướng dẫn học sinh đi tìm chân lí. Người học vừa là khách hướng dẫn học sinh đi tìm chân lí. Người học vừa là khách thể vừa là chủ thể trong quá trình dạy học. thể vừa là chủ thể trong quá trình dạy học. Trương Tấn Triệu - THCS Chu Văn An - Ninh Hòa 8 B) B) NHỮNG NÉT KHÁI QUÁT VỀ NHỮNG NÉT KHÁI QUÁT VỀ PHƯƠNG PHÁP PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TDTT GIẢNG DẠY TDTT Theo qui luật nhận thức và hình thành kĩ xảo Theo qui luật nhận thức và hình thành kĩ xảo vận động, thì hệ thống các phương pháp vận động, thì hệ thống các phương pháp giảng dạy được chia làm giảng dạy được chia làm 3 nhóm 3 nhóm . Mỗi nhóm là . Mỗi nhóm là một hệ phương pháp và sự vận dụng chúng một hệ phương pháp và sự vận dụng chúng trong thực tiễn cũng rất linh hoạt. trong thực tiễn cũng rất linh hoạt. Trương Tấn Triệu - THCS Chu Văn An - Ninh Hòa 9 2. 2. Nhóm phương pháp trực quan gồm có: Nhóm phương pháp trực quan gồm có: + + Trực quan trực tiếp:làm Trực quan trực tiếp:làm mẫu(thịphạm). mẫu(thịphạm). + + Trực quan gián tiếp Trực quan gián tiếp : tranh, ảnh, hình : tranh, ảnh, hình vẽ, sơ đồ, mô hình, âm thanh, tín hiệu… vẽ, sơ đồ, mô hình, âm thanh, tín hiệu… 1. 1. Nhóm phương pháp sử dụng lời nói gồm Nhóm phương pháp sử dụng lời nói gồm có có : thuyết trình, giảng giải, vấn đáp, : thuyết trình, giảng giải, vấn đáp, phân tích, đánh giá, ra lệnh, … phân tích, đánh giá, ra lệnh, … B) B) NHỮNG NÉT KHÁI QUÁT VỀ NHỮNG NÉT KHÁI QUÁT VỀ PHƯƠNG PHÁP PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TDTT GIẢNG DẠY TDTT Trương Tấn Triệu - THCS Chu Văn An - Ninh Hòa 10 3. Nhóm phương pháp tập luyện gồm có: + Phương pháp tập luyện có định mức chặt chẽ gồm: phân đoạn, hoàn chỉnh, ổn định, biến đổi và Phương pháp chia nhóm. + Phương pháp tập luyện có định mức từng phần gồm: Phương pháp trò chơi và Phương pháp thi đấu. B) B) NHỮNG NÉT KHÁI QUÁT VỀ NHỮNG NÉT KHÁI QUÁT VỀ PHƯƠNG PHÁP PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TDTT GIẢNG DẠY TDTT [...]...B) NHỮNG NÉT KHÁI QUÁT VỀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TDTT Các Phương pháp trên đảm bảo cho người học thông qua hệ thống các cơ quan phân tích, làm quen với động tác như: nghe, nhìn, cảm giác, vận động… Trong quá trình giảng dạy động tác, Phương pháp tập luyện có ý nghĩa hết sức quan trọng Sau đây chúng ta cùng nhìn lại các phương pháp truyền thống phù hợp với các điều kiện phổ biến... 11 1) NHÓM PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG LỜI NÓI Các Phương pháp sử dụng lời nói trong giảng dạy TDTT rất phong phú như: thuyết trình, giải thích , vấn đáp, phân tích, đánh giá, mệnh lệnh, … Nét tiêu biểu của Phương pháp này là sự tác động chủ yếu thông qua tín hiệu thứ 2 Nhờ lời nói mà Giáo viên thể hiện được vai trò chủ đạo của mình Trương Tấn Triệu - THCS Chu Văn An - Ninh Hòa 12 1) NHÓM PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG... pháp trực quan trực tiếp: phương pháp thị phạm(làm mẫu): * Khái niệm: Là phương pháp biểu diễn lại một cách sinh động quá trình của động tác, giúp người học nhận biết về tư thế, kết cấu và diễn biến kĩ thuật của động tác Trương Tấn Triệu - THCS Chu Văn An - Ninh Hòa 17 2.1) Phương pháp trực quan trực tiếp: phương pháp thị phạm(làm mẫu): Ưu điểm: Ưu điểm của phương pháp này thể hiện ở chổ đòi... Hòa 19 2.2) Phương pháp trực quan gián tiếp: * Nhược điểm: - Hiện nay dụng cụ trực quan chưa thật đầy đủ - HS khó kiểm chứng được mối liên kết của các động tác, nếu khả năng tư duy còn hạn chế Trương Tấn Triệu - THCS Chu Văn An - Ninh Hòa 20 3) NHÓM PHƯƠNG PHÁP TẬP LUYỆN Nhóm Phương pháp này chia thành 2 phần: + Phương pháp tập luyện có định mức chặt chẽ + Phương pháp tập luyện... - Ninh Hòa 25 3.1) Phương pháp tập luyện có định mức chặt chẽ: e) Phương pháp chia nhóm: *Khái niệm: Tức là chia toàn đội hình lớp thành nhiều nhóm nhỏ để luyện tập Chia theo tổ, theo giới tính, hoặc theo tầm vóc học sinh… - Phương pháp này có nhiều dạng, trong đó có : Chia nhóm đồng loạt và chia nhóm quay vòng Trương Tấn Triệu - THCS Chu Văn An - Ninh Hòa 26 3.1) Phương pháp tập luyện có định... chẽ: b )Phương pháp hoàn chỉnh: * Khái niệm: Là Phương pháp tập luyện toàn bộ động tác hoặc liên kết động tác từ đầu đến kết thúc c) Phương pháp tập luyện ổn định: * Khái niệm: Tức là trong quá trình tập luyện các động tác được lặp lại nhiều lần mà không có sự biến đổi đáng kể trong cấu trúc và các thông số cơ bản về lượng vận động của chúng Trương Tấn Triệu - THCS Chu Văn An - Ninh Hòa 24 3.1) Phương. .. tác Điểm nổi bật của phương pháp này là tạo nên những hình ảnh cụ thể của hiện thực, thúc đẩy quá trình nhận thức nhanh hơn, sâu sắc hơn và chính xác hơn, nâng cao được hứng thú tập luyện Phương pháp này có ý nghĩa đặc biệt với học sinh nhỏ tuổi vì các em thích bắt chước và làm theo gương người khác Trương Tấn Triệu - THCS Chu Văn An - Ninh Hòa 16 2) NHÓM PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN 2.1) Phương pháp trực... Thật ra sự phân chia này chỉ là tương đối vì việc định mức tập luyện có thể tìm thấy trong bất kì phương pháp nào, mặc dù mức độ và tính chất của nó có khác nhau và trong những điều kiện nhất định, hai phương pháp trên có thể kết hợp với nhau Trương Tấn Triệu - THCS Chu Văn An - Ninh Hòa 21 3.1) Phương pháp tập luyện có định mức chặt chẽ: * Khái niệm: Là lặp lại nhiều lần các động tác hoặc một bộ... Hòa 22 3.1) Phương pháp tập luyện có định mức chặt chẽ: a )Phương pháp phân đoạn * Khái niệm: Tức là chia những động tác có cấu trúc phức tạp hoặc một bài tập nhiều động tác, thành những giai đoạn nhỏ khác nhau để tập luyện, nhằm giúp người học nhanh chóng tiếp thu được các thành phần của động tác trước khi tập hoàn chỉnh Trương Tấn Triệu - THCS Chu Văn An - Ninh Hòa 23 3.1) Phương pháp tập luyện... có định mức chặt chẽ: e) Phương pháp chia nhóm: + Chia nhóm đồng loạt: tất cả các nhóm nhỏ cùng thực hiện một nội dung và định lượng như nhau + Chia nhóm quay vòng: mỗi nhóm thực hiện một nội dung khác nhau cụ thể, sau đó các nhóm chuyển đổi nội dung tập luyện cho nhau Trương Tấn Triệu - THCS Chu Văn An - Ninh Hòa 27 3.1) Phương pháp tập luyện có định mức chặt chẽ: e) Phương pháp chia nhóm: * Ưu điểm: . QUÁT VỀ PHƯƠNG PHÁP PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TDTT GIẢNG DẠY TDTT Trương Tấn Triệu - THCS Chu Văn An - Ninh Hòa 10 3. Nhóm phương pháp tập luyện gồm có: + Phương pháp tập luyện có. QUÁT VỀ PHƯƠNG PHÁP PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TDTT GIẢNG DẠY TDTT Trương Tấn Triệu - THCS Chu Văn An - Ninh Hòa 12 1) 1) NHÓM PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG LỜI NÓI NHÓM PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG LỜI. phương pháp lên lớp, phương pháp Ví dụ : phương pháp lên lớp, phương pháp chữa bệnh, hay phương pháp nghiên cứu chữa bệnh, hay phương pháp nghiên cứu khoa học … khoa học … Vậy Vậy phương