Đang tải... (xem toàn văn)
Trên bước đường tiến lên công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước,
DẪN NHẬP 1. Lý do chọn đề tài. Trên bước đường tiến lên công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, chúng ta đang cố gắng xây dựng một đất nước phát triển toàn diện trên tất cả các lónh vực của đời sống: kinh tế, chính trò, xã hội…Các ban ngành, các nhà chức trách của mỗi lónh vực luôn tìm tòi và đưa ra những chính sách, những điều luật để thúc đẩy sự phát triển đi lên của lónh vực đó. Và giáo dục cũng không nằm ngoài vòng quay mang tính quy luật trên. Quá trình hội nhập của đất nước với toàn cầu đòi hỏi rất nhiều sự nỗ lực của nhiều lónh vực trong đời sống. Và một vấn đề đặc biệt quan trọng là nguồn nhân lực có tri thức, có văn hóa phục vụ cho quá trình hội nhập này. Với phương châm thúc đẩy sự phát triển của nền giáo dục, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước trong tương lai, Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã đưa ra phương án tăng học phí ở các bậc học từ thấp lên cao. Trong thời gian gần đây, phương án này đã gây nhiều xôn xao trong dư luận xã hội với các ý kiến đồng tình, bác bỏ, ….Thế nhưng, trước vấn đề đang rất nóng bỏng này lại chưa có cuộc nghiên cứu xã hội học nào đi sâu vào tìm hiểu thái độ của chính những người trong cuộc là học sinh, sinh viên. Chính vì vậy, chúng tôi-nhóm sinh viên K8B khoa Xã Hội Học, trường Đại Học Khoa Học Xã Hội và Nhân Văn đã chọn đề tài: “Thái độ của học sinh - sinh viên trước phương án tăng học phí đại học” với hy vọng thu thập được ý kiến của các học sinh - sinh viên, những người đang trực tiếp thụ hưởng nền giáo dục của nước nhà nhằm làm cho chính sách mới này được khả thi và toàn diệân hơn. 2. Đối tượng và khách thể nghiên cứu. Đối tượng nghiên cứu của đề tài: “Thái độ của học sinh - sinh viên trước phương án tăng học phí đại học” chính là những mức độ hiểu biết, thái độ và ý kiến của học sinh, sinh viên đối với phương án tăng học phí đại học. Khách thể nghiên cứu của đề tài là các học sinh, sinh viên- những người đang trực tiếp thụ hưởng nền giáo dục của đất nước. Cụ thể là nhóm học sinh lớp 12 trường PTTH Nguyễn Công Trứ và nhóm sinh viên trường Đại Học Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn Thành Phố Hồ Chí Minh. 1 3. Phạm vi nghiên cứu. Chúng tôi xác đònh phạm vi nghiên cứu của đề tài được giới hạn trong khuôn khổ trường Đại Học Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn Thành Phố Hồ Chí Minh và khối lớp 12 trường PTTH Nguyễn Công Trứ. 4. Mục tiêu nghiên cứu. Mục tiêu chung: mục tiêu chung của đề tài là tìm hiểu thái độ của học sinh, sinh viên trước phương án tăng học phí đại học. Mục tiêu cụ thể: chúng tôi xác đònh mục tiêu cụ thể của đề tài là: Tìm hiểu mức độ hiểu biết của sinh viên và học sinh về phương án tăng học phí đại học. Tìm hiểu thái độ của sinh viên trước phương án tăng học phí đại học. Tìm hiểu thái độ của học sinh trước phương án tăng học phí đại học và ảnh hưởng của việc tăng học phí đại học với việc chọn hướng đi cho tương lai của các em học sinh. Thu thập ý kiến đóng góp và nguyện vọng của sinh viên và học sinh đối với học phí đại học. 5. Ý nghóa khoa học. Đề tài vận dụng các lý thuyết và các phương pháp nghiên cứu xã hội học để nghiên cứu một sự kiện mới trong xã hội, từ đó tìm ra được bản chất của vấn đề và những giải pháp hợp lý nhất. 6. Ý nghóa thực tiễn. a) Hiểu biết được cách chính xác, khách quan các thái độ, ý kiến, nguyện vọng của chính những người trong cuộc là các học sinh và sinh viên đối với vấn đề học phí đại học. b) Giúp các nhà quản lý giáo dục tham khảo ý kiến của các học sinh và các trí thức trẻ là sinh viên để từ đó đưa ra những giải pháp hợp lý cho vấn đề học phí đại học. c) Tạo ra một diễn đàn sôi động để thu thập các sáng kiến và đóng góp của người dân cho vấn đề học phí đại học. 2 7. Phương pháp nghiên cứu: Công cụ thu thập thông tin: ♦ Thu thập tư liệu sẵn có: để có cái nhìn tổng quát về phương án tăng học phí đại học của Bộ Giáo dục và đào tạo. ♦ Phỏng vấn bảng hỏi sinh viên trường đại học KHXH&NV TP.HCM và học sinh trường PTTH Nguyễn Công Trứ ♦ Phỏng vấn sâu: tìm hiểu quan điểm của các thầy cô giáo, các cán bộ trong ngành giáo dục, các phụ huynh về vấn đề tăng học phí đại học. Phương pháp xử lý thông tin: Chúng tôi sử dụng phương pháp xử lý thông tin đònh lượng là chủ yếu, bằng cách phân tích các số liệu cụ thể đã được xử lý bằng chương trình phần mềm SPSS. 8. Thuận lợi và khó khăn khi thực hiện đề tài. Trong khi thực hiện đề tài, chúng tôi nhận được sự hỗ trợ tận tình của trường Đại học Khoa Học Xã hội Và Nhân Văn Thành Phố Hồ Chí Minh, khoa Xã Hội Học và Ban Giám Hiệu trường PTTH Nguyễn Công Trứ. Các đơn vò đã tạo điều kiện hết sức thuận lợi cho chúng tôi có thể hoàn thành tốt công tác thu thập thông tin. Đặc biệt, chúng tôi nhận được sự hướng dẫn nhiệt tình của thầy hướng dẫn từ khâu chuẩn bò cho đến khi hoàn thành đề tài. Đó là những thuận lợi và là những nguồn động lực khuyến khích chúng tôi thực hiện tốt đề tài nghiên cứu này. Tuy nhiên, bên cạnh đó chúng tôi cũng gặp phải một số khó khăn nhất đònh. Thời điểm tiến hành thu thập thông tin từ học sinh lớp 12 là thời điểm các em đang ráo riết chuẩn bò ôn thi tốt nghiệp và thi đại học, chính vì thế chúng tôi khó có thể sắp xếp thời gian để gặp và phỏng vấn các em. Ngoài ra, do kinh phí và thời gian có giới hạn nên chúng tôi không thể thực hiện nghiên cứu trên số mẫu lớn hơn với phạm vi rộng hơn để có được kết quả nghiên cứu mang tính đại diện cho tổng thể. 3 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1. Tổng quan tình hình nghiên cứu. Vấn đề học phí và thái độ của học sinh-sinh viên đối với phương án tăng học phí chỉ mới diễn ra gần đây, khi Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đưa ra phương án này. Vấn đề khá mới mẻ này chưa thu hút được sự quan tâm nhiều của các nhà khoa học. Chính vì thế, từ trước đến nay chưa có công trình nghiên cứu nào liên quan đến vấn đề học phí và thái độ của học sinh-sinh viên với học phí. Tuy nhiên, theo chúng tôi, việc khảo sát thái độ của học sinh-sinh viên với phương án tăng học phí liên quan nhiều đến vấn đề đònh hướng nghề nghiệp, đònh hướng giá trò của học sinh và sinh viên. Và chúng tôi đã tìm hiểu được một số đề tài nghiên cứu về đònh hướng nghề nghiệp của học sinh – sinh viên và đònh hướng giá trò của sinh viên. Cụ thể là các công trình nghiên cứu sau: 1) Công trình nghiên cứu năm 1994 của Phạm Nguyệt Lãng: “Tìm hiểu động cơ chọn nghề của học sinh phổ thông trung học”. Đề tài nghiên cứu lý do chọn nghề của học sinh , và từ đó lý giải hiện tượng chọn nghề theo cảm tính, hứng thú. 2) Đề tài: “Nhận thức nghề nghiệp của học sinh Trung học Huế” năm 1993 chú trọng việc tìm kiếm các nhân tố tác động đến vấn đề đònh hướng nghề nghiệp của học sinh. 3) Đề tài: “Nguyện vọng và nguyên nhân chọn nghề của học sinh trung học” của Phan Tố Oanh, trường Đại Học Sư Phạm Huế, chú trọng nghiên cứu nguyện vọng chọn hệ đào tạo của học sinh khi thi vào các trường , các yếu tố ảnh hưởng và sự khác biệt trong chọn nghề như: vò trí đòa lý, hoàn cảnh sống. 4) Đề tài: “Những nguyên nhân ảnh hưởng đến sự đònh hướng giá trò trong việc học tập, chọn nghề ở học sinh trung học phổ thông” của tiến só Phạm Thò Đức, Viện khoa học giáo dục, tìm hiểu những khó khăn của học sinh trong việc chọn nghề. 5) Đề tài: “Đònh hướng giá trò của sinh viên- con em cán bộ khoa học” của Tiến só Vũ Hào Quang, nghiên cứu sinh viên là con em cán bộ khoa học. Đề tài nghiên cứu các đònh hướng giá trò về quan hệ cá nhân-gia đình-xã hội, về quan niệm giới tính, về tình bạn, tình yêu, hôn nhân gia đình và nhất là về giá trò nghề nghiệp- việc làm. 6) Luận văn tốt nghiệp: “Đònh hướng chọn nghề của học sinh phổ thông trung học ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay” của Ngô Thò Mai Thảo, sinh viên khoá 1996-2000, khoa Xã Hội Học , trường Đại học Khoa học xã hội và nhân văn, 4 thành phố Hồ Chí Minh. Đề tài tìm hiểu thực trạng , nguyên nhân trong việc đònh hướng nghề nghiệp của học sinh phổ thông và lý giải nguyên nhân ảnh hưởng đến việc chọn nghề của học sinh hiện nay. 7) Luận văn tốt nghiệp: “Khảo sát về việc đònh hướng ngành học của sinh viên trước khi vào trường đại học” của Đặng Thò Hồng Uyên , sinh viên khoá 1997- 2001, khoa Xã Hội Học , trường Đại học Khoa học xã hội và nhân văn, thành phố Hồ Chí Minh. Đề tài tập trung tìm hiểu sự hiểu biết về ngành học của sinh viên trước khi vào đại học, các lý do chọn ngành học với các nhân tố ảnh hưởng cụ thể và mức độ hài lòng ban đầu của sinh viên đối với ngành học. 8) Luận văn tốt nghiệp: “Tìm hiểu về đònh hướng nghề nghiệp của học sinh trung học phổ thông ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay” của Nguyễn Thò Mỹ Diễm, sinh viên khoá 2000-2004, khoa Xã Hội Học , trường Đại học Khoa học xã hội và nhân văn, thành phố Hồ Chí Minh. Đề tài đã đưa ra được những khác biệt giới trong đònh hướng nghề nghiệp của học sinh phổ thông trung học, đã tìm hiểu sự tác động của quy chế tuyển sinh đại học đến việc chọn nghề của các em, cũng như tìm hiểu nhu cầu của học sinh về các thông tin liên quan đến nghề nghiệp. 9) Đề tài nghiên cứu khoa học: “Tìm hiểu những đònh hướng nghề nghiệp của học sinh lớp 12, Thành phố Hồ Chí Minh” của Lại Hồng Phương và Nguyễn Đình Trò, tìm hiểu nguyên nhân gây mơ hồ hoặc chưa có đònh hướng nghề nghiệp của học sinh lớp 12, các nhân tố ảnh hưởng đến việc chọn nghề của các em. Trên cơ sở các công trình nghiên cứu đi trước, chúng tôi muốn tìm hiểu vấn đề: bên cạnh những nguyên nhân, những nhân tố chủ quan và khách quan tác động đến việc đònh hướng nghề nghiệp của học sinh-sinh viên mà các đề tài trước đã tìm ra, thì liệu phương án tăng học phí đại học do Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đề xuất có phải là một nguyên nhân mới ảnh hưởng đến việc chọn lựa nghề nghiệp của học sinh và sinh viên hay không? Từ đó chúng tôi sẽ tìm hiểu thái độ và phản ứng của học sinh-sinh viên trước phương án này, đồng thời nêu lên nguyện vọng và ý kiến đóng góp của học sinh-sinh viên cho phương án học phí đại học. 2. Các lý thuyết sử dụng trong đề tài. Lý thuyết cấu trúc – chức năng: xã hội tồn tại được là do các bộ phận cấu thành của nó hoạt động nhòp nhàng với nhau để đảm bảo sự cân bằng chung của cả cấu trúc, bất kỳ một sự thay đổi nào ở thành phần nào cũng kéo theo sự thay đổi ở các thành phần khác. Sự biến đổi của cấu trúc tuân thủ quy luật tiến hoá, thích nghi khi môi trường sống thay đổi; sự biến đổi của cấu trúc luôn hướng tới thiết lập lại trạng thái cân bằng ổn đònh. 5 Đối với bất kỳ sự kiện, hiện tượng nào, những người theo thuyết chức năng đều hướng vào việc phân tích các thành phần tạo nên cấu trúc của chúng, xem các thành phần đó có liên hệ với nhau như thế nào và quan hệ của chúng đối với nhu cầu chung của sự tồn tại, phát triển sự kiện, hiện tượng đó. Lý thuyết này tìm hiểu cơ chế hoạt động của từng thành phần để biết chúng có chức năng, tác dụng gì đối với sự tồn tại một cách cân bằng, ổn đònh của cấu trúc xã hội 1 Như vậy, ở đề tài này chúng tôi áp dụng lý thuyết cấu trúc-chức năng để tìm hiểu chức năng, tầm quan trọng của giáo dục đại học đối với cá nhân, gia đình và xã hội. Và sự thay đổi của học phí đại học sẽ tác động như thế nào đến các thiết chế khác trong xã hội. Lý thuyết xung đột: lý thuyết này cho rằng do có sự khan hiếm các nguồn lực (đất đai, nguyên vật liệu, tiền tài, đòa vò,…) và do sự phân công lao động và sự bất bình đẳng trong phân bổ nguồn lực, quyền lực nên quan hệ giữa các cá nhân , các nhóm xã hội và các tổ chức luôn nằm trong tình trạng mâu thuẫn, cạnh tranh nhau vì lợi ích. 2 Trong đề tài này, chúng tôi áp dụng lý thuyết xung đột để tìm hiểu sự xung đột giữa nhân dân và các nhà quản lý giáo dục khi có hiện tượng tăng học phí, và tìm hiểu sự xung đột trong chính bản thân cá nhân giữa ước muốn học đại học và khả năng tài chính của bản thân và gia đình. Đồng thời qua đó cũng tìm hiểu sự phân tầng và bất bình đẳng trong giáo dục. Lý thuyết trao đổi: Georg Simmel nêu nguyên tắc “cùng có lợi” của mối tương tác xã hội giữa các cá nhân và cho rằng mỗi cá nhân luôn phải cân nhắc, toan tính thiệt hơn để theo đuổi mục đích cá nhân, để thoả mãn nhu cầu cá nhân. Simmel cho rằng mọi mối tương tác giữa người với người đều dựa vào cơ chế cho-nhận tức là trao đổi những thứ ngang giá nhau. Như vậy xã hội được hiểu là mạng lưới các quan hệ trao đổi giữa các cá nhân. Thuyết trao đổi xã hội coi tương tác xã hội như các sự trao đổi hàng hoá, dòch vụ giữa các bên tham gia. Mỗi bên xem xét chi phí bỏ ra và nguồn lợi thu về của từng món hàng, từng dòch vụ trước khi đem ra trao đổi với nhau. 3 Trong đề tài này, lý thuyết trao đổi được áp dụng để tìm hiểu việc tăng học phí đại học sẽ đem lại những lợi ích gì cho sinh viên và chất lượng đầu ra. Và xem xét sự cân nhắc của các học sinh, sinh viên về lợi ích và chi phí trước khi chọn thi đại học. 1 Lê Ngọc Hùng, Lòch sử và lý thuyết xã hội học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội,2002. 2 Lê Ngọc Hùng, Lòch sử và lý thuyết xã hội học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội,2002. 3 Lê Ngọc Hùng, Lòch sử và lý thuyết xã hội học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội,2002. 6 3. Các khái niệm có liên quan: Để hiểu rõ những mục tiêu đề ra trên những nhóm đối tượng. Chúng tôi cần làm rõ một số vấn đề về mặt phương pháp luận và một số khái niệm liên quan trong đề tài. 3.1. Học Sinh. Đó là những người đang theo học ở nhà trường 4 , khái niệm này không có sự phân biệt về: trình độ học vấn của họ là cấp 1, cấp 2 hay cấp 3, độ tuổi đến trường và sự trưởng thành về nhân cách cũng như đặc điểm tâm lý của họ. Học sinh phổ thông trung học: là những người đang theo học ở trường, họ có trình độ học vấn cấp 3, tức lớp học của họ từ lớp 10 đến lớp 12, có cùng chung độ tuổi từ 16 đến 18 tuổi. Đây là giai đoạn các em có sự trưởng thành phát triển về mặt nhân cách, đặc điểm tâm lý. Họ bắt đầu có ý thức cao về bản thân mình, bắt đầu tìm hiểu các tiêu chuẩn xã hội và khẳng đònh vò trí của mình trong cuộc sống, đây được coi là giai đoạn đầu của lứa tuổi thanh niên. So với thiếu niên thì hành động của họ ổn đònh hơn nhưng họ cũng dễ dàng huỷ bỏ quyết đònh nếu không thích hợp. Đặc điểm ở giai đoạn này là họ bắt đầu hình thành kế hoạch cho cuộc đời và lựa chọn nghề nghiệp cho mình. Việc vạch ra kế hoạch cuộc sống tương lai là một mối suy tư của lứa tuổi thanh niên. Trong kế hoạch đó, họ không chỉ xây dựng cho mình một mục tiêu để hướng tới mà còn tìm kiếm những biện pháp để thực hiện mục tiêu ấy. Sự chọn nghề là một vấn đề quan trọng trong kế hoạch tương lai của thanh niên, khi chọn nghề họ thường dựa trên những yếu tố 5 : • Sở thích, hứng thú của cá nhân. • Năng lực của cá nhân. • Giá trò của nghề nghiệp về thu nhập, tầm quan trọng của nghề đối với xã hội. Đồng thời khi quyết đònh chọn nghề họ cũng có thường có hai kiểu thể hiện: • Từ lónh vực chuyên môn họ xác đònh nghề sẽ chọn. • Xác đònh nghề trước và sau đó mới đầu tư và chọn lónh vực chuyên môn. Việc chọn nghề của thanh niên thường có nhiều trăn trở, khó khăn do phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố: • Chủ quan: năng lực, trình độ nhận thức, hứng thú đối với các loại nghề nghiệp . • Khách quan: sự đánh giá của xã hội đối với nghề nghiệp, sự phụ thuộc vào ý kiến gia đình, … 4 Từ điển tiếng việt, 1992 5 Nguyễn Thò Bích Hồng, Tâm Lý Lứa Tuổi, tr74. 7 3.2.Chọn Nghề Lứa tuổi học sinh phổ thông trung học là lứa tuổi chuẩn bò vào đời nên việc lựa chọn nghề nghiệp là môí quan tâm sâu sắc tha thiết và thường xuyên chi phối suy nghó của các em. Chọn nghề là một quá trình đối chiếu so sánh những đặc điểm yêu cầu, tính chất của một nghề với điều kiện của bản thân về năng lực, nhu cầu, nguyện vọng, sở thích để tìm cho mình một nghề phù hợp. 6 Việc chọn nghề là một quá trình hoàn toàn tự giác, khi ta đã nắm vững được những nét đặc thù cơ bản của một nghề. Đồng thời cần có sự kết hợp chặt chẽ giữa điều kiện chủ quan của bản thân với những yêu cầu khách quan của một nghề, tức là có sự kết hợp giữa cảm tính và lý tính thì lúc đó mới có thể đạt những thành tựu tốt trong nghề. Do nghề nghiệp là một lónh vực tồn tại khách quan, nó luôn thay đổi, phát triển qua từng điều kiện và hoàn cảnh xã hội. Có những nghề hưng thònh rất nhanh, có những nghề cũng dễ dàng mất đi. Vì thế việc chọn nghề của học sinh cần dựa trên cơ sở giữa điều kiện bản thân và yêu cầu lao động của nghề trong hiện tại và tương lai. Đồng thời việc chọn nghề bao giờ cũng tương quan vơí việc đònh hướng ngay từ lúc ban đầu, theo ước mơ, theo dự đònh của mình. Nhưng ngược lại cũng có thể chọn một nghề nó hoàn toàn thay đổi khác với ước mơ, hoài bão trước đây khi xem xét bản thân, hoàn cảnh gia đình và thực tế xã hội. Tóm lại việc chọn một nghề phù hợp với năng lực, nguyện vọng, hứng thú và đặc điểm, nhu cầu xã hội đối với nghề là một quá trình đòi hỏi sự cân nhắc suy nghó nghiêm túc xuất phát từ điều kiện của bản thân kết hợp với tiếp thu kinh nghiệm của những người đi trước. Bởi việc quyết đònh chọn nghề rất quan trọng đối với bản thân học sinh nói riêng và toàn xã hội nói chung. Nếu chọn một nghề phù hợp đúng đắn sẽ là một động lực thúc đẩy cá nhân say sưa, hăng hái trong học tập, đồng thời sẽ tạo nên tính tích cực gắn bó, đam mê, sáng tạo của cá nhân trong hoạt động nghề nghiệp sau này. Ngược lại nếu việc chọn nghề mắc phải sai lầm sẽ dẫn đến một tâm trạng luôn bò dao động, day dứt, băn khoăn . 3.3. Đònh Hướng Nghề Nghiệp Với hocï sinh phổ thông thì những suy nghó, hiểu biết, đánh giá trong lónh vực nghề nghiệp cũng chưa hoàn toàn chín chắn. Nên trong việc chọn nghề của họ thường gặp trở ngại, khó khăn do sự phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan và khách quan. Do vậy, để giúp họ có điều kiện lựa chọn phù hợp chúng ta cần có đònh hướng nghề nghiệp cho họ ngay từ lúc còn ngồi trên ghế nhà trường. Đònh hướng nghề nghiệp, đó là việc hình thành trong con người một hứng thú đối với một hoạt động lao động nhất đònh, việc lựa chọn cho con người một nghề nghiệp 6 Trần Thế Linh, Nghiên Cứu Giáo Dục, 1993, tr9. 8 thích hợp nhất có chú ý tới những đặc điểm tâm sinh lý, lợi ích khả năng của người đó và cả nhu cầu của nền kinh tế về sức lao động thuộc những ngành nghề tương ứng. Việc đònh hướng nghề nghiệp được thực hiện bằng cách giới thiệu cho mọi người đặc biệt là thanh niên học sinh về các lónh vực và các dạng hoạt động, các nghề nghiệp cũng như các điều kiện và các dạng công việc trong phạm vi đó 7 . Từ đó ta thấy, đối với học sinh phổ thông việc đònh hướng nghề nghiệp cho họ là một việc làm rất cần thiết. Nó được thực hiện trong sự liên kết giữa 3 môi trường: gia đình, nhà trường và xã hội, đặc biệt là những trung tâm hướng nghiệp. Ba môi trường này cần hướng dẫn các em chọn nghề đúng vơí khả năng, nguyện vọng của mình, giúp các em có cái nhìn khái quát về nghề mình chọn. Nhưng với sự tác động của việc tăng học phí liệu có ảnh hưởng đến việc đònh hướng nghề nghiệp của học sinh hay không và nó sẽ tác động đến việc chuyển hướng ngành học của học sinh như thế nào. Đồng thời cha mẹ và các nhà hướng nghiệp cũng có trách nhiệm giúp các em đi đúng hướng ngành học và hoàn toàn phù hợp với khả năng kinh tế của gia đình. 3.4. Sinh Viên. Sinh viên là một bộ phận của thanh niên. Họ là một nhóm xã hội đặc thù, đang trong giai đoạn hình thành nhân cách và chuẩn bò gia nhập vào đội ngũ trí thức của đất nước. Sinh viên tuy có chung một số đặc điểm như: cùng độ tuổi, trình độ văn hóa, ước mơ được cống hiến… nhưng lại có sự khác nhau về nơi xuất thân. Trong tiến trình phát triển của lòch sử đất nước, sinh viên cũng tham gia vào qúa trình ấy như một bộ phận năng động và sáng tạo. Họ giữ những vai trò nhất đònh trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc với tư cách là một thế hệ trẻ nhất, tri thức nhất, hành động nhất và sẽ là những trụ cột tương lai của đất nước. Sinh viên trong quá trình học tập và lao động đã được trang bò những kiến thức chuyên ngành khá phong phú, họ luôn tự trau dồi bản thân, học hỏi kinh nghiệm để chuẩn bò tốt cho sự tham gia vào đời sống xã hội sau khi tốt nghiệp. Cũng như sinh viên trên toàn thế giới, sinh viên Việt Nam là những người luôn nhanh nhạy với những biến chuyển của xã hội. bất kỳ thời điểm nào cái mới cũng luôn được thanh niên sinh viên nhận thức, suy ngẫm và hành động. 3.5. Thái Độ. Theo từ điển tiếng Việt, thái độ được hiểu là “cách nghó, cách nhìn và cách hành động theo một hướng nào đó trước một vấn đề, một tình hình” 8 . Thái độ của con ngưới mang tính cá nhân nhưng bao giờ cũng chòu sự chi phối bởi yếu tố xã 7 Dẫn lại Từ Điển Việt Nam 8 Từ điển tiếng việt, NXB Hà Nội,1992, tr872 9 hội nhất đònh: yếu tố tâm lý xã hội, dư luận xã hội, phong tục tập quán, . Trước khi tỏ thái độ, con người thường xem xét những yếu tố xã hội xung quanh mình có cho phép hay không, có phù hợp hay không. Trong mối quan hệ xã hội, con người bao giờ cũng biểu hiện thái độ của mình một cách ngấm ngầm hoặc công khai về những điều mình ưa thích hoặc ghét bỏ . “Thái độ là nền tảng ứng xử xã hội của các cá nhân, là một hoạt động tâm lý của cá nhân, bao hàm sự lý giải và biến đổi các khuôn mẫu xã hội qua kinh nghiệm cá nhân.” 9 Trong phạm vi đề tài này chúng tôi muốn xem xét thái độâ của học sinh sinh viên trước phương án gia tăng học phí đại học, họ đồng tình hay phản đối vấn đề này, ý kiến của họ trước phương án này như thế nào? Góp phần đóng góp ý kiến của họ nhằm hoàn thiện chính sách tăng học phí trong thời gian tới. 4. Khung phân tích. Chúng tôi dựa trên lý thuyết trao đổi để đưa ra khung phân tích như sau: 5. Giả thuyết nghiên cứu. Chúng tôi xác đònh các giả thuyết là: a) Các học sinh và sinh viên theo dõi rất kỹ, biết và hiểu đầy đủ về thông tin tăng học phí đại học. 9 Nguyễn khắc viện, từ điển xã hội học, NXB thế giới, 1994,tr 279 10 Chi phí bỏ ra Nguồn lợi thu về Học sinh , sinh viên Thái độ đối với phương án tăng học phí đại học. Đònh hướng nghề nghiệp trong tương lai. [...]... vùng ven thành phố nên tỉ lệ học sinh ở nội thành và ngoại thành có sự chênh lệch khá lớn, học sinh ở ngoại thành chỉ chiếm 14,1%, học sinh ở nội thành chiếm một tỉ lệ cao là 84,8% 17 II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU A THÁI ĐỘ VÀ Ý KIẾN CỦA SINH VIÊN VỀ PHƯƠNG ÁN TĂNG HỌC PHÍ ĐẠI HỌC 1 Thái độ của sinh viên đối với phương án tăng học phí của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo Phương án tăng học phí của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo... dục vì học sinh, sinh viên con nhà giàu sẽ phải đóng học phí cao, còn học sinh, sinh viên con nhà nghèo sẽ được giảm hay miễn học phí và còn được cấp học bổng Theo Thứ trưởng Bộ Giáo Dục và Đào Tạo Phạm Vũ Luận, đề án tăng học phí đề cập đến khung học phí, cơ chế phân phối sử dụng học phí, cơ chế thực hiện miễn giảm học phí và các chính sách xã hội, tín dụng đào tạo Đề án cũng không đề ra mức học phí. .. tháng như q tín dụng sinh viên đang cho vay Cuộc nghiên cứu của chúng tôi tiến hành trên phạm vi sinh viên trường Đại Học Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn Những tâm tư, nguyện vọng của sinh viên xung quanh việc tăng học phí còn có ý kiến về vấn đề tăng học bổng Theo phía Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đưa ra : nếu Chính phủ chấp thuận , sắp tới đây học bổng của sinh viên sẽ có bước tăng đột phá Cụ thể, một sinh viên. .. giản rằng, học sinh Phổ thông chính là đối tượng sẽ phải tiến hành phương án này Đặc biệt chúng tôi lưu tâm đến sự hiểu biết, thái độ và ý kiến đóng góp của học sinh lớp 12 năm học 200 5-2 006 – lớp học sinh đầu tiên dự đònh sẽ phải đóng tiền theo mức học phí mới trong lộ trình đầu tiên mà Bộ Giaó Dục và Đào Tạo đưa ra 1 Mức độ hiểu biết của học sinh về phương án tăng học phí đại học của Bộ Gíao Dục... ÁN TĂNG HỌC PHÍ ĐẠI HỌC Trong một xã hội ngày càng phát triển thì một chính sách hay một dự án có tầm nhìn rộng và có một chiến lược thực hiện lâu dài là một điều vô cùng quan trọng Chính vì thế, bên cạnh vấn đề tìm hiểu thái độ, ý kiến của sinh viên trước phương án tăng học phí thì việc tìm hiểu thái độ thái độ cùng ý kiến của học sinh là một vấn đề không thể thiếu Bởi một lý do rất đơn giản rằng, học. .. viên biết đến phương án tăng học phí của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo là từ các phương tiện truyền thông đại chúng như truyền hình, radio, báo chí, internet, 10.8% sinh viên biết từ thầy cô bạn bè, số còn lại biết từ gia đình Khi được hỏi về mức độ hiểu toàn bộ về phương án tăng học phí của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đưa ra, bao gồm lý do tăng học phí, kế hoạch tăng học phí, như thế nào thì số sinh viên nắm rõ... rằng mức học phí cao nhất mà Bộ Giaó Dục và Đào Tạo có thể áp dụng lại tác động rất lớn đến các em Và chúng tôi nghó rằng, trước sự quan tâm đó, học sinh lớp 12 sẽ có những thái độ và phản ứng khiến cho những nhà chức trách có thẩm quyền đáng phải suy nghó 2 Thái độ của học sinh trước phương án tăng học phí đại học của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo Qua những số liệu thu thập được, mặc dù các em học sinh chỉ... án tăng học phí, mức độ hiểu biết về phương án này là như nhau Hầu hết đều ở mức độ biết ít, chiếm 59,2% số sinh viên năm I-II, 57,4% sinh viên năm III-IV Sinh viên năm I-II biết rõ là 24,5%, biết rất ít là 16,3%; sinh viên năm III-IV biết rõ là 23%, biết rất ít là 19,7% Trên 111 mẫu mà chúng tôi đã nghiên cứu tại trường Đại Học Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn Thành Phố Hồ Chí Minh thì có 80,1% sinh viên. .. cao Có rất nhiều sinh viên cho rằng việc tăng học phí như vậy sẽ khiến các bạn sinh viên sẽ phải nghỉ học, hay sẽ phải làm thêm nhiều hơn và ảnh hưởng nhiều đến học tập là điều không tránh khỏi Có rất nhiều sinh viên đưa ra ý kiến của mình về tăng học phí Vấn đề học phí là cần thiết nhưng phải tăng sao cho phù hợp với mức thu nhập của người dân lao động Việt Nam, nên thực hiện tăng học phí theo một lộ... mới Nhưng việc tăng học phí đồng thời phải tăng chất lượng giáo dục là ý kiến của 30% sinh viên trong cuộc nghiên cứu Bên cạnh những sinh viên đồng tình còn có những sinh viên không đồng tình chiếm 49 % tổng số sinh viên trong cuộc nghiên cứu Vì những sinh viên này cho rằng nếu tăng sẽ gây cản trở cho những sinh viên nghèo không có điều kiện đi học, làm cho quá trình học tập của sinh viên không được . hiểu mức độ hiểu biết của sinh viên và học sinh về phương án tăng học phí đại học. Tìm hiểu thái độ của sinh viên trước phương án tăng học phí đại học. . Thái độ của học sinh - sinh viên trước phương án tăng học phí đại học chính là những mức độ hiểu biết, thái độ và ý kiến của học sinh, sinh viên đối