Báo cáo thực tập LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn cô giáo Th.s Trương Khánh Hà đã tận tình chỉ bảo, giúp đỡ em hoàn thành báo cáo thực tập này. Em xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo cùng các em học sinh Trường trung học cơ sở Tứ Hiệp đã tạo điều kiện giúp đỡ em thực tập nhằm thu thập thông tin để hoàn thành báo cáo thực tập. Hà Nội ngày 30 tháng 3 năm 2004 Sinh viên Bùi Việt Anh Bùi Việt Anh - Tâm lý K45 1 Báo cáo thực tập A. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Sống trong xã hội, con người không chỉ có quan hệ với thế giới sự vật, hiện tượng bằng hoạt động có đối tượng mà còn có quan hệ giữa con người với con người, giữa con người với xã hội. Đó chính là mối quan hệ giao tiếp, giao tiếp chính là sự tiếp xúc tâm lý giữa người với người thông qua đó con người trao đổi với nhau về thông tin, về cảm xúc, tri giác lẫn nhau, ảnh hưởng tác động qua lại với nhau. Nhờ đó mà kinh nghiệm, vốn sống, tri thức của lịch sử văn hoá xã hội loài người được bảo tồn, lưu giữ và phát triển từ thế hệ này sang thế hệ khác. Vì vậy cùng với hoạt động, giao tiếp là phương thức tồn tại của xã hội loài người. Với mỗi cá nhân giao tiếp không chỉ là phương thức để tồn tại mà đó còn là điều kiện quan trọng để hình thành và phát triển nhân cách. Thông qua giao tiếp cá nhân nhận thức được người khác, nhận thức được chính mình, nhận thức được nền văn hóa mà mình đang sống, bằng hoạt động và giao tiếp biến nó thành tâm lý của chính mình. Cuộc đời của mỗi người có huy hoàng chãi lọi hay không còn phụ thuộc vào việc người đó có nỗ lực gia tăng vốn giao tiếp hay không. Do đó giao tiếp trở thành đối tượng nghiên cứu của nhiều ngành khoa học khác nhau .Với tâm lý học giao tiếp là một phạm trù cơ bản đã được nhiều nhà tâm lý học quan tâm nghiên cứu. Khi đến tuổi thiếu niên trẻ em giao tiếp với nhiều người nhiều nguồn thông tin, kiến thức văn hóa khác nhau và cũng chịu sự tác động của nhiều tư tưởng lối sống khác nhau. Bên cạnh sự giáo dục của gia đình và nhà trường thiếu niên còn chịu sự ảnh hưởng của bạn bè, của các phương tiện thông tin đại chúng Tuy nhiên giao tiếp với cha mẹ vẫn là giao tiếp nền tảng, giữ vai trò quan trọng trong sự hình thành và phát triển nhân cách của thiếu niên. Bởi Bùi Việt Anh - Tâm lý K45 2 Báo cáo thực tập ở độ tuổi này phần lớn thiếu niên vẫn sống phụ thuộc vào gia đình, các em chưa thể sống tự lập nên thời gian chủ yếu của các em là ở gia đình. Tuy nhiên, sự phát triển mạnh mẽ của xã hội đã ảnh hưởng tới tốc độ phát triển tâm -sinh lý của thiếu niên. Do vậy đã có sự khác biệt giữa nhu cầu, sở thích nhận thức giữa thiếu niên và cha mẹ. Nhiều bậc cha mẹ ngày nay vẫn còn mang nặng những quan điểm cũ không có sự thay đổi để phù hợp với tâm lý của thiếu niên hiện nay điều này đã dẫn đến sự mâu thuẫn xung đột giữa cha mẹ và thiếu niên dẫn đến sự xa lánh nói dối cha mẹ của thiếu niên. Với tất cả những lý do nêu trên chúng tôi đã chọn đề tài thực tập là “ Đặc điểm giao tiếp giữa thiếu niên với cha mẹ trong các gia đình hiện nay” . 2 .Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu đặc điểm giao tiếp của thiếu niên với cha mẹ trong các gia đình hiện nay nhằm góp phần bổ sung lý luận về giao tiếp, về đặc điểm tâm lý lứa tuổi thiếu niên từ đó có những kiến nghị nhằm giúp cho việc giáo dục thiếu niên tốt hơn. 3. Đối tượng nghiên cứu Đặc điểm giao tiếp của thiếu niên với cha mẹ trong các gia đình hiện nay. 4.Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 nghiên cứu lý luận : Nghiên cứu các tài liệu về tâm lý học giao tiếp, tâm lý học lứa tuổi, tâm lý học gia đình và các tài liệu luận văn, sách báo có liên quan để từ đó xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài. 4.2 Nghiên cứu thực tiễn: - Nghiên cứu thực trạng các đặc điểm giao tiếp của thiếu niên với cha mẹ trong các gia đình hiện nay. Bùi Việt Anh - Tâm lý K45 3 Báo cáo thực tập - Nêu mét số kết luận về đặc điểm giao tiếp giữa thiếu niên với cha mẹ từ đó đưa ra những kiến nghị với các nhà giáo dục các bậc phụ huynh để có những phương pháp giáo dục thiếu niên tốt hơn. 5 Khách thể nghiên cứu Học sinh trường Trung học cơ sở Tứ Hiệp 6. Phạm vi nghiên cứu -Thời gian nghiên cứu : khoảng 01 tháng - Khách thể nghiên cứu :100 học sinh líp 9 - Về nội dung nghiên cứu, chúng tôi chủ yếu nghiên cứu những đặc điểm chung nhất trong giao tiếp của thiếu niên với cha mẹ như: tính chủ thể ( nhu cầu, thái độ, nhận thức, giới tính, lứa tuổi ), nội dung, mục đích, hoàn cảnh, hiệu quả giao tiếp, và một số yếu tố ảnh hưởng tới quá trình giao tiếp. 7- Phương pháp nghiên cứu 7.1- Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp này được sử dụng với mục đích xây dựng cơ sở lý luận và định hướng cho đề tài nghiên cứu thông qua việc tìm hiểu các tài liệu, các công trình nghiên cứu về Tâm lý học xã hội: Tâm lý học giao tiếp, tâm lý học gia đình, tâm lý học lứa tuổi, tâm lý học đại cương, tâm lý học phát triển và các tài liệu có liên quan khác. 7.2- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi Đây là phương phương pháp cơ bản được sử dụng trong đề tài này nhằm thu thập thông tin về thực trạng các đặc điểm giao tiếp của thiếu niên với cha mẹ trong các gia đình hiện nay. Bùi Việt Anh - Tâm lý K45 4 Báo cáo thực tập 7.3- Phương pháp phỏng vấn Phương pháp này được sử dụng để thu thập thông tin bổ xung cho phương pháp điều tra bằng bảng hỏi và khai thác sâu hơn về vấn đề cần nghiên cứu. 8- Giả thuyết nghiên cứu Thiếu niên có nhu cầu rất lớn trong việc giao tiếp trao đổi với cha mẹ nhằm thỏa mãn những nhu cầu, nhận thức của mình. Bùi Việt Anh - Tâm lý K45 5 Báo cáo thực tập B – PHẦN II: NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN 1. Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1. Một số nghiên cứu giao tiếp ở nước ngoài Hiện nay các tri thức về tâm lí học đang được chú ý ứng dụng vào thực tiễn, trong đó có tri thức của tâm lí học giao tiếp. Mặc dù vậy, vấn đề tâm lí học giao tiếp trong tâm lí học vẫn chưa được quan tâm đúng mức. Trước thế kỉ XX giao tiếp chưa được nghiên cứu một cách có hệ thống trong Tâm lý học, mà mới chỉ được các nhà Triết học đề cập đến như một vấn đề quan trọng đặc biệt trong sự hình thành và phát triển nhân cách con người. Đến thế kỉ XX, vấn đề giao tiếp mới thực sự được nghiên cứu một cách có hệ thống trong Tâm lý học. G.Meed (1863 – 1931) nhà tâm lí học Mỹ đại diện cho trường phái triết học thực dụng đã khẳng định vai trò của giao tiếp đối với sự tồn tại của con người. Ông viết: “Nếu mỗi người muốn có cái riêng của mình thì phải có “cái tôi” khác. Đó là những khách thể xã hội khác với khách thể vật lí vì nó có khả năng tác động tích cực lên cái tôi của người khác mà ngày nay chóng ta thường gọi là những chủ thể”. Watsơn, nhà tâm lí học người Mỹ, đại diện cho chủ nghĩa hành vi cho rằng : Giao tiếp của cá nhân là quá trình tiếp nhận kích thích ngoại giới và phản ứng đáp lại kích thích đó của cơ thể. Vấn đề giao tiếp được nghiên cứu mạnh vào những năm 20- 30 của thế kỷ XX, trong đó phải nhắc đến vai trò quan trọng của các nhà tâm lý học Đức: S. Frued (1856- 1939) cho rằng trong hệ thống giao tiếp có người phát tín hiệu, có người nhận thông tin và quá trình này diễn ra trên cơ sở cả hai bên đều muốn tìm hiểu lẫn nhau, muốn làm theo nhau. Đến giữa thế kỉ XX, những nghiên cứu về giao tiếp ở phương Tây bao trùm một phạm vi tương đối rộng lớn, đi từ lý luận về thông tin, ngữ nghĩa Bùi Việt Anh - Tâm lý K45 6 Báo cáo thực tập học và ngôn ngữ học, qua nghiên cứu thực nghiệm về hệ thống giao tiếp nằm trong những nhóm nhỏ, cho tới những phân tích về giao tiếp đại chúng. ở Liên Xô, ngay từ đầu thế kỉ XX, các nhà tâm lý học như L.X. Vưgôtxki, X.L. Rubinstein, B.G. Ananhev đã nghiên cứu vấn đề giao tiếp dưới góc độ Tâm lý học theo quan điểm triết học Macxit. Vưgôtxki nhận xét, giao tiếp là quá trình chuyển giao tư duy và cảm xúc. Còn Rubinstein khảo sát giao tiếp dưới góc độ hiểu biết lẫn nhau giữa người với người. Còn Ananhev thừa nhận giao tiếp là một trong ba dạng của hoạt động Nhưng mãi đến năm 1970, phạm trù giao tiếp được các nhà tâm lý học Liên Xô thực sự quan tâm và phát triển một cách mạnh mẽ nổi bật là các tác giả :A.A Leôn chiev với các tác phẩm : “tâm lý học giao tiếp ( 1974 ) “ giao tiếp sư phạm “(1979). 1.2 Một số nghiên cứu giao tiếp ở Việt Nam : Vấn đề giao tiếp trong tâm lý học mới được đi sâu vào đầu những năm 80 của thế kỷ XX trở lại đây , được thể hiện trong một số công trình nghiên cứu lý luận và thực tiễn sau: Đỗ Long với bài luận: “Cac Mác và phạm trù giao tiếp”; Trần Trọng Thủy với: Giao tiếp - tâm lý – nhân cách (1981), Giao tiếp và sự phát triển nhân cách của trẻ (1981), Đặc điểm giao tiếp của sinh viên sư phạm ( 1985). Phạm Minh Hạc với “ Giao lưu là điều kiện tất yếu của sự hình thành và phát triển tâm lý ‘(1988). Ngoài ra còn có nhiều công trình nghiên cứu của các tác giả ở các cấp độ luận văn thạc sĩ & khóa luận tốt nghiệp như : Lê Thị Liên Hoan với “Một số đặc điểm giao tiếp của trẻ mẫu giáo bé trong trường mầm non” (2000, luận văn Thạc sĩ); Nguyễn Thị Huê với “Nghiên cứu một số đặc điểm giao tiếp của Bùi Việt Anh - Tâm lý K45 7 Báo cáo thực tập học sinh cuối bậc tiểu học ở thành phố Thanh Hóa” (1999 – luận văn Thạc sĩ) Tại khoa tâm lý của trường đại học khoa học xã hội và nhân văn đã có một số khóa luận tốt nghiệp nghiên cứu về giao tiếp như: Đinh Thị Sen với “ Thực trạng giao tiếp của sinh viên trong thời gian tự học” (2001) * Kết luận chung Các nghiên cứu về giao tiếp mới chỉ tập trung nghiên cứu về giao tiếp trong học đường đặc biệt là giao tiếp sư phạm giao, tiếp của nhóm học sinh, sinh viên. Có nghiên cứu giao tiếp ở ở một số nghề nghiệp cụ thể như bác sĩ, thẩm phán, giáo viên và một số nghiên cứu trong kinh doanh sản xuất. Tuy nhiên các công trình nghiên cứu này vẫn còn chưa đề cập nhiều đến vấn đề giao tiếp trong gia đình giao tiếp giữa cha mẹ với con cái. 2- Các khái niệm cơ bản của đề tài 2.1. Khái niệm giao tiếp Có rất nhiều nhà nghiên cứu đã đưa ra các định nghĩa về giao tiếp trong tâm lý học tùy theo sự nhìn nhận đánh giá riêng của mỗi tác giả. T. Chuccôn (Mỹ) xem giao tiếp như là sự tác động qua lại trực tiếp lên nhân cách và dẫn đến sự hình thành những ý nghĩa, biểu tượng, chuẩn mực và mục đích hành động; là một tổ hợp nhiều hành vi khác nhau: hành vi ngôn ngữ, hành vi điệu bộ, hành vi cử chỉ. Tác giả mới chỉ nhấn mạnh đến mặt tác động lẫn nhau dẫn đến hình thành những chuẩn mực, mục đích hành động, hành vi. Trong tâm lí học Liên Xô, cũng có rất nhiều cách hiểu khác nhau về tâm lí. Theo X.L Rubinstein thì giao tiếp là hình thức liên kết giữa những con người với nhau. Nhìn chung các định nghĩa trên đều nhấn mạnh đến khía cạnh tiếp xúc, trao đổi thông tin, tác động lẫn nhau giữa con người với con người, qua đó sự tiếp xúc tâm lí, quan hệ liên nhân cách được thực hiện, bộc lé, hình thành. Bùi Việt Anh - Tâm lý K45 8 Báo cáo thực tập Tóm lại, trong Tâm lí học Liên Xô vẫn tồn tại hai quan niệm khác nhau về giao tiếp. Quan niệm coi giao tiếp là một dạng đặc biệt của hoạt động hoặc là điều kiện, phương thức của hoạt động, đại diện là A.A Lêonchiev. Ông cho rằng “Giao tiếp là một dạng đặc biệt của hoạt động bởi vì nó bao gồm đầy đủ các thành phần trong sơ đồ cấu trúc của hoạt động: chủ thể – hoạt động - đối tượng.” Bên cạnh đó, ở Việt Nam các nhà nghiên cứu cũng đưa ra các định nghĩa khác nhau về giao tiếp: Đỗ Long khẳng định “Giao tiếp là sự trao đổi kinh nghiệm, tri thức kỹ năng và cũng là sự tác động qua lại, ảnh hưởng tương hỗ và hiểu biết lẫn nhau”. Theo Trần Trọng Thủy “Giao tiếp là quá trình tác động qua lại giữa người với người mà nhờ đó sự tiếp xúc tâm lí giữa họ với nhau được thực hiện: trao đổi thông tin, trao đổi tâm tư tình cảm, kinh nghiệm với nhau, nhận thức lẫn nhau cảm xúc lẫn nhau và ảnh hưởng lẫn nhau”. Từ điển Tâm lí học do Vũ Dũng (chủ biên) định nghĩa: “Giao tiếp là quá trình thiết lập và phát triển tiếp xúc giữa các cá nhân, xuất phát từ nhu cầu phối hợp hành động, giao tiếp bao gồm hàng loạt các yếu tố như trao đổi thông tin, xây dựng chiến lược hoạt động thống nhất, tri giác và tìm hiểu người khác”. Nhìn chung, có rất nhiều các định nghĩa khác nhau về giao tiếp tùy theo từng cách đành giá nhìn nhận riêng của mỗi tác giả. Tuy nhiên trong nghiên cứu của mình chúng tôi chọn cách hiểu “Giao tiếp là sự tiếp xúc tâm lí giữa người với người nhằm xác lập và vận hành các mối quan hệ người – người, hiện thực hóa các quan hệ xã hội giữa chủ thể này với chủ thể khác”. 2.2 Khái niệm gia đình 2.2.1 Định nghĩa Bùi Việt Anh - Tâm lý K45 9 Báo cáo thực tập Hiện nay, có rất nhiều khái niệm về gia đình, mỗi khái niệm đều nhằm mục đích khái quát lên những yếu tố cơ bản, đặc thù, nhưng chưa có một khái niệm nào thật hoàn hảo và ngắn gọn nhất. Theo Xec – mai – cơ thì Gia đình là nhóm người chung sống với nhau dưới một mái nhà có quan hệ hôn nhân, huyết thống và nền kinh tế chung. Theo từ điển Tiếng Việt thì gia đình là tập hợp những người cùng chung sống thành một đơn vị nhỏ nhất trong xã hội, họ gắn bó với nhau bằng quan hệ hôn nhân và dòng máu, thường gồm vợ chồng, cha mẹ và con cái. Theo Nguyễn Quang Uẩn thì “Giao tiếp là sự tiếp xúc tâm lí giữa người và người, thông qua đó con người trao đổi với nhau về thông tin, về cảm xúc, tri giác lẫn nhau, ảnh hưởng tác động qua lại với nhau. Hay nói khác đi giao tiếp xác lập và vận hành các quan hệ người – người, hiện thực hóa các quan hệ xã hội giã chủ thể này với chủ thể khác. Vì vậy khi bàn về khái niệm gia đình, văn bản của Liên hiệp quốc có lưu rằng: Gia đình là một thể chế có tính toàn cầu nhưng lại có những hình thức, vai trò khác nhu thay đổi từ nền văn minh này sang nền văn minh khác, dân téc này so với dân téc kia. Do đó, không thể đưa ra một định nghĩa chung có thể áp dụng cho toàn cầu. Tuy nhiên trong nghiên cứu của mình chúng tôi tán thành định nghĩa về gia đình của PGS Trần Trọng Thủy “Gia đình là một nhóm nhỏ liên kết với nhau bởi mối quan hệ hôn nhân, huyết thống hay nhận con nuôi, tạo thành một hệ riêng biệt, tác động qua lại và giao tiếp lẫn nhau qua vai trò xã hội của từng người: là chồng, là vợ, là cha, là mẹ, là con trai, là con gái, anh em, tạo thành một nền văn hóa chung”. Qua các định nghĩa trên chúng ta thấy giao tiếp là một hiện tượng tâm lí rất phức tạp, nhiều mặt và nhiều góc độ khác nhau. Có những định nghĩa thu hẹp khái niệm giao tiếp, có những định nghĩa lại mở rộng khái niệm giao tiếp. Mỗi định nghĩa của mỗi tác giả nêu ra đều dùa trên một quan điểm riêng và có hạt nhân hợp lí của nó, cho nên đến nay vẫn chưa có khái niệm thống nhất về giao tiếp. Bùi Việt Anh - Tâm lý K45 10 [...]... niờn khi giao tip vi cha m vn gi thỏi l phộp, lng nghe v ỏp li vui v; Cú 18% thiu niờnthng xuyờn v 72% thiu niờn thnh thong thanh minh gii thớch khi giao tip vi cha m Nh vy, a s cỏc em cng cú thỏi thanh minh, gii thớch khi giao tip vi cha m Mc dự phn ln cỏc em ch biu hin thỏi ny mc thnh thong nhng cng cho thy cỏc em ó bt u bit ũi hi cha m s bỡnh ng, xu hng mun c i x nh ngi ln Tuy vy, trong giao tip... v i tng giao tip cú s khỏc bit nhau v c im tõm lớ la tui, nhng li cú s hiu bit ln nhau, cú trỏch nhim vi nhau trong cuc sng hng ngy Giao tip trong gia ỡnh va mang tớnh trao i thụng tin, phi hp hnh ng, tỏc ng ln nhau, nhng hn th na l trao i tõm t, tỡnh cm, gn bú vi nhau, giỏo dc ln nhau Giao tip gia cha m v con cỏi l giao tip gia hai v th khỏc nhau, cú s chờnh lch, khỏc bit v la tui, c im tõm sinh lí...Bỏo cỏo thc tp 2.2.2 Giao tip trong gia ỡnh Giao tip cú vai trũ rt quan trng i vi s tn ti v phỏt trin ca cỏ nhõn v xó hi i vi cỏ nhõn, giao tip khụng ch l phng thc tn ti m cũn l iu kin hỡnh thnh v phỏt trin nhõn cỏch Mi cỏ nhõn u c sinh ra, c nuụi dng v phỏt trin trong quan h gn bú, giao tip vi nhng ngi khỏc (trc ht l vi cha m v nhng ngi thõn trong gia... quỏ trỡnh truyn t thụng tin t mt im phỏt ti mt im thu thc hin c mt quỏ trỡnh giao tip phi tri qua mt s khú khn nht nh nh hng ti quỏ trỡnh giao tip nh: s bt ng kin, khụng cú s lng nghe gia cỏc ch th giao tip Giao tip gia cha m v thiu niờn cng vy Kt qu iu tra v vn ny 100 thiu niờn cho thy: Bng 12 : Nhng lý do cn tr quỏ trỡnh giao tip gia thiu niờn vi cha m S Mc Thng Thnh Khụng bao xuyờn SL % thong SL... quan trng ca vic giao tip vi cha m Qua nghiờn cu 100 thiu niờn chỳng tụi thu c kt qu nh sau: Bng 1 : Nhn thc ca thiu niờn v mc quan trng ca vic giao tip vi cha m STT Nhúm khỏch th Mc S lng % 1 Rt quan trng 60 60 2 Quan trng 20 20 3 ít quan trng 12 12 4 Khụng quan trng 8 8 100 100 Tng Cú 60% thiu niờn coi vic giao tip vi cha m l rt quan trng, 20% l quan trng, 12% thiu niờn cho rng vic giao tip vi cha... - Tõm lý K45 15 Bỏo cỏo thc tp chúng ta cú th thy rng vic ỏnh giỏ mc quan trng ca vic giao tip gia thiu niờn v cha m xut phỏt t quan nim riờng ca mi em v t thỏi cú quan tõm, thụng cm hay khụng ca cha m 2 Mc ớch giao tip Kt qu nghiờn cu 100 thiu niờn v mc ớch giao tip ca cỏc em vi cha m cho thy: Bng 2 : Mc ớch giao tip ca thiu niờn vi cha m Mc Thng Thnh Khụng bao thong SL % giờ Mc ớch xuyờn SL %... i vi cha m thụng qua giao tip Bựi Vit Anh - Tõm lý K45 17 Bỏo cỏo thc tp Bng s liu trờn cng cho thy, thiu niờn giao tip vi cha m khụng ch tha món nhng mc ớch m chỳng tụi a ra m cũn nhm cỏc mc ớch khỏc vi mc thng xuyờn chim 17%; thnh thong 45% v khụng bao gi 38% Cỏc mc ớch khỏc ca thiu niờn khi giao tip vi cha m cú th k ra l: cha m lo lng, b m tin tng em Nhỡn chung mc ớch giao tip ca thiu niờn... gia ỡnh, cha m v con cỏi cú th hiu nhau hn 3 Mt s yu t nh hng ti quỏ trỡnh giao tip Giao tip gia thiu niờn v cha m luụn chu s tỏc ng ca nhiu yu t nh: mc tin tng, hiu bit ln nhau, bu khụng khớ trong giao tip Qua tỡm hiu 100 em v vn khi gp khú khn, khú hiu cỏc em thng hi ai, tõm s vi ai? v thu c kt qu nh sau: Bng 3 : i tng giao tip ca thiu niờn khi gp khú khn STT Nhúm khỏch th S lng i tng % 1 Cha... xó hi giao tip l phng thc con ngi thit lp v vn hnh cỏc mi quan h ngi ngi, cựng nhau hnh ng, hỡnh thnh cỏc giỏ tr vn húa tinh thn Do vy, giao tip trong gia ỡnh cú mt vai trũ c bit quan trng, nú l iu kin gia ỡnh tn ta, l phng thc gia ỡnh thc hin cỏc chc nng ca mỡnh: giỏo dc con cỏi, tha món nhu cu tõm lớ ca cỏc thnh viờn, gia ỡnh cú mt cuc sng chung Giao tip ca thiu niờn vi cha m l mi quan h giao. .. m nhng khụng cõn i Do vy, ó to ra s mt cõn bng tm thi gia cỏc chc nng sinh lí v do y cng gõy ra s mt cõn bng tm thi v tõm lớ Mt c im na trong s phỏt trin sinh lí ca la tui ny l s phỏt dc (dy thỡ) Biu hin bờn ngoi ch yu l s chớn mui ca cỏc c quan sinh dc, cỏc em trai l s xut tinh, cỏc em gỏi l hin tng kinh nguyt õy l mt nhõn t sinh lí xó hi cú nh hng rt quan trng i vi s phỏt trin tõm lớ v nhõn cỏch . học đường đặc biệt là giao tiếp sư phạm giao, tiếp của nhóm học sinh, sinh viên. Có nghiên cứu giao tiếp ở ở một số nghề nghiệp cụ thể như bác sĩ, thẩm phán, giáo viên và một số nghiên cứu trong. học sinh cuối bậc tiểu học ở thành phố Thanh Hóa (1999 – luận văn Thạc sĩ) Tại khoa tâm lý của trường đại học khoa học xã hội và nhân văn đã có một số khóa luận tốt nghiệp nghiên cứu về giao. Lê Thị Liên Hoan với Một số đặc điểm giao tiếp của trẻ mẫu giáo bé trong trường mầm non” (2000, luận văn Thạc sĩ); Nguyễn Thị Huê với Nghiên cứu một số đặc điểm giao tiếp của Bùi Việt Anh - Tâm