Đang tải... (xem toàn văn)
Rèn luyện học sinh yếu kém môn hóa học
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LONG THẠNH Lâm Cúc Thanh Tháng 10 - 2011 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – môn Hoá học MỤC LỤC Trang Phần I: Mở đầu I- Bối cảnh của đề tài: ……… …………………………………………… . 3 II- Lý do chọn đề tài: ………………………………………………………… 3 III- Phạm vi nghiên cứu: ….…………………………………… .………… 4 IV- Điểm mới trong kết quả nghiên cứu: …………………………………… 4 Phần II: Nội dung I- Cơ sở lý luận: …………………………………………………………… 6 a- Cơ sở pháp quy: ……………………………………………………… 6 b- Cơ sở thực tiễn: ……………………………………………………… . 6 II- Thực trạng học sinh yếu, kém môn hoá học: …………………………… 7 III- Các biện pháp tiến hành: …………………………………………………. 7 1- Phân loại học sinh, giúp đỡ, động viên kịp thời: …………………… . 8 2- Gây hứng thú từ những ứng dụng hoá học vào thực tế: …………… 11 3- Phương pháp ôn – giảng – luyện: ……………………………………… 12 4- Rèn kỹ năng giải bài tập: …………………………………………… 13 IV- Hiệu quả đạt được: ……………………………………………………… 15 1- Hiệu quả đối với học sinh: …………………………………………… 16 2- Hiệu quả đối với giáo viên: ……………………………………………. 16 3- Hiệu quả đối với tổ chuyên môn: ……………………………………… 17 4- Những nguyên nhân thành công và tồn tại: ……………………………. 17 a) Nguyên nhân thành công: ……………………………………………… 17 b) Những tồn tại: ………………………………………………………… 17 c) Biện pháp khắc phục tồn tại: ………………………………………… . 18 Phần III: Kết luận I- Những bài học kinh nghiệm: …………………………………………… . 19 1- Đối với học sinh: ………………………………………………………. 19 2- Đối với giáo viên: ……………………………………………………… 20 II- Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm: …………………………………… . 20 1- Đối với học sinh: ………………………………………………………. 20 2- Đối với bản thân: ………………………………………………………. 21 3- Đối với tổ chuyên môn và nhà trường: ……………………………… . 21 III- Khả năng ứng dụng, triển khai: .………………………………………… 21 2 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – môn Hoá học PHẦN I: MỞ ĐẦU I/ BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI Tân Châu là huyện biên giới, vừa được nâng lên thị xã vào đầu năm 2010. Trường THCS Long Thạnh là một trong những trường trung tâm của thị xã, đa số phụ huynh có quan tâm đến việc học tập của các em học sinh so với các trường khác. Bên cạnh đó điều kiện học tập cũng thuận lợi hơn, đồng thời cũng có nhiều cám dỗ dễ làm các em xao lãng việc học, nhất là game online, khai thác mặt trái của internet, v.v… Trong bối cảnh xã hội càng phát triển cũng mang theo nhiều hệ luỵ và mặt trái của nó. Vì vậy gia đình và nhà trường phải kịp thời có định hướng tinh thần và thái độ học tập đúng đắn cho các em để tránh sự tiêu cực, thiếu lành mạnh trong học tập, vui chơi, giải trí và sinh hoạt thường nhật. Ngày nay xã hội đòi hỏi nền giác dục phải trang bị cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo như là một phẩm chất quan trọng của con người hiện đại, đặc biệt là từ khi thế giới đã bắt đầu chuyển mạnh sang nền kinh tế tri thức và xã hội tri thức ở nước ta. Yêu cầu đó cũng đã được nhiều nhà giáo dục đề nghị đưa vào như là một nội dung quan trọng của triết lý giáo dục cho đất nước ta trong thời kỳ công nghiệp hoá và hiện đại hoá. Chính vì vậy, là một giáo viên tôi không ngừng bổ sung kiến thức, luôn tìm tòi, sáng tạo và đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm đáp ứng những đòi hỏi đó. II/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đối với môn Hoá học, đây là môn học “vỡ lòng”, hoàn toàn mới lạ đối với các em, sự tiếp xúc môn học này làm cho các em ít nhiều bỡ ngỡ, một số ít các em có năng khiếu còn tìm tòi, thích thú đối với môn học mới lạ này, còn đa số các em đều cảm thấy xa lạ và ngán ngại, nếu không có biện pháp thích hợp các em rất dễ chán nản, bỏ học. Các em xem môn học này là một trong những môn học khó khăn nhất giống như các môn học tiếng nước ngoài. Vì thực tế đối với các em, khi học môn học này cần phải thuộc lòng các ký hiệu hoá học, tên gọi, hoá trị, cân bằng hoá học, . . . Các em còn lúng túng, mù mờ trong việc dự đoán các sản phẩm tạo thành trong một phương trình phản ứng hoá học. Việc củng cố, rèn luyện cho các em đối với môn học này ở 3 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – môn Hoá học bậc THCS giúp cho học sinh có kiến thức cơ bản để làm nền tảng cho bậc học tiếp theo. Quán triệt quan điểm: “dạy thật, học thật”, chống lại “bệnh thành tích” trong giáo dục, đang là căn bệnh nhứt nhối mà riêng tôi cảm thấy rất bức xúc! Trong khuôn khổ chia sẻ “Kinh nghiệm rèn luyện học sinh yếu, kém môn Hoá học”, bản thân công tác trong ngành luôn trăn trở và luôn tìm giải pháp nâng cao chất lượng học sinh nói chung trong đó quan tâm nhiều đến học sinh yếu, kém nói riêng. II/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Thời lượng giảng dạy trong tuần ở bậc THCS cho bộ môn này không nhiều so với các môn khác. Đầu năm lớp 9 có bố trí 01 tiết ôn tập kiến thức lớp 8 cho học sinh, nhưng quá ít ỏi nên dễ làm các em quên đi hoặc bỏ qua. Tiếp theo sau, suốt thời gian học tập ở bậc THCS bộ môn Hoá là một môn bị kéo theo trong hành trang của các em. Lâu dần lỗ hổng kiến thức càng nhiều, các em học sinh yếu kém chỉ còn cách chống chế, học miễn cưỡng, đối phó với tiết học cho qua hết giờ. Đặc biệt từng được phân công công tác chủ nhiệm nên có điều kiện hiểu rõ tâm lý, sinh lý của lứa tuổi mới lớn “sôi nổi”, nhất là tâm sinh lý học sinh yếu kém, các em cần được quan tâm, thương yêu, giúp đỡ, giáo viên phải luôn kiên nhẫn, đem tình yêu thương của người Thầy, mà từng bước nâng niu, tận tình giúp đỡ các em học tập tiến bộ! Lứa tuổi này có một vị trí đặc biệt và tầm quan trọng trong thời kỳ phát triển của các em, vì đó là thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành và được phản ánh bằng những tên gọi khác nhau như: “thời kỳ quá độ”, “tuổi khó bảo”, “tuổi khủng hoảng”, “tuổi bất trị”, . IV/ ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU - Trong những năm mới ra trường về giảng dạy ở nông thôn còn thiếu thốn điều kiện, phương tiện để các em tìm hiểu thực tế, đồ dùng dạy học không đủ, chỉ có trên hình vẽ tự làm; phòng thí nghiệm thực hành chưa đảm bảo tiêu chuẩn, thiếu hoá chất, dụng cụ… Tất cả những khó khăn đó sẽ khó gợi sự tìm tòi, sáng tạo của các em để dẫn đến sự yêu thích môn Hoá học. Sau khi được chuyển về giảng dạy ở Trường thuộc trung tâm thị xã, điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy bộ môn tương đối đầy đủ, đa số phụ huynh có quan tâm đến việc học của con em, đó là một 4 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – môn Hoá học thuận lợi cho việc rèn luyện học sinh yếu kém, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, rút ngắn khoảng cách học sinh khá – giỏi với học sinh yếu – kém. - Trong quá trình giảng dạy nói chung và trong năm học này nói riêng, tôi may mắn được sự quan tâm, tạo điều kiện của Ban Giám hiệu nhà trường, tăng thời lượng giảng dạy từ 2 tiết lên 3 tiết trong tuần đối với môn Hoá học 9, nên có thời gian ôn luyện, hướng dẫn các em vận dụng kiến thức vừa học để làm các bài tập nhằm giúp các em nhớ và khắc sâu lý thuyết, lấy lại tự tin trong học tập. Tóm lại, đối với học sinh yếu kém thì tình yêu thương của thầy, cô là rất cần thiết! Có vậy, các em sẽ thích học bộ môn và từng bước tiến bộ. Mỗi thầy, cô giáo luôn khẳng định quyết tâm: “Tất cả vì học sinh thân yêu!”. 5 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – môn Hoá học PHẦN II: NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN a) Cơ sở pháp quy: Cùng với quan điểm của Đảng luôn xem giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu có tác dụng to lớn trong công cuộc phát triển kinh tế - xã hội của đất nước. Những định hướng lớn về phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội trong Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội (bổ sung và phát triển năm 2011), khẳng định “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hoá và con người Việt Nam. Phát triển giáo dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo theo nhu cầu phát triển của xã hội… Đẩy mạnh xã hội học tập, tạo cơ hội và điều kiện cho mọi công dân được học tập suốt đời” 1 Hưởng ứng cuộc vận động của Bộ Giáo dục & Đào tạo: “Mỗi thầy cô giáo có ít nhất một sáng kiến” và phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm phát huy tính tích cực và tiềm năng sáng tạo của giáo viên trong nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện! b) Cơ sở thực tiễn: “Lâu nay chúng ta chỉ khen thưởng cho học sinh khá, giỏi, xuất sắc mà quên đi các học sinh yếu, kém có tiến bộ. Bên cạnh đó, phải nghiên cứu phương pháp bồi dưỡng cho học sinh yếu, kém” 2 . Thật vậy, việc khen thưởng kịp thời những học sinh có thành tích xuất sắc trong học tập, động viên, khích lệ học sinh yếu, kém có tiến bộ kịp thời mới khuyến khích được phong trào dạy và học trong nhà trường. Sự đổi mới trong giảng dạy là một yêu cầu thực tế của xã hội. 1 Trích các văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng – NXB Chính trị quốc gia - 2011 2 Trích buổi làm việc của Phó Thủ tướng kiêm Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân tại Nghệ An về một số vấn đề liên quan đến GD & ĐT 6 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – mơn Hố học II/ THỰC TRẠNG HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HỐ HỌC Ở bất cứ địa phương nào, trường nào, khối học nào và lớp học nào cũng có học sinh yếu, kém. Vấn đề ở chổ ngun nhân dẫn đến việc học yếu, kém; cũng như một bác sĩ chẩn đốn đúng bệnh dựa trên cơ sở theo dõi lâm sàng, cận lâm sàng và những triệu chứng của bệnh để tìm ra ngun nhân và có phương pháp điều trị thích hợp thì bệnh sẽ khỏi. Ở đây đối với học sinh yếu, kém ngun nhân thì có nhiều, có em do khả năng hạn chế của bản thân; có em lười học lâu ngày mà trở nên hỏng kiến thức, hạn chế hoặc mất hẳn kỹ năng làm tốn; có em do hồn cảnh gia đình khó khăn khơng có động lực học tập, chán nản, khơng có ý chí phấn đấu, hoặc gia đình thiếu quan tâm đến việc học .v.v . Yếu tố gia đình rất quan trọng trong việc học tập của các em, sự quan tâm, động viên của gia đình tạo động lực cho các em học tập. Hơn nữa, giáo viên phải giúp các em ý thức được rằng xã hội tri thức ngày nay ln chú trọng đến kiến thức, chỉ có học mới có thể hồ nhập vào sự phát triển của xã hội, nếu khơng xã hội sẽ đào thải cũng là một tất yếu. Lại thêm, mơi trường xã hội cũng khơng kém phần quan trọng, với lứa tuổi phát triển tâm - sinh lý chưa hồn chỉnh, dễ bị lơi kéo bởi những cám dỗ của xã hội, nhất là những tệ nạn “thời đại” trong đó nghiện game online và khai thác mặt trái của internet làm các em xao lãng việc học, nhất là mơn học “vỡ lòng” mới mẽ này. III/ CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH Từ những thực trạng nêu trên, bản thân cũng đã ứng dụng một số kinh nghiệm trong học tập khi còn là giáo sinh kết hợp với q trình giảng dạy qua nhiều thế hệ học sinh, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm của những đồng nghiệp đi trước đã giúp các em từ sự chán nản, bỏ hẳn mơn học mà có thể lấy lại tự tin, tự chủ trong học tập. Đây thực sự là nỗi niềm trăn trở của những người đứng lớp giảng dạy. Nghệ thuật của người Thầy đứng lớp là làm sao cho học sinh u thích mơn học. Từ những ngun nhân nêu trên, bản thân đã vận dụng một số biện pháp để giúp học sinh lấy lại tự tin, u thích và khám phá mơn học có nhiều thú vị này. Dưới dây là một số phương pháp bản thân đã áp dụng mang lại kết quả khả quan. 7 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – môn Hoá học Phân loại học sinh, giúp đỡ, động viên kịp thời: Kiểm tra kiến thức chung của các em từ đầu năm học, từ đó phân loại học sinh yếu, kém, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn của năm học trước để có thể nắm rõ tính cách, hoàn cảnh, học lực những môn học có liên quan. Giáo viên không chỉ truyền đạt kiến thức mà quan trọng hơn là tổ chức những tình huống kích thích sự tò mò, đòi học của các em, hướng dẫn các em khắc phục khó khăn mà học tập để tiến bộ. Trang bị cho các em học sinh yếu kém những kiến thức cơ bản đã học qua mà các em quên hoặc chưa biết. Cần thiết ghi tóm tắt, cách nhớ, mẹo nhớ…giúp cho các em biết cách học, có phương pháp học tập phù hợp với bộ môn. Thiết nghĩ làm giáo dục và đào tạo không chỉ dạy các em kiến thức cơ bản trong từng môn học mà còn phải kết hợp giáo dục đạo đức, hiểu rõ tâm lý đối tượng nghiên cứu để có biện pháp thích hợp và kịp thời. Tuỳ theo từng học sinh và từng nguyên nhân cụ thể dẫn đến học yếu, kém. Hoá học là môn học tự nhiên liên quan mật thiết với môn Toán, Lý nếu các em hỏng kiến thức, thiếu kỹ năng làm toán thì các em dễ chán nản môn Hoá học. Điều này bắt nguồn từ bệnh thành tích của nhiều năm trước, có những em đã học lớp 9 mà tìm một ẩn số x hay áp dụng qui tắc tam suất để tìm số mol trên phương trình còn chưa nắm vững. Giúp các em lấy lại tự tin, đòi hỏi giáo viên phải ôn lại những kiến thức căn bản về toán học. Ví dụ: Tìm hoá trị của một nguyên tố chưa biết, ta cần đặt ẩn số x (là hoá trị của nguyên tố cần tìm), sau đó áp dụng qui tắc hoá trị để tìm x. Chẳng hạn ta được 2x = 6 => x = 3. Hay, cứ 1 mol sắt tác dụng với 2 mol HCl. Vậy 0,05 mol sắt tác dụng thì cần bao nhiêu mol HCl phản ứng, mà các em còn lúng túng chưa giải quyết được. Thường xuyên kiểm tra bài, làm những bài tập đơn giản để động viên, khích lệ tinh thần, khen tặng những tiến bộ qua từng bài tập nhỏ. Chẳng hạn: “Hôm nay em rất tiến bộ, cố gắng thêm”. Ngoài những khen tặng, động viên khi các em tự hoàn thành một bài tập hay đã nắm vững một vấn đề nào đó còn phải tìm những điểm tốt khác của các em để khen ngợi. Chẳng hạn, tính cẩn thận, cách trình bày rõ ràng. Khen tặng, khích lệ tinh thần là một nghệ thuật dẫn dụ con người mà từ xa xưa đến nay các nhà khoa học lừng danh đã làm nên lịch sử cũng từ đó. Để hỗ trợ các em trong học tập, cần hướng dẫn các em suy đoán đơn giản về sản phẩm tạo thành cho một phản ứng hoá học vô cơ thông thường: phản ứng trung hoà, 8 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – môn Hoá học phản ứng trao đổi, phản ứng hoá hợp, phản ứng thế, phản ứng nhiệt phân và kể cả phản ứng oxy hoá khử thông thường… Đầu tiên phải kiểm tra và giúp cho các em học thuộc kí hiệu và hoá trị của một số nguyên tố thường gặp một cách thành thạo. Hướng dẫn lại cách viết đúng công thức hoá học. Ví dụ: Viết công thức hoá học của Kalioxit (hoá trị của nguyên tố này là chỉ số của nguyên tố kia); Kali có hoá trị I, Oxy có hoá trị II. Vậy công thức được viết như sau: K 2 O. Cho các em học thuộc một số gốc hoá trị thường gặp, cách tính và cách nhớ hoá trị của chúng. Ví dụ như: Cách nhớ hoá trị I của một số nguyên tố và gốc axit: Khi (K) nào (Na) đồng (Cu) bạc (Ag) có (Cl) hẹn (H) hò (-OH) nhau (-NO 3 ) anh (AlO 2 ) nhé (NH 4 ). Cách nhớ hoá trị II: Ba (Ba) Thuỷ (Hg) cần (Ca) mua (Mg) sắt (Fe) kẽm (Zn) đồng (Cu) cùng (=CO 3 ) Oanh (O) sống (=S) sung (=SO 3 ) sướng (=SO 4 )… Cho các em viết các phản ứng hoá học từ dễ đến khó như sau: + Viết công thức các chất tham gia phản ứng + Dự đoán phản ứng xảy ra (dự đoán sản phẩm tạo thành) của oxit bazo với axit: Để viết đúng sản phẩm tạo thành của phản ứng giữa axit và oxit bazo, ta có cách nhớ như sau: “Kim loại trong oxit sẽ kết hợp với gốc axit tạo thành muối, hydro kết hợp với oxy trong oxit tạo thành nước” hay cách dễ nhớ nhất là “gần với gần, xa với xa”. Ví dụ phương trình phản ứng sau: 6HCl + Al 2 O 3 -> 2AlCl 3 + 3H 2 O Quan trọng hơn là học sinh phải thuộc hoá trị để viết đúng công thức hoá học và cân bằng đúng phương trình. Hoặc là, để nhận dạng một bài toán, chẳng hạn như dạng toán dư thường gặp ở bậc THCS. Các em chú ý dữ kiện đề bài phải có số mol 2 chất tham gia. Ví dụ: Đốt cháy 6,2(g) P trong bình chứa 6,72(l) khí O 2 ở ĐKTC theo sơ đồ phản ứng sau: P + O 2 → P 2 O 5 a) Sau phản ứng chất nào còn dư và nếu dư thì với khối lượng bao nhiêu? b) Tính khối lượng sản phẩm thu được. Các bước giải bài tập: 9 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – mơn Hố học Bước 1: Đổi dữ kiện đầu bài ra số mol p p p m 6,2 n 0,2(mol) M 3,1 = = = 2 2 O O V 6,72 n 0,3(mol) 22,4 22,4 = = = Bước 2: Viết phương trình phản ứng PTPƯ: o t 2 2 5 4P 5O 2P O 4 5 2 + → Bước 3: Dựa vào phương trình phản ứng và tỉ lệ, lập tỉ số mol của 2 chất tham gia (Lấy số mol đề bài chia hệ số mol phương trình) 2 O P n n Lập tỉ số : 4 5 < 0,2 0,3 Oxydư 4 5 => < => Bước 4: Vậy tính tốn dựa vào số mol P, điền số mol P lên PTHH tính số mol của các chất còn lại theo u cầu đề bài. o t 2 2 5 4P 5O 2P O (mol) 4 5 2 (mol) (0,2) 0,25 0,1 + → 2 O pu 0,2 x5 a) n 0,25(mol) 4 = = 2 2 2 O dư O bđ O pư n n n 0,3 0,25 0,05(mol) = − = − = 2 2 2 O dư O dư O m n x M 0,05x32 1,6(g) = = = 2 5 P O 0,2 x 2 b) n 0,1(mol) 4 = = 2 5 2 5 2 5 P O P O P O m n x M 0,1x142 14,2(g) = = = Bản thân ln tự nhắc nhỡ phải hết sức bình tĩnh, ln nhẹ nhàng hướng dẫn từng vấn đề, khơng tỏ ra nóng giận, khó chịu, hay lớn tiếng khi các em làm sai bài tập, hay hiểu chưa đúng một vấn đề,… Điều đó dễ làm các em tự ty, mặc cảm mà thu người lại. Hố thân thành người bạn của các em để hiểu rõ các em đang nghĩ gì, muốn gì. Quan tâm đến các em, hiểu rõ hồn cảnh giúp đỡ kịp thời, có thể trò chuyện, gần gũi, thăm hỏi. Sự khích lệ của người thầy làm học sinh tự hào về mình, tự tin vào bản 10 [...]... học sinh: “Phương pháp rèn luyện học sinh yếu kém môn Hoá học đã góp phần nâng cao chất lượng học tập, giúp học sinh yêu thích bộ môn, đặc biệt giúp các em tự tin và xoá bỏ mặc cảm giữa học sinh yếu – kém với học sinh khá – giỏi 4 Trích các văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng – NXB Chính trị quốc gia - 2011 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – môn Hoá học 21 Chúng ta phải tạo... dụng phương pháp này nhằm hạn chế các em học sinh yếu kém, giúp cho các em có được trình độ nhận thức đồng đều trong một lớp học đối với môn học, không còn khoảng cách khá lớn giữa học sinh yếu – kém với học sinh khá – giỏi Từ đó bản thân cảm thấy tự tin hơn với phương pháp Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – môn Hoá học 17 này, nó vừa mang lại hiệu quả trong học tập của các em vừa nâng cao tay nghề... giúp các em học tập tiến bộ Rèn kĩ năng giải bài tập: Đối với môn Hoá học (hay một số môn khác), để rèn luyện học sinh yếu, kém thì giáo viên cần rèn luyện kỹ năng giải bài tập Bài tập hoá học có tác dụng: + Phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh + Giúp học sinh hiểu rõ và khắc sâu kiến thức + Hệ thống hoá các kiến thức đã học + Rèn luyện một số kĩ năng, kĩ xảo (sử dụng ngôn ngữ hoá học, lập... hóa, nghệ thuật và khoa học giữ vai trò quyết định III/ KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI “Phương pháp rèn luyện học sinh yếu kém môn Hoá học không chỉ áp dụng riêng cho môn Hoá học mà đối với tất cả các môn học, bậc học khác chỉ cần có tấm lòng, tận tuỵ với nghề và yêu nghề cộng với một chút kinh nghiệm của bản thân là có thể giúp các em từ chán nản, học yếu, kém đi đến yêu thích môn học, tự tin và học. .. trường cũng có học sinh khá - giỏi, học sinh yếu – kém; một trong những mục tiêu của người Thầy là làm sao rút ngắn khoảng cách học sinh yếu – kém với học sinh khá – giỏi Chúng ta không chỉ quan tâm, khen thưởng học sinh khá - giỏi mà còn khen ngợi, động viên những em học yếu - kém để các em ý thức và phấn đấu vượt lên chính mình Ngược lại chúng ta quên đi hay bỏ mặc những em học yếu, kém sẽ dễ đưa... đều cho học sinh lặp lại bằng hình thức trả bài (ôn), sau khi đã cho học sinh làm bài (luyện) để rút ra kết luận (giảng) Cứ như thế khi giảng bài mới vẫn kết hợp nhuần nhuyển với luyện và ôn giúp cho học sinh tiếp thu dễ dàng bài học mới… Việc phát hiện học sinh yếu kém bộ môn hoá, qua đó bổ sung kiến thức cơ bản và sử dụng phương pháp Ôn - giảng - luyện phù hợp với độ tiếp thu của học sinh yếu kém đã... tam suất, giải phương trình và hệ phương trình…) Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – môn Hoá học 14 + Giúp giáo viên đánh giá được học sinh, học sinh cũng tự kiểm tra, biết được lỗ hổng kiến thức để kịp thời bổ sung + Rèn cho học sinh tính kiên trì, chịu khó, cẩn thận, chính xác, khoa học làm cho các em yêu thích bộ môn, say mê khoa học - Lựa chọn các bài tập tiêu biểu điển hình Biên soạn hệ... giúp các em có tiến bộ, có căn bản, tự tin trong học tập bộ môn IV/ HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua thời gian giảng dạy và vận dụng phương pháp rèn luyện học sinh yếu kém môn Hoá học, nhận thấy tiết dạy sinh động hơn, không còn cảm giác nặng nề như trước đây, nhất là các em học sinh yếu kém tỏ ra có hứng thú học tập bộ môn hơn trước, siêng năng và có ý thức tự học Các em luôn tích cực qua việc hoàn thành bài... thích môn học thì việc hạn chế tỉ lệ học sinh yếu kém là không khó “Phương pháp giáo dục phổ thông là phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh 3... khá tăng dần, đặc biệt học sinh yếu đã vươn lên từ trung bình đến khá Điều này chứng tỏ, khi vận dụng các biện pháp nêu trên không những giúp cho các em lấy lại tự tin trong học tập, mà còn đạt được kết quả khả quan Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – môn Hoá học 16 Với quyết tâm không chạy theo số lượng, lấy chất lượng làm đầu và cố gắng nâng cao học sinh yếu – kém, năm học 2011 – 2012 tôi vẫn . trình phản ứng hoá học. Việc củng cố, rèn luyện cho các em đối với môn học này ở 3 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – môn Hoá học . học của con em, đó là một 4 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – môn Hoá học thuận lợi cho việc rèn luyện học